10公仪休拒收礼物

公仪休拒收礼物（苏教版国标本小学语文四年级下第１０课）这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼中。

剧本开头先写明故事发生的时间、地点、人物。

方括号里主要交代人物活动情况。

剧本主体是人物对话，也叫台词。

括号内交代的是人物说话时的表情、动作等，按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分，第一部分通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人；第二部分写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼；第三部分写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己买。

课文剧情虽然简单，但人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点，以身作则、清正阐明、聪明机智的品质跃然纸上。

【教学目标】1．能分角色朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4．理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

【教学过程预设】一、简介剧本特点1.前两天我们分别认识了两位个性鲜明的历史人物，他们是（学生交流）2.今天我们要继续来认识一位，板书课题。

生齐读课题。

大家飞快地浏览一下课文，你发现课文与我们平时学的课文有什么不同？板书：独幕剧介绍独幕剧特点：开头交代时间、地点、人物。

方括号里交代的是布景和人物活动等。

括号交代的是人物说话时的语气、动作等。

幕起就是幕布拉开，幕落就是幕布闭合。

剧本的朗读只需读人物的对话。

括号里的话提示了说话时的神态和语气，不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

二、初读感知，了解剧本特点。

1.自读课文，要求：读通句子，读准字音，难读处多读几遍。

想想这篇课文讲了什么。

2.学生自学，老师巡视。

3.检查自学情况：（1）出示词语：拒收鲁国宰相盛情腥味无可奈何违犯恍然大悟呕吐回味鲜美务必难免日夜操劳指名读，读准音，齐读，质疑，互相解疑（2）分几部分读课文。

问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）古时候的鲁国，水产品奇缺，所以当时有一句名言鱼与熊掌不可兼得，是说鱼和熊掌一样珍贵。

10 公仪休拒收礼物教案设计设计说明这篇课文是个独幕剧，写的是两千多年前鲁国宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

本课剧情简单，结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

因此，本课的教学设计，应以读为本，以演代讲。

把指导学生朗读贯穿于教学的全过程，把对词句的理解、人物形象的把握寓于朗读训练中。

指导学生读懂剧本，读出人物性格特点，为排演话剧做好准备。

课前准备1．教师准备：(1)重点词句的课件。

(2)有关戏剧、剧本的知识。

2．学生准备：(1)预习、自学课文。

(2)查找资料，了解春秋时期鲁国宰相、大夫等的职务。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、直接导入，介绍剧本1．导言：上篇课文里，我们读了公正无私的祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，今天我们再来读一读一位两千多年前的古人——公仪休拒收礼物的故事。

2．师板书课题。

(1)指导学生了解“公仪”是姓，和前面课文里学到的诸葛亮的姓是一类，都属于复姓。

(2)指导书写题目中的生字——“拒”。

强调最后一笔为“竖折”。

学生书空并练写。

3．介绍剧本特点。

(1)指导学生快速浏览课文，说说和其他课文有什么不同。

(2)介绍剧本(特别是独幕剧)的特点(课件出示)：剧本开头交待时间、地点、人物。

方括号里交待的是布景和人物活动等。

括号里交待的是人物说话时的语气、动作等。

独幕剧是一种小型的戏剧，只有一幕。

幕启就是幕布拉开，幕落就是幕布闭合。

剧本的朗读只需读人物的对话。

设计意图：由于学生是第一次接触剧本，不了解剧本的特点。

因此，在深入了解内容之前必须先要让学生了解剧本和其他课文有什么区别，掌握阅读剧本的方法，这样才能很好地扫除学生的阅读障碍，为下面的理解剧本内容，感悟人物品质打下坚实的基础。

二、初读课文，了解剧情1．过渡：剧本的一切都是为演员演好戏服务的。

它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？大家读完课文，就能找到答案了。

2．学生自读课文。

10、公仪休拒收礼物一、教学目标：1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

二、教学重点、难点：1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读课文了解学生尤其是学困生认识生字及“燥”和“躁”字形与字义的区别，以及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取自由读、默读、标画、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。

