最新人教部编版历史九年级上册历史第7课基督教的兴起和法兰克王国教案

部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》教学设计一. 教材分析本课《基督教兴起与法兰克王国》是部编人教版历史九年级上册的一课。

教材主要介绍了基督教在罗马帝国的兴起，以及法兰克王国对基督教的支持和传播。

通过本课的学习，学生将了解到基督教的产生、发展及其对欧洲历史的影响，以及法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明、宗教等概念有一定的了解。

但是，对于基督教的兴起和法兰克王国的具体情况可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中理解基督教的兴起和法兰克王国的历史地位。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的产生、发展过程，掌握法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识，提高学生对宗教、政治等问题的思考能力。

四. 教学重难点1.基督教的产生、发展和传播过程。

2.法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。

2.合作探讨：引导学生分组讨论，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。

3.案例分析：通过讲解具体的历史事件，让学生深入了解基督教和法兰克王国之间的关系。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。

2.教案：详细的教学设计文档。

3.课件：用于辅助教学的PPT或其他多媒体资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示罗马帝国的衰落和基督教的兴起，引导学生思考基督教为何能在罗马帝国内兴起。

2.呈现（10分钟）让学生阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。

教师在这个过程中给予学生必要的指导，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。

第7课基督教的兴起和法兰克王国【课程标准】●以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。

●知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。

【课前预习】◆一、基督教的兴起1.基督教的诞生：_____世纪时，在罗马帝国统治下的____________地区，________长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。

“救世主”在希腊语中称作“基督”，这种信仰基督的宗教后来被称作“基督教”。

2.基本教义：_______就是“救世主”，教导人们___________，死后可以升入“天堂”。

3.基督教的发展：_____世纪末，_______皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。

◆二、法兰克王国1.法兰克王国的建立：_______________灭亡前后，____________在西欧建立了许多大小不同的王国，其中最为强大的法兰克王国建立于________年，建立者是_________。

2.克洛维的统治①宗教信仰：为了巩固自己的统治，皈依了________，承认_________在欧洲的重要地位。

②政治经济：保留了原有罗马大地主的土地，把原属罗马____________和__________赐给自己的亲兵和官吏，从而取得罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。

③扩张疆土：去世时的版图已经延伸到__________地区以及________以东到_________之间的大部分地区，实力强大。

◆三、封君和封臣1.出现背景：________前期，法兰克王国不再将土地无偿地赏赐给贵族，而是要求得到封地的人必须提供___________。

这样，赐地的人成为________，接受封地的人则为________。

2.职责：①封臣对封君要忠诚，要无偿为封君_________、___________等；②封君对封臣也有义务，不能任意侵害封臣的荣誉、人身和_________，当封臣受到外来攻击时，必须提供________。

部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》说课稿一. 教材分析部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》主要讲述了基督教的起源、传播和法兰克王国的发展。

本课内容分为两个部分，第一部分是基督教的兴起，包括耶稣创立基督教、基督教的传播和成为罗马帝国的国教；第二部分是法兰克王国，包括克洛维建立法兰克王国、查理·马特改革和查理曼帝国的建立。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了古代埃及、古希腊、古罗马等历史知识，对于宗教和国家的兴起和发展有一定的认识。

但学生对于基督教的起源和传播以及法兰克王国的发展可能较为陌生，需要通过本课的学习来掌握相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播和成为罗马帝国的国教的过程；掌握法兰克王国的建立、查理·马特改革和查理曼帝国的建立。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识宗教在国家发展中的作用，培养学生对历史事件的客观评价能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：基督教的起源、传播和成为罗马帝国的国教的过程；法兰克王国的建立、查理·马特改革和查理曼帝国的建立。

2.教学难点：基督教教义的形成和传播过程；查理·马特改革的内容和影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、讲授法、提问法等教学方法。

2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、图片等教学手段，帮助学生形象直观地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示基督教的传播地图，引导学生思考基督教为何能在罗马帝国传播开来。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解基督教的起源、传播和成为罗马帝国的国教的过程。

3.合作讨论：分组讨论法兰克王国的建立、查理·马特改革和查理曼帝国的建立，分享讨论成果。

4.讲授法：教师讲解基督教教义的形成和传播过程，以及法兰克王国的发展历程。

第7课基督教的兴起和法兰克王国教案作为恩赏，称作采邑)；9世纪，法兰克王国解体后，分封普遍存在；11世纪时，分封在西欧相当流行，并形成明确和规范的仪式。

2．材料展示：材料一：西欧封建社会等级示意图材料二：西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。

