三年级上册语文教案9寓言二则 揠苗助长 苏教版

揠苗助长教案（最新9篇）《揠苗助长》教案篇一一、教学要求：1、学习生字，理解词语。

2、理解寓言含义，回答课后问题。

3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

二、教学重难点：理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

三、教学准备：课件四、教学时间：一课时五、教学过程一、导入新课，揭题，以旧引新。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。

板书课题。

二、学习课文。

1、读了课题你们想到了什么？2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）过渡：我们来看看课文是怎样描写的？3、点击课文自学。

自学要求：①轻声朗读课文，读准生字新词。

②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

1、游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。

2、完成课堂练习。

填空：古时候有个人，巴望做法结果3、指导朗读①你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。

②指名朗读，问：你为什么这样读呢？③指名读全文，评议，全班齐读全文。

三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）四、理解寓意你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？五、表演寓言，锻炼能力六、课外延伸1、你还知道什么寓言？2、欣赏寓言，说说明白了什么道理？《揠苗助长》教学设计篇二作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1| by: 溪水无声]昨天去中华路小学，除了听了一节《安塞腰鼓》外，还到潭秋校区听了一节语文课，是由学校王校长执教的三年级的课文《揠苗助长》。

这是一篇传统课文，很多老师都教过。

但是我相信没有多少老师能像王老师这样教。

听完课后，我就一个感受想说：“佩服。

”作为学校领导之一，能这样身体力行地参加活动，是我没有想到的。

我想，很多领导都没有这样的勇气。

这样的领导，应该是老师们真正喜爱的一种类型吧。

更让人折服的，并不是王校长的特殊身份，而是他的课。

•••••••••••••••••《拔苗助长》教案《拔苗助长》教案（通用5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《拔苗助长》教案，希望能够帮助到大家。

《拔苗助长》教案篇1教学目标：1、认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字。

2、写字：有针对性的指导学生认为难写的字。

3、熟读课文，使学生初步懂得：光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，要通过努力实现。

教学重点：1、继续培养学生通过自主学习、合作学习识字的能力。

2、通过学习，初步了解这篇寓言的寓意。

教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。

教具准备：多媒体课件、自制的背景图、录音机、磁带。

课前活动：介绍自己读的寓言故事。

教学过程：一、导入：（课件出示画面，音乐响起，老师开始导入）小朋友们，我们每个人都有自己的愿望。

小时候，贠老师的愿望是当一名老师，通过努力，我实现了自己的愿望。

那么，你们的愿望是什么呢？（指名回答）［点评：老师回忆自己小时候的愿望激发了学生阐述自己愿望的兴趣，让学生感到老师是在和他们一起学习。

］古时候有个种地的人，他的愿望是让自己的禾苗长的又快又高，（出示图画）于是，他就想了一个办法,(板书：拔苗助长，学生随着老师的板书读出这个词。

)他的这个办法到底怎样呢？这个小故事就藏在我们语文书的第41页。

赶快打开书看一看。

二、学习新课：1、标自然段号。

学生自己标，全班用手势表示。

2、自己小声读课文，用自己喜欢的记号标出不认识的字。

［点评：学生用自己喜欢的记号，而不是老师给的记号，体现学生学习的主体性。

］3、先请一名学生给大家读，然后大家评价。

再请学生带读课文，读后学生谈收获。

（用随文识字，听读识字的方法解决一些生字。

）4、同桌互相读课文，不认识的字互相帮助。

（用互相学习的办法在解决一部分生字。

）如果一次就把课文读得很通顺，就奖励两颗星星，如果在同桌的帮助下读通了，就奖励一颗星星。

《拔苗助长》教案《拔苗助长》教案一、教学说明《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。

理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难度。

如果就是论事地“奉送”寓意，他们则难以接受；如果对寓意避而不谈，又难以达到教书育人的双重目标。

为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。

二、课堂实录㈠揭示课题，引发学习兴趣师：同学们，今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言（板书课题：揠苗助长）请大家快速查一下字典，“揠”什么意思？（生查字典）师：谁说一说“揠”什么意思？生：“揠”是往上拔的意思。

