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作为一名语文教研员，我深知阅读是提升教育教学能力的重要途径。
在繁忙的工作之余，我阅读了《语文教育研究》这本杂志，从中汲取了许多教育教学的宝贵经验。
以下是我对其中几篇文章的摘抄和心得体会。
二、摘抄与心得1.《核心素养导向下的语文课程改革》摘抄：“核心素养是学生在适应未来社会发展和终身学习过程中所必备的关键能力和必备品格。
语文核心素养包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
”心得：这篇文章让我深刻认识到，语文教育不仅要关注学生的知识积累，更要培养学生的核心素养。
作为教研员，我要引导教师关注学生的语言表达、思维发展、审美能力和文化素养，使学生在语文学习中全面提高。
2.《核心素养背景下的小学语文阅读教学策略》摘抄：“在核心素养背景下，小学语文阅读教学应注重以下几个方面：激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读能力、培养阅读策略。
”心得：作为一名教研员，我意识到在小学语文阅读教学中，要关注学生的阅读兴趣和习惯的培养，通过多种阅读策略提高学生的阅读能力，使他们在阅读中感受到快乐，从而激发他们对语文学习的兴趣。
3.《语文课堂教学中如何培养学生的思维能力》摘抄：“在语文课堂教学中，教师应注重培养学生的思维能力，具体策略如下：创设情境，激发学生思维；引导学生质疑，培养批判性思维；运用多种教学方法，提高学生思维品质。
”这篇文章让我明白，在语文课堂教学中，教师应关注学生的思维能力培养。
通过创设情境、引导学生质疑、运用多种教学方法，可以激发学生的思维潜能，提高他们的思维品质。
4.《语文教师专业发展之路》摘抄：“语文教师专业发展应从以下几个方面入手：提升自身素养、加强教育教学研究、关注学生发展、创新教学方法。
”心得：作为教研员，我要关注语文教师的专业发展。
通过提升自身素养、加强教育教学研究、关注学生发展、创新教学方法，使教师成为具有较高专业素养的教育工作者。
5.《核心素养导向下的语文教学评价》摘抄：“核心素养导向下的语文教学评价应关注以下几个方面：评价内容、评价方法、评价标准、评价结果运用。
语文教学读书笔记心得(精品10篇)语文教学读书笔记心得篇1光阴似箭，日月如梭。
转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们三x)班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下;圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩。
现将具体工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以问题勾起学生的好奇心;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
关于教学的读书笔记【篇一：有关教学的读书笔记(共6篇)】篇一：关于小学语文教学方法的读书笔记关于小学语文教学方法的读书笔记最近读到一些关于语文教学的文章，学到很多新理念、新方法，但同时也发现一些问题。
这些问题大多与语文教学方法有关，而语文教学方法论是和辩证法分不开的。
在这里我想从辩证法的角度谈谈小语文教学方法论。
一、整体与部分有人提出“语文教育整体观”。
所谓语文教育整体观，除了教材内容之外，在教学上，强调阅读教学的“整体输入、整体输出”。
如何理解阅读教学的“整体输入、整体输出”？从阅读一篇文章来说，如果是强调一篇文章的完整意思，不要过多的分析，是可以理解的。
但是作为一篇文章的学习过程，必须处理好整体和部分的关系，因为整体是由部分构成的。
一般都是全篇阅读（整体）——分段阅读（部分）——全篇整理深化（整体）。
因为一篇文章是有结构的，是分段构成的，篇和段是整体和部分的关系；一段之中，是由词句表达的，段和词句也是整体和部分的关系。
读文章要一句一句地读、一段一段地读。
当然，在读某一段时，必须明确该段在全篇中的地位；在读某一句话时，必须明确该句在这一段中所表达的意思；最后达到对全篇的理解。
从学生的作文来说，一般也要从造句开始练习，再写片断，最后写整篇文章。
如果是整体输出，从一年级就要写成文章，岂不是要求过高了？关于阅读课要“读整本的书”。
读书和学习阅读是否有区别？学生的课外阅读当然要读整篇、整本书。