”(1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理解封君与封臣的关系。

提示：从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会的土地没收后，作为采邑赐给手下将领和官吏，采邑的领受者必须服从兵役，受封者称为“封臣”，赐地的人称为“封君”。

即封君赐土地给封臣，封臣给封君服兵役。

二是层层分封：国王把土地作为采邑赐给大封建主后，大封建主又可以把一部分土地作为采邑分封给自己的部下。

国王是封君，大封建主是国王的封臣，同时，大封建主又是他部下的封君。

(2)阅读教材“相关史事”，结合材料二，理解封君与封臣的特点。

提示：从三个方面介绍，一是严格的等级性：大大小小的封建主逐次分封，层层效忠，从而形成了严格的封建等级制度。

二是权利与义务交织：封臣对封君要忠诚，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君有责任保护封臣，不能任意侵害封臣的荣誉、人身、和财产安全等。

三是带有一定的契约性：封君与封臣关系一经缔结，必须按契约承担责任和履行义务，若封君封臣一方不履行相应的义务，其封君与封臣关系就会按契约而结束。

四、查理曼帝国1．材料展示：800年12月25日，教皇利奥三世为法兰克国王查理加冕，尊其为“罗马人的皇帝”。

这样，西罗马帝国灭亡300多年后，在它的大部分领土上又建立一个“罗马帝国”，史称“查理曼帝国”。

(1)依据材料并结合教材，回答教皇为什么要为法兰克国王查理加冕。

提示：查理实行鼓励基督教发展的政策，如每个教区的人民要向教会交“什一税”，使教会更加富有，势力越来越大。

(2)为什么说又建立一个“罗马帝国”？下面选项与其有关的是 ( )A.率领部属皈依基督教B.率领军队东征一直打到印度和流域C.创立元首制，成为罗马帝国第一位皇帝D.接受罗马教皇加冕6.对如图西欧封建等级制度示意图中各阶层之间关系的表述，正确的是（）A．大小封建主都是帝王的直接附庸B．小封建主通过服劳役和耕种的方式向帝王效忠C．大小封建主之间构成封君与封臣的关系D．各阶层之间没有严格的等级限制本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学。

部编版九年级上册历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案一、教学内容历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》二、教学目标1.了解基督教的起源、发展和对欧洲的影响。

2.了解法兰克王国的建立以及其对欧洲的影响。

3.能够分析基督教和法兰克王国对欧洲历史的重要作用。

三、教学重点和难点1.了解基督教的起源、发展和对欧洲的影响。

2.了解法兰克王国的建立以及其对欧洲的影响。

四、教学方法和手段课件、讲解、小组合作讨论等方式。

五、教学步骤第一步：导入新课1.上课后，教师向学生介绍“基督教的兴起和法兰克王国”这个新课的主题。

2.提问方式：请同学们回想一下之前学过的欧洲历史相关的知识，例如罗马帝国的衰落、拜占庭帝国的兴起等等，为什么在这个时期基督教和法兰克王国的出现也变得十分重要呢？第二步：讲解基督教的兴起和影响1.讲述基督教的起源和发展：（1）耶稣是基督教的缔造者，公元1世纪在以色列出生。

（2）公元313年，罗马皇帝君士坦丁颁布米兰敕令，基督教合法化。

（3）基督教在欧洲逐渐发展壮大，并且在唐朝传播到中国。

2.讲解基督教的影响：（1）基督教信仰的传播带来了欧洲文化的转变。

（2）基督教教义对现代欧洲民主制度的形成和发展发挥了至关重要的作用。

（3）基督教广泛的爱心和慈善道德，深深影响了欧洲文化。

第三步：小组合作探究法兰克王国1.组织学生小组讨论法兰克王国的建立。

2.讲述法兰克王国的建立和影响：（1）法兰克王国建国的背景和意义。

（2）卡洛曼大帝时期，法国开始建立中央集权制度，标志着欧洲封建制度的形成。

（3）查理曼大帝能重建一个法国王朝，并能击败阿拉伯军队。

（4）法兰克王国对欧洲文化和政治的影响。

第四步：总结复习1.让学生总结和回顾课上所学内容。

2.提问方式：请同学们分别从基督教和法兰克王国的角度，提出对欧洲历史的影响。

六、教学反思本节历史课上，学生通过听教师的讲解了解基督教的起源和发展，也通过小组合作探究法兰克王国的建立，增强了团队合作精神。

人教版历史九年级上册（新编）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》（教案）一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是九年级上册人教版历史新编教材的一课。