师：谁把题目的意思说一说。

生：意思是拔苗帮助它生长。

生：意思就是把苗往上拔帮助它生长。

师：对了！看了这题目，你感到奇怪呢？为什么？生：我感到奇怪，我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。

生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。

师：从题目你能提出什么问题呢？生：是谁揠苗助长呢？他为什么要这样呢？生：是怎样揠苗助长的呢？生：揠苗助长的结果怎样呢？师：不错，谁连起来说一说。

（生连说）㈡初读课文，整体感知内容师：下面请大家自读课文，完成作业（出示作业）：①轻声读课文，注意读准生字的字音，对词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；②默读课文，思考问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎样？（生自学课文，自学后指名读课文，读错的字及时正音）师：谁告诉大家，你理解了哪些词，是猜出来的还是查字典理解的。

生：我理解了“巴望”这个词，联系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思进一层，大概是“非常希望” 的意思吧。

师：猜得不错，还可以说是怎样希望。

生：迫切希望。

师：太好了！还有吗？生：我理解了“焦急”这个词语，这个词我们以前就用过了，是“着急”的意思。

《揠苗助长》教学设计教学目标：⑴用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。

⑵能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。

⑶能正确、流利地朗读课文。

⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。

感受课文构段、构篇的有序性。

⑸初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。

教学重点：能利用关键词简单地说说故事的内容。

感受课文构段、构篇的有序性。

教学难点：初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。

教学过程：一、导入课题，初步了解寓言特征今天，李老师给你们带来了两个小故事。

出示题目：揠苗助长——守株待兔（正音：揠、守）这节课，我们就来学习：出示课题——寓言两则寓言两则就，两则就是——两个，两篇这两则寓言故事藏在课本的122页，赶紧打开来。

●教学“则”，引出寓言特点一：小故事快速地看看这两则寓言故事，想想寓言故事跟平时的课文有什么不一样？语言就是一个一个比较短小的故事，怪不得课题是——寓言两则我们平时写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则”。

●联系平时知识，引出寓言特点二：大道理平时有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢？现在我们就先来学习其中的第一则，题目是——揠苗助长（板书课题）。

这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听过，爸爸妈妈听过，老师小的时候也讲过，今天轮到你们来学习了，我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，继续把它流传下去，好吗？二、初读课文，感知大意不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。

赶紧捧起书本，注意读准字音，读通句子。

●透过题目，感知课文大意你知道课题揠苗助长的意思了吗？——拔苗助长那么，揠就是——拔可好好的，农夫为什么要揠苗助长呢？（板书：为什么揠？）自己读读课文第一小节，想想为什么？三、学习第一小节,感受农夫为什么揠苗?●巴望巴望是什么意思?(希望、盼望)巴望还不是一般的希望而是非常希望农夫巴望自己田里的禾苗长得快些,(引读)天天----到田边去看,可是-----一天,两天----●好像禾苗真的一点儿也没有长高吗?(不是)你从哪个词语看出来?(好像)那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢?(急、慢)引出规律:是的,大自然中的植物都有他们的生长规律---板书:规律比如桃树是先开花,再长叶,最后结果子,这是桃树的生长规律,而禾苗的生长规律就是他长得----很慢怪不得农夫觉得----------禾苗好像一点儿也没有长高●可是农夫巴望自己的禾苗长得快些,可结果却跟他想得不一样,这两句话中间用了一个可是把他们连起来,让句子读起来更通顺、连贯.连起来读1、2句(两生+女生)渗透农夫心情:着急●焦急课文中也有一个词语就表示着急的意思,是什么词?----焦急指导书写”焦”字:这个焦上半部分是一个隹字,在古代它表示一种短尾巴的鸟,还记得四点底代表什么吗?那鸟在火上烤,怎么样?它能不焦急吗?祖国的汉字多有意思啊,我们也来写一写吧!焦字下面有一把火,我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了?(转来转去),引读---自言自语地说---(两生+男生齐)●连起来读好第一小节●理清课文顺序:课文的第一小节先写农夫巴望禾苗长得快些,可结果却跟他想的不一样,禾苗好像一点儿也没有长高,农夫只能焦急地想办法帮禾苗长.只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清楚楚了.你们也能按照这样的顺序,看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗?自己先试试看吧!(2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以.)四、学习二、三小节,感受怎么揠苗助长农夫想了个什么办法,他准备---用一个词语来说就是----揠苗助长那他是怎么揠苗助长的呢?课文第二小节中有一小部分就在写农夫揠苗的,请孩子们默读课文第二小节,用横线划下来.●一棵一棵把禾苗一棵一棵往高里拔.你们知道农夫田里有多少禾苗吗?(出示图片)可是,农夫还是在田里弓着背,弯着腰,在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔.●筋疲力尽从中午一直----忙到太阳落山,拔了整整一个----下午,你们觉得农夫忙了整整一个下午,农夫有什么感觉呢?扣筋疲力尽●读好第二小节一生读-----师读,生放电影-----生读,师放电影虽然累得筋疲力尽,可他心情怎么样?(高兴)瞧,他一边喘气,一边说:”(齐读)请一个孩子高兴地读哇!一大截是多少啊?做做手势看?(指正过多的手势,对禾苗来说这么多已经是一大截了.)再请一个孩子读读虽然我累得筋疲力尽,但我的力气总算----没白费没白费就是没白花、没白用五、学习第四小节,感知揠苗助长的结果那农夫的力气到底有没有白费呢?揠苗助长的结果又是如何呢?齐读最后一小节结果怎么样?农夫不明白,禾苗为什么都枯死了呢?小朋友,你们知道这是为什么吗?农夫实在是太着急了,根本不顾禾苗的生长规律,到头来却是白费力气(板书)写”费”字六、感受篇章结构,初步感知寓意揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的原因,再写农夫怎样揠苗助长,最后写农夫揠苗助长的结果,只短短几个小节就告诉我们一个大大的道理出示寓意----齐读不仅懂得了道理,我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课老师再带着大家继续用这个方法讲讲整个故事,好吗?。

