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论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着中国的经济发展和国际化进程的加快，大学英语教学越来越受到重视。
随之而来的问题也日益凸显。
本文旨在探讨大学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期改善大学英语教学质量。
一、存在的问题1. 教材陈旧目前大学英语教材普遍过于陈旧，内容与学生实际需求脱节，难以引起学生的兴趣。
很多教材还沿用传统的教学方法，缺乏创新和前瞻性。
2. 教学方式单一大学英语教学过分依赖于传统的课堂教学方式，缺乏足够的互动和参与，学生被动接受知识，难以主动掌握语言技能。
3. 学生动机不足大学生学习英语的动机往往比较低，很多学生只是为了通过考试而学习英语，缺乏真正的学习热情和动力。
4. 老师水平参差不齐大学英语教师的水平良莠不齐，有些老师教学水平和教学方法较为陈旧，无法满足学生的需求。
5. 评价体系不完善目前大学英语的评价体系多以考试为主，忽视了语言技能的综合应用，不利于学生的全面发展。
二、对策建议1. 更新教材建议大学英语教学部门及教师要及时更新教材，选用与时俱进的教材，结合学生的实际需求，注重提高学生的语言技能和跨文化交际能力。
2. 多元化教学方式大学英语教学应该摆脱单一的教学方式，采取多元化的教学方法，如课堂教学结合实践教学、项目教学等，提高学生的学习主动性和参与度。
3. 激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注意尊重学生的个性，激发学生的学习热情和兴趣，注重培养学生的自主学习能力，让每位学生感受到学习英语的乐趣和意义。
4. 提高教师水平学校应加强对大学英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教学方法，使之与时俱进，满足学生的需求。
5. 完善评价体系大学英语的评价体系应该更加注重对学生语言技能和跨文化交际能力的综合评价，不仅侧重于笔试，还应该注重口语、听力和阅读等方面的能力考核，促进学生全面发展。
大学英语教学中存在的问题有目共睹，但只要学校、教师及学生共同努力，采取相应的对策，相信大学英语教学质量必将得到提升，为学生的综合素质提供更好的保障。
英语专业阅读教学面临的问题与对策随着经济全球化和旅游业的发展，英语作为国际语言已经成为人们日常生活中必不可少的语言。
因此，学习英语成为了大部分学生的必修课之一。
尤其是英语专业，其阅读能力的要求更为突出。
然而，英语专业阅读教学也面临着一些问题，需要采取相应的对策。
本文将就此问题进行探讨。
一、问题1.学生语言水平不高首先，许多学生没有良好的英语语言基础，语法和词汇掌握不够，造成了后续的阅读理解困难。
2.阅读理解能力不足其次，由于学生缺乏语言和文化背景，因此无法充分理解阅读材料中的具体含义和文化背景，导致阅读不流畅，不能读懂难度较高的文章。
3.抄袭现象普遍在大学英语专业的阅读作业中，抄袭现象比较普遍。
在进行阅读理解作业的过程中，学生可能找到同类作品并复制他人的作品，好为自己打高分。
二、对策1.培养良好的语言基础英语阅读教学的第一步是提高学生的语言水平。
学校可以专门为英语专业学生设计英语语言课程，包括语法和词汇练习、听说读写训练等等。
这些能够帮助学生掌握基本的语言技能，从而更好地理解并运用所阅读的材料。
2.鼓励积累阅读经验在学生学习阅读的过程中，学校应鼓励学生增加阅读量。
学生可以通过查找英语阅读材料在各大英语网站上阅读报纸、杂志、小说等，从而逐渐建立英语阅读经验。
此外，还可以参加英语阅读俱乐部、课外阅读活动等，这些活动可以提高学生的阅读能力，增加知识面。
3.加强阅读评估学校应建立详细的评估体系，以确保学生在阅读理解方面得到充分的培养。
