《平行四边形的面积》说课稿及反思

《平行四边形的面积》说课稿3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五年级上册数学说课稿及教学反思-2.1 平行四边形的面积丨苏教版一、教学目标1.知识目标：学生能够了解平行四边形的定义和性质，掌握计算平行四边形的面积公式。

2.能力目标：培养学生的观察能力、推理能力和分析能力。

3.情感目标：使学生了解数学在日常生活中的应用，增强学生的数学兴趣。

二、教学重、难点1.教学重点：平行四边形的定义和性质，计算平行四边形的面积公式。

2.教学难点：使用单位网格图计算平行四边形的面积。

三、教学过程3.1、教学内容分析平行四边形是基础图形之一，通过学习平行四边形，可以对后续的数学学习提供有力的支持。

平行四边形的定义和性质是本节的重点，为了更好地帮助学生掌握这些知识，本节课采用直观的图形演示和生动的故事情节加强学生的理解。

3.2、教学步骤Step 1：引入课题引导学生通过观察四边形的外形、角度等特点，推测出平行四边形的定义。

Step 2：学习平行四边形的性质根据生动有趣的小故事，让学生在轻松愉快中掌握平行四边形的性质：•性质一：对角线互相平分。

教师通过黑板或者幻灯片演示，让学生观察线段L1、L2互相平分，线段L3、L4互相平分的实物或者实物图片，通过讲解和提问加深学生对于性质一的理解。

•性质二：相对边平行。

让学生观察实物或图片，通过提问让学生掌握相对边互相平行的性质。

•性质三：对角线互相垂直。

通过幻灯片图片或黑板演示让学生观察对角线互相垂直的情况。

Step 3：计算平行四边形面积在已知平行四边形底边与高的情况下，导出平行四边形的面积公式，并通过黑板演示和讲解让学生理解和掌握公式。

Step 4：运用例题练习教师利用幻灯片投影或黑板导出一些例题，并请学生利用板书和小白板自己推导练习，以巩固对平行四边形的掌握。

Step 5：课堂练习通过实例让学生在课堂上计算完成平行四边形的面积，并做相关的练习题，巩固知识点。

四、教学反思在整堂课的教学中，我的教学方法主要采取了演示与互动式的讲授方法。

通过引入故事情节，让学生在轻松和愉悦的氛围中学习。

数学平行四边形的面积教学反思优秀5篇《平行四边形的面积》教学反思篇一教学目标：1. 探索平行四边形面积的计算方法，会运用“转化”的数学思想方法推导平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。

2. 让学生经历观察、操作、讨论、分析、比较、归纳等教学活动过程，获得积极的数学学习情感，从而发展学生的空间观念，提高学生的数学素养。

教学重点：探究平行四边形的面积计算公式。

教学难点：充分理解剪拼成的充分理解剪拼成的长方形与原平行四边形之间和关系。

教学具准备：平行四边形纸片、尺子、剪刀、课件教学过程一、谈话，揭题：1、谈话：听过曹冲称象的故事吗？曹冲真的称大象吗？2、揭题：平行四边形的面积。

二、探究新知：问题（一）要求这个（）的面积，你认为必须知道哪些条件？1、同桌交流2、反馈：①长边×短边=10×7=70平方厘米②底×高=10×6=60平方厘米3、引发矛盾冲突：同一个平行四边形的面积怎么会有两个答案呢？4、学生动手验证（小组合作）5、请小组代表说明验证过程问题（二）为什么要沿着高将平行四边形剪开？问题（三）剪拼成的长方形的面积是60平方厘米，你怎么知道原平行四边形的面积也是60平方厘米？问题（四）是否每次计算平行四边形的面积都要进行剪拼转化成长方形来计算？如果要计算一个平行四边形池塘的`面积，你还能剪拼吗？1、引导观察，平行四边形转化成长方形，除了面积不变外，它们之间还有其它的联系吗？2、推导公式：平行四边形的面积=底×高3、小结问题（五）为什么不能用长边乘短边（即邻边相乘）来计算平行四边形的面积？1、动态演示：，引导发现周长不变，面积变大了。

2、动态演示：，发现面积变小了。

3、要求平行四边形的面积，现在你认为必须知道哪些条件？问题（六）是不是所有平行四边形的面积都等于底×高呢？让学生拿出各自的平行四边形，动手剪拼，看看行不行。

三、应用新知1．左图平行四边形的面积=？2．解决例1：平行四边形花坛的底是6米，高是4米，它的面积是多少？四、总结：1．回想一下今天我们是怎样学习平行四边形的面积？2．你还想学习哪些知识呢？平行四边形的面积教学反思篇二一、精心创设情境。

