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家庭教养方式对我影响父母的教养方式是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
父母是幼儿的第一任教师，幼儿自信心是在家庭中萌芽和发展的，因此，幼儿的自信心与父母的教养行为有很密切的关系。
父母通过具体的教养行为及态度，向幼儿传达父母对生活的态度、行为模式和价值观念等。
不同类型的教养方式对幼儿自信心的发展存在着不同程度的影响。
1.缺乏安全感和归属感。
2.放任型。
持这种教养方式的父母对幼儿采取不闻不问、放任自流的态度。
由于父母没有给予幼儿必要的行为准则和强化，对孩子冲动的行为缺乏约束，致使孩子缺乏社会责任心，缺乏自我控制能力。
同时，由于缺乏父母的关心和教育，幼儿认为自己在家庭中是不重要的，因而失去归属感。
3.民主型。
持这种教养方式的父母对幼儿信任、尊重和平等，重视启发引导，孩子的成长有一个自主和自由的空间。
这类父母与幼儿之间有着积极的情感交流，既尊重、理解幼儿，又对幼儿提出严格要求; 既高度关注幼儿的一举一动，又积极鼓励幼儿独立自主，激励幼儿去做他喜欢而又力所能及的事情; 既让幼儿敢于发表意见，又循循善诱，对幼儿的幼稚和错误不是无端训斥。
因此，在民主的家庭氛围中成长起来的幼儿，往往性格开朗，意志坚强，积极向上，有自信心，能与人和睦相处。
4.改善教养方式，培养幼儿自信心从父母行为看幼儿自信心发展的结果，民主型的教育方式无疑是最佳的教育模式，值得推崇。
当然，由于每个幼儿的个性差异不同，无论是溺爱型、专制型还是放任型的教养方式，它们对幼儿自信心的发展所造成的不良后果不一定是因果的关系。
也就是说，同一种管教类型对不同个性的幼儿引起的效果，可能是各式各样的，我们不能仅仅依据幼儿的表面行为来评价某种管教类型的实际效果。
但有一点是可以肯定的，即民主型的教养方式对所有幼儿的个性心理发展都是有益的。
父母要转变教育观念，提高自身素质。
教育观念是整个家庭教育诸因素中的核心。
各种家庭模式下孩子的性格特点Revised on November 25, 2020各种家庭模式下孩子的性格特点原配家庭在心理学中，我们将原配的夫妻和孩子称为原生家庭。
人的一生中最重要的成长是在原生家庭中完成的。
对于孩子来说，其脾气秉性，思维方式，行为方式都是从原生家庭中习得的。
孩子长大成人后，会始终带着原生家庭的特点，并将它带入自己新组建的家庭。
可见，原生家庭对人一生的成长是非常重要的。
在原生家庭中，在父母与孩子的互动中，孩子基本处于被动的地位，更多的信息由是父母传递给孩子的。
我们说，教育孩子不仅仅是对孩子说，更重要的是以身作则。
孩子会从父母的行为中学到很多的东西，并逐渐被同化。
在孩子还不具备判断力的时候，被同化的行为和思维方式是不分好坏的，父母如果不能严格要求自己，在孩子面前表现的恶习同样会被孩子学到。
因为在孩子眼里，父母的行为都是对的，他会很自然地去模仿。
在外人看来很不好的习惯，在自家孩子看来那是很正常的。
因此有的时候人们会说，“你跟你爸爸一样”，“你真是遗传了你妈妈的性格了”等等，其实这不一定是基因的遗传，而是孩子模仿出来的。
原生家庭对孩子一生的影响是巨大的。
因此，作为父母如果真的爱孩子，在家庭中就要以身作则，身教重于言教，有了孩子就不能再为所欲为了。
父母良好的自身行为约束比花钱让孩子上各种辅导班更具教育意义。
许多心理学研究早已证明：早期生活经历，特别是原生家庭对个人性格起着至关重要的作用，对个人的生活会产生长期、深远的影响，甚至会决定个人的一生幸福。
原生家庭在早期生活经历中占主要位置。
原生家庭指个人出生、成长的家庭，一般由父母、兄弟姐妹等家庭成员组成，通常父母(尤其是父母关系)对个人的影响最大、最长久。
