下载文档原格式
人教版七年级地理上册：3.3《降水的变化与分布》教案一. 教材分析《降水的变化与分布》是人教版七年级地理上册第三章第三节的内容。
本节主要让学生了解降水的概念、形成过程以及降水的分布规律，从而培养学生对天气、气候现象的认知能力。
通过本节的学习，学生应能理解降水的基本特征，掌握降水的空间分布规律，并能够分析降水对生活和生产的影响。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对天气和气候有了初步的认识。
但他们对降水的形成过程、分布规律以及降水对生活的影响等方面的知识了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究降水的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解降水的概念、形成过程和主要类型。
2.使学生掌握降水的空间分布规律。
3.培养学生运用地理知识分析生活中天气、气候现象的能力。
4.提高学生对地理学科的学习兴趣。
四. 教学重难点1.降水形成的过程。
2.降水分布的规律及其原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生主动探究降水现象。
2.案例分析法：分析具体的降水案例，使学生理解降水分布的规律。
3.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的降水图片、视频等教学素材。
2.设计好课堂练习题和小组讨论题目。
3.准备好教学PPT。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一张干旱和一张洪涝的图片，引导学生关注降水对生活的影响，从而引入本节课题。
2. 呈现（10分钟）教师利用PPT呈现降水的定义、形成过程和主要类型，让学生对降水有一个基本的认识。
同时，引导学生思考降水形成的原因。
3. 操练（10分钟）教师通过设置一个生活情境，如：“假设你是农业专家，如何根据降水情况安排农作物的种植？”让学生运用所学知识分析问题。
4. 巩固（5分钟）教师呈现一张世界年降水量分布图，引导学生观察并分析降水分布的规律。
人教版七年级上册地理降水的变化和降水的分布教案一、教学目的〔一〕知识目的：1、能举例说出降水与人类消费生活的关系。
2、初步学会阅读世界平均降水量散布图，说出生界降水散布的差异。
3、运用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。
〔二〕才干目的：1、培育先生读图、绘图、析图才干，判别才干及自动探求才干。
2、经过授课使先生懂得及了解降水的多少对人类活动的影响和关系，3、经过活动设计，让先生经过动脑、入手、学会阅读和绘制降水柱状图。
〔三〕情感态度与价值观：关注生活中的天文，增强天文的学习兴味，增强自决计，培育先生自动探求、克制困难的意志，提高与他人协作的才干。
二、教学重点难点重点：1、降水的时节变化。
2、世界降水的散布。
难点：降水的构成和时节变化。
三、教法1、小组交流讨论法2、说话法3、多媒体课件辅佐教学法四、教学进程【创设情境，导入新课】〔多媒体展现〕第三节：降水和降水的散布〔多媒体展现〕雨、雪、冰雹三种降水的方式，引出降水的定义。
〔一〕降水和降水的测定：1、降水的定义〔多媒体展现〕：从大气中下降的雨、雪、雹等，统称为降水。
2、降水的测定：〔多媒体展现〕单位及测定的仪器。
降水量的计算：〔多媒体展现〕日降水量，月降水量，年降水量。
〔设问〕不同降水对人类的消费和生活有什么影响呢？3、降水对人类和生活的影响〔先生活动见教材〕分红3组，每组讨论其中的一项，由代表发言，然后小组互评，教员点评。
〔多媒体展现降水对人们的影响，两组图片，共8张〕总结:风调雨顺，五谷丰收——降水适时过量，对农作物生长十分有利。
〔过渡〕一个中央一年内各时期的降水量是不同的，下面我们就降水量的时节变化做进一步的学习和剖析。
〔二〕降水的时节变化〔多媒体展现〕降水的时节变化可用柱状图表示1、效果：我们所处的南方地域各个时节的降水有什么特点？哪个时节多？哪个时节少？2、读柱状图〔多媒体展现〕让先生知道降水的时节变化可以用柱状图表示。
经过读图比拟各月降水量得出结论：一年内有的中央降水平均，有的中央时节差异很大。
降水的变化与分布——降水的分布教学设计教学目标1.根据生活体验描述降水的几种形式；2.阅读世界年降水量分布图，掌握世界降水的分布规律。
3.能够具备通过合作或引导得出某个结论的能力。
教学重难点教学重点：降水的空间分布。
教学难点：掌握降水量分布图的阅读方法。
