下载文档原格式
小学语文课堂实录赵志祥白鹅教学实录9篇赵志祥白鹅教学实录 1一、课文品读课教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解文中动物的特点，体会作者对动物的喜爱和赞美之情。
3、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点、难点：引导学生体会动的特点，学习作者的表达方法。
教学时间：2课时第一课时学习课文13、14课《白鹅》教学设计一、谈话导入。
上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？生：学生谈自己的看法。
（如：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气……师：（板书：高傲的），刚才好多的同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰老先生的感受。
出示句子：“好一个高傲的动物。
”请同学们多读几遍。
（生读）它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们根据阅读提示自由朗读课文，细细地品味。
围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（一）叫声：（第3自然段）1、师：首先，请你默读第三自然段，找出你认为最能表现白鹅高傲的句子和词语。
课件投影：（厉声叫嚣、引吭大叫）2、指导朗读：指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
谁来试试？师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。
师总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）步态：（第4自然段）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）什么是净角？ (出示净角的课件)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁来读一读。
《白鹅》课堂实录一、激情导入1、出示白鹅图片师：同学们请看这是什么？生：白鹅。
师：见过吗？生：见过。
师：把你见过的白鹅说一说。
生：鹅走路的时候与一前一后的。
师：你观察得真仔细！生：它的脖子很长。
生：很调皮，头上有红红的东西。
生：鹅总是成群的出现，一个鹅上岸成群的鹅都上岸。
师：说的不错，看来同学们了解的可真不少！2、介绍丰子恺师：这幅白鹅图是丰子恺先生画的。
（出示丰子恺的图片）请看这就是丰子恺，他是我国著名的漫画大师、散文大家。
同时丰先生在音乐、书法等领域也取得了很大的成就。
他的散文特别出名，今天这节课，咱们就一起走进丰先生笔下的白鹅！伸出小手和老师一起书写课题。
（书写课题）来齐读课题。
二、学习字词，整体感知1、出示生词师：学文之前，先来认识一下生词。
（3生先后读四字词语）严肃郑重厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣局促不安从容不迫师：再来看下面的，自己先读一下。
（2生读二字词语，男女生赛读）奢侈窥伺侍候饮水脾气头颈（出示:大模大样供养不周净角）师：在这三个词中，有三个字需要同学们特别注意。
看谁能读正确。
（生读）师：读得不错，（指着大模大样）这个词读大模大样，同时他还有一个读音。
生：他还念mó。
师：组个词生：模型。
师：（指着供养不周）这个读----，一起读一遍。
生齐读师：（指着供）他还读—生：gòng师：组个词。
生：供，提供的供。
师：（指着角）这个是——一起说。
生：jìngjué师：我们口语中说是jiǎosè，其实是不对的。
应该是——生：juésè师：（指着净角）把这个词再读一遍。
生：净角。
师：这些词语会读了，在这些词中有三个字是我们要写的！2、出示生字(出示)师：同学们请看这个字长得像我们今天的那哪个字？生：饮。
师：请坐，还有想猜的吗？生：饮。
师：同学们请看，这个是甲骨文字形，右边是一个人形，左上边是一个人伸出了舌头，下边是一个酒坛，它的意思是一个人伸出了舌头在喝酒呢！（出示饮）师：读一读这个字。
《白鹅》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。
它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
《白鹅》教学实录《白鹅》课堂教学实录篇一文本解读《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。
《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
本次教研课我选择第二课时教学。
我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
教学目标1、知识技能：⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑴有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑴揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。
3、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情。
教学重点体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
教学难点有所感受作者的表达方式和语言特点。
