语文教学与研究

小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。

小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。

学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。

由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。

汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。

2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。

这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。

中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。

教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。

如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。

教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。

教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。

同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。

讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。

讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。

在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。

语文课程与教学论的研究方向主要包括以下几个方面：1语文课程设计：主要研究如何根据教育目标和学生的需求，规划、设计语文课程，以提高学生的语文素养。

2语文教学策略：研究如何运用有效的教学策略，提高语文教学的质量和效果。

包括教学组织形式、教学方法、教学手段等方面的研究。

3语文教材研究：研究语文教材的编写、审查和使用，分析教材的内容、结构、难度等，以提高教材的质量和适应性。

4语文教师专业发展：研究语文教师的专业成长和发展，包括教师的教育理念、教学技能、学术研究等方面的研究。

5语文教育评价：研究如何运用科学的方法和技术，对语文教育的质量和效果进行评价和监测，为改进教育提供依据。

6语文教育政策研究：研究国家或地区的语文教育政策，分析其制定背景、实施情况及效果，为政策制定提供建议。

7语文教育研究方法：研究语文教育的科学研究方法，包括定量研究和定性研究方法，以及如何运用这些方法进行实证研究。

具体介绍如下：1语文课程设计：该方向主要探讨如何根据学生的发展需求和教育目标，系统地规划语文课程，包括课程的目标、内容、实施和评价等方面。

同时，该方向还关注如何根据社会发展和科技进步，不断更新和改进语文课程。

2语文教学策略：该方向主要研究如何有效地教授语文知识、技能和态度，提高学生的学习效果。

具体来说，该方向的研究内容包括：教学组织形式的优化、教学方法的创新、教学手段的现代化等方面。

同时，该方向还关注如何根据学生的学习风格和需求，制定个性化的教学策略。

3语文教材研究：该方向主要研究语文教材的编写、审查和使用，以提高教材的质量和适应性。

具体来说，该方向的研究内容包括：教材内容的选取、组织与呈现方式、教材难度的控制、教材的适应性评价等方面。

同时，该方向还关注如何利用信息技术和数字化资源，开发具有创新性和实用性的教材。

4语文教师专业发展：该方向主要研究语文教师的专业成长和发展，包括教师的教育理念、教学技能、学术研究等方面。

具体来说，该方向的研究内容包括：教师的职业规划与发展路径、教学能力的提升与评估、学术研究的热点与前沿问题等方面。

第1篇摘要：本文旨在探讨新课标语文教学实践中的问题，分析新课标的特点和实施策略，以期为我国语文教学提供有益的借鉴和启示。

一、引言新课标是我国教育改革的重要组成部分，语文教学作为基础教育的基础，其改革更是备受关注。

新课标以培养学生核心素养为目标，强调学生全面发展和个性化教育。

然而，在实际教学过程中，新课标的实施仍存在一些问题。

本文将结合新课标的特点，探讨语文教学实践中的问题，并提出相应的解决策略。

二、新课标的特点1. 培养学生核心素养：新课标强调培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养、实践素养等核心素养，以提高学生的综合素质。

2. 个性化教育：新课标倡导尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，促进学生的全面发展。

3. 重视实践：新课标强调将语文学习与生活实际相结合，培养学生解决实际问题的能力。

4. 强调过程性评价：新课标主张关注学生的学习过程，注重学生的成长和发展。

三、语文教学实践中的问题1. 教学内容与实际脱节：部分教师过分依赖教材，教学内容与实际生活脱节，导致学生学习兴趣不高。

2. 教学方式单一：部分教师采用传统的讲授式教学，忽视学生的主体地位，不利于学生全面发展。

3. 评价方式单一：评价方式主要依赖于考试成绩，忽视学生的过程性评价和个性化评价。

4. 教师专业素养不足：部分教师对新课标理解不够深入，教学实践能力有待提高。

四、新课标语文教学实践策略1. 深入理解新课标：教师应全面了解新课标的要求，把握核心素养的培养目标，将新课标理念贯穿于教学实践。

2. 丰富教学内容：教师应结合实际生活，选取贴近学生生活的教学内容，激发学生的学习兴趣。

3. 改进教学方式：教师应采用多样化的教学方式，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。

4. 完善评价体系：教师应关注学生的学习过程，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的学习成果。