教学辅助课件、多媒体教学过程教学环节教学活动设计意图一、等降水量线图的判读降水的分布1.等降水量线图等降水量线是把降水量相等的点，在地图上用线连起来。
世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。
通常用等降水量线图来表示降水量的分布情况。
注重新旧知识的联系和迁移。
二、合作探究：读图并分析出世界年降水量分布的规律教师提示：由于都属于等值线，让学生自己类比等高线、等温线图的概念，可加深对等降水量线的理解。
2.世界降水的分布规律活动：根据课本上的世界年降水量分布图，小组合作完成下列学习任务。
通过小组学习，能够学会合作，交往，不断促进自我发展的基本赤道附近各地的年降水量大约是多少毫米以上？两极地区的降水大约在多少毫米以下？在南北回归线附近，大陆东岸和大陆西岸的降水有什么差异？在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么差别？学生讨论，教师带着分析：①赤道地区年降水量大概在1 000毫米以上，有些地区超过2 000毫米。
两极地区的年降水量大多在500毫米以下。
②南北回归线附近大陆东岸的年降水量大约1000毫米以上。
大陆西岸的年降水量大约在200毫米以下。
③在中纬度地区，内陆降水少于沿海地区，体现了降水从沿海向内陆递减的变化特点。
观看视频：世界“雨极”——乞拉朋齐1861年，位于世界屋脊喜马拉雅山南麓的印度的乞拉朋齐，一年里雨量达到了20447毫米，夺得了世界“雨极”的称号,以后来自世界各大洲的年雨量记录，都远远落后于乞拉朋齐，可望而不可及！1960年8月～1961年7月，乞拉朋齐再一次以26461.2毫米的成绩，打破了它自己的记录，蝉联了世界“雨极”的荣誉。
素质。
第三节降水和降水的分布一、背景与意义分析为适应今年秋季全面使用人教版义务教育课程标准实验教科书<地理> ,积极推进新课程改革 ,本人试写这一教案 ,帮助自己进一步地深入理解和研究新教材教法 .本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成局部 ,又与人类的生产、生活息息相关 ,学好本节内容有助于学生理解各种地理现象 ,学会用科学的态度分析现象和问题 ,并利用所学为生产和生活效劳 .二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系 ,降水的季节变化规律 ,降水的分布差异 .认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器 ,测出降水量 ,运用图表资料 ,说出降水分布和季节变化规律 ,学会使用降水资料绘制降水量柱状图 .利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨 ,小组合作发现问题 ,解决疑难 ,开展智能 .举例说明降水对人类生活和生产的影响 .互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水 (本地区 )的特点 ,及与南通生产、生活的关系 ,关心家乡的自然条件与经济开展 .投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活 ,又必须效劳于生活 .认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳 ,课堂教学中容易出现目标偏离 ,应着重在图的阅读分析上下功夫 .四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景 ,引出问题1、录像：降水的各种类型 ,某地特大暴雨造成的损失 .2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象 ,你从中有何感想 ?地理新课标要求将学生从科学世|界回到他们的生活世|界 ,兴趣是学生学习最|好的老师 ,因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象 ,能充分引起他们的好奇心和探究心理 .（二）合作交流 ,分析影响设置多张小卡片 ,每张小卡片上都有描述降水的句子 ,参照第|一张小卡片 ,用实例或者推测的方法 ,在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响 .需要注意的是 ,对于学生的答复 ,不要求全面 ,能说出两三个方面就值得肯定 .关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响 .