信息技术与思想品德的和谐

让信息技术为思想品德课的教育教学加油一．信息技术是工具（一）利用信息技术拓展思想品德课教育教学内容。

利用信息技术可以收集有用的资料，理解新的信息，更好地帮助学生学习。

通过正确引导，帮助学生根据已有的道德认识、生活经验、法律意识来分析、判断日常生活现象，思考热点问题、国内国际大事等，一方面可以扩大学生的视野，培养热爱生活的情趣；另一方面有利于学生公民道德素养的养成。

拓展的教学内容应具有时效性。

借助信息技术可以在快速变化的信息流里找到适合讲课需要的最新资料，通过观察、思考、分析，帮助学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，从中受益。

拓展的教学内容应紧密联系生活实际，理论联系实际是思想品德课教学的生命源泉，通过解决实际问题，信息技术能使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。

（二）利用信息技术优化思想品德课教育教学方法。

兴趣是学习的动力、智慧的源泉。

通过信息技术创设教学情境可以调动学生学习知识的积极性、主动性。

通过情境的烘托，使问题的提出能与学生的情感有效结合，并且符合学生的认知规律和心理状态，使学生愿意克服思维障碍，主动寻求解决问题的方法，不断地把思维引向深入。

（三）利用信息技术促进公民道德素养的养成。

借助信息技术一幅幅声形并茂的画面引领，不仅能使抽象的概念具体化、形象化，而且能确保学生迅速进入情境，对各种现象做出判断，养成是非观念，达到陶情冶性的效果。

二．思想品德课教育教学的重点初中思想品德课教学以学生思想品德教育为核心，帮助学生提高道德素质、法律意识，形成良好的心理品质和健康的人格，增强社会责任感和社会实践能力，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。

内容涉及教育学、心理学、政治学、法律和历史等多学科，需要教师有比较浑厚的知识底蕴，将各学科知识融会贯通，才能熟练地进行教育教学活动。

我的做法：对学生首先是尊重、信任，帮助他们养成良好的学习习惯，促进他们发挥自身优势，提高自身素质。

浅谈初中思想品德与信息技术的整合摘要：传统的初中思想品德课教学手段单一，“粉笔加嘴巴”的教学方式使思想品德课教学枯燥乏味，严重挫伤了学生学习的积极性，也妨碍了思想品德课作为德育主渠道功能的发挥。

而在初中思想品德课教学中，通过现代信息技术展示可以使初中思想品德课堂高效、有趣。

关键词：现代信息技术；思想品德；高效信息技术与思想品德课整合，就是在思想品德课教学中有效利用信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课程内容有机结合起来，设计开发多元化的学习资源和教学过程，为学生创设丰富的教学内容、生动形象的教学情境、创新的课堂模式、新颖有效的学习环境，优化学生的学习环境和学习方式，实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，建构有效的教与学方式，促进教学的最优化，提高教学效率。

信息技术走入课堂，在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示出很大优势，所以教师要积极使用信息技术为教学服务。

一、信息技术有助于学生激发兴趣、深化理解在思想品德教学中运用信息技术，不仅可以激发学生的求知欲，坚持学生的主体地位，而且有利于把许多抽象的思想品德问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握。

孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”多媒体技术在教学中的运用，以直观、逼真的内容，引起学生强烈的兴趣，激发了学生的求知欲。

事实证明，当学生对学习的内容产生兴趣时，思想就活跃，学习的自主性和主动性就会增强，记忆和思维的效果就会大大提高，有利于知识的吸收和掌握。

思想品德课的知识性、实践性强，图片较多，就课本来理解对初中学生来说确实枯燥无味或者说有一定的难度。

而多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩展示、传递信息，能使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。