但是小学的语文课不能强调读整本的书，整本书也只能节选作为教材。
阅读教学要教学生学习阅读，就不能一遍一遍地整体读。
不能因为强调整体而忽视了部分，也不能突出部分而忽视了整体，必须是整体——部分——整体地去读。
二、分析和综合有人提出“人的思想具有整体性的特征，思想的发生是整体的??有机的思想的整体不能真正完全地被分析。
”这个问题和前面的问题是相关联的，认为思想不能分析，因此读书就要“整体输入，整体输出”。
这里将思想与思维方法混为一谈。
学习《小学语文课程标准》的读书笔记
根据《小学语文课程标准》的研究，我总结了以下重要内容：
1. 语文课程的目标和重点
语文课程的目标是培养学生的语言文字表达能力和综合运用能力，提高学生的思维能力和创新意识。
在研究过程中，重点培养学
生的阅读能力、写作能力和口语表达能力。
2. 语文教学的原则和方法
在教学中，应遵循因材施教、因时施教、因地施教的原则，根
据学生的具体情况进行灵活的教学安排。
教学方法包括启发式教学、合作研究和实践教学等。
3. 语文课程内容的组织和安排
语文课程内容包括语文知识、语文技能和语文价值观的培养。
内容的组织和安排分为听、说、读、写四个方面，每个方面都有相
应的教学要点和教学重点。
4. 小学语文教学的评价与反馈
评价与反馈是促进学生研究的重要环节，通过评价与反馈，可以及时了解学生的研究情况，对学生进行针对性指导和帮助。
评价与反馈要注重综合能力的评价和研究方法的指导。
通过研究《小学语文课程标准》，我认识到语文教育的重要性以及语文教学的目标和方法。
希望通过不断研究和实践，能够提高自己的语文素养，更好地开展语文教学工作。
以上就是我对《小学语文课程标准》的读书笔记。
最新小学语文读书笔记格式小学语文读书笔记摘抄及感悟【4篇】小学语文读书笔记格式小学语文读书笔记摘抄及感悟篇一小学语文教师读书笔记范文当认真看完一本名著后，相信你心中会有不少感想，记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。
那么你真的会写读书笔记吗？以下是小编整理的小学语文教师读书笔记范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教师读书笔记1 假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。
“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。
因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。
但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。
如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。
而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。
本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。
对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢？一、拓展文本空白处——与文本角色对话文本是一个召唤读者参与的意义空间。
文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空间。
如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。
如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
小学语文教师读书笔记15篇1. 《语文教育心理学》读后感这本书深入浅出地介绍了语文教育心理学的基本理论和应用方法，让我对语文教学有了更深刻的理解和认识。
2. 《小学语文教学方法》读后感本书系统地介绍了小学语文教学的方法和策略，包括教学设计、教学过程管理等方面的内容，对我在教学中的指导和实践有很大的帮助。
3. 《儿童心理学》读后感通过阅读这本书，我更加了解了儿童的心理发展和特点，对我在小学语文教学中的教育方法和策略有了新的启发。
4. 《小学作文指导与批改技巧》读后感这本书详细介绍了小学作文的指导和批改技巧，使我在批改学生作文时更加有针对性和有效性，对提高学生写作水平起到了积极作用。
