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19 最大的“书”教学目标：1. 会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。
教学难点：读懂课文第10小节。
教学准备：相关课件等。
教学时间：两课时第一课时教学目标：1、会认10个生字，会写6个生字。
2、初读课文，整体感知文章内容。
教学重难点：识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。
写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。
难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、创设情景，导入新课同学们今天很精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！今天老师给大家介绍一位新朋友：【出示课件：小男孩“川川”】小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。
我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！【播放山川图片：一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么】这是谁呀？【出示：地质勘探队员】谁再来说一遍？“地质勘探队员”是做什么工作的？地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等等。
感兴趣的同学回去再去查查有关资料。
大家听听，川川也有问题了……【出示课件：川川：“叔叔，您在看什么？”叔叔：“我在看一本最大的‘书’呢！”川川：“最大的‘书’？”】【出示课题】川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你知道吗？（叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。
）大家发现了没有，课题上有一个小秘密——？（“书”字加上了引号）为什么？（因为它不是真的“书”。
）大家把课题齐读一遍。
二、初读课文，认记生字。
为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘，好吗？【出示：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”】爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，碰到难读的句子多读几遍。
二年级下册语文教学实录-19最大的书人教版新课标（2019）一、一读对话，初识“书”的外形1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。
师：上节课，我们知道了平常读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，我们还知道读了书，将来能更好地建设祖国（师边说边板：书、字、画、知识、作用），今天我们就继续来读读书，一起来读懂这本《最大的“书”》。
生：齐读课题。
（学生齐读的声音很响）师：如果声音稍微轻一点，可能更好听，试试。
（学生果然读得很好）师：下面请把书翻到83页。
2、师生分角色读课文1-4小节的对话。
师：谁愿意和我合作，一起来读1-4小节（学生小手如林）你叫什么名字？生：我叫×××师：如果我是地质勘探队员，那你就是谁？生：沉思片刻，我是川川。
师：一个很机灵的孩子。
师生分角色朗读1-4小节。
师：你读得很认真，谢谢你，谁愿意再和我合作，超过刚才的小朋友？师：你能超过刚才的小朋友吗？生：自信地点点头。
师：为什么能超过他？生：我相信自己能超过他。
师：好！有自信，咱们就成功一半了，其它小朋友有一个任务：边听边想，你明白了什么？师生合作再次朗读1-4小节，读完后，全班孩子鼓掌。
师：小朋友热烈的掌声说明了一切，你读得很不错。
从我们刚才的对话中你们明白什么？生：我知道了岩石就是一本书。
生：我知道了，这本最大的“书”就是岩石。
师随机板：岩石“书”。
3、认识岩石书，朗读指导。
师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？生：想！师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。
课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？生：读。
师：你读得不错，把句子后面的“？”都读出来了。
谁再来？生：读（没有读出厚厚的感觉）。
师：“岩石书”一层一层，厚吗？（师边说边做手势）。
生：厚师：如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，再试一试，好吗？生：认真地再读，有进步。
二年级下册语文书第19课最大的书课文《最大的"书"》是二年级语文下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的文章。
店铺为二年级师生整理了语文课文《最大的"书"》，希望大家有所收获!二年级下册语文书第19课《最大的"书"》课文原文一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说：“这上面有字吗?”“有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。
它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。
后来，陆地沉下去，就变成了大海。
又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。
叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级下册语文书第19课《最大的"书"》教学指导揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。
然后引出课题——最大的书。
[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。
]通过学生的预习感知，在标题中加上“”。
[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。
教材内容19 最大的“书”主备人彭胜群教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点学习生字词。
教学难点准确把握人物心理，读好人物对话。
了解"书。
中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学准备教学过程备注第一课时一、谈话导入，板书课题:大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书;最大的书。
(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号:二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。
思考:最大的"书"指的是什么?2、学生汇报思考结果师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。
在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。
你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。
指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。
一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计:刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
四、指导书写。
1、教师范写"底"，讲解写字要领:底:第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。
2、学生描黑，临写。
3、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。
2019-2020年人教版语文二年级下册第五组19 最大的“书”课后辅导练习第四十三篇第1题【填空题】多音字组词藏cáng______zàng______壳ké______qiào______【答案】：【解析】：第2题【填空题】把下列词语补充完整。