9 寓言二则课时揠①（yà）苗助长宋国有个农夫，他巴望②着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

[①为什么不用“盼望、希望、渴望”而用“巴望”一词？]可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

[句导读:这两句话写出了事情的起因，农夫迫切希望禾苗快快长的心情][②你从哪些词语感受到农夫迫切希望禾苗长高的心情？]段导读:农夫希望禾苗快快长，非常焦急。

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。

[句导读:这句话写出了农夫想到了帮助禾苗快快长高的办法。

]他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

[③“筋疲力尽”是什么意思？农夫为什么会筋疲力尽？他想出了什么好办法？]段导读:农夫想出了办法，把禾苗拔高，帮助它们成长。

回到家里，他兴致勃勃③地说：“真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”[句导读:这句话写出了农夫很为自己的办法感到骄傲。

][④力气真的没白费吗？禾苗真的长高了一大截吗？]段导读:农夫回家告诉家人，自以为得计。

他的儿子很纳闷④，第二天跑到田边一看，所有的禾苗都枯死了。

[句导读:这句话写出了事情的结果，禾苗都枯死了。

][⑤农夫的办法为什么失败了？你从中体会到了什么？]段导读:儿子跑到田里，发现禾苗都枯死了。

知识详解：①揠：就是“拔”的意思。

“揠苗助长”就是拔苗助长，把禾苗拔高，帮助其成长。

②巴望：希望、盼望的意思，“巴”有急切、迫切的意思。

①“巴望”一词比“盼望、渴望”等词语更能描绘出农夫那种非常盼望，非常急切的心情。

②我们从“巴望、天天、十分焦急”等词语感到农夫迫切希望禾苗长高的心情。

③“筋疲力尽”形容非常疲乏，一点力气也没有了。

农夫想到要把禾苗拔高的方法帮助禾苗生长。

因为他“将禾苗一棵一棵地往上拔，从中午一直忙到天黑”，所以会“筋疲力尽”。

③“兴致勃勃”形容兴趣很浓厚，情绪很高。

这个词语写出了农夫自以为得计的心情。

④从下面的结果来看，农夫的力气白费了，而且禾苗不光没有“长高一大截”还都枯死了。

《揠苗助长》教学设计教材分析:《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。

这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

教学目标：【知识与能力目标】认识5个生字,会写4个生字及理解文中的词语。

【过程与方法目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在自读自悟中获得人生的启发。

【情感态度价值观目标】结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理:做事不可急于求成。

教学重难点：【教学重点】1.有感情朗读,默读课文,体会寓言的寓意。

2.学会本课的生字、新词,训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。

【教学难点】能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课今天我给你们准备了一个有趣的故事。

（出示课题）谁来读读故事的题目。

指名读——齐读二、感知1、初读感知。

带着心中的疑问，打开课文，自己轻声读读，读到你觉得难读的地方就多读几遍。

2、出示带生字的句子。

刚刚在读的过程中，老师发现有几句小朋友读得比较吃力，谁想来挑战一下困难。

（个别读。

）①他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

”②他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗长高了一大截。

”3、学习生字。

眼睛亮的小朋友已经发现了，老师加了红色的字是我们的生字宝宝。

谁来和他们打一声招呼？出示生字：焦急、喘气、一大截[指名读、开火车、齐读]5、分段朗读。

句子回到了课文中。

现在用小手告诉老师，课文有几个自然段？请4个小朋友来读读课文,其他小朋友根据屏幕上的提示，思考：故事主要讲了一件什么事？（出示课件）6、交流。

古时候有个人---------------，就把禾苗---------，结果--------------。

【设计意图】引导学生了解古诗发生的经过和结果。

三、究因1、学习第一自然段过渡语：这真是个有意思的故事。

9寓言二则（揠苗助长鹬蚌相争）教学设计教学目标知识与能力1、正确认读本课要求会认的生字，掌握本课要求会写的生字。

2、借助注释和工具书，读懂寓言。

体会寓言的语言特点，并在理解的基础上背诵课文。

3、能理解寓言意思，了解寓言所蕴含的深刻道理。

初步掌握学习寓言的基本方法。

