说勤奋第二课时教学设计_1

《说勤奋》（第二课时）一、设计思路：指导思想：课堂是语文学习的主渠道、主阵地，而教师是学习活动的组织者和引导者，教师自身对文本钻研的水准直接影响到课堂教学的效果。

教师只有认真钻研教材，领悟教材的精髓，以文本为依托精心设计教学方案，才能协助学生全面提升语文素养。

文。

本课是一篇说理性较强的文章。

课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

学情分析：新课标十分重视朗读的训练，朗读是学习语言、积累语言的好方法，苏教版的语言优美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章条理性强，应该让学生多读，在思考中读，在交流中读，在感悟后读。

特别是文章的中心论点要反复读，在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读，总结时再读。

这样以读促思，以读促悟，使语文课堂充满朗朗的读书声，真正体现语文教学的返朴归真。

设计理念：本文结构紧凑，简单的故事中蕴藏着深刻的寓意。

在本课教学设计中，一是体现研究性学习，让学生自己提问，自己解决问题；二是突出合作学习，学生对故事的分角色对话及复述等，都以小组合作形式实行；三是倡导个性学习，学生能够选择自己喜欢的方式来畅谈学习收获。

在整个教学过程中，教师以生为本，循序渐进，通过自主、合作、探究的学习方式实行交流、展示，教师不作过多的讲解、分析，让学生读中悟、悟中学，学中表达。

二、教学目标：1、认知目标：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。

2、水平目标：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

3、情感目标：有感情朗读课文，能选择自己喜欢的方式创造性地复述课文。

三、教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。

四、教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。

”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

《说勤奋》第二课时教学设计教学目标：1.学习作者是怎样说“勤奋”这个道理的，初步知道用典型的事例、恰当的名言和反面举例来证明自己的观点。

2.尝试运用“事例”以及贴切的名言证明自己观点，在言语实践中初步学会以理服人。

一、课前谈话，名言切入同学们，初次见面，老师给大家带来了一份礼物，要不要?就藏在抽屉里，快找找吧!一枚小小的杨树叶书签，喜欢吗?谁来读一读上面的文字?预设：1.老师特喜欢这句话，猜猜为什么?理答：你说到我心坎里去了! 2。

我时常用它来勉励自己要努力工作!3。

喜欢这句话吗?为什么?咱们就暂且聊到这，可以上课了吗?二、印象勤奋：始于人物1.今天，我们继续学习这篇说理性的文章——说勤奋。

指读课题课文开门见山就告诉我们一个道理，那就是——通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

(投影出示读)2.文中表达这个观点的句子还有很多，你瞧——(投影依次出示，指名读)(1)古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

(2)如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记“勤奋”二字。

(3)只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

3.这些句子都在表达一个意思，那就是?——勤奋。

4.作者是怎么讲这个道理的?(用这样的问题设置，可以涵盖更多的方面：孩子可以讲发现的文章论述结构以及说理的方式，然后引向举例子的方法)——举例子!举了哪两个人的例子?板书：司马光童第周三、第一个故事，典型的事例1.我们先来看司马光的例子。

这里有一组词，谁愿读?高声朗读滚瓜烂熟抓紧时间编成巨著2.猜猜老师为什么分为两行?一个是小时候，一个是长大以后，透过这些词语，司马光的故事谁能简单说说?三言两语更好!3.司马光做这个警枕的目的何在?你看，连睡觉的时间都要挤出来读书写作，用一个成语来说?废寝忘食、夜以继日这就是——勤奋!4.19年的夜以继日，19年的废寝忘食，司马光终于写成了《资治通鉴》，这到底是一部怎样的巨著呢?出示，读名片。

四年级上册语文教案《说勤奋》第2课时1苏教版教学目的：1、能有感情地朗诵课文。

2、经过学习司马光和童第周勤劳学习的事例，懂得勤劳是通向理想境界的桥梁。

3、学习课文抓住典型事例来说明道理的写作方法。

4、知道从小要勤劳学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。

教学重点：经过学习司马光和童第周勤劳学习的事例，懂得勤劳是通向理想境界的桥梁。

教学难点：能结合课文内容和生活实践，了解课后4题两句话的含义。

教学预备：制造多媒体课件教学进程：一、温习导入，提醒中心1、、这节课我们继续学习——〔齐读课题〕一、导入新课1、出示填空:作者在文章的第一自然段中鲜明地提出了自己的观念：〝______________。