3.拓展延伸环节。

通过读课文特别是文章重点段落，积累语言实践，指导学生感悟在选材上的的详略得当，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。

四、教与学的准备学生：完成预习单。

（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习但查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学时间：2课时第一课时一、激情导入，揭示课题1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。

这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。

同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

二、初读剧本、了解剧本知识、内容1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。

注意：与以前学过的喔。

2、引导回答师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。

A、（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

B、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。

C、（让学生看看课文方括号里的内容）。

剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。

D、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

《公仪休拒收礼物》《公仪休拒收礼物》是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。

方括号里主要交代人物活动情况。

剧本主体是人物对话，叫台词。

括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。

公仪休的以身作则，清正廉洁、聪明机智的品质是学习领悟的重点。

1、能分角色朗读课文；2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语；3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；4、理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。

国精神的理解。

难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

多媒体课件。

第一课时一、激趣导入1、板书课题；2、介绍剧本常识。

二、初读课文1、学生自读课文。

要求：a、读准字音，读顺句子，读通课文。

b、划出有疑问的地方。

2、检查自读效果。

A、出示生字词，正音,指导书写。

B、指名朗读对话，学生评议。

C、教师指导读长句。

3、再读课文。

思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？4、交流：a、这课讲了一件什么事情？b、故事发生在什么时间？地点？有哪些人？c、故事分为几部分？d、你还有什么不明白的地方？三、学习第一部分1、自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？学生画出重点句交流。

2、学生回答；3、指导朗读；4、指名表演。

学生评议；5、再进行朗读训练。

四、布置作业1、有感情朗读课文；2、抄写生字。

第二课时一、复习检查1、让学生说说故事的主要情节和人物。

帮学生理一下上节课所学内容；2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。

（比如公仪休：爱吃鱼。

清正廉洁。

聪明机智。

）这些都能从文章中哪些地方可以看出。

二、精读感悟1、学生自由读剧本；2、交流所得，把握人物个性特点。

其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。

苏教版教材四年级下册10.公仪休拒收礼物一、教学目标：1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

会用课后练习3中的两个词语造句。

2.通过语言品味人物的性格特点，揣摩公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。

3.了解独幕剧的特点，学会阅读、表演独幕剧。

二、教学重、难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。

三、教学评价设计：1.检查学生预习情况。

通过查看预习单、指名读、自由读等方式了解学生识、写生字和读书的情况，为学习课文打好基础。

2.读演结合，让学生在读与演中感受剧本的魅力，走进剧中人物的内心世界。

3.引领学生在戏剧冲突中，了解人物性格特点，感受人物思想内涵。

4.围绕单元主题，对单元内容进行整合对照，深化学生体验和感悟，对单元历史人物的形象有一个整体的把握。

四、教与学的准备：学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。

教师准备：1.多媒体课件。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握。

（一）导入板题。

1.同学们，通过本单元历史人物的学习，我们认识了谦虚礼让、任人唯贤的刘备，严肃认真公正无私的祁黄羊。

今天我们再来认识一个历史人物。

跟老师一起写一写课题。

（“仪”字注意右边的笔顺，先写点，再写撇，最后写捺。

〉2.齐读课题。

3.指生读人物简介。

（出示）(二）检查预习，以学定教。

1.检查字词识写。

（1）学生出示预习单，看看写得是否正确、规范。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2.读词语，提出不理解的，共同解决。

（出示词语，点红生字）幕启：就是指幕布拉开。

“启”读三声，意思是开启。

标志着每一幕的开始。

幕落：幕布闭合，表示戏剧结束。

鲁国：春秋时期的一个国名，山东曲阜一带。

今天山东的简称还叫鲁。

大(dà)夫：古代官名。

管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事务的地位较高的仆人。

四年级语文教案《公仪休拒收礼物》优秀10篇四年级语文教案《公仪休拒收礼物》03-10以下是漂亮的编辑为家人们整编的四年级语文教案《公仪休拒收礼物》优秀10篇，欢迎阅读。