5. 《课外阅读的重要性与指导方法》读后感通过研究这本书，我意识到课外阅读对学生语文素养和综合能力的培养非常重要，同时也学到了一些指导学生课外阅读的方法和策略。
6. 《小学语文教学案例分析》读后感这本书通过分析具体的小学语文教学案例，帮助我更好地理解和掌握了教学方法和策略，在实际教学中得到了很好的应用。
7. 《小学语文素养培养》读后感这本书详细介绍了小学语文素养培养的重要性和方法，使我对如何培养学生的语文素养有了更清晰的认识和思路。
8. 《小学语文教学与评价》读后感通过研究这本书，我对小学语文教学的评价和评价方法有了更深入的了解，可以更科学、全面地评价学生的语文水平和能力。
9. 《小学语文教学设计与实施》读后感这本书系统地介绍了小学语文教学的设计和实施方法，让我在教学设计和实施过程中更加有自信和有效地进行指导。
10. 《小学语文问题解决与处理》读后感通过研究这本书，我学到了一些解决小学语文教学中常见问题的方法和策略，可以更好地应对教学过程中的各种挑战和困难。
11. 《阅读理解教学与训练》读后感这本书详细介绍了阅读理解教学的方法和训练技巧，对提高学生的阅读理解能力非常有帮助，对我的语文教学指导起到了积极作用。
12. 《小学文言文教学方法》读后感通过阅读这本书，我学到了一些小学文言文教学的方法和策略，可以更好地引导学生理解和掌握文言文，提高他们的文言文阅读能力。
语文教师读书笔记摘抄及感悟范文导言在我们教书育人的道路上，永远少不了阅读和学习的过程。
作为一名语文教师，读书更是我们工作的必修课。
通过阅读和学习，我们可以在教育的道路上不断成长，提升自己的专业素养和教学水平。
下面分享一些我个人的读书笔记和感悟，希望对大家有所启发和帮助。
读书笔记《语文教育的道与术》这本书对语文教育的重要性进行了深入的讨论。
作者以语文教育为主线，探讨了教育的本质和目标。
他指出，教育既是培养学生的能力，也是树立正确的价值观。
在语文教育中，我们应该注重培养学生的文学素养，激发他们对文学的热爱和理解。
同时，我们也要注重学生的文化素养，培养他们的综合素质和自身的修养。
只有这样，我们才能真正实现语文教育的目标。
《朗读：重新发现自然之美》这本书主要谈到了朗读的重要性。
作者通过对朗读的研究，发现朗读可以增进人与人之间的情感交流，提高语文能力和修养。
朗读不仅仅是机械地读出文字，更重要的是通过声音和语调表达出文字背后的情感和意义。
在语文教育中，我们应该鼓励学生多参与朗读活动，通过朗读来增进对文学作品的理解和欣赏。
《教学的艺术》这本书从教学的角度讨论了如何提高教学的效果。
作者认为，教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和能力。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们能够主动参与学习和思考。
同时，我们也要注重培养学生的合作精神和团队意识，让他们能够与他人一起合作学习。
只有这样，我们才能真正提高语文教学的质量。
感悟与启示通过阅读和学习，我深刻体会到语文教育的重要性和教学的艺术。
作为一名语文教师，我们不仅要关注学生的成绩，更要关注他们的全面发展。
我们应该注重培养学生的文学素养和文化素养，让他们爱上语文，爱上阅读。
我们也要注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们能够在学习中思辨、思考和创造。
同时，我们也要不断提高自身的教学能力和教育水平。
只有通过不断学习和反思，我们才能在语文教育的道路上越走越远。
小学语文教育教学书籍读书笔记分享5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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篇一：小学语文教学读书笔记小学语文教学论文目前学生习作中存在的内容空洞、思维混乱、词汇贫乏等现象与阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低是不无关系的。
事实上，阅读的意义还远远不止于此。
《小学语文教学论》指出：阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力，是学习、吸收知识不可缺少的能力。
同时，阅读过程伴随着思维等心智活动，也是一种智力的锻炼和开发。
学生如果具备了独立阅读的能力，将为终身学习打下良好的基础。
注意学生怎样运用语言文字，同时就训练了他们的语言文字的习惯。
可以说，阅读是学习之母。