过程与方法1、课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2、课堂上“边读边悟、以读促悟"，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习寓言的方法。

情感、态度与价值观让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

并激发学生阅读寓言的兴趣。

教学重难点及突破重难点1、在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。

并能理解文中蕴涵的道理。

2、让学生借助注释读懂寓言，初步掌握学习寓言的方法。

教学准备搜集有关寓言的资料。

教学设计第一课时一、故事导入，激发兴趣1、还记得《龟兔赛跑》的故事吗？它告诉了我们一个什么道理？2、像这样借故事来说明道理的文章，我们就称它为：寓言。

故事中寄托或隐含的意思就是寓意。

3、今天，我又给大家带来一则寓言：《揠苗助长》。

（板书课题，齐读）二、层层深入，引导初读1、学生以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，也可以请教同桌。

画出带拼音的生字词。

2、自由认读生字词，纠正字音3、小老师教读。

4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。

5、交流：读了课文，你知道了什么？6、理解课题中每个字的意思并板书。

三、细读课文，理解寓意1、再读课文（1）指名说：揠苗助长会产生什么后果？（2）用上你的声音、表情或动作读出“枯萎”的意思。

2、这人为什么要拔禾苗？理解“巴望"（1）边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。

（2）禾苗真的长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？（3）理解“焦急”一词，说说它的近义词。

（4）齐读这个人自言自语说的话。

苏教版三年级下《揠苗助长》语文教案及课后反思优秀优秀教案《揠苗助长》语文教案1师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。

（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。

由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？生：遭遇的遇。

师：请同学们在语文纸上把这字写正确。

生写字。

师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。

则相当于（同学说篇）。

今天俺们学习第一则《揠苗助长》。

（教师板书揠苗助长）生齐读课题。

师：你知道“揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？生：故事中的人物是宋国的农夫。

生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。

师：你是怎么知道的呢？生：俺预习了课文。

师:预习课文是个好习惯，你真不错。

大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。

生自由朗读。

师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。

出示生字词。

生:宋国。

师:宋是平舌音，读得准。

谁再读？指名三人读。

生：盼望。

师：读出了特别希望的样子。

俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。

谁能学着他的样子来读？指名三人读。

生依次读好焦急、揠苗助长。

生：筋疲力尽。

师：尽是什么意思？生：用完了。

师：俺们一起来读筋疲力尽。

生：兴致勃勃。

师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？指名十人左右回答。

生：纳闷。

师：你会记住闷字吗？生：外边是门，里面是心。

师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。

这时候闷读第四声。

出示闷的第二种读音。

师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？生：盼望、焦急、兴致勃勃。

师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？生一边读一边想。

师：农夫的心情是怎样变化的呢？生：农夫很焦急。

师：出示:宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。

9 寓言二则课时揠①（yà）苗助长宋国有个农夫，他巴望②着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