（三）阅读图表 ,自主学习 ,展开讨论1、利用多媒体课件 ,让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图 ,答复该图反映了哪些地理信息 .2、读世|界年降水量的分布图 ,分析判断推理世|界各地年降水量分布的规律 .学生自行提出问题进行讨论 .（四）绘制图表 ,提高能力用资料中给出的降水量数据 ,参照 "绘制气温曲线图〞的步骤 ,画一幅降水量柱状图 .在以上两个教学情景场中 ,教师适时启发 ,解决学生的共性问题 ,并始终以学为主线 ,为学生提供学习的经历和活动的框架 ,重视学生的领悟与感受过程 ,优化深化教学情景 ,为学生可能遇到的问题留下解决的空间 .五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世|界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极 ,年降水量是怎样变化的 ?2、在南北回归线附近 ,大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差异 .3、世|界降水量最|丰富的地区和最|贫乏的地区各分布在哪里 ?4、南通地区的降水在季节分配上有何特点 ?对农业生产有何影响 ?七、个别与重点辅导学生姓名略 .八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是 "课标〞的要求 ,教师在课前的主要任务是设计筹划如何有效地利用教材这一载体 ,使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合 ,有效促进学生的开展 .因此 ,在本教案设计中 ,我更多地思考怎样灵活处理教材 ,充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征 ,设计营造出耳目一新的课堂教学 .只有此时 ,教师的作用才大大提升 ,教什么 ,怎样教 ,更多的取决于教师 ,而不是教材 ,作为教师 ,我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验 .2、从 "施工图纸〞式向 "预案〞式的教案变革教学过程是是一个极具变化、开展的动态过程 ,具有不可预见的特点 ,而 "施工图〞式的教案 ,必然是教师按设计来提问 ,学生作答 ,从指导思想上就无视学生的问题发现 ,学生也就只可被动相随 .久之 ,学生的创造力被抹杀 ,积极性被削弱 . "没有问就没有学生真正的学〞 , "学常常以问而起〞所以设计本教案时 ,我采用 "预案〞的方式 ,引导学生提问 ,师生共同随问而动 ,在争论质疑中 ,最|后做到 "拨云见日〞 ,解惑释疑 ,甚至|有时可以没有真正答案 ,学生带着问题课后再探究 ,好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学 .。
人教版地理七上第三章第三节《降水的变化与分布》教案出示不同的景观图片，引导学生思考问题：这两幅景观主要区别在哪？原因是什么？两地的降水差异非常大，一起探究降水。
点拨：降雨是降水的主要形式。
追问：雾、霜、露是降水吗？2.材料引入：2020年中国南方洪涝灾害指的是2020年入汛以来，中国南方地区发生多轮强降雨过程，造成的多地发生较重洪涝灾害。
提问：降雨的等级是怎样划分的？3.互动交流：24小时降水量（mm）4.温故而知新：你还认识这些天气符号吗？5.提问：这些等级的雨是怎样测量的呢？测量降水量的基本仪器是雨量器。
它的外部是一个不漏水的铁筒,里面有盛水器、漏斗和储水瓶,另外还配有与盛水器口径成比例的量筒。
降雨时,雨水通过漏斗流入储水瓶。
测量降水量时,将储水瓶取出,把水倒入量筒内。
从量筒上读出的刻度数(毫米）就是降水量。
降雪时，要把漏斗和储水瓶取走，直接用盛雪口和储水筒容纳降雪。
测量降水量时,把储水思考交流：雾、霜、露不是降水。
2.阅读材料，思考降水强度的大小比较：3.画一画，说一说：降雨的等级有小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级。
4.结合雨的分级认识学到的天气符号：5.认识测量工具，了解降水测量的过程和方法。
筒取出，带到室内，待筒内的雪融化后，倒在量筒里，再读取数字就可得知降水量的多少。
现在常使用具有自动记录降水量功能的测量仪器，使得降水的测量更加方便、快捷、准确。
6.怎样来表示降雨的多少？展示降水量柱状图：引导学生分析这两地的降水季节上有什么不同？7.怎样绘制降水量柱状图？出示某地降水资料，提示绘制步骤：8.如何阅读降水量柱状图6.互动交流：通常用各月降水量柱状图来表示一个地区一年内降水的季节变化。