公仪休拒收礼物篇一第一课时教学目标：1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学会本课生字，理解生字新词的意思。

3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

重点难点：重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

难点：理解公仪休最后一段话的含义。

一、揭题1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

板书课题：10、公仪休拒收礼物（独幕剧）2、介绍剧本常识。

（1）播放课文分角色朗读的录音。

让学生听一听，和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。

方括号交代布景及人物活动。

括号交代说话时的语气、动作等。

）（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。

本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。

我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。

读的部分就是人物对话，也叫台词。

剧本包括舞台说明和台词。

朗读时，只需读人物对话。

舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

二、自学课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事？2、检查自读效果（1）指名分段读课文。

（2）说说课文讲了一个什么故事？3、自学讨论。

学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。

归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？b)公仪休是怎样拒收礼物的？c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？三、精读感悟1、读第一部分过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：a、嗯，刚吃过。

《公仪休拒收礼物》课文原文阅读[苏教版第八册课文]10公仪休拒收礼物（独幕剧）时间两千多年前的一天下午。

地点公仪休家的客厅内。

人物公仪休：鲁国的宰相。

子明：公仪休的学生。

鲁国某大夫的管家。

[幕启，子明正坐在席上读书。

公仪休由内室上。

公仪休子明，你已经来了好久了吧？子明（忙起身向老师行礼）老师，我刚来一会儿，您吃过饭了吧？公仪休嗯，刚吃过。

（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

子明是的，鱼的确好吃。

公仪休只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

[幕后有人高喊：有一位管家求见！公仪休子明，烦你去看一下，是谁来了？[子明下，一会儿工夫领管家上。

管家手提两条大鲤鱼。

管家（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。

公仪休谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。

请你务必转告你家大人。

[子明不解地望了望公仪休。

管家无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼下场。

子明老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？公仪休正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。

如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？子明（恍然大悟地）老师，您说的对，今后我一定照着您的样子去做。

[幕落。

[沪教版第五册课文] 29*公仪休拒收礼物（独幕剧）（独幕剧）时间两千多年前的一天下午。

地点公仪休家的客厅。

人物公仪休：鲁国的宰相。

子明：公仪休的学生。

鲁国某大夫的管家。

【幕起，子明正坐在席上读书。

公仪休由内室上。

公仪休子明，你已经来了好久了吧？子明（忙起身向老师行礼）老师，我刚来了一会儿，您吃过饭了吧？公仪休嗯，刚吃过。

（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

第10课公仪休拒收礼物教学要求：1. 能分脚色朗读课文。

2. 学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。

教学时间：两课时教学设计：第一课时学习目标：1. 能读准字音、读通课文。

2. 说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。

教学过程：一、揭示课题2’1. 板书课题。

2.介绍剧本常识。

二、初读课文15’1. 学生自读课文。

要求：a. 读准字音，读顺句子，读通课文。

b. 划出有疑问的地方。

2. 检查自读效果。

A.出示生字词，正音。

B.指名朗读对话，学生评议。

C.教师指导读长句。

3.再读课文。

思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？4. 交流：a. 这已课讲了一件什么事情？b 故事发生在什么时间？地点？有哪些人？c. 故事分为几部分？d. 你还有什么不明白的地方？三、学习第一部分15’1. 自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？2. 学生回答。

3. 指导朗读。

4 指名表演。

学生评议。

5. 再进行朗读训练。

四、课堂练习 31. 有感情朗读课文。

2. 抄写生字。

第二课时学习目标：1.学习公仪休的美好品质。

2. 能分角色朗读课文，表演剧本。

教学过程；一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。

帮学生理一下上节课所学内容。

2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。

（比如公仪休：爱吃鱼。

清正廉洁。

聪明机智。

）这些都能从文章中哪些地方可以看出。

二、快速读剧本，边读边划有关语句。

a) 学生自由读剧本。

b)交流所得，把握人物个性特点其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。

）三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

四、表演。

1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。

（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）2、表演3、点评。

10 公仪休拒收礼物教学目的:1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4.理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。