5. 提升教师专业素养：教师应不断学习新知识、新理念，提高自身的教学实践能力，以适应新课标的要求。

绪论到第三章1、2001年，教育部公布了?根底教育课程改革纲要〔试行〕?和各科课程标准〔实验稿〕，标准着新一轮课程改革已全面启动。

2、小学语文教学与研究的主要任务：〔一〕研究小学语文课程教学技能和方法〔二〕提醒小学语文课程教学规律〔三〕指导小学语文课程教学实践3、小学语文教学研究的方法：一、调查法：①问卷法②访谈法二、观察法：①抽样观察法②追踪观察法③综合观察法三、实验法：①确定实验课题②选择实验对象③制定实验方案④实施实验研究⑤处理试验阶段⑥撰写实验报告三、经历总结法：①标题②正文五、个案研究发：是选定一个典型性的个人、社会机构或社会团体以及*种情景的开展过程为对象，加以深入细致的研究，从中寻求教育规律的一种研究方法。

这种个案的研究方法在学校里多用于有特殊情况的对象，如品行有缺陷的学生、成绩优异的学生等。

六、内容分析法：是对确切的资料内容进展客观、系统和定量描述的研究方法。

七、行为研究法：教师既是教育实践者，又是教育研究者。

行为研究法包括方案、实施、观察和反思四个互相联系、相互依赖的根本环节。

4、学习小学语文教学与研究的意义：1、有利于提高师*生的专业素质2、有利于推动小学语文教学改革3、有利于形成正确的教学理念5、学习小学语文教学与研究的根本要求：1、提高学习的自觉性2、重视理论联系实际3、注重加强横向渗透，学习相关学科的知识4、要自觉进展小学语文教学科研6、小学语文课程的性质：一、综合性二、统一性三、工具性7、小学语文课程的三种属性：一、工具性二、人文性三、综合性8、课程性质：语文课程是义务教育中的一门极其重要的根底课程，是工具性和人文性统一的一门课程。

9、?语文课程标准?提出的小学语文课程目标：2001年，此次提出的课程目标，同以往的教学大纲提出的教学目的，有着明显的不同。

一是课程标准是义务教育阶段。

二是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度，提出课程总目标和学段目标，全面而富有新意。

初中语文教学教学研究方向初中语文教学研究方向初中语文教学是基础教育中的重要组成部分，对于学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养的培养具有关键作用。

随着教育理念的不断更新和教育技术的飞速发展，初中语文教学研究也面临着新的挑战和机遇。

以下将从几个重要的研究方向展开探讨。

一、阅读教学的有效性研究阅读是语文学习的核心环节，提高阅读教学的有效性至关重要。

首先，需要研究如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

通过创设丰富多样的阅读情境，如开展阅读分享会、设立图书角等，激发学生主动阅读的欲望。

同时，教师要引导学生制定个性化的阅读计划，逐步培养定期阅读的习惯。

其次，探索适合初中生的阅读方法和策略。

例如，教授精读、略读、速读等不同的阅读技巧，帮助学生根据阅读目的和文本特点选择合适的方法。

还可以引导学生进行批判性阅读，培养他们独立思考和质疑的能力。

再者，研究如何选择适合初中生阅读水平和心理特点的阅读材料。

既要涵盖经典文学作品，也要关注当代优秀的文学、科普、新闻等各类文本，以拓宽学生的阅读视野。

二、写作教学的创新与实践写作是语文综合能力的体现，初中写作教学需要不断创新。

一是注重写作素材的积累。

引导学生通过观察生活、阅读书籍、参与活动等方式，丰富自己的素材库。

同时，教授学生如何对素材进行筛选、整理和运用，使其在写作中能够信手拈来。

二是创新写作教学方法。

例如，采用情境写作、任务驱动写作、小组合作写作等形式，激发学生的写作热情和创造力。

利用多媒体资源，如图片、视频等，为学生提供写作灵感。

三是加强写作评价与反馈。

建立多元化的评价体系，不仅关注写作的结果，更要重视写作的过程。

教师要及时给予学生具体、有针对性的反馈，帮助他们不断改进和提高写作水平。

三、语文综合性学习的设计与实施综合性学习是培养学生综合运用语文知识解决实际问题的重要途径。

研究如何设计具有趣味性和挑战性的综合性学习主题，如“探寻家乡的传统文化”“校园环保行动中的语文运用”等，让学生在实践中感受语文的实用性。

与语文教学研究相关的几个问题在当今的教育环境中，语文教学的重要性越来越被重视和关注，由此引发了越来越多的教学研究和相关的研究问题，而本文就是要介绍与语文教学相关的几个关键问题。

