二年级下册最大的书

二年级下册语文书第19课最大的书课文《最大的"书"》是二年级语文下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的文章。

店铺为二年级师生整理了语文课文《最大的"书"》，希望大家有所收获!二年级下册语文书第19课《最大的"书"》课文原文一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说：“这上面有字吗?”“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级下册语文书第19课《最大的"书"》教学指导揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。

然后引出课题——最大的书。

[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。

]通过学生的预习感知，在标题中加上“”。

[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。

人教版二年级语文下册《最大的“书”》公布课教案《最大的“书”》公布课教案 1【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在登山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭露了神奇的自然界是一座庞大的知识宝库。

课文语言简练，以对话贯穿全文，融地质知识于课文当中，字里行间充溢儿童对大自然的好奇与酷爱。

通过学习培育同窗从小关注科学，探讨自然的意识。

对小同窗来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为要紧叙说方式也是课文的一个显著特点。

因此教学中，教师应增强对同窗朗诵课文的指导，专门要指导同窗读好人物的对话，引导同窗在对话中发觉，体会，在对话的朗诵中引发对自然科学知识发生浓厚的爱好，发生研究、探讨的愿望。

【教学目标】１、会认１０个生字，会写１２个字。

２、正确、流畅、有情感地朗诵课文，读好人物的对话。

３、体会川川对大自然的好奇与酷爱，培育从小关注科学、探讨自然的爱好和意识。

【教学重点】认字写字，有情感地读好人物的对话。

【信息资料】１、生字卡片。

２、搜集有关地壳转变、化石等相关知识的文字、图片资料。

【教学时数】两课时。

第一课时〖切入举偶〗１、依题激疑：你们读过书吗？你们明白最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”什么缘故加上引号？你们想明白那个问题的答案呢？２、展现激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们明白这是什么吗？它们究竟是如何得来的呢？今天俺给大伙儿带来一本“书”，看看这本“书”是如何介绍的！（板题）〖对话平台〗一、初读１、用自身喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“俺会认”的内容，引导同窗进行识字交流，能够采取组内交流的形式，说说自身已经认知了哪些字，是如何认知的？同时交流记字的方式，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语和同窗个性化的记字方式。

同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同窗进行交流。

２、利用生字卡片同桌相互检查识字情形。

分段合作读文，相互检查读文情形。

教师巡视吸收反馈。

19《最大的书》教学设计教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标:1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、课件课时:两课时第二课时一、导入同学们，你们平时读了很多书的，而且我们已经知道了川川读到了一本巨大的书，就是神奇的岩石书，今天我们继续学习19课《最大的“书”》（一）字词复习1. 岩石脚印波痕煤炭宝藏刨根问底一册厚厚的书地质勘探队员2.朗读课文，读好对话。

（二）自然知识分享小朋友们，课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢？１、小组内交流自己收集的自然奥秘，２、小组汇报交流自己在小组里获得的自然奥秘。

３、师小结：这节课我们一同来学习这本书中的“字”，我们认真学习，比比看哪个小朋友学的最棒。

二、再读感悟，激发探究意识，默读课文，理解内容1、川川也和你们一样，在大自然中发现了岩石书的秘密，你知道他是通过什么方式知道了这个秘密的吗？（问）2、他是一个刨根问底的小孩，请同学们快快默读课文，看看川川提出了哪些问题，用横线画出来，叔叔又是怎么回答的，用波浪线画出来。

3、进行分角色朗读4、(1)把岩石称为“书”，你知道课文是从哪几个方面来写的吗？A"书"中的字:(出示第六段内容)说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物)指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

二年级下册语文第9课《最大的书》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解石头的特点，培养学生的观察力和想象力。

2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对石头的兴趣。

（2）运用多种阅读方式，让学生更好地理解课文内容。

（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，关注生活中的美的情感。

（2）培养学生勇于探索，积极思考的精神。

二、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）观察石头的特点，发挥想象力。

2.教学难点：（1）理解课文中的比喻句。

（2）学会观察石头的质地、形状、颜色等特点。

三、教学过程1.导入新课（1）展示石头图片，引导学生观察石头的形状、颜色等特点。

（2）邀请学生分享自己看到的石头特点。

2.朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。

3.理解课文（1）学生讲述课文大意。

（2）教师针对课文内容进行讲解，帮助学生理解比喻句。

4.学习生字词（1）学生自学生字词，注意读音、书写。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

5.观察石头特点（1）学生观察课文中的石头图片，描述其质地、形状、颜色等特点。

（2）教师引导学生发挥想象力，用比喻句描述石头。

6.小组讨论（1）学生分组讨论，分享自己观察到的石头特点。

（2）每组选代表进行汇报，其他组进行评价。

（2）学生发挥想象力，用比喻句描述其他自然景观。

四、作业布置1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的石头，用比喻句描述其特点。

2.课后作业：（1）收集关于石头的资料，进行交流分享。

（2）创作一首关于石头的诗歌。

五、教学反思1.在讲解生字词时，要注重引导学生运用到实际情景中，提高学生的语言表达能力。

《最大的书》教学设计教学目标：1. 会认11个生字，会写12个字。

2. 有感情地朗读课文，读好人物对话。

3. 激发探求自然知识的兴味。

教学重点难点：识字、写字。

朗读人物对话。

教学预备：多媒体课件实物投影仪教学工夫：1课时教学过程;一、说话导入师：老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？今天我们就一同来读一本从来都没读过的最大的书。