〞接着用两个自然段区分引见了北宋著名的_______司马光和现代著名的________童第周勤劳学习成才的故事，来证明自己的观念。

文章的最后，作者还召唤我们〝__________________________________。

〞2、齐读二、明白观念，质疑争辩本文是一篇说理性文章，文章的中心句是？出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤劳。

1、指名读，了解句意这是个比喻句，把什么比作什么？这还是个自问自答的句子，也就是设问句，把它变成一句话，换种方式来说说意思。

2、比拟体会设问句的作用出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤劳。

指名读陈说句指两位同窗分读设问句两句有什么异同呢？〔二者的意思是一样的，陈说句只是普通地直接说，设问句既惹起了人的思索又强调了答案。

〕过渡：作者就把这观念对你说十遍甚至一百遍，你信吗？那如何才让你置信呢？〔举一些事例来说。

〕是啊，我们学到一点：想要他人置信你，要用理想说话，理想胜于雄辩。

三、深化研读，了解勤劳。

1、那么作者举例了吗？作者又是如何用这两个事例来让我们信服他的观念的？2、悄然翻开课文，先生仔细细心肠自读课文第2、3小节。

〔阅读前，教员点击投影，出示阅读要求：①仔细地读读课文的第2、3小节，可以读出声来，也可以默读。

16、说勤奋第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作岀应有的贡献。

教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习,长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

教学过程：一、复习导入：1、课文主要写了一个什么故事？二、新授1、整体感知课文。

师：同学们还记得作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。

指名说。

2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

①、理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。

（对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。

）②、理解第二句。

师读第一遍（强调“只有” 一词）：听出什么来了？（引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋）生齐读。

师读第二遍（强调“一生” 一词）：听出什么了？（引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功）生齐读以上两句话。

3、学习事例①、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？师：作者举了谁的例子？板书：司马光、童第周4、细读第2自然段。

⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（板书：天资聪明）⑵司马光取得了什么样的成就？（板书；编成《资治通鉴》）抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。

司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出來？指出“终于” 一词；怎样读好这一句？⑶自读课文讨论：他的成功靠的是什么？岀示要求：自读第二自然段,边读边想：司马光勤奋表现在哪些地方？用不同记号画出相关词、句。

⑷出示：小吋候，别人玩的吋候他仍读书。

说勤奋（第二课时）一、谈话导入，初步感知勤奋的意思：人人心中都有一个美好的理想，但是，不是每个人都能实现自己的理想。

通往理想境界的桥梁是什么？生齐答——勤奋！（板书：勤奋）今天我们就来继续说勤奋（板书：说）齐读课题——。

二、交流观点，树起正确的勤奋观点同学们，通过昨天的学习我们已经知道这是一篇很特别的文章——议论文。

议论文的特点是：作者在开头提出了自己的观点，（板书：提出观点）然后举例证明这个观点（板书：举例证明），最后总结观点（总结观点）。

下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找作者对提出的观点是什么？用横线画出来。

小黑板出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

（1）自由读。

（2）指名读第一句。

谁能把这句话说明白点？（换一种说法）课文中还有一句话你能说明白吗？——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

（3）老师读第二句：先强调“只有”一词，问学生听出什么来了？再强调“一生”一词，问学生听出什么来了？齐读。

三、以理服人，感悟文中勤奋成才的例子作者就说这两句话，说一百遍你相信吗？说一千遍呢？那要怎样你才相信？（举例）对了，用事实说话，事实胜于雄辩。

作者举了谁的例子？（板书：司马光，童第周）怎么不举老师我的例子的？我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。

司马光和童第周实现理想（成功）了吗？（相机板书：编成资治通鉴，完成青蛙卵玻璃）书上怎么说的？从书中找出有关句子画出来。

指名读。

A、司马光的事例（1）读课文。

小黑板出示：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。

他管这种枕头叫“警枕”。

（2）感悟第一句：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是两遍吗？（不知多少遍）——这就是“勤奋”！比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（仅仅比较出司马光很勤奋吗？从而知道勤奋是件吃苦的事，许多人都吃不了这个苦）（3）感悟第二句：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。