一、如何加强语文教学的实践性传统的语文教学注重教案的构思和培养学生的思辨能力，其实语文教学还应该加强实践性。

即语文教学不仅要教育学生思考问题，更要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

可以采取诸如引导学生参与不同的文学活动，在课堂上开展实践活动等措施，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

二、如何提高语文教学的科学性现代语文教学需要注重科学性，需要建立有效的教学模式和评价体系，以实现语文教学的有效性和效率。

在此，可以通过对语文课程标准进行科学设计，建立语文教学模式，以及引入科学考评体系，来提高语文教学的科学性。

三、如何深化语文教学的理论性语文教学的理论基础是文学理论的研究，由于文学理论较为复杂，其理论性是比较容易被忽视的，因此，建立良好的语文课程教学理论体系和文学研究课程是特别重要的。

同时，还可以融入一些文学理论研究，不断提高语文教学的理论性和实践性。

四、如何拓展语文教学的视野除了语文教学的理论性和实践性外，还应该加强语文教学的视野拓展。

语文教学不仅是教学文学，还可以拓展为把语文教学与其他学科的教学结合起来，如历史、地理、艺术等，加深学生对文学的理解，使学生把语文学习与其他学科融为一体，形成一种新的教育模式，从而拓展语文课程教学的视野。

结论：语文教学是一门充满活力的课程，它培养学生的批判思维和审美能力，为学生提供了不同思维模式和文学文化积累，它可以陶冶情操，增强学生的人文意识。

本文就介绍了与语文教学相关的几个研究问题，从而使人们更加清楚的了解语文教学的发展方向和前景。

小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。

二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。

首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。

例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。

现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。

因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。

仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。

小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是小学阶段的一门重要学科，是培养学生语言表达能力、阅读能力和审美能力的基础。

由于传统的语文教学方式单一、枯燥，学生对语文学习的兴趣逐渐减弱，导致学生的阅读水平和写作能力普遍偏低。

如何有效改进小学语文课堂教学，培养学生的语文能力，成为当前教育界亟需解决的问题。

当前社会信息爆炸，学生接触信息的途径更加多样化，他们的学习习惯和学习方式也在不断改变。

传统的语文教学方式已经不能满足学生的学习需求，需要不断探索新的有效教学策略和方法。

随着教育技术的发展和普及，利用现代科技手段改进语文教学也成为必然趋势。

探讨小学语文有效课堂教学的策略与方法，为提高学生的语文素养、激发学生学习兴趣提供重要的理论支持和实践指导。

1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的是通过深入探讨教学策略和方法，提高小学生语文学习的效果和质量。