教材主要讲述了基督教在罗马帝国的兴起过程，以及法兰克王国对基督教的支持和影响。

通过本课的学习，学生可以了解基督教的起源、发展和法兰克王国与基督教的关系，从而加深对中世纪欧洲历史的理解。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和封建制度有一定的了解。

但学生在理解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、宗教与政治的关系等方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多元的角度分析历史问题，提高他们的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、发展和法兰克王国与基督教的关系，掌握中世纪欧洲封建制度的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化、宗教和制度的尊重，增强学生的历史责任感。

四. 教学重难点1.基督教的兴起过程及其在罗马帝国的传播。

2.法兰克王国对基督教的支持和基督教对法兰克王国的影响。

3.宗教与政治、经济的关系在中世纪欧洲的体现。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究历史的兴趣。

3.合作讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.与本课相关的历史图片、视频等素材。

3.网络资源，了解基督教在现代世界的影响。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生回顾上一课的内容，如罗马帝国的兴衰。

然后提问：“你们认为宗教在罗马帝国时期的作用是什么？”从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）介绍基督教的起源、发展和传播过程，重点讲解耶稣基督的教义、使徒的传播以及基督教在罗马帝国的兴起。

部编版历史九年级上册教学设计：第7课基督教的兴起和法兰克王国一. 教材分析本课主要介绍基督教的兴起和法兰克王国。

教材通过生动的插图和详细的历史资料，帮助学生了解基督教的起源、发展和法兰克王国的历史。

教材还包括了一些思考题和练习题，帮助学生巩固所学内容。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了一些世界古代史的基本知识，如古埃及、古希腊、古罗马等。

他们对宗教有一定的认识，但可能对基督教的起源和发展以及法兰克王国的历史不太了解。

因此，教师需要通过生动的教学方式，激发学生的兴趣，帮助他们理解和记忆所学内容。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、发展和法兰克王国的历史；2.过程与方法：通过阅读教材、观看插图和讨论，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识和批判性思考。

四. 教学重难点1.基督教的起源和发展；2.法兰克王国的历史；3.学生对历史事件的客观认识和批判性思考。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解基督教的起源和发展、法兰克王国的历史；2.讨论法：学生分组讨论，分享对历史事件的看法；3.视觉辅助教学：通过插图和视频，帮助学生更好地理解所学内容。

六. 教学准备1.教材：九年级上册历史教材；2.课件：插图和视频；3.练习题：巩固所学内容的习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已知的历史知识，如古埃及、古希腊、古罗马等，然后引入本课的主题——基督教的兴起和法兰克王国。

2.呈现（15分钟）教师通过讲解、展示插图和视频，向学生介绍基督教的起源、发展和法兰克王国的历史。

在此过程中，教师应注意引导学生关注历史事件的背景、原因和影响。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对历史事件的看法。

教师巡回指导，引导学生客观认识和批判性思考历史事件。

4.巩固（5分钟）学生完成练习题，巩固所学内容。

教师批改并及时给予反馈。

5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展性问题，引导学生思考历史事件的深远影响。

部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是部编版历史九年级上册的教学内容。

教材从基督教的诞生、传播和法兰克王国对基督教的支持三个方面展开叙述，揭示了基督教在欧美地区的兴起及其对中世纪欧洲社会的影响。

通过本课的学习，学生可以了解到基督教的历史背景、传播过程以及法兰克王国与基督教的关系。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教、封建社会等概念有一定的了解。

但学生对于基督教的起源、传播过程以及其对中世纪欧洲社会的影响可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、史料和图片等资源，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的诞生、传播过程，掌握法兰克王国对基督教的支持以及基督教对中世纪欧洲社会的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识宗教对社会发展的双重作用。

四. 教学重难点1.基督教的诞生和传播过程。

2.法兰克王国对基督教的支持及其原因。

3.基督教对中世纪欧洲社会的影响。

五. 教学方法1.讲授法：教师运用生动形象的语言，为学生讲述基督教的兴起和法兰克王国的历史。

2.史料教学法：运用史料和图片，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同探讨基督教的传播过程及其对中世纪欧洲社会的影响。