评估应分为定期和非定期两大类。
定期评估可包括笔试和口试，以确保学生掌握所需要的阅读能力，加强作业的语言考核和防抄袭工作。
非定期评估可包括良好的教学反馈机制，以收集学生对阅读教学过程的意见和反馈意见，及时改进教学策略。
4.提供学生自行学习的机会学校应该推动同步学习和自主学习的相结合，并在此基础上开展阅读教学工作。
舒缓常规的教学内容枯燥刻板，可以引导学生参与一些游戏式的教学活动、视频、音频等学习。
英语阅读教学中存在的问题及策略分析英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，是提高学生语言能力的关键环节。
然而，阅读教学存在着一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将探讨英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的策略进行解决。
阅读理解能力不足许多学生在英语阅读教学过程中表现出阅读理解能力不足的现象。
原因可能是他们对英语语言的了解不够，或是没有接受过适当的阅读训练。
这就需要教师在教学过程中创造性地应用有效的策略来提高学生的阅读理解能力。
策略1：使用英汉对照在学习生词时，我们可以采用英汉对照的方式，帮助学生快速掌握单词的意思。
在阅读中，我们可以将英文文本和汉语翻译对照显示，帮助学生快速理解文章内容。
通过不断实践，学生可以提高阅读速度和阅读理解能力。
策略2：使用辅导材料在进行阅读教学时，我们可以使用一些辅助材料来帮助学生提高阅读效果。
例如，使用英语成语词典、常用口语手册等，帮助学生理解文章中出现的习语和日常口语表达方式。
同时，还可以使用阅读指南和排练策略等教学技巧，帮助学生在阅读中更加有效地搜寻信息。
缺乏兴趣和动力如果学生没有兴趣和动力去进行阅读，那么学习效果也就会大大降低。
因此，教师需要在阅读教学过程中采用措施激发学生的学习兴趣。
策略3：选择有趣的话题教致讲解时，我们可以选择有趣的主题来引起学生的注意。
例如，介绍国外的文化历史、文学作品、新闻热点事件等。
这些内容既能帮助学生了解英语国家的文化传统和生活方式，也能够激发他们的阅读兴趣。
策略4：采用多元化的教学方法在阅读教学过程中，我们可以尝试采用多种教学方法，例如演讲、小组研讨、角色扮演等。
这些方法可以提高学生的参与度和互动性，激发他们的兴趣和学习动力。
阅读材料难度不匹配一些学生在进行阅读练习时会遇到阅读材料难度过大或过小的问题。
阅读材料的难度应该与学生的技能水平相匹配，以免阅读难度过高或过低，导致学生失去学习积极性。
策略5：制定适当的阅读计划在阅读教学过程中，我们应该建立适当的阅读计划。
英语阅读教学中存在的问题及策略分析
问题：
1. 缺乏对阅读教学的重视：在英语教学中，阅读教学通常被忽
略或很少被考虑。
许多教师更愿意将时间用于口语和写作，认为阅
读只是一种辅助形式的技能。
2. 不确定阅读内容的选取：很多教师在挑选阅读内容时会出现
问题，可能会忽略学生的兴趣爱好和语言水平。
有些教师可能选择
一些过于棘手或难以理解的材料，导致学生难以理解。
3. 对于阅读教学缺乏有效的策略：很多教师并不知道如何教授
阅读。
他们可能会选择一种唯一的方法对每个学生进行教学，但这
样做会使学生感到沮丧和没有动力。
策略：
1. 加强阅读教学的重要性：教师应该认识到阅读教学的重要性，并为学生提供足够的学习时间来阅读和讨论问题。
2. 优化阅读材料选取：教师应该根据学生的语言水平和学习能
力来选择适当的阅读材料。
学生应该有多种选择，以满足他们的兴
趣和学习目标。
3. 组织有效的阅读教学策略：教师需要根据学生的年龄和能力
设计适当的阅读策略，例如使用词汇表或问答等方式帮助学生理解
文章。
学生也应该学会有效的阅读技巧，例如扫描，细读和预测等。
4. 鼓励学生的阅读能力：教师应该鼓励学生阅读各种材料，并
给他们提供及时的反馈。
学生应该被“及时奖励”来保持他们的动