具体包括以下几个方面：1. 研究如何根据小学生的认知特点和学习能力，制定适合他们的教学策略，提高他们的学习兴趣和参与度。

2. 探讨如何在语文课堂教学中注重培养学生的语言表达能力和思维能力，促进他们的语文素养全面发展。

3. 分析如何有效利用现代科技手段和教学资源，提升小学语文教学的互动性和趣味性，激发学生的学习动力。

4. 探索如何结合学生的实际情况和个性特点，差异化教学，满足每个学生的学习需求，提高教学效果。

通过对这些问题的研究和分析，我们可以更好地指导小学语文课堂教学的实践，提高教师的教学水平和学生的学习效果，从而实现小学语文有效教学的目标。

2. 正文2.1 小学语文课堂教学的特点1. 注重基础知识的传授：小学语文课堂教学的特点之一是注重对学生基础知识的传授。

在语文课堂上，老师会重点讲解语文的基本知识，如字词句段的认识，词语搭配和语法规则等。

通过系统性的教学，帮助学生建立扎实的语文基础。

2. 强调语文能力的培养：除了传授基础知识外，小学语文课堂教学还注重培养学生的语文能力。

语文教学与研究语文教学与研究是语文教育领域中非常重要的一个方面。

它旨在通过教学和研究深化学生对语文知识的理解，培养学生的语文能力和表达能力，提高学生的语文素养。

首先，语文教学的核心是培养学生的语文能力。

在语文课堂上，教师应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力和听力能力。

通过精心设计的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文思维和创造力，提高学生的语文应用能力。

此外，教师还应该注意培养学生的语言规范意识和语言表达能力，提高学生的语文素养。

其次，语文教学还应该注重培养学生的文学素养。

语文课堂不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的文学鉴赏能力和文学欣赏能力。

教师应该引导学生通过课文的阅读、课外书籍的阅读和文学作品的赏析，了解文学的内涵和艺术特点，激发学生的审美情趣，培养学生的想象力和创造力，提高学生的文学素养与人文素养。

另外，语文教学还应该注重培养学生的文化意识和文化自信。

作为一门文化学科，语文教育应该引导学生关注和了解中华文化的精髓，并培养学生对中华文化的自豪感和认同感。

教师可以通过教学材料的选择、教学活动的设计和文化素材的融入，使学生在学习语文的过程中增长文化知识，增强文化自信心，塑造良好的文化素养。

此外，语文教学与研究也需要不断进行反思和创新。

教师要关注最新的语文教育研究成果，不断更新自己的教学理念和教学方法，以适应时代的需求和学生的发展。

通过教学实践和教学研究相结合，不断探索适合学生的有效教学策略，提高语文教学效果。

总之，语文教学与研究是一项综合性的工作，需要教师的不断努力和学生的积极参与。

通过精心设计的教学活动，培养学生的语文能力和表达能力；注重培养学生的文学素养和文化意识；关注最新的研究成果，不断进行教学反思和创新。

只有如此，才能够提高语文教育的质量，培养具有优秀语文素养的学生。

一、引言语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的语言素养和综合素质。

随着教育改革的不断深入，语文教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高语文教学质量，推动语文教学的创新发展，有必要对语文教学教研方向进行深入研究。

本文将从以下几个方面探讨语文教学教研的方向。

二、语文教学教研研究方向1. 语文核心素养培养语文核心素养是指学生在语文学习过程中所形成的语言、思维、审美、文化等方面的综合素养。

在语文教学教研中，应关注以下方面：（1）语言素养：加强汉字书写、口语表达、阅读理解、写作能力等方面的训练，提高学生的语言运用能力。

（2）思维素养：培养学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维等，提高学生的思维能力。

（3）审美素养：引导学生欣赏文学作品，提高审美情趣，培养学生的审美能力。

（4）文化素养：传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信，培养学生的文化素养。

2. 语文教学策略研究（1）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）合作学习法：鼓励学生之间相互合作、交流，培养学生的团队协作能力。

（3）探究式学习法：引导学生主动探究、发现知识，培养学生的自主学习能力。

（4）翻转课堂：将课堂学习与课后自主学习相结合，提高学生的学习效率。

3. 语文教材建设与使用（1）教材编写：注重教材的科学性、系统性、趣味性，满足不同层次学生的学习需求。

（2）教材使用：合理运用教材，充分发挥教材的育人功能，提高教学效果。

4. 语文教师专业发展（1）教师培训：加强教师的专业知识、教学技能、教育理念等方面的培训，提高教师的专业素养。

（2）教师评价：建立科学、合理的教师评价体系，激发教师的积极性、主动性。

（3）教师交流：搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习、共同进步。

5. 语文教学评价改革（1）评价内容：关注学生的语文核心素养，全面评价学生的语文学习成果。

（2）评价方法：采用多元化的评价方法，如过程性评价、终结性评价、自我评价等。

《小学语文教学与研究》大纲名词解释1．调查法：就是有目的、有计划系统地收集研究对象的现实或历史情况的材料，借以发现问题、探索教育规律的一种方法。

形式有问卷法（开放式封闭式）访谈法2．观察法：指在被研究对象处于自然情况下，研究者有意识、有目的地对他进行仔细查看和分析的一种研究方法。

（抽样、追踪、综合观察法）3．实验法：指研究者依据一定的研究假说，主动操作研究变量并对非研究变量予以自觉、明确和适度控制，观测结果并检验研究假说的一种研究活动。

（定课题、选对象、定计划、施研究、理实验、写报告）4．经验总结法：就是把对个别事物特征的认识概括为它所属的同类事物的认识的一种方法。

5．个案研究法：就是选定一个典型的个人、社会机构或团体以及某种情景的发展过程为对象，加以深入细致的研究，从中寻求教育规律的一种研究方法。

6．内容分析法：是对确切的资料内容进行客观、系统和定量描述的研究方法（量化、单个）7．行动研究法：就是教育情景的参与者，为提高所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。