《说勤奋》第二课时教学设计一、教学目标1.让学生理解勤奋的含义及其重要性。

2.培养学生勤奋的意识和习惯。

3.提高学生的自我管理和自律能力。

二、教学内容1.勤奋的含义及其重要性。

2.勤奋对个人和社会的贡献。

3.如何培养勤奋的意识和习惯。

4.自我管理和自律的相关知识。

三、教学步骤1. 导入新课通过讲故事、放音乐、展示图片等多种方式，引导学生认识勤奋的重要性，并与学生分享勤奋给自己带来的收获。

2. 概念教学让学生理解勤奋的含义及其重要性，包括勤奋对个人和社会的贡献，让学生认识到勤奋是成功的关键，也是一种美德。

3. 互动体验要求学生在小组内讨论如何培养勤奋的意识和习惯，同时让学生互相分享自己的训练方法和技巧。

4. 提高自我管理及自律能力通过课堂活动和小组讨论等方式，让学生认识到自我管理和自律的重要性，并提供相关知识和技巧，帮助学生提高其自我管理和自律能力。

5. 总结通过讨论和分享等方式，让学生加深对本课内容的理解，并总结本课所学内容及其应用方法。

四、教学重点1.勤奋的定义及其重要性。

2.如何培养勤奋的意识和习惯。

五、教学方法1.讲述法2.互动探究法3.小组合作法六、教学评价1.课堂表现评价：通过学生的课堂表现（如参与度、表达能力、思维深度等方面）评价学生。

2.学习成果评价：通过个人讨论、小组合作等任务，评价学生对于本课程所学内容的掌握程度及应用能力。

七、教学资源1.课本、教具、图片、音乐等各类教学资源2.互联网和图书馆等学术资源八、教学延伸1.推荐给学生有关勤奋和自我管理方面的图书，如《自控力》，《情商：为什么比智商更重要》等。

2.鼓励学生制定并实践自己的“计划表”，培养自我管理和自律能力。

15、说勤奋第二课时教学案四年级语文教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

教学重点、难点1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学仪器与媒体挂图、黑板、录音机等第一课时(略)第二课时课时目标有感情地朗读课文。

懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

教学步骤教师活动学生活动反馈●一、复习导入，感知勤奋的意思1、通往理想境界的桥梁是什么？（板书：勤奋）2、今天我们来学习课文《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。

（板书：说）1、回答：勤奋。

2、学生齐读课题。

●二、交流观点，树起正确的勤奋观点1、过渡：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？怎么说的？2、你认为我们要不要或该不该勤奋？为什么？3、你认为我们可不可以不勤奋？为什么？师述：我认为人必须勤奋，否则，和猪又有什么区别呢？ 4、虽然，勤奋对一个人这么重要，但老师还是发现生活中有不少人并不勤奋，那是为什么？谁不想快快活活、轻轻松松、舒舒服服过日子，你们怕不怕吃苦？黑板1：我们要勤奋，我们不怕吃苦！ 5、好了，现在我们的观点和课文中的观点不谋而合，找一找课文中的观点。

黑板2：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

（师范读）（换一种说法）课文中还有一句话你能说明白吗？成功= 一分天才+九十九分汗水（自由阐发观点，指导用上关联词，如：因为只有勤奋，我们才能取得好成绩，才能做有用的人。

）（怕吃苦，图享受）齐读。

（读得有决心）指名说。

（1）自由读。

（2）指名读第一句。

谁能把这句话说明白点？齐读。

——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

齐读。

《说勤奋》第二课时教学设计(一)
《说勤奋》第二课时教学设计之一执教：武进区卜弋中心小学王鸿艳简评：武进区卜弋中心小学万小强学习内容：小学语文第七册课第二课时学习目标：学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

教育学生从小勤奋学习，长大了对人民对社会作出应有的贡献。

略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

重点难点：懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。

懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

教学过程：一复习导入：上节课学习了第一段，你从中懂得了什么?二细读第二自然段课文围绕勤奋是实现理想的桥梁。

这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光童第周)大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。

讨论：司马光手中的鲜花是什么?终于这个词说明了什么?警枕的警在这里是什么意思?司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。

理解滚瓜烂熟一遍又一遍)司马光的事例告诉我们(板书)：成功=一份天才+九十九份汗水自由练读第二自然段指名读，师与生一起评点，
是否读出了司马光的刻苦勤奋?小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了成功=一份天才+九十九份汗水。

《说勤奋》第二课时教学设计《说勤奋》第二课时教学设计1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学过程】一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、检查第一段背诵情况。

二、细读第二段。

1、读课文第二段。

思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。

作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后交流，板书：司马光、童第周）2、细读第2自然段。

⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）⑵司马光取得了什么样的成就？（用19年时间终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。

司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？⑶自读课文讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？交流：a.小时候别人玩的时候他仍读书。

b.长大后用“警枕”的自励自勉。

⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。

小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。

他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

你较喜欢哪一句？为什么？（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。

⑸文中“警枕”是什么意思？说明了什么？⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的`硕果。

⑺齐读课文第2自然段。

3、细读第3自然段。