力和兴趣。
英语专业阅读教学面临的问题与对策英语专业的学生在大学阶段需要通过阅读来提高语言能力和文化素养，因此阅读教学在英语专业中尤为重要。
随着社会的不断变化和发展，英语专业阅读教学也面临着一些问题。
本文将针对这些问题提出一些对策，以期能够更好地促进英语专业学生的阅读能力提升。
一、问题1. 学生阅读兴趣不高由于英语阅读材料的难度大、内容抽象、题材单一等原因，很多学生对英语阅读缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
2. 阅读能力薄弱许多学生在阅读理解、词汇量、语法运用等方面存在不足，导致无法有效获取和理解英语阅读材料的内容。
3. 教学手段单一当前英语专业阅读教学普遍采用传统的课堂讲授方式，缺乏足够的互动性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、对策可以通过引入丰富多样的英语阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科技文章等，满足不同学生的阅读偏好；同时增加与学生兴趣相关的话题和讨论，提高阅读的含金量和趣味性，从而提高学生的阅读积极性。
在课堂教学中，需要加强对学生阅读技巧的训练和指导，包括阅读速度的提高、阅读理解的策略、词汇量的积累等；同时鼓励学生多读多练，通过大量的阅读积累语言素材，提高语言应用能力。
在教学中可以引入多媒体教学、互动式教学等新技术手段，增加课堂教学的趣味性和多样性；同时鼓励学生参与课外阅读、小组讨论、线上互动等活动，激发学生的学习主动性。
英语专业阅读教学面临的问题需要我们有针对性地进行对策，帮助学生提高阅读能力。
通过提高学生的阅读兴趣、加强阅读能力培养和创新教学手段，相信可以有效解决当前英语专业阅读教学所面临的问题，为学生的学习提供更好的支持。
英语专业阅读教学面临的问题与对策随着全球化的不断发展，英语已经成为国际上最重要的语言之一。
英语专业的学生需要具备良好的阅读能力，以便更好地理解和使用英语。
英语专业阅读教学面临着一些问题，例如学生阅读兴趣不高、阅读方法不正确、教学资源有限等。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、学生阅读兴趣不高许多学生对英语阅读缺乏兴趣，这导致他们在阅读课程中表现较差。
造成这种情况的原因包括：一是学生对英语阅读缺乏实际运用需求，认为阅读无法带来直接收益；二是学生在学习英语阅读的过程中遇到较大的困难，产生挫折感，从而失去兴趣。
针对这一问题，首先我们可以通过改变教学方式，提高教师的教学水平，增加趣味性的阅读材料，如有趣的故事、小说、漫画等，激发学生的阅读兴趣。
可以利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，开展多样化的阅读活动，吸引学生的注意力。
学校可以组织一些英语阅读比赛或活动，增加学生的阅读积极性，提高阅读课程的趣味性。
二、阅读方法不正确英语专业的学生对于阅读方法的掌握往往不够，导致阅读效果不佳。
学生可能碰到困难时缺乏正确的解决方法，没有系统的阅读方法导致他们在学术性文本的阅读上表现不佳。
为了解决这一问题，我们可以通过增加阅读方法的教学，培养学生的阅读技能。
教师应该在课堂上引导学生学习各种阅读方法，如快速阅读、精读、略读、扫读等。
教师应该引导学生训练笔记、摘要和提纲的写作能力，帮助学生提高信息筛选和整合的能力，使他们在阅读过程中更具针对性和系统性。
三、教学资源有限英语专业的阅读教学需要大量的教学资源，包括课堂教学用书、外文书籍、期刊、英语学习网站等，而许多学校的教学资源有限，难以满足英语专业的阅读教学需求。
为了解决这一问题，学校可以通过多种途径增加教学资源。
一是拓展学校和教师的国际交流，争取更多的外文书籍、期刊和其他学术资源。
二是充分利用数字化技术，提供电子资源，帮助学生更便捷地获取所需的阅读材料。