根据调查研究的结果显示：父母经常吵架对孩子造成的不良影响大于父母离婚对孩子的影响，比例分别是33%、31%。
原因是父母是孩子最亲近的人，孩子长期目睹父母争吵，父母间相互敌意、贬低对方，都会使孩子产生不安全感、不信任感、怀疑、困惑等消极情绪，也容易让孩子有归己心理，感到自责内疚，这会使孩子迁就、讨好、懦弱、缺乏主见甚至自卑，以后很可能造成孩子人际关系障碍，难以与别人建立信任关系。
家庭关系对幼儿性格特点和个性发展的影响家庭是孩子成长过程中最重要的环境之一，家庭关系对幼儿的性格特点和个性发展起着重要的影响。
良好的家庭关系能够培养孩子积极健康的性格，促进其个性发展。
本文将探讨家庭关系对幼儿性格特点和个性发展的影响，并提供一些相应的建议。
家庭关系对幼儿性格特点的影响：1. 家庭温暖和谐的氛围可以培养幼儿的友善和亲和性格。
父母之间的和睦关系和对孩子的关爱能够传递给孩子温暖和亲近的感觉，使其具备友善、乐于助人的性格特点。
2. 家庭的教育方式和模式对幼儿的性格发展有着重要影响。
父母的教育方式直接影响到幼儿的品行和行为。
以尊重和鼓励为基础的教育方式有助于培养孩子自信、独立和积极向上的性格特点。
3. 家庭成员之间的沟通和互动对幼儿性格的形成起到关键作用。
良好的家庭沟通和互动有利于培养幼儿的表达能力和社交能力，使其性格健康发展。
4. 家庭的价值观念和信仰对幼儿性格的塑造有重要作用。
通过家庭的教育和引导，幼儿会受到家庭价值观念和信仰的影响，形成自己独特的性格特点。
家庭关系对幼儿个性发展的影响：1. 家庭中的角色塑造会对幼儿的个性发展产生深远影响。
父母是幼儿最重要的榜样，他们的言行举止会对幼儿产生直接的示范作用，影响幼儿个性的塑造。
2. 家庭中的教育方法和环境会影响幼儿的个性发展。
严格的管教和过分保护会限制幼儿的个性发展，而宽容和开放的家庭环境则有利于培养幼儿的独立思考和自主性。
3. 家庭对幼儿的期望和鼓励对其个性发展有着重要的影响。
家庭成员对幼儿的肯定和支持能够增强其自信心，使其个性发展更加充分和健康。
4. 家庭中的冲突和解决方式也会影响幼儿的个性发展。
良好的争吵和冲突解决方式能够培养幼儿解决问题的能力和理解他人的个性特点。
针对家庭关系对幼儿性格特点和个性发展的影响，以下是一些建议：1. 父母应注重和谐家庭关系的建立，为孩子创造一个温暖、和睦的家庭环境。
2. 培养良好的家庭教育方式，注重尊重和鼓励，避免过于严厉或过分保护。
各种教育方式对孩子性格及行为的影响在当今社会，教育方式对孩子性格及行为的影响越来越受到家长和教育者的关注。
不同的教育方式会对孩子的成长产生不同的影响，因此，了解各种教育方式的特点以及如何影响孩子的性格和行为是非常重要的。
1. 家庭教育家庭教育是最基本的教育方式，也是对孩子性格及行为影响最大的教育方式之一。
家庭教育通常是由父母或家庭成员实施的，主要是在日常生活中通过言传身教、沟通交流等方式进行的。
家庭教育对孩子的价值观、道德观、行为习惯等方面有着重要的影响。
在家庭教育中，父母应该注重与孩子的交流和沟通，尊重孩子的个性和兴趣，引导孩子树立正确的价值观和道德观，培养孩子的独立性和责任感。
同时，父母也应该注意自己的行为举止和言辞，以身作则，成为孩子的榜样。
2. 学校教育学校教育是孩子接受正规教育的场所，也是培养孩子知识、技能和素质的重要场所。
在学校教育中，教师的作用非常重要。
教师应该注重与学生的互动和交流，了解每个学生的特点和需求，根据学生的实际情况进行教学设计，激发学生的学习兴趣和动力。
在学校教育中，除了知识传授之外，还应该注重学生的素质和品德教育。
教师应该引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的团队协作精神和创新意识。
同时，教师也应该注重学生的心理健康和情感教育，帮助学生建立良好的人际关系和自信心。