《平行四边形的面积》教学反思（通用17篇）《平行四边形的面积》教学反思（通用17篇）作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《平行四边形的面积》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《平行四边形的面积》教学反思篇1平行四边形的面积计算式教学是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积计算基础上进行的，它同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积的计算的基础。

教材首先提出：公园准备在一块平行四边形空地上铺草坪，如何计算这块空地的面积？这是学生在学习了长方形、正方形的面积后，提出的如何计算平行四边形面积的问题。

教材这样安排的目的是让学生面对一个新的问题，思考如何去解决教材提供了两种提示性的方法：一种是通过数格子的方法，数出这个平行四边形的面积；一种是通过剪与拼的活动，将平行四边形的面积转化为长方形，然后计算出面积。

通过本节课的使学生通过剪切、平移的方法理解平行四边形公式的推导过程，并能够运用公式解决实际问题。

本节课教学中，用长方形面积公式导入，由学生猜测、验证、再猜测、再验证的方法推导出平行四边形的面积公式。

在此次过程中教师充分调动学生已有的知识经验，通过小组合作，把学习的主动权交给学生，最后通过习题巩固，使学生灵活运用平行四边形的面积公式。

《平行四边形的面积》教学反思篇2“平行”是学生进一步学习“空间与图形”领域知识的重要基础之一。

教材安排了两个例题，第一道例题通过对具体生活场景的观察，让学生认识到平面上的两条直线的位置关系可以分为“相交”和“不相交”两种情况，而其中不相交的两条直线是互相平行的。

在此基础上，向学生描述平行线的概念。

接着让学生再找出一些互相平行的例子，以进一步丰富感性认识。

第二道例题要求想办法画出一组平行线，进一步认识平行线。

在此基础上，引导学生学习用直尺和三角尺画出一组平行线。

在此之后安排了“试一试”，进一步学会用直尺和三角尺画平行线。

《平行四边形的面积》教学反思10篇《平行四边形的面积》优秀教学反思篇一本节课内容在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的，同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积等知识的基础。

成功之处：1、创设问题情境，引发矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。

在教学中，通过创设“这两个花坛哪一个大呢？”的情境，引发学生的思考，比较这两个花坛的大小，就是比较它们的面积大小，而长方形的面积学生已学过，非常简单就可以得出，但是平行四边形的面积学生没有学过，如何求平行四边形的面积呢？通过这样的疑问，引领学生探索平行四边形的面积计算公式。

2、渗透“转化”思想。

转化思想是学生学习数学的非常重要的思维方式，利用转化思想学生可以把新知识转化为已学过的旧知识，利用旧知识解决新问题。

在本课教学中，学生首先通过数方格的方法初步发现了长方形和平行四边形这两个图形的面积是相等的，也发现长方形的面积是底乘高，平行四边形的面积是底乘高，但是如何验证这个计算公式呢？学生通过手中的平行四边形会联想到把它转化为长方形，这时教师放手让学生通过剪一剪、拼一拼，自己动手研究推到平行四边形的面积计算公式。

这样设计教学过程由浅入深、由易到难、由具体到抽象，学生在探索的过程中逐步体会转化思想在学习中的重要作用。

不足之处：学生虽然能够推导出平行四边形的面积计算公式，但是仍有个别学生在表述上还存在一些困难。

再教设计：加强学生的语言表述能力，做到规范、严谨。

《平行四边形的面积》教学反思篇二由于暑假在家，我就备了这一课。

所以一开始我的教学目标还是很明确的：①借助学生已有的经验和方格图，让学生初步感知平行四边形的面积可能与它的底和对应高有关，再通过剪、拼进一步确定平行四边形的面积计算公式，并能根据公式正确计算平行四边形的面积。

②在操作、观察、比较的过程中，渗透转化的思想，发展学生的空间观念，使学生获得探索图形内容的基本方法和基本经验。

平行四边形的面积说课稿15篇平行四边形的面积说课稿1（2731字）尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我是来自安阳市永安东街小学的刘素芬。

今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第79——81页内容《平行四边形的面积》。

一、教材分析《平行四边形的面积》的教学是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形、梯形、圆等平面图形的面积乃至立体图形的表面积奠定良好的基础。