能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让6、7位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。
《白鹅》课堂实录优秀8篇《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时篇一一、我会写（16分）gāo àozhèng zhònglì shēngjīng jù二、给多音字组词（12分）角：jiǎo（）供：gōng（）似：sì （）jué （）gòng（）shì（）三、花落谁家（选词填空）（8分）往……到……在……下……从……到……又……又……1、（）福州（）厦门的公路叫福厦公路。
2、你再（）南走三里路，就（）了你要找的地方。
3、小明经常（）那棵树（）看书。
4、这种苹果（）甜（）脆。
四、认真读课文，回答问题（10分）这只白鹅的高傲表现在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四个方面。
五、写好钢笔字（4分）b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、读写结合我能行（12分）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
1、这句话在全文起的作用。
（4分）2、根据下面的内容，结合在一起写一个过渡段（8分）⑴在生活上，爸爸无微不至地关心我，照顾我。
⑴在学习上，爸爸对我的要求十分严格。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、阅读乐园（38分）三个和尚传说古时候，一个活泼伶俐的小和尚住在山上的一座庙宇，他勤快地挑水，不但自己够喝，还往菩萨手中的净瓶里灌水，净瓶里的柳枝活了。
不久，来了个瘦和尚，他与小和尚为了喝水和挑水发生了争执，谁也不愿意吃亏，于是两人一起抬水。
后来，又来了一个胖和尚，三个和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。
没过两天，水缸露底了，净瓶里的柳枝也因没有水而开始枯萎了。
一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一根正在燃烧的蜡烛掉在香桌上，庙宇起火了。
危急之中，三个和尚一齐争先恐后挑水救火，一场大火很快扑灭了。
大火过后，三个和尚似乎明白了些什么。
从此，水缸里的水又满了，三个和尚高高兴兴地捧着大碗喝水，菩萨手中的净瓶里的柳枝又亭亭玉立了。
《白鹅》教学实录3篇教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是本站为大家带来的《白鹅》教学实录3篇，希望能帮助到大家!《白鹅》教学实录1师：这篇课文是中国著名的大画家、大学者哪一位写的?学生：(齐)丰子恺(老舍)老师：有的同学说是老舍，老舍写过一篇《猫》，他是个大作家。
既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的作者，他叫丰子恺。
我想同学们已经把课文读过好多遍了。
学生：(齐)对!老师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。
只要给你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。
谁愿意说?学生：架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。
老师："白鹅架子十足"的那句话，想不起来了是吗?没关系，待会从课文中把它找到。
请坐。
老师：还有谁来说?学生：给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。
老师：描写鹅吃饭的那一段，书上好像有一个词，叫吃什么来着?学生：慢条斯理。
老师：不是，叫吃什么来着?学生：吃相。
老师：哎，非常正确，吃相给你留下了深刻印象，不错。
还有吗?再接着说。
学生：我喜欢《白鹅》这一课的中心句。
老师：哇──了不起!这个同学读书很会动脑筋，说话和别人不一样。
他说他喜欢《白鹅》这一课的中心句。
请问，哪一句?学生：具体的是哪一句我也记不清楚了。
(笑声)老师：没关系，你请坐。
孩子们，咱们打开书，帮助他一起找，找到了再说，看谁能找到，找到中心句。
(生齐翻书自己找)找到的可以拿笔把它划下来，我看画的准不准。
(边巡视辅导边调控)嗯，帅，厉害，一下子就找到了，划的不错。
非常正确，划好了就举一下手，我会过去看。
(走到一个举手的学生跟前)能再去掉一句，只留一句就更好了。
(又走到一个举手的学生跟前)嗯，划的准，好。
《白鹅》教学实录（精选16篇）《白鹅》篇1深沪中学何裕福地点：深沪中学初一（10）班教学目的：感受课堂语文的乐趣，增强学生学习语文的自信心。
教学重点：作者用画家眼光描摹事物的方法。
想像和联想的能力。
教学方法：教师适当导，学生自主、合作、探究。
教学过程：师：“唐朝时期，有位人物挺厉害的，叫骆宾王，大家认识他吗？”生：“不认识。
”师：“是吗？鹅，鹅，鹅，曲项……”生：“向天歌，白毛浮绿水，红掌拔清波。
”师：“还说不认识，吃过人家的鸡蛋，觉得好吃，却不知是哪只母鸡生的。
”生：“真的不知道。
”（大笑）师：“骆宾王的鹅是什么颜色的呢？”生：“白毛，白色的。
”师：“今天我们看看另一位很厉害的人物笔下的《白鹅》。
”生：（打开书，饶有兴趣地看看作者的肖像图。
）师：“知道戴着黑框眼镜，长着胡子的这个人是谁呀！”生：“知道，疯子（丰子），恺。
”（大笑）师：“（无奈地笑）我们上学期学过他的什么文章？大概内容是什么？”生：“《山中避雨》，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。
我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。