3. 社会教育社会教育是指通过社会途径进行的教育。
社会教育通常包括公益组织、社区组织、网络教育等方式。
社会教育可以弥补家庭教育和学校教育的不足，为孩子提供更广泛的学习机会和资源。
在社会教育中，各种组织和机构应该注重教育的质量和效果，提供有针对性和实用性的教育内容，帮助学生了解社会、认识社会、适应社会。
同时，社会教育也应该注重学生的兴趣和特长，提供多样化的学习方式和资源，帮助学生发展自己的潜力和特长。
总之，不同的教育方式会对孩子的性格和行为产生不同的影响。
家长和教育者应该了解各种教育方式的特点和优劣，根据孩子的实际情况选择合适的教育方式，促进孩子的全面发展。
家庭教养方式对幼儿性格发展之影响作者：苏庆芳来源：《北方音乐》2016年第06期【摘要】家是孩子的第一所学校，是培养孩子性格的第一处所，对孩子的性格起着重要的影响作用。
在幼儿时期，孩子就像一张白纸，家庭教养方式直接的影响着孩子的性格，在这时候我们就更应该注重家庭教养方式对于孩子性格的影响问题。
文章将分析家庭教养方式对于幼儿性格发展的重要性以及幼儿性格在不同的家庭教养方式下的不同之处，并在此基础上论述孩子的良好性格培养所需的家庭教养方式。
【关键词】教养方式；幼儿性格；家庭教养一、教养方式的不同对幼儿性格形成的影响（一）专制型家庭教养方式有些家长会对幼儿的所有行为加以限制，他做的任何事情都必须要是符合家长心中的期望的，家长往往过于强制性的要求幼儿的所有作为，这给幼儿带来了太多的不自由，并且这就是对幼儿性格的发展带来最大负面影响的家庭教养方式——专制型家庭教养方式。
在日常活动中，幼儿的所有活动都处于家长的安排之下，家长没有尊重幼儿的自我喜好，而是完全的站在自己的角度上去想哪些活动对幼儿的将来有好处，可以有利于他们将来的生活。
幼儿往往是不享有抉择权的，他们完全的处于任由家长摆布的情形下，无论他们是否喜欢家长的安排，无论他们心里究竟接不接受家长的安排，他们都必须去做，没有人会告诉他为什么，家长只会告诉他这是你必须要做的。
虽然家长采取这种教养方式的初衷是为了幼儿好，但是不问幼儿是否愿意，而是一味的要求幼儿，这样不仅仅只是限制了幼儿的自由，而且在某种程度上将会导致幼儿过早的产生逆反心理，加深幼儿对家长的距离感。
在专制型家庭教养方式下成长的孩子，由于长期的处于家长的压制之下，容易形成胆小、怯懦、乖僻且过于以自己为中心不去考虑他人感受的冷漠的性格。
他们在这样的家庭教养方式下成长后，由于所有的事情都是家长决定的，他们往往没有自主权，长大以后的他们就会处于不独立、过于依赖他人帮助自己做决定，而不愿意去思考自己为什么要去做这些事情的状态下，这样其实对于他们的未来是更加不好的。
单亲家庭孩子的特点介绍单亲家庭是指只有一个父母独自抚养孩子的家庭。
由于家庭结构的不同，单亲家庭孩子的成长环境与其他孩子有所不同，这也导致了他们在一些方面具有独特的特点。
本文将探讨单亲家庭孩子的特点，并分析这些特点对孩子的发展产生的影响。
特点一：责任感强由于只有一个父母承担起照顾孩子的责任，单亲家庭孩子往往在较早的年龄就开始学会承担家庭责任。
他们可能需要照顾年迈的父母或是帮助父母处理家务事。
因此，与其他孩子相比，单亲家庭孩子的责任感更强。
这种责任感的培养对孩子的成长有积极的影响。
他们通常更加成熟和独立，能够面对生活中的各种困难和挑战，并且学会为自己和家庭做出决策。
特点二：自主性强在单亲家庭中，孩子通常需要自己独立完成很多事情，比如照顾自己的生活起居、完成学业等。
这种自主性的培养使得单亲家庭孩子更加独立和自信，他们习惯于自己解决问题，不依赖于他人。
然而，自主性的培养也可能使得单亲家庭孩子在社会交往中表现出一些挑战。
他们倾向于独自解决问题，不愿意向他人求助或接受他人的帮助。
这可能导致他们在团队合作或人际交往中遇到困难。