4.自主学习法：鼓励学生课前预习，课堂上主动参与讨论和提问。

六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。

2.教案：详细的教学设计文档。

3.史料和图片：用于辅助教学的史料和图片。

4.投影仪和电脑：用于展示史料和图片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的教学内容，引导学生关注基督教的兴起和法兰克王国的历史。

2.呈现（15分钟）教师运用史料和图片，讲述基督教的诞生、传播过程，以及法兰克王国对基督教的支持。

第7课基督教的兴起和法兰克王国班级姓名学号【学习目标】1知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。

2以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。

【重点难点】重点：法兰克王国的建立和发展强大及分裂的基本史实、西欧封建制度的形成。

难点：西欧封建王权与教权的关系。

【课堂学习】一、自主学习1.阅读教材32页第1段和33页34页，说一说基督教兴起（时间、地点、原因、创始人）、发展（克洛维、查理曼），初步认识教权和王权的关系。

2. 概括法兰克王国的建立和发展强盛及分裂的基本史实（建立、强盛、分裂）。

3 说一说什么是封君和封臣，简述封君和封臣之间的关系。

二、合作探究：（一）阅读材料和图片回答问题材料一800年圣诞节，基督教的教皇利奥三世在罗马为查理加冕，称他为“伟大的罗马人的皇帝”。

图11基督教什么时间兴起的？4世纪末的时候基督教有什么重大的发展？洛克维建立法兰克王国后对基督教什么态度？2从材料分析，教权和王权之间的关系。

（二）观察图片回答问题（图2）1.观察法兰克王国的形成与发展图，法兰克王国什么时间由谁建立的？2.9世纪初的法兰克王国领土最大，与原来的西罗马帝国的相当，史称什么帝国？当时的国王是谁？3.9世纪中期（843年）帝国分裂为东法兰克王国、中法兰克王国、西法兰克王国，这个三个王国分别是哪个国家的雏形？三个王国之间什么关系？（三）8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，经过改革形成了封君和封臣的关系，如图2：1封君和封臣关系的形成有哪些仪式？2 根据图片2说一说封君给予封臣的主要是什么？对封臣有什么义务？图33封臣在获得土地和被保护的权利同时对封君有什么义务？4“封君和封臣的关系”有什么特点和影响？5 根据图片3的情景模拟对话：封臣：封君：图4【巩固练习】1.4世纪末,被罗马皇帝确定为国教的是( )A.伊斯兰教B.犹太教C.基督教D.佛教2.西罗马帝国灭亡前后,日耳曼人建立的许多大小不同的王国,其中最为强大的是()A.法兰克王国B.查理曼帝国C.英吉利王国D.意大利3.8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行改革,要求得到封地的人必须()A.信仰基督教B.亲赴麦加朝拜C.提供兵役服务D.提供实物地租4.西欧社会在法兰克王国土地改革的基础上逐渐形成了封建制度,在此基础上形成了()A.封君与封臣B.国王与诸侯C.教皇与教士D.领主与佃农5“通过封建契约和分封仪式，如臣服礼、授职礼，领主和附庸形成依附关系。

部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》说课稿一. 教材分析本课是部编人教版历史九年级上册第七课《基督教兴起与法兰克王国》。

教材首先介绍了基督教的兴起，分析了基督教对欧洲历史的影响。

接着，教材讲述了法兰克王国的建立和发展，以及查理·马特改革的内容和影响。

最后，教材简要介绍了欧洲封建制度的特点。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对欧洲历史有一定的了解。

但是，对于基督教的起源、发展以及法兰克王国的兴衰和查理·马特改革等内容，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料了解历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、发展和影响，掌握法兰克王国的建立、发展和查理·马特改革的内容及影响，认识欧洲封建制度的特点。

2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史证意识，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识宗教对欧洲历史的影响，理解封建制度在欧洲历史发展中的作用，增强学生对历史知识的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：基督教的起源、发展及影响；法兰克王国的建立、发展和查理·马特改革；欧洲封建制度的特点。

2.教学难点：基督教教义的特点；查理·马特改革的原因和影响；封建制度在欧洲历史发展中的作用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、史料等教学资源，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示欧洲地图，引导学生回顾已学过的欧洲历史知识，为新课的学习营造氛围。