[①为什么不用‚盼望、希望、渴望‛而用‚巴望‛一词？]可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

[句导读:这两句话写出了事情的起因，农夫迫切希望禾苗快快长的心情][②你从哪些词语感受到农夫迫切希望禾苗长高的心情？]段导读:农夫希望禾苗快快长，非常焦急。

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。

[句导读:这句话写出了农夫想到了帮助禾苗快快长高的办法。

]他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

[③‚筋疲力尽‛是什么意思？农夫为什么会筋疲力尽？他想出了什么好办法？]段导读:农夫想出了办法，把禾苗拔高，帮助它们成长。

回到家里，他兴致勃勃③地说：‚真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！‛[句导读:这句话写出了农夫很为自己的办法感到骄傲。

][④力气真的没白费吗？禾苗真的长高了一大截吗？]段导读:农夫回家告诉家人，自以为得计。

他的儿子很纳闷④，第二天跑到田边一看，所有的禾苗都枯死了。

[句导读:这句话写出了事情的结果，禾苗都枯死了。

][⑤农夫的办法为什么失败了？你从中体会到了什么？]段导读:儿子跑到田里，发现禾苗都枯死了。

知识详解：①揠：就是‚拔‛的意思。

‚揠苗助长‛就是拔苗助长，把禾苗拔高，帮助其成长。

②巴望：希望、盼望的意思，‚巴‛有急切、迫切的意思。

①‚巴望‛一词比‚盼望、渴望‛等词语更能描绘出农夫那种非常盼望，非常急切的心情。

②我们从‚巴望、天天、十分焦急‛等词语感到农夫迫切希望禾苗长高的心情。

③‚筋疲力尽‛形容非常疲乏，一点力气也没有了。

农夫想到要把禾苗拔高的方法帮助禾苗生长。

因为他‚将禾苗一棵一棵地往上拔，从中午一直忙到天黑‛，所以会‚筋疲力尽‛。

③‚兴致勃勃‛形容兴趣很浓厚，情绪很高。

这个词语写出了农夫自以为得计的心情。

④从下面的结果来看，农夫的力气白费了，而且禾苗不光没有‚长高一大截‛还都枯死了。

《寓言二则》教案《揠苗助长》教学目标：1．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3．学会本课生字、新词。

4．朗读和背诵课文。

教学重点、难点：读懂词句，理解两则寓言的寓意。

教学时间：二课时教学设计：第一课时一、教学目标（一）学生初读课文，按要求自学生字、词。

（二）学习《揠苗助长》。

二、教学重点、难点学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。

三、教学过程（一）学生自读课文，标画出文中生字、新词。

（二）学生按要求查字典自学生字、词。

（三）带着问题读课文。

1．寓言故事中的两个人都是怎样的人？2．他们做了些什么？结果怎样？（四）检查自学。

1．指名读课文，指正读音。

“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zhǎng”，不要读成“cháng”。

“窜出”的“窜”应读“cuàn”不要读作，“cuān”。

2．出示卡片，让学生看拼音读词。

3．分析字形结构，识记生字。

“寓”上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。

“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是力。

“锄”左中右结构，中间“且”字，最后一笔变成提。

（五）理解词语。

1．学生提出预习中不理解的词语，质疑。

2．教师释疑，引导学生理解词语。

（培养自学生字词及概括文章内容的能力）（六）学习《揠苗助长》。

1．读题，知题意。

教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。

从中知道寓言是一种文章的体裁。

“寓”是寄托的意思。

“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

“则”是量词，二则就是两篇的意思。

2．知作者。

《揠苗助长》这则寓言选自《孟子•公孙丑上》一书。

孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

3．初读课文，了解内容，检查自学。

（1）《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。