”师：“丰子恺在课文结束时有哪个词来感慨音乐的好处？”生：“乐以教和。
”师：（出乎意料地）“我还以为大家不知道呢？看来丰子恺在音乐方面还是挺有研究的。
我前面说过他是个厉害的人物，我并不是胡说的、乱说的。
我有根据。
因为此人对“画”也同样有研究，请同学们看书p15的两幅漫画，有谁想说说在这两幅画里他想表达什么？或者说漫画透露出什么？”生：“童趣童真。
”师：“嘿！大家还挺聪明的！”生：“题目上有。
”师：“糟糕！我该不是两眼昏花吧。
连这个也没看到。
（生大笑）丰子恺寥寥几笔就能抓住孩子们在生活中的某些细节，刻画了童真童趣图，看来我没替他吹牛，此人对“画”有研究，现在，请同学们听录音，看看丰子恺用画家的笔墨来写白鹅的效果。
小学语文课堂实录白鹅教学实录9篇白鹅教学实录 1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。
刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。
”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。
教学目标：1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：两课时。
设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。
教学流程：（略）第二课时教学流程:一.美文赏读，引入新课。
1.板书课题。
2.激情导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。
我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。
倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二.整体感知。
《白鹅》课堂教学实录2篇The second record of classroom teaching of w hite goose《白鹅》课堂教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《白鹅》课堂教学实录2、篇章2：《白鹅》教学实录师：上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅，它是怎样一只白鹅？生：高傲师板书：高傲师：课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是？生：叫声、步态、吃相（师板书）师：我们接下来学习白鹅吃相的高傲。
翻开书本64页，读一读第5—7自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横线画出来。
出示学习要求：轻声读课文5、6、7自然段，想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲，为什么？请用“——”划出。
生自学，师巡视。
师：有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。
如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。
知道的同学举手。
生：譬如吃了一口饭，……师：出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语？生：从容不迫师：为什么？它是什么意思？有些同学很聪明，找出了工具书。
生翻开工具书，找生：什么人都不怕师：你能读出来吗？生：读这句话师：你觉得他读得这样？生：他有个字读错了。
师：我们要先说好的，再提出不足之处。
你会读吗？自己先练练。
生1：读师：这是一只镇静的，不慌不忙的白鹅。
生2：读师：读得很流利，也知道从容不迫的意思，就是读得……不慌不忙没……师：听我读。
（师范读）能试试吗？男同学先来生4：读生5：指出“譬如”的读音师：请你来读“譬如”。
白鹅课堂实录（4篇）《白鹅》教学实录篇一教学目标1.认识8个生字，会写12个字。
正确读写"高傲，郑重，局促不安，京剧，毫不相让，一日三餐，滋味，倘若，从容不迫，伺候，脾气，扬长而去，空空如也，责备，供养不周，临近，不胜其烦，架子十足"等词语。
教师分类检查生字词的读音。
(如，8个认读的生z字，课文中注音的其他词，"待"等容易读错的词语。
)2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。
3,了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4,学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程第一课时一，激情导入。
1.同学们，记得《鹅》这首诗吗谁来背一背(好一个"曲项向天歌",这是一个多么高傲的家伙，我们今天就来看看丰子恺老先生笔下的白鹅是怎样的。
)2.简介作者丰子恺。
[课件展示]二，初读课文，整体感知。
1.自由读课文，说说白鹅给你留下了什么印象2.交流：说说这只白鹅给你留下的印象。
[课件展示]"好一个高傲的动物"看图片读一读，读出高傲的语气。
读后交流：你知道了什么(老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。
) 三，再读课文，理解课文。
1.导入：好一个高傲的动物，到底是怎样高傲，我们来仔细地看看课文是从哪几个方面来写的[课件展示]出示自学要求2,交流板书：叫声，步态，吃相3,学习鹅的叫声。
(1)自由读，找一找从那里看出鹅的叫声很高傲(2)交流板书：严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫(3)[课件展示]学习朗读叫声高傲的这段话。