这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，牢固记忆。

浅谈现代信息技术对思想品德课优化的促进随着信息技术革命时代的到来，利用多媒体技术，网络资源进行教育教学，在提高教育质量，增进教育效率等方面所起的作用日益显著。

它以独特的优势，展示着它旺盛的生命力。

目前，在中学阶段，充分发挥信息技术的优势，对于思品学科的教学来说，无疑起到了改头换面的效果。

在教学中，运用信息技术创设情境，使学生在愉悦的学习氛围中晓之以理，动之以情；同时运用信息技术积累情境范例，在平时教育工作中及时督促学生在学习中导之以行，持之以恒，对于学生形成良好的品德习惯起到了事半功倍的作用。

一、运用多种信息技术创设情境，感化学生言行充分利用电教媒体对学生进行思想教育，对于培养高尚情操和优良品质，树立社会主义、共产主义思想，形成正确的思想和观念等，都有积极的作用。

初中学生年龄小，经验少，认识能力低。

教师在思品教学中要向学生讲清道理，提高认识，辨别善恶、是非、美丑、弄清各种言行的后果，单靠教师的说教很难激发学生的兴趣，而运用多媒体技术、网络资源根据需要将抽象的理论化成生动形象的情境，有效地提高了课堂教学效果。

因为这些声画并茂的场面、情景，具有很强的感染力，学生如闻其声，如见其人，如临其境，激发了学生的学习情绪和兴趣，使学习成为他们自觉的活动；它还有把学生的有意识心理活动和无意识心理活动，智力因素与非智力因素有机地结合起来，使教学过程达到精神的集中与愉悦并存的境界，从而加速对情感知到理性认识的过程。

例：教学初二年级《人类面临的环境问题》一课中，要向学生认识环境的两面性，即温柔的一面和具有灾难性的一面。

为了让学生清楚地认识风的两面性，先播放一段风吹树叶，波涛等美丽的大自然风景并配有优美的曲调，让小朋友从生动形象的画面中感受大自然中风可爱的一面。

再播放一段龙卷风，沙尘暴给人们带来灾难的真实情景，使学生正确而真实地认识到风虽然可爱。

但也有可怕的一面，激发学生情感，从而树立攀登科学高峰，为征服大自然而努力学习的愿望。

信息技术给思想品德课教学带来勃勃生机摘要：信息技术教学手段在思想品德课教学中的运用有助于丰富教学内容，有利于突破教学难点，大大激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的思维能力，给教学带来勃勃生机，有效提高教学效率和教学质量。

关键词：信息技术思想品德课教学运用体会思想品德课历来被学生视为枯燥无味的课，随着现代教育技术与思想品德课教学的整合，逐步改变教学内容的呈现方式，转变学生的学习方式，有助于教师与学生互动，增大课堂的信息容量，丰富学生的视听感受，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生自主学习习惯的养成，有效提高思想品德课堂教学质量，增强教学效果。

在此笔者结合教学实践就信息技术教学手段在思想品德课教学中的运用谈几点体会。

一、运用信息技术教学手段丰富教学内容思想品德课的时代性、时间性、理论性很强，现行的教材虽然是改革时间不长后的，但相对于社会新时代发展和信息快速传播更新的现实难免显得过时。

在这种情况下，运用信息技术教学手段教学可灵活及时地更新知识信息，体现新、快、全的特点。

这种新、快、全特点的知识信息融入课堂教学，使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，可增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。

信息技术教学手段对知识更新快捷、全面，不受时间与空间、客观与微观的限制，而且能根据教学需要把涉及的教学内容全部再现于课堂，既可浓缩教材的精华，又可扩大教学容量。

鉴于此，在教学过程中，教师要结合教材内容，充分发挥信息技术教学手段的作用，以鲜活、生动、真实、直观、形象的将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，模拟再现教学内容的相关情景，丰富教学内容，使抽象概念具体化，深奥原理形象化。

如在讲解“责任与角色同在”一课的“我承担、我无悔”时，教师可用信息技术教学手段穿插播放近几年中每年评选出来的“感动中国十大人物”的颁奖盛典，以当代发生在身边的真人真事去教育说服学生。