包括四个环节：计划、实施、观察、反思（整理描述、评价解释、撰写报告）8.人文性：是指人类社会的诸多文化现象，是文化与人的联系。

9. 文道合一：这里的“文”指语言文字，“道”指思想内容。

文道合一就是指语言文字要和思想内容结合起来。

10.素质：是指以个人先天禀赋为基础，在后天环境和教育的影响下，通过人的实践活动而形成的内在的稳定的身心结构和能量。

11.素质教育：是指根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的一种教育模式。

12. 品德：是一个人在道德活动中形成的，在一系列道德行为中表现出来的比较稳定的心理特征和行为倾向系统。

13. 评语评价：指教师根据学生平时的表现或通过对有关资料的观察和分析，直接对学生评出等级、做出评定、写出评语的一种定性评价。

14.学法指导：即学习方法指导。

小学语文教学与研究论文（共18篇）篇1：小学语文教学论文小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

实施有效的课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要；引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。

书既是益友，更是良师。

读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。

因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。

现结合笔者多年来开展阅读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文课外阅读的有效性试做如下探析。

一、语文阅读的意义及要求语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”二、提高阅读有效性的途径(一)了解和遵循小学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。

小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。

他们最先识记的并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。

随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。

小学语文教学研究
小学语文教学研究主要涉及以下几个方面：
1. 阅读教学研究：通过对小学生的阅读素养和阅读能力进行分析及评估，研究如何通过不同的阅读教学方式和方法，提高学生的阅读能力，使学生在阅读中获取知识和信息。

2. 写作教学研究：研究小学生的写作教育，探索如何激发学生的写作兴趣，提高学生的书写技能、想象力和表达能力。

3. 课文教学研究：通过对选定的课文进行深入分析，开发出符合学生认知规律和实际需求的课文教学方案，进而提高学生对课文的理解和应用能力。

4. 评价与反馈研究：研究如何制定合理有效的评价标准，帮助教师及时发现学生的不足和问题，并通过针对性的反馈和指导，帮助学生提高语文能力和自我评价的能力。

5. 教学方法研究：通过研究不同的教学方法和策略，比如掌故讲解、角色扮演、情景模拟等等方法，探索如何更好的促进学生语文能力的发展和提升。

核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究小学语文阅读教学是培养学生核心素养的重要环节，通过阅读，可以帮助学生提高语言表达能力、增加知识储备、培养思维能力和审美情操。

下面将介绍一些小学语文阅读教学的策略和研究。

一、培养学生的阅读兴趣1. 创设情境：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。

可以在文本前进行适当的引导，提出问题或讲解背景知识，引起学生的好奇心。

2. 多元化选择：为学生提供多样化的阅读材料，包括童话故事、神话传说、科普知识、历史故事等，让学生根据自己的喜好选择阅读内容。

二、培养学生的阅读能力1. 阅读技巧指导：在课堂教学中，教师可以向学生介绍一些阅读技巧，如预测、推测、总结、归纳等，帮助学生提高阅读效果。

2. 阅读理解训练：通过阅读理解训练，培养学生的阅读理解能力。

可以设计一些问题，要求学生通过阅读理解材料来回答问题，并进行思考讨论。

三、培养学生的阅读策略1. 主动思维引导：鼓励学生以主动的思维方式来进行阅读，提高学生的阅读策略意识。

可以引导学生提出问题、记录关键词、进行思维导图等。

2. 合作学习：组织学生之间的合作学习，让学生互相扶持、互相学习、互相交流，培养学生的阅读策略和合作意识。

四、开展阅读研究1. 教师阅读研究：教师可以研究不同类型的阅读材料对学生阅读兴趣和阅读能力的影响，通过观察、调查、访谈等方式，获得相关数据和经验，以指导阅读教学实践。