三是开展线上外语教学，引入更多的国外名师授课，提升教学质量。
大学英语阅读教学中存在的问题及策略发布时间：2021-05-20T12:22:15.507Z 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：张岳健[导读] 大学英语教学阶段，阅读不仅是对学生语言技能的一种培养，也是学生掌握英语知识的重要技能。
结合现阶段大学英语阅读教学当中存在的问题和不足，教师需要作出相应的改进和完善目标是提高学生的英语阅读能力，让学生沉浸在英语阅读学习情景之中，更好的感悟学习的精髓和实际价值。
教师要不断的开阔学生英语阅读知识学习视野，针对阅读教学当中存在的问题提出有效改进策略。
湖南警察学院张岳健摘要：大学英语教学阶段，阅读不仅是对学生语言技能的一种培养，也是学生掌握英语知识的重要技能。
结合现阶段大学英语阅读教学当中存在的问题和不足，教师需要作出相应的改进和完善目标是提高学生的英语阅读能力，让学生沉浸在英语阅读学习情景之中，更好的感悟学习的精髓和实际价值。
教师要不断的开阔学生英语阅读知识学习视野，针对阅读教学当中存在的问题提出有效改进策略。
师生之间共同努力，面对阅读学习当中所存在的困惑有效解决。
以综合角度入手，更好地实现大学英语阅读教学全面发展和进步。
文章分析了大学英语阅读教学当中存在的问题和不足，以形成良好的教学策略出发点，真正的带领学生学习进步和发展。
关键词：大学英语；阅读教学；存在问题；策略前言：在国际化步伐逐渐推进的情况下，中国与其他国家交流逐渐频繁，英语成为世界重要的通用语言。
当前教育教学中英语这门学科变得越来越重要，大学英语教学的时候，教师要让学生有效运用英语作为交流工具，提升学生的基本技能。
通过阅读教学的有效指导，让学生的英语阅读能力得以激发。
教师要让学生清楚认识到英语教学在大学英语课堂中的重要性，为学生提供良好的英语学习环境，保证学生英语语言能力得到全方位发展。
通过多项能力的提高和释放，实现学生英语综合能力的全面提升。
一、大学英语阅读教学中存在的问题（一）教师方面教师在课堂教学的时候没有关注学生的主体地位，教学模式主要是运用传统教学方法，没有关注新的教学方式运用，缺乏新的教学理念有效融入。
论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学是大学教育中的重要环节，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
在大学英语教学中存在着许多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和教育质量。
本文将分析大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够推动大学英语教学质量的不断提升。
一、教学内容滞后在大学英语教学中，很多教材和教学内容都存在滞后的情况。
传统的英语教学内容停留在语法、词汇和阅读理解等方面，而没有充分关注学生对口语、听力、写作和交流能力的培养，导致学生的综合英语能力发展不够全面和均衡。
针对这一问题，可以通过更新教学内容和教材来提升教学质量。
教师可以结合学生的实际需求和实际情况，更新教学内容，增加口语、听力和写作等方面的教学内容，以培养学生的综合英语能力。
学校可以引进一些先进的英语教学资源和教材，丰富教学内容，提升教学质量。
二、教学方法单一在大学英语教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，讲授知识为主，忽视了学生的主体地位和学生的参与性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了改进这一问题，教师可以尝试多种教学方法，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与性，提高学生的学习积极性。