因此，我们必须培养学生的阅读兴趣，加强指导，使学生养成良好的阅读习惯，开阔视野，丰富知识，积累语言，提高阅读能力，进而发展智力及学习能力。
一、在阅读教学中培养学生的独立阅读能力。
学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是阅读，一是生活，但学生不可能在所有方面都亲自体验，只能通过读书来增加阅历，所以阅读是增强语文能力最根本的环节。
语文教材是培养阅读能力的主要凭借，理解课文是训练自能读书的重要手段，如何利用好教材，让它发挥最大的作用，我从以下三方面进行了尝试。
1、做到多读、多思，“熟读”与“精思”相结合。
诵读是阅读的基础。
学生阅读作品时，对所学作品质疑问难，扫清阅读障碍。
同时借助工具书，将生字难词辨形，理意，正音。
诵读可以充分发挥学生的主观能动作用，让学生学得主动，学得高效。
大声诵读以至反复吟咏，容易入境入情，帮助理解。
琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。
吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。
”我们主张多读，更主张“熟读”与“精思”相结合。
朱熹曾提出“读书有三到，谓心到、眼到、口到。
三到之中心到最急。
”也就是说，读书要一边读，一边想，想作者之所想，与作者在思想上沟通，在感情上共鸣。
《语文教学与研究》读书笔记在语文教学中，教师不仅要认真传授语文知识，培养学生听、说、读、写的能力，而且要高度重视美的熏陶，努力实施美的教育。
语文课是最具审美价值的课，它激发学生的审美热情，增强学生的审美意识，提升学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
一堂成功的语文课应是对学生进行的一次美的洗礼，教师要引导学生在学习中逐步发现美，欣赏美，创造美。
一、在阅读教学中进行审美教育
语文的工具性是客观的，但它绝不是单纯的交际工具和信息载体，它是人类精神发展、美化与升华的“媒体”，是有血有肉的东西。
阅读活动的根本价值就在于为人的发展提供这些“有血有肉的东西”。
在阅读教学中，如果本末倒置甚至舍本逐末，只重形式而漠视这“有血有肉”的东西，学生就会失去思想的教育，失去情感的陶冶，失去审美的提高。
自古以来，有成就、有影响的文化名人都是“读”出来的。
叶圣陶就说过：“他们有一个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。
”于漪老师也说：“语文文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。
”读优秀的文学作品，特别是读经典作品，最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，为学生建立一种精神的底子，培养他们的文化气质。
所以语文教学以读为本，要不断改进教学方法，
重视诵读。
我们的阅读教学，就应该为学生创设更宽松的环境，为学生提供更多的“探索”的契机，抓住一个个具体的语境，一个词语，一个细节，甚至一个标点，让学生体会语言的丰厚意蕴，让他们在阅读的过程中体验到“发现”和“创造”的喜悦和激动，让他们的心智在这种“喜悦”和“激动”中升华。
汉字有四声，诵读有抑扬顿挫，诵读能体会语言的音韵美；优秀作品遣词造句运用语文的精妙，启承谋篇的谨严，知识思想的深厚，都要在诵读去体会，去感受，去领会，特别是经典作品应有较多的背诵。
在具体的教学活动中，教师就应该通过自己有表情的朗读，或者组织学生的朗读。
读的形式也可以有多种多样，要把齐读和个别读结合起来。
这样有利于帮助学生理解课文的词句篇章和语言的感情色彩，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品的意境中去。
二、通过深入分析课文，体会作者对自然美的描绘
文学作品往往以精练的文笔、清丽的语言，把美的风采给展现出来，描绘出一个诗情画意的场面，使我们能对新鲜事物具有敏感性，从而善于发现美、捕捉美和创造美。
例如朱自清的《春》是一篇以春景为审美对象的优美散文，当我们深入到其中的艺术境界时，会被作者对美所描绘出的一派充满诗情画意的美好景锡所陶醉，它是那样贴近自然，贴近生活，贴近我们的心灵。
文中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。
“以我观物，物皆着我之色彩”，作者把情
感投注到对春天的描绘上，他的笔下的春天好像有了人的感情。