谈信息技术与思想品德教学的整合【内容摘要】:随着社会的发展进步,思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力的目标要求与教学手段的陈旧形成了明显的反差,教育技术现代化和教育改革的深入开展,信息技术普遍应用于教学实践,为思想品德课教学注入了新的活力,找到了一条提高课堂效率的好途径。

【关键词】:信息技术思想品德整合情感兴趣创新能力现今的学生是二十一世纪推动中国发展的生力军,而在经济全球化的迅猛发展,尤其是信息技术、互联网出现与发展进程中,如何弘扬中外文化的精华,培养学生学会关心,学会负责,学会做人,成为具有独立个性、人格的社会主体,显得尤为重要,崭新的德育观越来越被我们所重视。

一、信息技术教学,有利于激发学生学习思想品德课的兴趣,促进学生开放性思维中学生好奇心强,求知欲旺盛,容易接受新生事物,信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性,会在学生的大脑皮层引起兴奋,从而能迅速引起学生的注意力,激励学生学习动机,激发学生学习兴趣,这种高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣是掌握理解知识的前提,从而使学生产生乐于学习的心理需求,进入主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。

爱因斯坦曾说过:“热爱是最好的老师”我们必须以生动有趣的知识,去点燃学生智慧的火花:充分发挥计算机教学的动画、视听优势,为学生创设形象生动的教学情景,来调动学生学习知识的积极性、主动性。

也只有这样,才能提高学生的参与意识与学习的兴趣,才能激发起学生强烈的求知欲望。

从这一意义上讲,加强计算机教学是提高思想政治课堂教学效果的关键。

如在学习正确认识我国的人口问题时,我设计了这样几组画面,第一组画面:随着悠扬的钟声和婴儿的啼哭声,宣告我国13亿人口的到来,大街上人头攒动,以地球为背景的图片上到处都是一个个攒动的人头。

第二组画面运用中国与俄罗斯、美国、加拿大面积与人口的对比,并在边上配有一段文字说明:中国人口是其他三国人口总数的三倍,而土地仅是其他三国土地之和的四分之一。

思想品德课教学与信息技术的整合信息技术与思想品德课教学的整合是将信息技术有机地融合在教学过程中，使信息技术与思想品德课教学的课程内容和实施过程融为一体，以便更好地完成教学目标，提高教学效率，完善学生的学习方式，提高学生信息获取、分析、加工、交流、创新的能力，培养协作意识，实现思想品德教学的最佳效果。

一、建立学习资源库，是思想品德课与信息技术整合的基本前提1. 思想品德课与信息技术的整合是思想品德课的学科特点所决定的。

思想品德课具有时代性、开放性、实践性的特点，与时代、社会和实践息息相关，与学生成长息息相关。

思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的时代性要求。

在中学各门学科中，思想品德课与时代变革的联系最为紧密，教师必须随时关注时事、品德理论的新动向，学生要迅速而直接地了解社会、生活的变化，保证学习内容的更新，保证学习内容的时效性。

思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的开放性要求。

当代中学生较多地接触到了日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题，无论是接触社会、了解时事，还是分析问题，都需要在开放的条件下开拓视野，发展个性，完善人格。

思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的实践性要求。

中学的研究性学习本身就具有极强的实践性，如社会调查，热点、焦点问题研究等，都要求学生在选题和方案设计中有较强的实践意识，并在探究实践中获得体验。

2. 建立学习资源库势在必行。

“整合”一词表示整体结合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。

思想品德课与信息技术的整合，就是将信息技术全面运用到思想品德课的教学过程以及学生的学习过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应。

为了达到这种效应，建立学习资源库是信息技术与思想品德课整合的基本前提。

一种是基于学校广义学习资源库的建立。

主要包括数字化教学环境，数字化学习资源以及网络学习资源。

数字化教学环境是整合的基本条件，数字化学习资源是整合的核心，网络学习资源是整合的重要保障。