人教版二年级下册《最大的书》

人教版语文二年级下册第五单元课文《最大的书》说课稿一，说课本《最大的书》是人教版语文二年级第五单元第十九课。

本单元以“美丽神奇的大自然”为主题，将课文融为一体。

本课处于重要的教学地位，是系列讲座和阅读。

它以地勘队大叔与川川的对话为主线，向小读者展示了“书”岩的无穷魅力。

通过舅舅的介绍，描绘了书中的人物和绘画，以及这本书的作用，从而唤起学生探索自然的意识。

学习目标:1.知识和技能；能认识10个新单词，会写12个新单词。

培养学生的语言表达能力、想象能力和表演能力。

2.过程和方法:让学生通过各种形式的朗读来感受文本，阅读人物对话，体验川川对自然充满兴趣的思想感情。

3.情感态度和价值观；激发学生探索自然知识的兴趣，培养学生团结协作的精神。

教学重点:学习新单词。

准确把握人物心理，读好他们的对白。

理解书的内容，激发学生对自然的兴趣。

课前准备:课件，学生收集的化石、岩石相关资料，生词卡，小黑板。

二、说教学方法新大纲倡导:“努力构建开放的、充满活力的语文课程”，“通过不同内容和方法的交叉、渗透和融合，使学生开阔视野，提高学习效率”。

因此，本课主要采用媒体演示、自主阅读、合作学习、合作解题的教学方法。

三、说学的方法根据以上教学方法，学生可以运用“问、说、读”的方法完成本节课的学习任务。

有不懂的就问，有懂的就说，看川川和地质勘探人员的重点对话。

学生在老师的指导下，用脑、用手、用词。

通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。

体现“以教师为主导，以学生为主体，以培训为主线”的原则。

四，说教学过程这篇课文有两个课时。

第一课时:第一次读课文，整体感受。

第二课:大声朗读，学习写新单词。

这里只说第一节课。

这篇课文的教学如何以学生的发展为基础？我紧扣“阅读”和“理解”这两个词，循序渐进地引导学生阅读，让学生在阅读中感受深刻，启发学生由浅入深地理解，并巧妙地运用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本进行轻松愉快的对话，获得审美体验。

最新版
2017.3.1 最大的“书”
教材分析
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。

那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。

关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。

如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

《最大的“书”》课文原文
一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”
“我在看’书’呢！”
“哪里有书啊？”
“岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
川川认真地说：“这上面有字吗？”
“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀”
川川又问：“这上面有图画吗？”
叔叔说：“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩！”
“这能说明什么呢？”
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩！它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本’书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”
“太好了！太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的’书’！”。

《最大的“书”》说课稿桃元小学龙广林《最大的“书”》一课以人物的对话为主要叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。

那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。

同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。

本节课分为2课时教学，本课时是第一课时，本课时的学习目标是:1、初识“质”等10个生字，读准字词,理解词语大意。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点是:1、学习生字词，理解词语。

准确把握人物心理，读好人物对话。

2、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

新课标指出“尊重学生是学习的主体地位，以学生的自主发展为主要目标”。

因此教学时，让学生自己在书中找出川川所提问题的答案，培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣。

对本课中一些难以理解的字词，如：“册”“雨痕、波痕”等，应采用图片直观展示的方法，让学生一目了然。

地质的变迁这一部分，地质的演变对孩子来说很陌生，理解会比较困难。

可以让学生先说，再鼓励学生把这一地质的演变过程画下来，学生对文本就有了更深的理解。

新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，在教学中应该通过阅读让学生对“岩石”这本最大的书有相当的了解，让他们对自然科学知识产生探究的兴趣，顺利达成学习目标。

19《最大的书》教学设计教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标:1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、课件课时:两课时第二课时一、导入同学们，你们平时读了很多书的，而且我们已经知道了川川读到了一本巨大的书，就是神奇的岩石书，今天我们继续学习19课《最大的“书”》（一）字词复习1. 岩石脚印波痕煤炭宝藏刨根问底一册厚厚的书地质勘探队员2.朗读课文，读好对话。

（二）自然知识分享小朋友们，课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢？１、小组内交流自己收集的自然奥秘，２、小组汇报交流自己在小组里获得的自然奥秘。

３、师小结：这节课我们一同来学习这本书中的“字”，我们认真学习，比比看哪个小朋友学的最棒。

二、再读感悟，激发探究意识，默读课文，理解内容1、川川也和你们一样，在大自然中发现了岩石书的秘密，你知道他是通过什么方式知道了这个秘密的吗？（问）2、他是一个刨根问底的小孩，请同学们快快默读课文，看看川川提出了哪些问题，用横线画出来，叔叔又是怎么回答的，用波浪线画出来。

3、进行分角色朗读4、(1)把岩石称为“书”，你知道课文是从哪几个方面来写的吗？A"书"中的字:(出示第六段内容)说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物)指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。