分析归纳：有的地区，降水量的季节分配比较均匀有的地区，降水量的季节差异很大7.读一读，画一画：8.读图分析：（1）哪几个月份降水量较多？（2）哪几个月份降水量较少？（3）年降水量大约多少毫米？（4）降水的季节变化有什么特点？归纳总结：夏秋降水多，冬春降水少。
3.你生活的地区有哪些降水形式？学生思考并回答。
教师强调：降雨是降水的主要形式。
教师播放降水的形成视频。
降水的等级划分教师介绍：降雨的等级：在气象上通常用某一段时间内降雨量的多少来划分降雨强度。
教师提出问题：华北23·7强降水属于什么降水强度？学生思考并回答。
教师介绍生活中不同等级降水的感官差异：小雨：雨滴下降清晰可辨；地面全湿，但无积水或积水形成很慢。
中雨：雨滴下降连续成线，雨滴四溅，可闻雨声；地面积水形成较快。
大雨：雨滴下降模糊成片，四溅很高，雨声激烈；地面积水形成很快。
暴雨：雨如倾盆，雨声猛烈，开窗说话时声音受雨声干扰而听不清楚；积水形成特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。
过渡：降水有多有少，降水过少会造成土地干裂，生活缺水等，降水过少会造成房屋倒塌，庄稼被淹等，对降水量学以致用，前后联系，问题引领。
从数据和生活两个角度引导学生感知不同等级的降水。
进行观测和统计尤为重要。
任务二降水的测量与统计降水的测量教师图文介绍降水的测量：测量降水量的仪器：雨量器和量杯测量：人工、自动降水量的单位：毫米（mm）月降水量：把一月内每日的降水量相加年降水量：把一年内每月的降水量相加多年平均降水量：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。
过渡：观测记录怎样呈现呢？下面我们学习降水量柱状图的绘制。
绘制降水量柱状图绘制降水量柱状图的步骤：(1)绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1～12月，标出月份。
(2)绘出纵坐标，根据最大降水量和最小降水量的数值，注重地理实践力的培养。
讲练结合，培养学生的动手绘图能力。
确定纵坐标的取值范围为0～200毫米，以25毫米为单位刻度平分纵坐标。
(3)在坐标图的相应位置，逐月标出降水量的高度，画出各月降水量柱状图。
教师检查学生的完成情况，总结绘制降水量柱状图的要领：绘轴，标数要规范；选点，绘柱是关键；最后写上图名。
任务三降水的时间变化过渡：不同时间降水量的多少是变化的。
人教版地理七年级上册第三节《降水的变化与分布》精品教学设计一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第三节《降水的变化与分布》主要介绍了降水的概念、形成原因、降水的类型、降水量的测量以及世界降水的分布规律。
通过本节内容的学习，学生可以掌握降水的相关知识，了解世界各地降水的分布特点，为后续学习水循环、气候变化等知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对天气、气候有所了解。
但降水这一概念较为抽象，学生不易理解。
此外，世界各地降水分布的规律及成因涉及诸多地理现象，学生需要通过具体实例和图表来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握降水的概念、形成原因、降水类型；了解世界各地降水的分布规律。
2.过程与方法：通过观察、分析降水实例和图表，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：激发学生对地理现象的好奇心，培养学生的地理学科兴趣。
四. 教学重难点1.重点：降水的基本概念、形成原因、降水类型及世界各地降水的分布规律。
2.难点：降水形成的原因、世界各地降水分布的规律及成因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的环境中感受降水现象。
2.图表教学法：利用图表、图片等直观教具，帮助学生理解降水知识。
3.实例分析法：通过分析具体实例，让学生深入理解降水形成的原因和分布规律。
4.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、地图、降水分布图、实例图片等。
2.学具：笔记本、笔、地图册等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示降水现象，引导学生关注降水与生活的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍降水的概念、形成原因、降水类型，让学生了解降水的基本知识。