教师还可以利用现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等手段，让学生在更多元化的环境中接触和学习英语知识。
三、学习氛围不浓厚在大学英语教学中，学习氛围的浓厚与否对学生的学习效果起着至关重要的作用。
在很多大学中，学习氛围不浓厚，学生缺乏学习英语的积极性和主动性，导致学生的学习效果不佳。
为了改进这一问题，学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化周等活动，营造浓厚的学习氛围。
学校还可以支持学生参加各种英语考试和比赛，鼓励学生参与国际交流和实践，提高学生的学习积极性和外语能力。
四、评价体系不合理大学英语教学中的评价体系不合理也是一个突出的问题。
大学英语阅读教学的困境与对策摘要：英语阅读教学是英语教学的基础环节，在英语教学中具有重要地位，对培养大学生的英语能力和英文综合素质不可或缺，但英语阅读教学在新时期遇到前所未有的困境。
走出困境，研究英语阅读教学的新对策和重新认识阅读教学在英语教学中的地位是迫在眉睫的任务。
关键词：专业英语；阅读教学；困境；对策；意义语言是用来表达、传递、接受思想感情的交流工具。
英语教学的最终目的是通过训练，培养学生实际运用所学语言进行交流的能力。
仅仅掌握语言文字符号的表层结构和词句等语言结构的基础知识是远远不够的，还必须理解语义的深层结构，必须对材料所传递的信息进行分析加工、联想和预测。
因此，英语阅读是一个由语言信息的表层结构到深层结构的递进的过程。
英语阅读的这一特点决定了该教学环节在英语教学中有与听力训练同等重要的基础地位，学习一门语言，如果不能读，不能听，就别妄想说好、译好、写好，然而现在不少大学生，也包括英语专业的大学生对英语阅读极不重视，态度消极，认为英语阅读在中学就会了，大学开设英语阅读是浪费时间，这部分学生对英语阅读的糊涂认识严重地影响了教学质量和本科生人才英语阅读技能的提高。
一大学英语传统阅读教学模式存在的弊端（一）教学中，固守“灌输式”现在大学英语阅读教学还普遍存在着“灌输式”教学，教师是课堂的主宰，教师基本上是“一根教鞭，一张嘴。
四十五分钟讲到底”。
在整个教学活动中，教师从头到尾一个劲儿地灌，学生只能一味被动地接受，机械地积累语言知识。
这种教学是一种缺乏生气的单项封闭的知识输入过程，它扼杀了剥夺了学生的参与权，扼杀了学生的课堂教学的生机与活力，毫无创造性可言。
（二）教学中，忽视培养学生的阅读能力调研发现，在传统的阅读教学模式中，教师讲授阅读教学课程的主要目的和任务是讲析语言点、句法结构等语法知识，教师把讲授语法分析课和词汇讲解课的方式复制到阅读课上，常常把一篇完整的语篇拆分成若干个孤零零的句子，着重讲解词义、语法语知内容，结果把阅读教学课变成了纯语言知识课了。
这种只注重讲解语言知识的教法，使学生的词汇、语句、语法知识会厚实起来，但是一个十分重要的事实被忽略了，即阅读课教学面对的是一篇篇完整生动精彩的课文，这些课文一般都会有上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格等相关文章学方面的知识点。
毫不夸张地说，英语阅读课教学如再固守传统，阅读必将变成词汇、句式、语法等知识点的杂物堆。
由于教师导向错误，学生在阅读中过分注重语言、语法等细枝末节的分析，不重理解、分析、归纳和认识课文的阅读内容和阅读文章的文化信息，致使学生的阅读能力很难得到有效提高。
（三）不顾学生接受心理的教学，导致学生学习兴趣低落大学英语阅读教学应该与中学有些不同，中学更偏重于词汇、语句、语法等语言基础知识的讲解，而大学应更注重讲析阅读文章所包含的文化信息和上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格等文章学知识，这也是大学生英语阅读学习的一个期待视野。
而现今不少英语阅读课片面强调语言基础知识教学，严重忽视了大学生接受心理。