2.讲述基督教的起源和发展：引导学生了解基督教的起源，通过展示史料，分析基督教在欧洲历史中的影响。

3.讲述法兰克王国的建立和发展：引导学生了解法兰克王国的建立，通过展示史料，分析法兰克王国在欧洲历史中的地位。

人教版历史九年级上册（新编）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》（教学设计）一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是人教版历史九年级上册第7课的内容。

教材从基督教的起源、传播、以及法兰克王国对基督教的接受和推广等方面进行了阐述。

通过本课的学习，学生可以了解到基督教的兴起过程及其在法兰克王国的影响，进一步理解世界宗教历史的发展。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和历史事件有一定的了解。

但基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、宗教信仰对学生来说可能较为陌生，需要通过教学引导学生深入了解。

同时，学生对于历史事件的理解和分析能力正逐步提高，可以通过引导自主学习、合作探讨等方式进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程，掌握法兰克王国对基督教的接受和推广情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史事件的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对世界宗教历史的兴趣，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：基督教的兴起过程，法兰克王国对基督教的接受和推广。

2.难点：基督教教义的理解，法兰克王国与基督教关系的分析。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。

2.合作探讨：分组讨论，分析基督教在法兰克王国的影响，以及法兰克王国对基督教的接受和推广原因。

3.案例分析：通过具体案例，让学生深入理解基督教教义在法兰克王国的实践。

六. 教学准备1.教材：人教版历史九年级上册。

2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、文字、音频等多媒体素材。

3.网络资源：搜集与基督教和法兰克王国相关的资料，以便在课堂上进行拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示基督教的兴起背景，引导学生思考：为什么基督教会在这个时候兴起？它的兴起对后世产生了哪些影响？2.呈现（15分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起过程。

历史人教版九年级上册（新编）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》（教学设计）一. 教材分析本课主要介绍了基督教的兴起和法兰克王国的历史。

教材内容丰富，通过生动的图片和文字，使学生能够了解到基督教的起源、传播和法兰克王国的发展。

教材还包括了相关的历史地图和知识拓展，帮助学生更好地理解和记忆。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了古代世界的一些主要文明，如古埃及、古希腊等，但对于基督教的兴起和法兰克王国的历史认识可能较为模糊。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有知识，逐步理解和掌握本课内容。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播和法兰克王国的发展，掌握相关的历史知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识，激发学生对历史学科的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：基督教的兴起和法兰克王国的发展。

2.难点：基督教的传播过程和法兰克王国对基督教的影响。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。

2.合作探讨法：分组讨论，让学生通过合作交流，深入理解基督教的传播和法兰克王国的发展。

3.案例分析法：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解和掌握相关知识。

六. 教学准备1.教材：准备《历史人教版九年级上册（新编）》教科书。

2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、视频等。

3.历史地图：准备与基督教传播和法兰克王国相关的地图。

4.练习题：准备与本课内容相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示基督教的兴起和法兰克王国的相关图片，引导学生思考：为什么基督教会在欧洲兴起？法兰克王国是如何发展起来的？2.呈现（15分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。

教师在此过程中进行巡视，解答学生的疑问。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析基督教的传播过程和法兰克王国对基督教的影响。

部编人教版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是部编人教版历史九年级上册的一课。

教材主要介绍了基督教的起源、传播和法兰克王国的发展。

通过本课的学习，学生将了解到基督教在罗马帝国的兴起过程，以及法兰克王国对基督教的支持和传播。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了罗马帝国的兴衰和中东地区的宗教文化。

但学生可能对基督教的起源和传播过程，以及法兰克王国的历史背景和发展过程了解不多。

因此，教师需要通过生动的讲解和丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握本课的知识点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程和法兰克王国的历史背景、发展过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的历史人文素养。

四. 教学重难点1.基督教的起源和传播过程。

2.法兰克王国对基督教的支持和传播。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自学教材，了解基督教的起源和传播过程。

2.合作探讨：分组讨论法兰克王国对基督教的支持和传播，培养学生的合作意识。

3.案例分析：通过分析具体的历史事件，引导学生深入理解基督教的传播和法兰克王国的历史发展。

六. 教学准备1.教材、PPT课件。

2.历史地图：罗马帝国、法兰克王国。

3.参考资料：关于基督教和法兰克王国的相关文章和视频。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示罗马帝国的兴衰地图，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习营造氛围。