3.操练（10分钟）分析世界各地降水分布的规律及成因，让学生通过实例和图表加深理解。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结降水分布的规律，分享学习心得。
5.拓展（10分钟）引导学生思考降水分布规律对生活和生产的影响，培养学生的地理观察能力。
人教版七年级地理上册《降水的变化与分布》教案及教学反思1. 知识背景与分析1.1 教学目标本节课主要目的是让学生了解降水的概念、变化和分布。
学生需要理解不同地区的降水量分布差异，以及降水量对社会经济发展和人类生产生活的影响。
1.2 教学内容本次教学的主要内容包括以下几个方面：•降水的概念及其分类•降水量的多年变化趋势•世界各地降水分布的差异及其原因•降水量对人类生活生产的影响1.3 教学重点与难点教学重点：•降水的分类与概念•降水量的分布差异及其影响教学难点：•世界各地降水分布的原因及其影响2. 教学步骤2.1 导入新知识教师在认真分析教学目标后，可以通过一些导入新知识的方式来帮助学生打开知识视窗，提高他们的主动学习积极性。
导入新知识的方式可以多种多样，如图表呈现、影像展示等。
此次，为了让学生了解降水的概念及其分类，教师可以通过运用丰富的图片和文字资料，引入讲解内容，激发学生的思考，举几个例子：让学生运用生活中的常见场景，了解什么是降水（先让学生找证据，再由教师引导得出结论），自然降水和人工降水的区别（以雪花、雨滴为例），让学生对降水的概念产生浓厚的兴趣。
2.2 教学实践在导入新知识后，教师需要在讲解的同时，对学生进行实践训练，加深学生的理解和认识。
这个环节，主要通过实践让学生了解降水的分布差异和变化趋势。
首先，教师可以通过世界气象组织温度和降水数据，图表、气象数据来让学生自行画出中国年平均降水分布示意图、中国夏季降水的空间分布、中国降水的年轮分布等。
其次，教师还可以引导学生分析某地区的降水量变化，通过年均降水量和气温的关系来进行研究，让学生从中了解降水变化与气候变化的关系。
2.3 教学总结本节课教学的最后一个环节，教师应该总结本次课学习的重点知识点，以及对学生今后学习的指导方向。
教师总结课堂内容需要突出以下几个方面：•降水的分类和概念•世界各地降水分布的差异及其原因•降水量变化与气候变化的关系3. 教学反思在本节课教学的演练中，教师在引入新知识、教学实践、教学总结三个环节中，切实关注了学生的学习兴趣和个性化需求，同时注重发挥学生的主体作用。
人教版七年级地理上册：3.3《降水的变化与分布》教学设计一. 教材分析《降水的变化与分布》这部分内容主要让学生了解降水的形成、降水的量与质、降水的地理分布以及降水对人类活动的影响。
这部分内容是地理学科中关于水循环的重要组成部分，也是学生理解地球气候系统的基础。
教材通过文字、图表、案例等多种形式，帮助学生建立起对降水的基本概念和认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对降水现象并不陌生。
但要将这种直观的感受转化为科学的认识，还需要通过对教材内容的深入学习。
此外，学生可能对一些专业术语如“降水量”、“降水类型”等感到困惑，因此在教学过程中需要对这些术语进行解释和澄清。
三. 教学目标1.知识与技能：理解降水的形成过程，掌握降水的量与质，了解降水的地理分布规律，认识降水对人类活动的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的地理思维能力和科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的敬畏之心，提高他们对环境保护的意识。
四. 教学重难点1.降水形成的过程2.降水量的测量与表示3.降水分布的地理规律4.降水对人类活动的影响五. 教学方法1.讲授法：对降水的基本概念、降水形成的原因等进行讲解。
2.案例分析法：通过具体的降水案例，让学生了解降水现象的真实情况。
3.小组讨论法：鼓励学生针对降水相关问题进行小组讨论，培养他们的合作意识。
4.实践活动法：让学生通过实际操作，如观察降水量、制作降水分布图等，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含降水相关知识的PPT，以便在课堂上进行展示。
2.降水案例资料：收集一些关于降水现象的案例，用于课堂分析。
3.小组讨论题目：提前准备好针对降水相关问题的讨论题目，以便在课堂上进行小组讨论。
4.实践活动所需材料：如降水量测量工具、地图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些降水现象的图片，引导学生回忆起生活中遇到的降水情况，激发他们对降水知识的学习兴趣。