2. 学生阅读研究：学生可以通过阅读材料，进行个人或小组研究，探究相关问题。

可以进行实地调查、访谈、实验等方式，提高学生的独立思考和实践能力。

通过以上策略和研究，可以提高小学语文阅读教学的质量和效果，培养学生的核心素养。

教师应根据学生的实际情况和发展需求，灵活运用这些策略，创设适合学生的阅读环境和方式，激发学生的学习潜能。

第1篇摘要：本文通过对语文教学实践的研究，分析了当前语文教学存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高语文教学质量，培养学生的语文素养。

一、引言语文教学是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高国民素质具有重要意义。

然而，在实际教学中，仍然存在一些问题，如教学内容与实际脱节、教学方法单一、评价方式不科学等。

为了提高语文教学质量，本文通过对语文教学实践的研究，分析问题并提出改进措施。

二、当前语文教学存在的问题1.教学内容与实际脱节在语文教学中，部分教师仍然采用传统的教材，内容较为陈旧，与实际生活脱节。

这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。

2.教学方法单一在语文教学中，部分教师采用“满堂灌”的教学方法，过分强调知识的灌输，忽视学生的主体地位。

这种教学方法不利于培养学生的创新思维和自主学习能力。

3.评价方式不科学在语文教学中，部分教师过分依赖考试成绩，忽视了对学生语文素养的全面评价。

这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于培养学生的综合素质。

三、改进措施1.优化教学内容教师应关注社会热点、时事新闻，将教学内容与实际相结合。

同时，鼓励学生参与课外阅读，拓宽知识面，提高语文素养。

2.创新教学方法教师应运用多种教学方法，如合作学习、探究学习、项目学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和自主学习能力。

3.改革评价方式教师应采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价、终结性评价等，关注学生的全面发展。

同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。

4.加强教师队伍建设教师应不断更新教育观念，提高自身素质，以适应新形势下的语文教学。

学校应加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。

5.关注学生个体差异教师应关注学生的个体差异，因材施教。

针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在语文学习中取得进步。

四、结论通过对语文教学实践的研究，本文分析了当前语文教学存在的问题，并提出了相应的改进措施。

语文学科教学研究心得体会〔共3篇〕第1篇：语文学科心得体会08-09小学与语文教科学习心得体会1小学语文教学中的心得体会本学年，我担任五年级的语文教学工作，回忆这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。

一、课堂教学中，努力进步课堂教学效率。

这一学期，我在这一方面狠下工夫。

为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。

课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学气氛，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。

以学生为主体，构建探究式课堂形式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。

进步学生的才能。

此外，注重鼓励后进生，提供更多的时机给他们，使他们也能获得进步，产生浓重的学习兴趣。

如今本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓重。

二、通过多途径培养学生各种才能与习惯。

〔一〕运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。

五年级也是学生养成良好习惯的关键所在。

针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。

一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪读，既培养学生的组织才能，又培养学生的朗读才能。

经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导才能都得到了锻炼。

〔二〕通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，进步学生的写作才能。

五年级是学生写作的正式开场。

首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，合适五年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。

我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。

平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。

平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。

经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作才能也有了比较明显的进步。

〔三〕加强写字指导，进步学生的写字才能。

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的语文素养和综合能力。

为了更好地适应这一趋势，我们学校开展了一系列语文教学研究实践活动，旨在提高语文教学质量，促进学生全面发展。

本文将对我校语文教学研究实践的过程、成果和反思进行总结和分析。

二、实践过程1. 确定研究主题在开展语文教学研究实践之前，我们首先确定了研究主题，即“如何提高初中语文课堂教学效率”。

这一主题旨在解决当前语文课堂教学中存在的问题，如学生参与度不高、课堂气氛沉闷、教学效果不明显等。

2. 制定研究方案针对研究主题，我们制定了以下研究方案：（1）查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状和发展趋势。

（2）组织教师开展集体备课，共同探讨提高课堂教学效率的方法。

（3）进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程。

（4）开展教学反思，总结经验教训。

（5）撰写教学研究论文，分享研究成果。

3. 实施研究方案（1）查阅文献。

我们组织教师查阅了大量国内外语文教学研究文献，了解了不同学者对提高课堂教学效率的看法和方法。

（2）集体备课。

教师们围绕提高课堂教学效率这一主题，共同探讨了教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。

（3）课堂观察。

我们选取了部分教师进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程，发现了一些值得借鉴的经验和存在的问题。