由此可见，本课内容具有承上启下的作用。

二、学情分析学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。

这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。

但是小学生的空间想象力不够丰富，推导平行四边形的面积计算公式有一定的困难。

因此本节课的学习就是让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生、发展和形成过程。

三、教学目标根据新课标的要求及教材的特点以学生的全面发展作为标准，我设定如下教学目标：知识目标:使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。

能力目标：通过操作、观察、比较等活动，初步渗透“转化”的数学思想，培养学生的观察、推导能力，发展空间观念。

情感目标：通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心，培养学生的探索精神和实践能力。

教学重点与难点。

教学重点：探究平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。

教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。

四、教学准备多媒体课件、三角板、剪刀、平行四边形。

五、教法与学法新课程标准指出：有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

本节课我采用情境教学法，引导探究法、直观演示法组织学生开展丰富多彩的数学活动。

在重视选择灵活教法的同时，注重对学生学法的指导。

我指导学生学习的方法为：自主探究法、动手操作法、合作交流法，猜想验证法。

使教法和学法和谐统一。

平行四边形的面积说课稿人教版8篇平行四边形的面积说课稿人教版8篇说课稿通常包括教学设计的背景与依据、教学目标的设定、教学内容的安排与组织、教学方法与手段的选择、学生活动与任务的设计等方面的详细说明。

以及各个环节之间的衔接和过渡方式，确保教学过程的连贯性和流畅性。

现在随着小编一起往下看看平行四边形的面积说课稿人教版，希望你喜欢。

平行四边形的面积说课稿人教版（篇1）教学目标1.通过教学使学生理解平行四边形的面积公式，并会运用公式解决实际问题。

2.在参与平行四边形面积公式的推导过程中渗透转化的思想方法，体会转化给学习所带来的方便。

3.通过猜测，操作，实践，归纳等环节，对学生进行多方面思维能力的培养，感受数学的魅力，培养学习数学的兴趣。

重点难点平行四边形面积的推导过程、平行四边形的面积公式。

平行四边形到长方形的转化过程。

教学方法猜想，动手操作，转化。

教具准备活动的长方形边框、PPT课件。

教学过程一、情境导入，揭示课题1.同学们：几何图形是小学数学中最有趣的知识，你都知道哪些平面图形呢？（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、菱形、图形，课件出示学生说的图形，并依次说）（课件出示）红星小学门口有两个花坛，请同学们看是什么图形？这两个花坛哪一个大呢？我们需要知道他们的什么？（面积）我们已经学过长方形面积的计算，谁知道它的面积公式是什么？（长乘宽）公式是怎样推导出来的？（用数方格的方法）今天我们就来研究平行四边形的面积。

（板书课题）二、探究新知，操作实践（一）激发思维，寻求探究策略1.要比较这两个图形的面积，你都有哪些方法呢？（学生同桌讨论1分钟），谁想把自己的方法和大家分享？方法一：数方格方法二：将平行四边形转化为长方形2.学生数方格。

（出示课本80页图，提示不满一格的按单元格计算），平行四边形和长方形分别是多少个面积单位？（24个）测量图形面积我们可以用数方格的方法，那计算学校平行四边形花坛的面积我们还以用数方格的方法吗？数方格的方法不是处处适用，我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽来计算，计算平行四边形面积是不是也有其他方法呢？能不能转化为我们已经学过图形的面积？3.学生动手操作（课件出示提示语：要注意前后的变化，什么变了什么没变，形状变了，大小没变）请同学们拿出学具，四人一小组研究研究。

数学《平行四边形的面积》教学反思数学《平行四边形的面积》教学反思精选15篇身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的数学《平行四边形的面积》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数学《平行四边形的面积》教学反思1按昨天学习的体会我在自己班里实践了一下，课堂上收获了惊喜与平淡，现记录如下。

1、准备学习材料，有点小困难。

课前准备，我都会考虑材料尽可能简单，但效益要达到最大化。

本节课就给学生准备一个平行四边行，供学生探究用。

在word上画平行四边形时，遇到了困难。

底与高都要取厘米数的平行四边形我不知道怎么设置，急中生智，用了一条参考线段就完成了。

但邻边就没办法了，结果做出来的邻边长2。

3厘米。

不过这样的学习材料并不影响学生的研究。

2、尝试也出现三种思路。

课始，我开门见山就让孩子们量出平行四边形的相关数据，计算平行四边形的面积。

（边指周长与面积的环节都省了，这个环节有必要吗？）大部分学生能按自己的理解进行测量并计算，十来名学生三分钟的探究不知道如何下手。

这是我始料未及的，课前的准备还是不太充分。

下次是不是给那些没办法研究的小朋友准备个研究提示？提示该怎么提示才有效？提示会不会影响那些本来有自己研究思路的学生的思路？或者会不会呈现的材料不够丰富？……有太多的疑问了。