特点三：适应力强由于单亲家庭孩子成长环境的不稳定性和家庭结构的改变，他们通常具有较强的适应能力。
他们适应新的环境和生活方式的能力往往比其他孩子更强，可以快速适应新的学校、新的社交圈或新的家庭成员。
这种适应力的培养对单亲家庭孩子的发展非常重要。
他们能够更好地应对生活中的变化和挑战，对于未来的发展也更加具备应变能力。
特点四：情感依赖由于单亲家庭孩子只有一个父母，他们通常更加依赖父母的关爱和支持。
他们希望获得更多的关注和陪伴，对父母间的关系也更加敏感。
尽管情感依赖在一定程度上是正常的，但过度依赖父母可能在某些情况下对孩子的发展造成困扰。
单亲家庭孩子需要通过培养自己的社交能力，并与其他人建立更多的互动和支持网络，以减轻对父母的过度依赖。
总结单亲家庭孩子在成长过程中具有独特的特点，包括责任感强、自主性强、适应力强和情感依赖。
家庭教育与孩子的性格特点培养家庭教育对孩子的性格特点有着深刻的影响。
在家庭环境中，父母扮演着孩子的第一任教师的角色，他们的言行举止、教育方式和价值观念都会对孩子产生潜移默化的影响。
因此，父母需要认识到家庭教育对孩子性格特点培养的重要性，并采取适当的方法来引导和培养孩子的性格特点。
一、家庭教育的重要性家庭教育是孩子性格形成的第一步。
在孩子成长的早期，他们对外界的认知能力较弱，更多地受到家庭环境的影响。
父母作为他们最亲密的人，直接影响着孩子的性格发展。
良好的家庭教育可以帮助孩子树立正确的价值观和人生观，培养积极向上的性格特点。
二、培养孩子的自信心自信心是孩子性格中非常重要的一个特点。
在家庭教育中，父母可以通过鼓励、赞美和关注来培养孩子的自信心。
当孩子取得进步或者有所成就时，父母应该及时给予肯定和表扬，让孩子感受到成功的喜悦和自信的力量。
同时，父母还应该多与孩子进行沟通，倾听他们的声音和想法，让孩子感受到自己的存在和价值。
三、培养孩子的责任感责任感是孩子性格中培养与教育的重点之一。
在家庭教育中，父母应该教育孩子对自己的行为负责，明确孩子的责任范围和责任要求。
例如，父母可以让孩子承担一些家务或者义务，让他们学会承担责任，并在完成任务后及时给予肯定和奖励。
通过培养孩子的责任感，可以使他们成为自觉守纪律、有担当的人。
四、培养孩子的团队合作意识团队合作是孩子性格中培养与锻炼的重点之一。
在家庭教育中，父母可以组织孩子参与家庭活动，如一起做饭、打扫卫生等，让孩子体会到团队合作的重要性和乐趣。
同时，父母还可以鼓励孩子参加集体活动，如学校组织的运动会、班级的合作项目等，培养他们的合作意识和团队精神。
通过这些活动，孩子可以学会倾听、协作和相互尊重，从而培养出团队合作的性格特点。
五、培养孩子的创新能力创新能力是孩子性格中培养与发展的重要方面。
在家庭教育中，父母可以通过提供丰富的学习资源和鼓励孩子发表独立的见解来培养他们的创新能力。
不同背景家庭对现代小学生性格形成的影响现代小学生的性格形成受到家庭背景的影响。
不同的家庭背景会塑造小学生独特的性格特点，影响其行为、情绪和交往方式。
以下是一些不同家庭背景对现代小学生性格形成的影响的例子：1. 单亲家庭：在单亲家庭中长大的小学生可能会表现出坚强、自主和独立的性格特点。
由于缺乏一个亲生父母的陪伴和支持，他们可能会学会独自解决问题和照顾自己。
他们可能会表现出较高的自主性和独立性，但也可能因为缺乏父母的陪伴感到孤独和不安。
2. 传统家庭：在传统家庭中长大的小学生可能会表现出顺从、守规矩和尊重传统的性格特点。
由于家庭价值观的传承，他们可能会遵循家庭的规定和传统，尊重长辈并尽力达到家人的期望。
他们可能较少表现出挑战现有权威和规则的倾向。
3. 非传统家庭：在非传统家庭中长大的小学生可能会表现出开放、独特和自由思考的性格特点。
由于在这样的家庭中接受到不传统的观念和生活方式，他们可能会更加勇于表达自己、独立思考和尝试新事物。