举起小手，跟老师一同板书课题，齐读课题。

读了课题，你有甚么疑问吗？指生说。

同学们很会提成绩。

让我们带着这些成绩，读读课文。

留意读准字音，读通句子。

难读的地方多读几遍。

二、初读课文、识记生字。

1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音本人读一读。

自在读。

指名读，谁情愿把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。

“册、质”。

地质勘探队员：是干甚么的？同学们一同来读读。

2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。

本人读一读。

有甚么好方法，记住这些字。

老师有一个字谜请同学们猜一猜。

同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一同来读读吧。

3、老师这儿还有一个风趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时分没有纸，人们把字写在竹片上。

再用绳子把它穿起来。

慢慢的就演化成这样，。

出示课件。

演示册的变换。

瞧，咱中国的汉字多风趣呀。

4、指点写字：出示课件，田字格中的“册”字今天我们就来写这个“册”字。

请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提示大家甚么。

指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。

摆布要紧凑。

横要从横中线起笔，要写长一些师范写，小手举起来，跟老师一同写。

生练写，留意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。

实物投影仪展现先生书写的生字。

这位同学把撇写的很舒展。

这位同学字的结构很匀称。

三、细读感悟1、刚才我们读了课文，最大的书指的是甚么？指生说？从哪句话。

知道的？读一读！课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？课件出示岩石影像。

《最大的“书”》教案一、教学目标知识与技能：认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个生字，熟读全文，积累词语。

过程与方法：正确流利有感情朗读课文，读好人物间对话，体会问句、感叹句的语气及表达感情。

情感态度与价值观：体会川川对大自然的热爱和对新事物的好奇，培养从小探索自然的兴趣和意识。

二．教材分析《最大的“书”》，一文记述了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇自然界是一座巨大的宝库。

课文精炼富有趣味，并以对话的形式出现，是学生更容易理解，更贴近生活。

本文将地质知识融入到课本之中，字里行间充满着对大自然的热爱。

三．教学重点1．认识生字词，有感情的朗读课文，带着感情读好人物对话，体会川川对知识的好奇和对大自然的热爱。

2．加强对学生的朗读指导，体会在对话朗读中引发的对大自然的热爱。

四．教学难点理解第十自然段的含义，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探索自然知识的兴趣。

五．教学准备：1．了解岩石的相关知识，搜集有关地质方面的资料。

2．准备岩石、化石图片等。

六．教学过程（一）新课导入：同学们，你们见到过最“大”的书吗？看到这个问题你会想些什么呢？（出示课件2）1．我想知道最大的“书”是什么样子？2．我想知道最大的“书”是什么书？3．我想知道最大的“书”里面有什么知识？4．我想知道“书”字为什么加引号？老师很欣赏你们，你们的问题都很有价值，那就让我们和川川一同寻找答案吧！板书：最大的“书”。

（二）检查预习，理清课文条理。

自由读课文。

检查生字认读情况。

要求读准字音，读通句子。

（1）认读生词：（课件3）地质勘察岩石一册书厚厚的脚印泪痕刨根问底煤炭宝藏互相读生字，比比谁读的准。

引导学生发现规律，总结自己的识记方法，并分享给同学。

可以利用猜谜语的方式激发学生的兴趣。

例如：力气很大——勘包旁一把刀——刨等。

拉近学生和汉字的距离，营造有趣的课堂气氛。

（2）识记生字词（课件4）岩石脚印煤炭地质雨痕侦探一册书厚厚的刨根问底教师指导：注意“厚”上下都没有点，“底”上下都有点，“印”字右边不要写成双耳刀。

人教版二年级下册第19课《最大的书》第一课时教学设计【教学目标】1．通过联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“刨”“底”这些字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。

3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。

【教学重点】学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

【教学难点】了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

【教学准备】学生课前预习课文教师做好课件【课时安排】2课时。

【教学流程与设计意图】一、谈话引入，揭示课题。

（一）板书课题。

今天，老师和大家一起去读一本最大的书。

看老师写课题，我们来读读课题。

（二）读课题，你有什么发现？【设计意图引导学生发现课题中书的引号，以书为什么加引号，最大的书指的是什么书这一阅读期待，引领学生初读课文。

】二、初读课文，整体感知。

（一）自由读课文，读准生字字音，读通课文，思考：书为什么加引号？学生个别读课文，其他同学带着问题倾听、思考。

（二）交流：最大的书指的是什么书？学习岩石，会写“岩”。

（三）学习字词：藏着铁矿宝藏地质勘探队员刨根问底1.出示句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。

点红“藏着铁矿”“宝藏”，大家看，这是一组多音字，谁会读？这两个词跑到句子里面，谁还会读？2.那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员）（这个词儿特别长，要读好他，我们先读好“地质”，“勘探”，再读“地质勘探队员”。

）3.刨根问底什么是刨根问底？4.齐读这4个词。

课文写谁刨根问底？他问了哪些问题？请小朋友自己再读读1-12小节，用横线划出川川问的问题。

【设计意图识字学词是低段语文的重点，将这四个词串起学习，即落实了音的难点，又无痕地理解了词义，同时穿起了下个环节的学习。

】三、再读课文，读好川川的问题。

（一）请小朋友们自己读读1-12小节，用波浪线划出川川问的问题。