我的课堂上也出现了三种解决平行四边形的面积的思路。

方法一：求周长。

方法二：底乘邻边；方法三，底乘高。

讲评时，我先展示求周长的思路，学生一看就知道这是不对的。

再出示底乘邻边的方法，安琦说：“因为长方形是特殊的平行四边形，长方形面积是长乘宽，所以平行四边形也是长乘宽”。

居然与案例呈现的孩子回答的一模一样，难道这是孩子们应然出现的思路吗？当我出示教具把平行四边形拉成长方形时，绝大多数的孩子都赞同了这种方法。

“把平行四边形拉成长方形，面积没变化吗？”我急着抛出研究的关键点。

小学五年级数学说课稿《平行四边形的面积计算》优秀5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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可编辑修改精选全文完整版《平行四边形面积》说课稿《平行四边形面积》说课稿（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《平行四边形面积》说课稿（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《平行四边形面积》说课稿篇1一、说教材。

《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。

它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。

学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。

为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。

根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积;2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。

3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力;在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。

根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。

二、说教法、学法。

根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。

2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。

通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。

《平行四边形的面积》教学反思（精选9篇）《平行四边形面积的计算》这一内容是在学生学习了长方形、正方形面积计算以及平行四边形的特征，并会画出平行四边形的底和对应的高的基础上进行教学的，是学习三角形、梯形面积计算的基础。

现将本节课的教学反思如下：1.重视操作体验，发展学生空间观念《数学课程标准》指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。

”教学中，我关注学生已有的知识经验，充分放手，先让学生大胆猜想，积极地为自己的猜想寻找验证的方法，这样学生主动地参与到学习中。

接着我引导学生利用手中的学具，让学生动手实践，学生在实践过程中想到了数方格和剪拼的方法，自主探究出平行四边形沿着高剪下来能转化为长方形的方法。

小组交流、集体汇报找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，再利用讨论交流等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达能力。

这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中实际问题的能力都有重要作用。

2.注重思想方法渗透，引导探究“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。

学生虽然想到了把平行四边形变成长方形，但并不知道这就是“转化”，我对学生的这一方法进行了提升。

在具体操作过程中，我努力让学生通过“猜想——验证——结论”的过程，帮助学生掌握探索问题的一般方法，为后面探究三角形、梯形的面积计算方法提供方法迁移。

运用现代化教学手段，对几种剪拼的方法进行总结，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到平行四边形长方形的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。

3.注重优化练习，拓展思维练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。

本课教学过程中，注重学练结合，既有坡度又注重变式。

人教版数学五上《平行四边形的面积》说课稿一. 教材分析《平行四边形的面积》是人教版数学五年级上册的教学内容。

这部分教材主要让学生掌握平行四边形的面积计算公式，并能够运用该公式解决实际问题。

在教材中，学生已经学习了长方形的面积计算，为本节课的学习奠定了基础。

通过本节课的学习，学生能够理解平行四边形的特征，掌握平行四边形面积的计算方法，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对长方形的面积计算已经有了一定的了解。

但是，学生在学习平行四边形面积计算时，可能会对平行四边形的特征和面积计算公式的推导过程产生困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，理解和掌握平行四边形面积的计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形的特征，掌握平行四边形面积的计算方法，能够运用平行四边形面积公式解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行四边形的特征，掌握平行四边形面积的计算方法。

2.教学难点：学生对平行四边形面积公式的推导过程的理解和运用。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等教学方法。

同时，利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握平行四边形面积的计算方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习长方形的面积计算，引导学生发现平行四边形与长方形的异同，引出平行四边形的面积计算。

2.自主探究：学生通过观察、操作、思考，尝试推导平行四边形的面积计算公式。

3.小组交流：学生分小组进行讨论，分享自己的推导过程，互相学习，共同进步。

小学五年级数学说课稿《平行四边形的面积计算》【优秀6篇】《平行四边形的面积》五年级数学教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第80、81页的内容。

教学目标：1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

教学重点：掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。

教学难点：平行四边形面积计算公式的推导。

教学过程：一、情境激趣1．播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像。

2．师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢！3．（课件出示拼成的模型）让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。