这种填鸭式的上课方式，将师生的关系定格为一种讲授与接受、被动与盲从的畸形关系，教师机械地讲，学生被动地听，被动地记，不重交流，很少互动，即使有一点互动，也是为互动而互动，以至于课堂教学中缺乏情感的交流，学生上课参与意识不强，自主学习的意识不强，最终导致对英语学习兴趣的丧失。
二改进大学英语阅读教学的对策（一）树立以学生为中心的教学理念以学生为中心的教育理念是由以儿童为中心的教育思想演化来的。
１９００年美国儿童心理学家和教育家杜威说：“现在我们教育中引起的改变是中心的转移。
这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学家的中心从地球转到太阳一样的那种革命。
这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施都围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施就围绕着他们组织起来。
”（《学校与社会》）杜威反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，反对采用以教师为中心的做法，主张教学活动中学生是教育的中心，主张解放学生的思维，以学生为中心组织教学，发挥学生学习主体的主观能动作用，提倡“在做中学”。
１９５２年美国人文主义学家罗杰斯在哈佛大学教育学院的演讲中提出了“学生中心论”，被美国当时教育史研究家称为“罗杰斯挑战”。
杜威的“儿童中心论”和罗杰斯的“学生中心论”是一脉相承的，都是强调在教学活动中要以受教育者为中心，反对以教师为中心。
该理论成为２０世纪至今西方的核心教育理论，在我国曾受到误解和排斥，但近年我国教育界重新对该理论进行了审视和正确评价，并在我国教育界产生了越来越大的影响。
当然，杜威和罗杰斯的教育新理念的优势在于一定程度上体现了对人的关怀，可以解放学生的思维，激活学生的求知欲，调动学生的积极性和创造性，变被动接受为主动探求。
把杜威和罗杰斯的教育理念运用到大学英语阅读教学中就是在课堂教学中培养学生的自主学习意识，将主动权交还给学生，调动其积极性，让学生成为课堂教学活动的主动参与者。
同时给学生营造一种自由发挥、自主学习的宽松学习环境，培养学生创造性的思维能力。
对学生，教师应该“授之以渔”，不应“授之以鱼”。
大学生学习和教师讲授英语阅读的出发点和最终归宿始终是提高英语阅读理解能力、表达能力，唯有把教师的必要指导与学生的自主学习有机地结合起来，并在阅读教学中始终坚守的这一准则，才可能达到目的，收到良好的效果。
（二）研究学生接受心理，激发学生的阅读兴趣大学英语阅读教学在“以学生为中心”的前提下，必须研究学生的接受心态，现在大学生尽管在阅读英语文章时心态复杂，可以归纳为２种类型，一类是功利型，另一类是浪漫型。
功利性型的大学生急于迅速提高英语阅读能力和英语应用技能，浪漫型的大学生认为学习英语不一定是为了用，学习只是为了体验一种异质语言，了解一种异质文化，但抱着两种心态的学生都有一个共同的期待，就是希望英语阅读学习要有理想的效果，厌恶或拒绝教师“填鸭”、“强喂”。
在传统的英语阅读教学中，教师是习惯于“填鸭”的，新时代大学生要求教师彻底抛弃传统教学模式，在不“强喂”、“填鸭”的前提下，既要完成教学任务，又要达到良好的教学效果，也就是既要让学生学得轻松、活泼、生动、有趣，又要高效率促使学生的英语知识与英语技能快速提升。
怎样才能收到这样的综合效果呢？首先采用启发、激励的教学方式。
启发、激励的教学方式是基于尊重学生、师生平等的基础上展开的，作为教学活动的主导者教师应把介绍文章知识背景作为实施启发式教学设计的序幕，现在大学生对异域文化都有一种趋近心态，在阅读教学开始时向学生介绍英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等背景知识是很必要的。