（4）教学反思。

教师们针对课堂观察中发现的问题，进行了教学反思，总结了自己的教学经验教训。

（5）撰写论文。

教师们根据自己的教学实践，撰写了多篇教学研究论文，分享了研究成果。

三、实践成果1. 教学方法创新通过研究实践，教师们在教学方法上取得了显著成果。

例如，运用多媒体技术、开展小组合作学习、设置情境教学等，使课堂气氛更加活跃，学生参与度明显提高。

2. 教学手段丰富教师们在教学手段上也有了新的突破，如利用网络资源、制作教学课件、开展课外阅读等，丰富了教学内容，提高了教学效果。

3. 教学评价多元化在研究实践过程中，教师们逐渐认识到教学评价的重要性，并尝试运用多元化评价方法，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习成果。

语文教学研究导言语文教学是学生的语言能力和沟通能力的关键教育领域之一。

语文教学研究是为了提高教师教学水平以及改进教学方法和策略而进行的系统研究。

本文将介绍语文教学研究的背景、重要性以及一些常见的研究方法和技巧。

一、语文教学研究的背景中国已经有几千年的悠久文化历史，语文教学在中国教育体系中一直占据重要地位。

然而，随着社会的发展和教育理念的更新，语文教学也需要不断地改进和发展，以适应现代社会的需求。

因此，语文教学研究应运而生。

语文教学研究的背景可以从以下几个方面来分析：1.学生需求的变化：随着社会的发展，学生的需求也发生了变化。

传统的语文教学模式已经不能满足学生的需求，因此需要进行研究以改进教学方法。

2.教学理念的更新：教育理念在不断地更新，传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求。

语文教学研究就是为了找到更有效的教学方法和策略。

3.教师教学水平的提高：教师是语文教学中的重要因素，提高教师的教学水平可以提高学生的学习效果。

通过语文教学研究，可以帮助教师提供更好的教学指导。

二、语文教学研究的重要性语文教学研究的重要性不可忽视，它能够帮助教师提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力的培养，从而推动整个教育事业的发展。

以下是语文教学研究的几个重要性方面：1.提高教师的教学水平：通过语文教学研究，教师可以了解到最新的教育理念和教学方法，不断提高自己的教学水平。

2.促进学生的学习兴趣：通过研究不同的教学方法和策略，可以调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

3.培养学生的语言能力和沟通能力：语文教学是培养学生语言能力和沟通能力的重要途径。

通过研究语文教学，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识和技能。

三、语文教学研究的方法和技巧语文教学研究的方法和技巧有很多种，下面介绍几种常见的：1.实地观察法：通过实地观察教室教学活动，并采集教师和学生的行为数据，以便对教学活动进行分析和评估。

2.问卷调查法：通过设计和分发问卷来收集教师和学生的意见和反馈，以获得他们对教学效果的评价。

语文教学研究报告
《语文教学研究报告》是一份研究语文教学的报告，旨在探讨语文教学的方法、策略和效果。

这份报告可以包括对语文教学现状的调查和分析、对不同教学模式的比较研究、对教材的评价和改进建议等内容。

该报告通常会选择一定数量的学校或教学班级作为研究对象，通过观察课堂教学、访谈教师和学生、收集学生作业和考试成绩等方式收集数据。

然后，研究人员将对这些数据进行整理和分析，以得出对语文教学的结论和建议。

报告内容可以涉及课堂教学方式、教材选择、教师教学能力和素养、学生学习兴趣和自主学习能力等方面。

通过研究报告的撰写和发布，可以促进语文教学的改进和创新，提高学生的语文素养和综合能力。

《语文教学研究报告》是教育研究领域的重要论文之一，对于教师、教育机构和决策者都具有重要的参考价值。

这些报告的研究结果可以用来指导教师的教学实践，提供教材编写和改进的参考意见，为教育政策的制定提供依据。

同时，这些报告也为其他研究者提供了研究语文教育的基础数据和研究框架。

总之，《语文教学研究报告》是为了研究和改进语文教学而进行的调查研究的成果，对于提高语文教学质量和学生的学习效果具有重要的意义。