提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么？哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样求？4．比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？（引导学生说出可以用数方格的方法。

）二、自主探究1．数方格比较两个图形面积的大小。

（1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。

（2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。

（3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。

（4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？（5）观察表格，你发现了什么？（6）引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。

（7）提出猜想：平行四边形的面积=底×高2．操作验证。

（1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。

平行四边形的面积教学反思平行四边形的面积教学反思(优秀12篇)《平行四边形的面积》教学反思篇一1.先让学生回忆学过了哪些平面图形，想一想长方形的面积是怎样求的，做到用“旧知”引“新知”,把“旧知”迁移到“新知”中，渗透了转化的思想方法。

2.注重学生数学思维的发展，设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，让学生在活动中探索出平行四边形的面积公式。

3.注重了师生互动、生生互动，这节课始终面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣。

师生之间应该互有问答，学生与学生之间也要互有问答。

数学《平行四边形的面积》教学反思篇二平行四边形的面积，是教师相当熟悉的一堂课，我曾多次听这课，发现平行四边形的面积教学存在三种状态：第一种状态，教师认为学生学习数学就是要掌握知识，所以教学注重对学习“平行四边形面积”的知识铺垫，仅仅关注学生对平行四边形面积计算方法的识记与演练，掌握；只要结果，不要过程。

第二种状态，教师开始重视学生获得知识的过程，但重视过程是为了更快地接受知识、更好地理解知识，却忽视了过程本身的价值。

第三种状态，希望学生不仅获得平行四边形面积计算公式的知识，而且能获得数学思想和方法；不仅能够正确地应用公式，而且能更好地理解这一公式的来源。

在学习中，展示探求平行四边形面积计算方法的真实思维过程，凸显“重知识更重方法，重结果更重过程”的价值追求。

我一直在苦苦追求着第三种状态，因此在课前、课中我一直思考以下四个问题：1、数学学习，除了关注知识的传承，还应关注什么？2、怎样从学生的角度出发设计教学？3、怎样让数学课堂变得厚重？除了显性课程外，学生还能获得哪些方面的发展（隐性课程）？一节厚重的数学课，总是能够让人看到学生数学素养的提升。

一节厚重的数学课，总是能够让人看到学生数学地思考问题。

学生有潜力，并非这个孩子考试的分数高，而是这个孩子的后劲足。

这些后劲足的孩子思维活跃，往往能在复杂的信息中抓住关键点，能透过复杂的现象抓住数学的本质。

《平行四边形的面积》教学反思《平行四边形的面积》教学反思 15篇身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《平行四边形的面积》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《平行四边形的面积》教学反思 1平行四边形面积的计算是五年级上册第五单元的内容。

教材设计的思路是：先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积。

再通过对数据的观察，提出大胆的猜想。

通过操作验证的方法推导出平行四边形面积的计算方法。

再利用所学的公式解决问题。

我认为让学生简单记忆公式并不难，难的是让学生理解公式，因此，必须让每个学生亲历知识的形成过程。

在独立思索的基础上亲自动手剪一剪、拼一拼，并带着自己的操作经历进行小组内的讨论和交流。

课堂是充满未知的，尽管课前我精心设计了教学中的每个环节，但课堂上所呈现出的效果，还是与自己的设想大相径庭。

（１）数方格中的得与失。

教材中所设计的数方格的过程是紧跟上图中的花坛来的。

把两个花坛按比例缩小后画在了方格纸上，让学生把方格纸上的１格看作１平方米来数。

这与学生以前的数法有了细微的差别。

再加上平行四边形中有不满１格的情况，怎样才能把面积准确的数出来是学生需要认真思考的问题。

所以，我认为，没必要让已经遇到新问题的学生再添上不必要的负担，哪怕是微小的负担。

所以，我打乱了图形与花坛原有的联系，没有让学生按课本上的方法去数，而是让学生按照以前的方法，单纯把这两个图形按每个格１平方厘米的方法来数，数的过程中提示学生：“可以把不满一个格的按半个来数，如果你有更方便的方法就更好了。

”有利于有能力的同学向转化的.方法靠拢。

学生数好以后，说一说数的结果。

再让学生说说你是怎样数的？可惜的是由于紧张，这个环节给漏了。

这成为本节课的一大败笔。

事后我自己安慰自己：其实，只要数出来了，怎样数不重要，重要的是观察数据找规律。

但客观上讲，这让我失去了一个渗透割补法的机会。

《平行四边形的面积计算》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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平行四边形的面积教学设计及反思最新15篇五年级上册平行四边形的面积教学设计范文（通用5 篇一一、教学目标(一)知识与技能让学生经历探索平行四边形面积计算公式的过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能解决相应的实际问题。