教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。

教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。

养成教育训练点：培养学生从小要清正廉洁，拒收礼品的品质。

教具准备：多媒体课件教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目的：1．能分角色朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4．能初步把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

教学重点：学习课文的生字词，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

课前预习：一、我来学生词：1.读一读：先把绿色通道和生字表里的字读两遍，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。

2.写一写：一笔一划，认真描红生字表里的字。

3.查一查：查工具书，学习生字新词●难以理解的词语词语：我的理解：二、我来分分段：1.默读课文，标出序号，想想每个自然段写了什么。

第一段：第二段：第三段：三、我来品课文：1.读书中碰到的疑惑之处教学过程：一、揭题、解题1．今天，我们一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。

这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。

这篇课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

出示课题：公仪休拒收礼物(独幕剧)2．学生读题后围绕课题质疑。

3．默读课文，边读边想：课文同我们以前学过的有什么不同的地方？4．结合学生的交流，相机进行剧本常识的介绍：独幕剧是一种小型的戏剧。

一般情节比较简单紧凑。

幕起表示幕布拉开，戏剧开始；幕落表示幕布闭全，戏剧结束。

本文是一个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

剧本一般在开头交代时间、地点、人物。

(指名学生朗读课文开头5行的内容) 剧本的主要内容是人物对话。

《公仪休拒收礼物》资料公仪休拒收礼物原文：公仪休相鲁，而嗜鱼，一国尽争买鱼而献之，公仪子不受。

其弟谏曰：“夫子嗜鱼而不受者，何也?”对曰：“夫唯嗜鱼，故不受也。

夫即受鱼，必有下人之色，有下人之色，将枉于法；枉于法，则免于相。

免于相，虽嗜鱼，此必不能致我鱼，我又不能自给鱼。

即无受鱼而不免于相，虽不受鱼，我能长自给鱼。

”此明夫恃人不如自恃也；明于人之为己者，不如己之自为也。

译文：公仪休做鲁国宰相而且喜欢吃鱼，全鲁国的人(都)争着买鱼献给他，公仪休(都)不接受，他的弟子说：“您喜欢吃鱼而不接受(别人送给您的)鱼，是为什么?。

(公仪休)说：“就是因为喜欢吃鱼，才不接受(人们送我的鱼)。

如果接受(别人送我的鱼)，必定有不敢责求别人的表现，有不敢责求人的表现，就将违法曲断；违了法，就要(被)免去宰相(的职务)；免去了宰相的职务，那我虽然喜欢吃鱼，这些人必定不能送给我鱼，(这时)我就不能自己供给鱼了。

如果不接受(别人送给我的)鱼，而不被免去宰相的职务，即使不接受(别人送给我的)鱼，我(也)能经常自己供给(自己)鱼。

这(就)是明白依靠别人，不如依靠自己；明白别人替自己(打算)，不如自己给自己(打算)。

”寓意：春秋时期鲁国的相国公仪休嗜鱼如命，无鱼不吃饭。

在其上任相国时，亲宾姻戚，甚至素不相识者都买鱼送他。

公仪休崇尚名节，一概予以谢绝，送鱼的人都有所望而来，扫其兴而归。

有一学生闻其老师当了相国，特地买了几尾时鲜大鱼登门恭贺，公仪休一如既往，拒不收纳。

学生深感奇怪，问道：“老师素来喜食鱼，却因何不受？”公仪休回答说：“时人投我所好，送鱼者纷至沓来，我身为相国，居于群臣之首，理应以廉为宗，故虽嗜鱼而始终不敢受人一鱼。

”学生想了想，复劝道：“我送鱼是尽师生之谊，别无所求，请老师通融一次。

”公仪休连连摇头说：“入仕为官，贵在不贪，受礼纳贿，败坏吏治，污浊官场，此戒万不可开。

如今我居相位，有俸禄可买鱼吃，若因贪赃枉法而丢了官职，自己无钱买鱼，别人也不会再送鱼来，到时倒真吃不到鱼了。