在英语阅读展开的过程中，可以有针对性地设计几个问题，然后采取小组讨论的形式来展开完成，小组讨论不仅可以锻炼学生多种能力，还可以激发学生的探求真理和追求荣誉的欲望。
教师在整个阅读教学中扮演着一个设计者、组织者和合作人的角色。
扎实的基础知识、机智灵活的教学方法、高度的敬业精神是一名新时代教师的基本素质，对学生心理活动的了解、对英语阅读技能形成的过程与条件的了解则是新时代教师的必备素质，只有具备这些素质，才能及时消除学生的焦虑情绪，促进学生的心理平衡，更重要是教师要能围绕人才培养目标，进行课程教学目标设计和课堂教学目标设计。
（三）英语知识与技能训练巧法门英语阅读是一种语言学习，必须掌握足够数量的词汇，精通一定程度的语法，否则无论“自上而下阅读法”，还是“自下而上的阅读法”都无法提高阅读速度和收到满意的阅读效果。
１．词汇记忆二法一是利用词根词缀法记忆。
朗文词典收录２３００００个单词、短语、释义，数量还在随着时代和科技的发展在不断扩充，庞大的英文词汇量不便于机械记忆，只有掌握单词、短语的构词规律，就可以收到以简驭繁的效果。
朗文收录的词汇中很大一部分英文词汇是由常用的几百个前缀（ｐｒｅｆｉｘ）、后缀（ｓｕｆｆｉｘ）以及词根（ｒｏｏｔ）构成，英语教学过程中，可以利用词缀的习惯提示意引导学生猜测单词的意义。
二是采用联想法记忆。
联想记忆法很多，主要有形－义联想，音－义联想，拼写联想，意义联想，视觉图像联想，感觉或动作联想法等。
凡联想记忆都是由母语联想到外语，再到外语单词的。
举例来说，拼写联想，即将拼写类似的单词一起记忆。
如：ｔｈｉｎｋ，ｔｈｉｎ和ｉｎｋ三者拼写近似，ｃｏｕｌｄ，ｗｏｕｌｄ和ｓｈｏｕｌｄ拼写近似，ｂｏｙ和ｔｏｙ拼写近似等，由其中一个就联想到其他。
意义联想，即从词义方面联想与其有关联的词。
如想到同义词：由ｔａｂｌｅ联想到ｄｅｓｋ；想到同类词：由ｓｈｉｐ联想到各种交通工具：ｂｉｋｅ，ｃａｒ，ｂｕｓ，ｔｒａｉｎ，ｐｌａｎｅ等。
形－义联想法，即联想生活图像想象单词的结构。
如ｅｙｅ，可以想象这个单词中的两个ｅ犹如两个眼睛，而ｙ则像一个鼻子。
当然联想法只适应于部分单词记忆，其他还有形象记忆法，同类记忆法等等，具体运用还必须在实践中具体择用。
２．正确的阅读技巧（１）略读的运用略读俗称跳读，是一种很实用的快速阅读技巧，通过快速浏览来了解文章的大意。
英语文章阅读有两个不要放过，一是每段句首不要放过，二是每段结尾句不要放过。
因为演绎法在大多数英文文章中被广泛采用，即先提出论点，接着论证，最后得出结论，所以这类文章的结论要么出现在句首，要么出现在句尾，抓住了句首或者结尾，作者带总结性的意思就抓住了。
运用略读技巧要注意几点：速度要快，注意力要集中，目光跳跃式、扫描式前进，对个别生词和难懂的句子不留恋，而是及时跳过，阅读中抓住主题句和关键词即可。
（２）恰当运用精读精读是对语言材料进行深入细致地阅读，深入把握文章的语篇、语段等方面的信息。
精读是在略读后已经领会了课文主旨基础上，分为４步进行：第一步，通过细读，了解文章的段落大意、段与段之间的关系，探讨文章的逻辑结构，领悟文章的内涵和艺术风格，同时设计出相应的题型（判断题或填空题），以检查学生对课文的理解和掌握；第二步，通过引导学生概括文章大意和复述文章主要情节，以训练学生的概括能力、理解能力和口头表达能力；第三步，通过归纳文章的重要语言点、语言模式和比较新旧知识的异同点，从而使学生的语言知识体系得到完善，使学生的语言素质得到提高；最后一步，在学生中展开“以‘学生为中心’的话题”讨论，让学生之间互相启发、交流情感，引导学生深入掌握阅读材料的思想内涵，从而学会对人物和事件进行客观的分析和评价，培养学生对社会的正确看法、树立正确的人生态度，从而提高学生的综合素质与能力水平。
三重新认识加强英语阅读教学的意义目前部分大学生，乃至教育界有人认为阅读不如听说重要，这种认识必须得到纠正。
阅读是一门艺术，既有技能，又有技巧。
学习英语的一个重要途径，是对掌握英语语言知识、信息的掌握，从而提高语言运用能力。