双耳失______ ____________不绝前______未______如______似______ 夜以____________ 不______不______【答案】：【解析】：第3题【填空题】选出不正确的音。
册（cè chè ）______底（dì dǐ ）______印（yìn yìng ）______ 质（zhì zì）______趴（bā pā）______陆（lù lǜ）______【答案】：【解析】：第4题【填空题】猜谜复习生字，词语。
山下有石______家里一块玉______厂里过日子______小其拿锄头，用力挖宝藏______遇到事情都要问清楚，问明白______【答案】：【解析】：第5题【填空题】形近字组词跑______刨______ ；铁______底______；理______埋______ 【答案】：【解析】：第6题【填空题】选词填空兴奋兴趣①达尔文对稀奇古怪的昆虫很感______。
②父亲惊讶地看了一眼喜欢研究的儿子，______地举起那束报春花。
【答案】：【解析】：第7题【填空题】写出近义词刨根问底—______认真—______【答案】：【解析】：第8题【填空题】给下面的字换部首并组词。
①起：________________________②趴：________________________③底：________________________【答案】：【解析】：第9题【问答题】根据课文回答问题。
《最大的“书”》教学设计教案背景：在新的课程标准中明确强调，现在的教育教学不再是过去的生搬硬套，而是强调学生形成积极主动的学习态度的过程。
教师在教学过程中应与学生积极互动，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
运用学生已有的生活体验，结合生活实际让学生对课文产生兴趣，并深入理解教学课题：最大的“书”教材分析：这篇课文是人教版第三册第五组课文的其中一篇，本单元主要是让学生体会自然现象、自然景观的奇妙和美好。
而这篇课文主要告诉学生自然是一座巨大的知识宝库，里面蕴藏了许许多多的知识。
而在地质队员的眼中，那些不起眼的岩石就是一本耐人寻味的“书”。
岩石上面留下的各种各样的痕迹，都是历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本“书”里。
教学目标：１、会写１０个生字，会写１２个字。
２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
３、激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重、难点：学习课文生字词，朗读好人物对话。
教学用具及资源使用：岩石石块，生字卡片，多媒体课件。
教学方法：朗读法、表演法教学时间：２课时教学内容：第１课时教学过程：第一课时一、导入１、出示几块不同的石头。
让学生仔细观察，并交流你从石头里看到了什么？想到了什么？２、师导入：在我们眼中这些不起眼的小石头在有的人眼中可有大作用，这节课我们学习第１９课，（生齐说课题）师板书。
３、引导学生质疑：同学们请仔细读读课题，你发现了什么吗？你想知道什么？注：学生地处农村，石头是随处可见又最不起眼的，从此入手，可激发学生学习兴趣，再从课题中的引号入手，让学生对课文有一种向往，并理解引号的使用。
二、初读课文，学习生字词１、自由读课文：标记不认识的字，思考：这本书指的是什么？为什么要把引号呢？２、生小组内互教互学生字词。
人教版二年级下册第19课《最大的书》第一课时教学设计【教学目标】1．通过联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“刨”“底”这些字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。
3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。
【教学重点】学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
【教学难点】了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【教学准备】学生课前预习课文教师做好课件【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】一、谈话引入，揭示课题。
（一）板书课题。
今天，老师和大家一起去读一本最大的书。
看老师写课题，我们来读读课题。
（二）读课题，你有什么发现？【设计意图引导学生发现课题中书的引号，以书为什么加引号，最大的书指的是什么书这一阅读期待，引领学生初读课文。
】二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，读准生字字音，读通课文，思考：书为什么加引号？学生个别读课文，其他同学带着问题倾听、思考。
（二）交流：最大的书指的是什么书？学习岩石，会写“岩”。
（三）学习字词：藏着铁矿宝藏地质勘探队员刨根问底1.出示句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。
点红“藏着铁矿”“宝藏”，大家看，这是一组多音字，谁会读？这两个词跑到句子里面，谁还会读？2.那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员）（这个词儿特别长，要读好他，我们先读好“地质”，“勘探”，再读“地质勘探队员”。
）3.刨根问底什么是刨根问底？4.齐读这4个词。
课文写谁刨根问底？他问了哪些问题？请小朋友自己再读读1-12小节，用横线划出川川问的问题。
【设计意图识字学词是低段语文的重点，将这四个词串起学习，即落实了音的难点，又无痕地理解了词义，同时穿起了下个环节的学习。
】三、再读课文，读好川川的问题。
（一）请小朋友们自己读读1-12小节，用波浪线划出川川问的问题。
人教版语文二年级下册第19课最大的书教案设计一、谈话导入二、认读生字，读通课文。
1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。
地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏2、师生合作分解色朗读课文。
教师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。
要求读准字音，读出人物对话的语气。
三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书“岩石”2、指导学习“岩”3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?刨根问底是什么意思?4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问。
出示问话，指名读，读出问话的语气。
5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话，指名读。
(高兴的语气)6、这本书里有什么?7、有字(板书字)。
叔叔是怎么说的?出示对话，指名读。
(高兴的)8、多媒体出示矿物质。
9、有画(板书画)。
叔叔是怎么说的?出示对话，指名读。
(更高兴)10、多媒体出示鱼化石。
11、岩石上的图画能说明什么?12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。
理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。
13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道，齐读。
14、岩石这本书的作用大不大?出示叔叔的话。
指名读。
理解省略号的用法，还有什么用处?15、川川了解了这么多，高兴吗?大家一齐高兴的读。
出示课文最后一段。
16、猜一猜川川长大以后想干什么?板书设计19最大的“书”字雨痕波痕矿石岩石画找宝画树叶贝壳小鱼教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解岩石的作用及地壳的变化。
3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教学过程：1.这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。
齐读课题。
2.出示课件：出现一本书，书上一页出现四个词语，让学生认读。
3.通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子?二.找出问句，读好对话。
1.为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢?3.川川这样刨根问底到底有什么好处呢?让我们来读读川川和叔叔的对话吧!4.小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题?知道了什么?读完之后，同桌还可以交流一下。