(4) 鹅的叫声是那样高傲，如果是人，他看见生客和篱笆外的人会在说些什么呢[课件展示]练习说话：鹅看见生客进来，就大声地说：鹅看见篱笆外的生人走过，就高声喊叫：4.(导)当我们走过养鹅人家的门口时，听到这严肃郑重的声音，我们不禁想到，这真是一只高傲的鹅，不过，鹅的高傲不仅叫得郑重，还表现在它的步态上，接下来我们就看看它的步态。
白鹅课堂实录课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。
好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。
看来啊，同学们都很喜欢小动物。
我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。
读书也应该这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。
丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读生自读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供养不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特别指导供养不周，供的读音）出示：净角脾气师：谁来读指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗生：喜欢师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）评(这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生字教学扎实到位，词语理解扎实，在这样的大赛中尚能如此重视基础，这体现了陈老师扎实的教学风格。
)师：写好了吗？我们把这些字再读一遍齐读所有词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能师：谁愿意读读课文指名几个学生轮读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。
一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号生2读（指导读音及句子）生3读指导局促不安生4读指导读音生5读师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗生：有师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生：说了白鹅的高傲生：他是一只高傲的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说生：好一个高傲的动物师：一起说生读。
师：一起读，好一个生齐读师：聪明的孩子可以把它读成一个词语生：好一个高傲的动物师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语生：高傲评(教师没有说抓住关键词，但实际上就是在引导学生抓关键词。
老师用“聪明的孩子可以把它读成一个词语”来激励学生、引导学生抓关键词，这样无声、无痕的教育才是真正的教育，。
是学生乐于接受的教育。
)师：一起读看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说生：就是傲慢的意思生：就是说白鹅很骄傲生：高傲就是架子十足师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗生：我觉得我不愿意师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗生：不讨厌师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画生读画师：你来读生读：它若生起气来……师：你对这感兴趣，你读生2：我就躲在一边师：哦，你对这感兴趣生3读：生4读师：哦，这感动了你生5：鹅老爷……生6：鹅的步调更是……（指导读音）师：我们一起来读读这个句子，谁来读生读：鹅的步调从容……出场指导步调从容师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗课件演示净角出场师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么生：我觉得净角很高傲师：恩净角很高傲生：出场大模大样的生：出场还像个老爷一样师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍再看师：看到了吗，那你怎么读这句话生读师：颇，很的意思，再读生再读师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了生再读师：看来一旦形成一个问题很难改变，范读：颇像京剧里的净角出场，你愿意改变他吗？再给你一次机会生读。
师：还有谁要读生读师：别着急孩子，你从容一点生练读师：从容多了，你再读生读师：一起来，鹅的步调生齐读师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来生读师：准备好了，你来读生读师：这是一只老实的鸭子，你再来师：再快一点师：鹅的呢师：老实的鸭子，小气的鹅。
你读生读师指导读师：手势打出来师：这才有味。
你读生读：鹅的步调师：鹅呀（生大笑）你太激动了师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。