呈现（10分钟）教师简要介绍基督教的起源和发展过程，重点讲解耶稣的教义和基督教的传播。

操练（10分钟）学生分组讨论法兰克王国对基督教的支持和传播，教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）教师通过提问方式，检查学生对基督教传播和法兰克王国历史的掌握情况。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：基督教在法兰克王国的发展对欧洲历史产生了哪些影响？学生自由发言，教师点评。

部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国》说课稿一. 教材分析《封建时代的欧洲》是人教版历史九年级上册第三单元的一课，主要讲述了基督教的兴起和法兰克王国的历史。

本课的内容主要包括基督教的起源、发展和法兰克王国君主查理一世的统治。

通过本课的学习，学生可以了解封建时代欧洲的历史背景和基督教在其中的地位和影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对封建社会和宗教有一定的了解。

但是，对于基督教的起源和发展以及法兰克王国的历史可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和思考来深入理解基督教的兴起和法兰克王国的历史。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、发展和法兰克王国的历史；了解基督教在封建时代欧洲的地位和影响。

2.过程与方法：通过阅读和思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣和热爱，培养学生对不同文化和宗教的理解和尊重。

四. 说教学重难点1.重点：基督教的起源、发展和法兰克王国的历史。

2.难点：基督教教义的理解和封建时代欧洲社会背景的分析。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过阅读和思考来理解历史。

2.教学手段：使用多媒体课件和地图，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学过的封建社会和宗教的知识，引出本课的主题。

2.课堂讲解：首先讲解基督教的起源和发展，然后讲解法兰克王国的历史。

在讲解过程中，引导学生思考基督教在封建时代欧洲的地位和影响。

3.课堂讨论：引导学生讨论基督教教义的理解和封建时代欧洲社会背景的分析。

4.总结：对本课的内容进行总结，强调基督教的兴起和法兰克王国在封建时代欧洲的重要性。

七. 说板书设计板书设计主要包括基督教的起源、发展和法兰克王国的历史。

可以通过列出时间线和关键词的方式来进行板书设计。

部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》这一课，主要介绍了基督教的起源、传播和法兰克王国的发展历程。

教材内容丰富，通过图文并茂的方式，让学生了解到基督教在罗马帝国的兴起，以及法兰克王国对基督教的接受和推广。

教材还引导学生思考基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对古代文明和宗教有一定了解。

但在基督教和法兰克王国的具体历史背景下，学生可能对一些史实和事件的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合已学知识，深入探讨基督教的兴起和法兰克王国的发展。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程，以及法兰克王国的发展历程；理解基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的批判性思维，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.基督教的起源和传播过程。

2.法兰克王国对基督教的接受和推广。

3.基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。

五. 教学方法1.自主学习：让学生在课堂上独立完成学习任务，提高自学能力。

2.合作探讨：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。

3.案例分析：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史背景和人物形象。

4.影像资料：运用多媒体课件，生动展示历史场景，增强学生的直观感受。

六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》。

2.多媒体课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生自主学习。

4.历史地图：提供基督教传播路线和法兰克王国的地理位置图，帮助学生更好地理解教学内容。

部编人教版版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》精品教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是人教版历史九年级上册第七课的内容。

教材主要讲述了基督教在罗马帝国统治下的传播，以及法兰克王国对基督教的支持和庇护。

通过本课的学习，学生可以了解到基督教的兴起过程，以及法兰克王国与基督教的关系。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了古代文明的发展和罗马帝国的兴衰等知识。

但学生对于基督教的兴起和法兰克王国的了解可能较为有限。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起知识之间的联系，并通过生动有趣的方式引导学生深入了解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、发展过程及其影响。

三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解基督教的起源、发展和传播过程；（2）知道法兰克王国对基督教的支持和庇护；（3）理解基督教在封建社会中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对基督教文化的尊重和理解，以及对法兰克王国的历史地位的认识。

四. 教学重难点1.教学重点：基督教的兴起过程，法兰克王国对基督教的支持和庇护。

2.教学难点：基督教教义的理解，法兰克王国与基督教的关系。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景。

2.合作探讨法：分组讨论，引导学生深入分析基督教的传播过程和法兰克王国的作用。

3.案例分析法：通过具体案例，让学生了解基督教在封建社会中的地位和影响。

六. 教学准备1.教材：人教版历史九年级上册。

2.辅助材料：相关的历史图片、地图、视频等。

3.课件：根据教学内容，制作相应的课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示罗马帝国的兴衰背景，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起过程。