你看，在作者描绘之下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，“太阳的脸也红起来了”“……像眼睛，像星星，还眨眨的“，像母亲的手抚摸着你”……，作者热爱春天的感情，一直在笔下流淌着，在字里行间荡漾着。
教学时，教师引导学生细细分析者观察自然、体会自然的独到之处，从作者用词，修辞方法、语言等多方面引导学生去细细体会、品味那种“味道极而且醇厚”的情致。
语文课文中描述自然景色的篇幅很多，在教学时，应充分抓住重点篇目，一步步展开分析，从而使学生感受到其中的美好景象，产生美感。
三、通过作品中的形象美和意境美来提高学生的审美能力
丰富饱满的人物形象、深邃的意境能给读者以激情的壮志，产生广泛而深远的联想，令人产生无尽的回味和神往。
例如《背影》、《小桔灯》、《卖蟹》中的人物形象，《天净沙•秋思》、《春》中的意境。
这些作品中所塑造的人物形象，所刻画的深远的意境均给人以美的满足。
如《天上的街市》，通过对“天上街市”中的人物形象的描绘：“牛郎织女骑着牛儿，淌过浅浅的天河，可以自由来往，夜间时还可手提灯笼……”，人物的生活多幸福、多美好啊！在这儿，专制的统治者已不存在，代之的是自由自
在的幸福生活。
一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲自在地闲游于“天上的街市”。
读着读着，给人以无限的遐想，读着的感情会不知不觉中随着作者的想像一起去遨游仙境，从而感受到作者追求理想的美好情怀。
通过诗歌所具有的意竟美和形象美对学生进行美的教育，可以促使学生不断发现美、追求美。
四、通过作品结构的奇与美来提高学生的审美能力
文章的结构之美，往往能使读者感到作品的严谨精美、丰富充实。
如《春》的结构，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。
文章以“脚步近了”即，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局，修辞润，颇具匠心。
在古诗古辞中，作者往往以奇特的作品结构，丰富的想象，神话般的色彩，来表达对现实社会的感受，表现出极高的审美价值，给人以神奇的审美情趣。
如李白的《梦游天姥吟留别》一诗，全诗三段，脉络分明，连贯自然，组成精心结撰的奇美诗篇。
特别是本诗的第二段，诗人以丰富、奇特的想象，神话般的色彩，生动形象地描绘了一幅壮丽的山河图，倾注了诗人对祖国大好河山的澎湃之情，也寄托着诗人的理想与追求。
这一段的用笔，由外到内，由静到动，动静相宜；由缓而急，急缓相错；由平凡而神奇，奇想驰骋，美不胜收。
全诗通过奇特的结构，丰富的想象，把作者那种对
现实、对理想的追求梦幻般地展现在读者面前，给人以奇梦仙境的感觉，通过仙境的奇美，更衬托了现实社会的丑恶现象以及作者那种超越现实的洒脱的思想。
五、通过多种形式引导学生挖掘课文中的美育内容
古往今来，无数的好的作品都美感出发反映生活、感染读者的。
在教学中，教师应通过多种方式，灵活多变地引导学生挖掘课文中的美育内容，使他们在学习中感受美。
从而达到陶冶情操，净化心灵，提高审美能力。
充分利用课堂内外的有利条件，如可以运用图片、幻灯、音响、影视（包括多媒体）、演讲等手段，创设审美情境，使学生置身于其中，激发审美想像与审美情感，从而帮助学生感受审美对象，培养学生的审美能力。
六、通过朗读和吟诵让学生感受美
诗歌含有形式美、意境美、音乐美之特点。
如《示儿》这首诗便塑造了十分感人的艺术形象，短短的字句中一位至死不忘收复失地的爱国诗人形象丰满高大，这种感情能深深地打动学生的心，使学生受到感染。
教师应引导学生反复朗读，进一步品味诗中的音韵美和意境美，从而受到美的感染。
还可以引导学生抓住关键词语，反复朗读课文，进一步体会作者心境，从而感受美。
如《可爱的草塘》写得如诗如画，情趣动人，是一篇不可多得的抒情散文。
全文以“草塘”为中心，以“可爱”为重点，按事情发展的顺序，由浅入深，
由表就里地抒发了作者的热爱之情。
教学时可引导学生抓住关键词语，反复朗读全文，体会作者的心境，从而更好地品味草塘的动静相衬之美。
综上所述，“审美教育”是一种教学理念、教学的指导思想，创新人才的培养才是目的，而语文教学永远一种充满创新活力的审美教育。
我们不能将审美教育只看做是一种狭隘的鉴赏、愉悦，甚至是“玩玩而已”，而应把人格塑造、情操陶冶、高尚的人文情怀的培养，通过语文的载体使之提升。
于漪、钱梦龙等许多优秀教师的高超教学艺术，其实就是语文教学道德审美教育的经典之作。