你读生读（鼓掌）师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗生：有意思评(陈老师的教育总是这么出奇制胜，什么是从容、大模大样，什么是老爷？学生头脑中没有概念，在这个环节中，陈老师引导学生通过朗读，当然不是仅用口来读，而是要用脑、用心，要在读中体会，读中感悟，白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。
通过陈老师丝丝入扣的点拨，通过示范，通过多种资源的整合，学生一点点体会到了，读出味儿来了，这就是语文学习的过程——由不知到知，由不懂到懂，由不会到会。
)师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的生读师：找到的举手生举手师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会生读：鹅的吃饭常常使我们发笑……师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的生读：鹅是吃冷饭的……师：哦，这么吃的，你说生：这样从容……师：堂官一样，这样读。
生读师：好多了，鹅就是这样吃饭的出示鹅吃饭片段师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的生读：先吃一口冷饭，再喝一口水……师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗生读：先吃一口冷饭，再……师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是生：三眼一板板书师：一起来写。
三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打，生打师：真好再来一遍生打师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么生：做某种事不打乱顺序，师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听师：还用看书吗？你会发现就在台前就有，再读一遍给大家听师：明白三眼一板了吗？生：明白师：有趣吗？生：有趣师；吃饭的东西能少吗生：不能师：顺序能打乱吗生：不能这就是生：三眼一板评( 好个一板三眼，教师在这个环节中不急不燥，学生不懂没关系，这个词从句子中来，教师调动各种手段来帮助学生理解，甚至把音乐课的节拍结合到语文课里来，然后再让这个词回到句子中去，体会一板三眼是指白鹅的什么。
)师：再有趣的读一读这句话生读师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。
出示：因为附近的狗……空空如也生读有学生举手师：等等，他发现了问题，说说你发现什么了生……师：他专心致志的读书没有看大屏幕。
你来生：……师：他用笑脸告诉我，他也没发现，你说生：多加了一个白字师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗生：不一样师：有什么不一样吗生：换成白鹅就体现不出他的脾气生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲师：你真高生：如果换成白鹅就不知道他有多威风了师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗生：能师：赶快练一练生读师：都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。
你没同位是吗我来陪你练。
生练师：可以试试了吗？谁来生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了生小点声读师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊生加快读师：扬——长——而——去，多得意啊生读扬长而去……空空如也师：噢吼，完了评(鼓掌入情入境的朗读，合情合理的指导，通过朗读感悟，学生充分体会到了什么是“窥伺”，什么是鹅老爷的派头。
这首先取决于教师对文本的深刻到位的解读，也取决于教师“读中悟”的教学指导思想。
)师：听你这样一读我也想读。
把手放下，看着我读。
老师绘声绘色地讲，博得阵阵掌声师：有趣吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。
生自由读。
师：谁来读，你来，大家期待着关注着生带动作读（不断有掌声）师：叫我说什么好呢，就一个佩服，你说，你想读，那你读生读得非常精彩掌声不断师：我发现我再也不能读书了。
同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗生：喜欢生：深深喜欢这只白鹅生：利用反语的方法，表达了它的喜欢之情师：反语你都读出来了，我真佩服生读。
好一个高傲的动物师；这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。
师：他在留恋什么呢，生举手师：同学们，把手放下，作者会留恋什么呢？如果此时你也在这送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢吹哨了师：这节课就上到这，下课台下掌声（一些学生不肯走）点评:大雪无痕润物无声[说课]尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！丰子恺先生的这白鹭，是我和我的老师从贵阳抱回来的，我们精心调养，用心侍候，现在已与这个高傲、有趣的家伙结下了深厚的情谊，一如这课堂。
回首这堂课，感悟有三：牢记一个宗旨语文教学应该从学生的“学”出发，全面培养学生的语文素养。
抓住两个关键一、正确理解教材，把握作者作者明贬实褒的语言风格，表面是写白鹅的高傲，字里行间却流露着对白鹅的喜爱之情。
二、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感，努力实现工具性和人文性的统一。