(二)过程与方法通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。

(三)情感态度和价值观通过活动，培养学生的探索精神，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。

教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。

三、教学准备平行四边形卡纸一张，剪刀一把，三角尺一个，多媒体课件。

四、教学过程(一)创设情境，激趣导入1.创设情境。

(1)呈现教材第86页单元主题图。

(PPT课件演示)1.怎么制作PPT课件算平行四边形面积2.五年级上册数学组合图形面积教案3.PPT模板怎样制作平行四边形面积推导动画4.PPPT怎么制作动画课件计算平行四边形面积5.五年级上册数学图形与几何教案五年级上册平行四边形的面积教学设计范文（通用5 篇二教学目标：1.掌握平行四边形的面积计算公式，并运用平行四边形的面积计算公式解决实际问题。

2.通过数、剪、拼等动手操作活动，探索平行四边形面积计算公式的推导过程，渗透转化的数学思想，发展学生的空间观念。

3.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。

教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，能运用公式解决实际问题。

教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导方法与过程。

教学准备：平行四边形、学习单等。

教学过程：课前布置预习第87，88页内容，完成预习单(如下图)。

一、创设情境，导入新课。

1.课前交流与小故事师：同学们，今天我们班上来了非常多的老师听课，你们的心情怎么样呢？生紧张，激动……师：同学们，你们知道曹冲称象的故事吗？谁来说一说？生：古时候有一个叫曹冲的人看到一群人围着一头大象，没有办法把它称重。

《平⾏四边形的⾯积》教学反思（精选6篇）《平⾏四边形的⾯积》教学反思（精选6篇） ⾝为⼀名到岗不久的⼈民教师，我们需要很强的课堂教学能⼒，借助教学反思我们可以拓展⾃⼰的教学⽅式，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是⼩编精⼼整理的《平⾏四边形的⾯积》教学反思篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（精选6 这节课我们所学习的的内容主要是平⾏四边形⾯积的计算。

是在学⽣以前学过的长⽅形的⾯积和平⾏四边形认识的基础上学习的，平⾏四边形的⾯积公式推导⽅法的掌握，对学习后⾯三⾓形、梯形⾯积公式具有重要的作⽤，所以平⾏四边形⾯积公式的推导，是本节课的重点。

这节课的教学我们不但要让学⽣学会平⾏四边形⾯积计算公式的知识，⽽且能获得数学思想和⽅法；不仅能够正确地应⽤公式，⽽且能更好地理解这⼀公式的来源。

⼀、课程开始，我先让学⽣回忆学过了哪些平⾯图形，想⼀想长⽅形的⾯积是怎样求的？ 平⾏四边形的⾯积怎么求呢？猜想平⾏四边形与长⽅形是否存在联系。

引导学⽣⽤“转化”的⽅法思考。

⼆、注重学⽣数学思维的发展 在探究的过程中，我给了学⽣充⾜的时间让学⽣通过剪⼀剪、拼⼀拼等学习活动发现平⾏四边形和长⽅形的关系。

在这个基础上利⽤学习提纲进⾏提⽰：长⽅形的⾯积与原平⾏四边形的⾯积有什么关系？长⽅形的长和宽与平⾏四边形底和⾼有什么关系？让学⽣在动⼿操作中发现图形之间的关系，根据它们之间的关系推导出平⾏四边形的⾯积。

并且让学⽣得出结论：因为长⽅形的⾯积=长乘宽，所以平⾏四边形的⾯积=底乘⾼。

最后利⽤多媒体课件形象、直观的演⽰。

通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学⽣在理解公式推导的过程中学会解决问题。

学⽣掌握了平⾏四边形的求证⽅法，也为今后求证三⾓形、梯形等⾯积公式和其他类似的问题提供了思维模式。

这个求证过程也促进了学⽣猜测、验证、抽象概括等思维能⼒的发展。

三、不⾜之处 本节课还有⼀些不⾜之处。

在进⾏把平⾏四边形转化为长⽅形时，让学⽣利⽤学习提纲理解长⽅形的长、宽分别和平⾏四边形的底和⾼相等是学⽣推导平⾏四边形公式的关键。