然后，通过课件展示相关的历史图片和地图，帮助学生形象地理解基督教的传播。

第7课基督教的兴起和法兰克王国教学设计《基督教的兴起和法兰克王国》导学案班级：姓名：组名：一、【学习目标】1、了解基督教的兴起2、知道法兰克王国的建立和发展历程二、【重难点】重点：法兰克王国的建立、查理曼帝国难点：封君和封臣的关系三、【自学指导】（带着问题认真阅读P32-36，用笔划出关键词）1、了解基督教兴起的缘由2、法兰克王国的建立过程（时间、人物、内容等）3、概括封君和封臣之间的关系4、查理曼帝国的建立和发展历程四、【合作探究】（对学、群学，解决以下问题）“我的附庸的附庸，不是我的附庸。

”这句话说明了西欧封建等级制度有何特点？五、【当堂训练】1.萨克森伯爵每周日都去教堂作礼拜或祈祷，听牧师讲《圣经》，向上帝忏悔。

他信仰的宗教是（）A．佛教 B．伊斯兰教C．基督教 D．道教2.公元九世纪中叶，查理曼帝国发生了分裂，路易国王的三个儿子各自独立建立自己的王国，这成为后来哪三个国家的雏形（）A .英、法、德B .德、意、英C .法、德、意D .德、意、俄3.法兰克王国是建立在以下哪个帝国的废墟上的（）A .西罗马帝国B .东罗马帝国C .希腊D .奥斯曼土耳其4.下列描述中，能较好地反映欧洲封建社会严格等级制度的是（）A .“以眼还眼、以牙还牙”B .“条条大路通罗马”C .“我的附庸的附庸，不是我的附庸”D .“罗马不是一日建成的”5.查理曼帝国的建立者是（）A.查理·马特B.丕平C.查理大帝D.克洛维6.与“圣诞节”的由来有关的宗教是（）A.佛教B.道教C.伊斯兰教D.基督教7.法兰克王国的建立者是（）A.查理·马特B.丕平C.查理大帝D.克洛维8、阅读下列材料，回答问题材料“我的附庸的附庸，不是我的附庸。

”——流行于西欧某些国家和地区的常规（1）材料中是对何地何种制度的反映？（2）在这种制度下，封君和封臣的关系是怎么样的？六、【归纳小结】这节课我们主要学习了参考答案：【合作探究】特点：形成以土地封赐为纽带的封建等级制度【当堂训练】1、C2、C3、A4、C5、C6、D7、D8、（1）西欧的封建等级制度（2）封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。

第 7课基督教的兴起和法兰克王国一、教学目标知识与能力：基督教兴起的时间、原因、主要教义；法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实；8世纪法兰克王国改革的内容和影响；封君和封臣的关系；查理曼帝国的兴衰。

过程与方法：通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。

通过本课学习了解来西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。

情感态度价值观：基督教的形成有其深刻的社会环境，同时社会意识歪曲的、虚幻的反应。

欧洲的封建化进程是从西罗马帝国灭亡以后开始的，比中国晚了约1千年。

二、教学重难点重点：基督教产生背景、时间、地点、人物、发展情况；难点：封君与封臣关系的建立；西欧封建等级制度的形成三、教学方法：讲授法、小组合作四、教学过程：（一）、导入新课PPT出示世界三大宗教分布示意图：基督教是当今世界三大宗教之一。

欧洲文明又被称为“基督教文明”，可见基督教广泛而深远的影响。

基督教是如何发展起来的？其基本主张如何？展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。

法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？（二）、讲授新课一、基督教的兴起1、背景：1、时间：公元1世纪。

地点：巴勒斯坦地区。

2、原因：生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。

人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。

3、发展：早期基督教是穷人的宗教，教徒被指控背叛国家，遭到长期迫害。

史称“三百年教难”，随着罗马帝国陷入危机，不少有地位的人，包括行省总督和皇族，都改信了基督教。

罗马统治者对基督教的态度发生了变化313年，罗马皇帝颁布“米兰敕令”，承认基督教具有合法地位。

4世纪末，基督教被定为国教。

米兰敕令是天主教历史上的转折点，标志着罗马帝国的统治者对天主教从镇压和宽容相结合的政策转为保护和利用的政策、从被迫害的"地下宗教"成为被承认的宗教。