他们可能更接受多元文化、包容不同观点，并更愿意接受与自己不同的人。
4. 富裕家庭：在富裕家庭中长大的小学生可能会表现出自信、独立和高要求的性格特点。
由于物质条件的优越，他们可能会有更多的机会接触到各种各样的经验和机会。
他们可能较早地接触到社会的各个层面，对成功和成就有强烈的渴望，并且具备一定的自信心和决策能力。
5. 贫困家庭：在贫困家庭中长大的小学生可能会表现出坚韧、适应力强和乐观的性格特点。
由于生活所迫，他们可能会经历更多的挑战和困境，因此培养出坚韧的性格和适应环境的能力。
他们可能更加珍惜机会和资源，并且对改变现状有着积极乐观的态度。
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科技信息○科教视野○SCIENCE INFORMATION2007年第14期浅析家庭环境对儿童心理健康的影响侍崇苗(连云港市育才幼儿园江苏连云港222006摘要:儿童的成长离不开家庭,一切善良、美好的品质和优良的素质都是首先在家庭中萌芽的。
长期生活在紧张、压抑的环境中会使儿童形成孤僻、自私、玩世不恭的不良品质,而温馨、和诣的家庭情感氛围是一种有助于儿童成长发育的―命激素‖父母对孩子的爱缺乏理智和分生;教育‖也会造成儿童懦弱和粗暴的性格;父母科学合理的期望会使孩子形寸,过度包容孩子的行为和要求会形成孩子任性等心理特征,而棍棒―成健康上进心理,而期望过高、指责过多,则会使孩子形成自卑、退缩、压抑的心理;生活中满足孩子合理需要,会促进儿童心理健康发展。
关键词:家庭环境;儿童;心理健康;影响联合国《世界卫生组织宪章》指出,身体、心理、社会适应能力都处于良好状态的人,才是真正健康的人。
长期以来,由于认识上的偏差,许多家长只注意儿童的生理健康,而忽视儿童的心理健康,很少想到有意识地培养孩子的情感、意志和社会适应能力。
事实上,如果一个儿童只是体格健康,而情绪压制,性格偏僻,心理比较脆弱,不能很好地适应社会生活,就容易受到不良因素的影响而产生心理健康方面的问题。
渗透着个人的全部行为榜样,儿童正是从父母之间的相互关系,父母对人对己的各种行为方式,作为他认识一切人际关系的起点。
在和谐快乐,有安全感,情绪稳定,性格活泼开幸福的家庭中,儿童感到温暖、朗,并自然地学会爱父母、尊敬长辈、热情待人、关心体贴有困难的人。
教育态度对儿童心理健康的影响 2.家庭的教育方式、良好的家庭心理环境应该为孩子营造爱的氛围, 2.1可怕的溺爱。
其核心是对儿童人格的尊重与友爱。
爱是儿童的基本心理需要,也是造就孩子健全人格的关键因素;然而,对孩子的人格尊重不等于放纵,关爱更不等于溺爱,这两者之间的关系如何权衡取决于父母的教育方式及对子女的教育态度。
影响人格的因素一教学目标：了解影响人格的因素二教学要点：影响人格的因素三教学内容：一般认为，人格的形成和发展是遗传因素和环境因素相互作用的结果。
遗传因素是人格形成和发展的生物学基础，遗传为人格发展提供了可能性和发展方向。
在遗传和环境的相互作用过程中，环境因素，包括社会、家庭、学校等，则把遗传给人格发展提供的可能性转化为现实。
（1）遗传因素是指通过受精作用，父母的特征（包括生理的心理的）传递给子女的一种生理变化过程。
个体的形成是父亲的遗传信息和母亲的遗传信息结合的结果，因此父亲或母亲性格上的某些特点就有可能遗传给子女。
大量的研究证实了这个观点。
例如，我国发展心理学家林崇德教授对双胞胎之间性格特点的研究发现，同卵双生子在人格的情绪特征方面的相关系数是零点七二，异卵双生子的相关系数是零点五七；同卵双生子在对社会、集体和他人的态度方面的相关系数是零点六一，异卵双生子的相关系数是零点五四；同卵双生子对自己的态度的相关系数是零点七一，异卵双生子的相关系数是零点六零。
两者之间均存在着显著的差异。
（2）社会文化影响社会文化是一个广泛的范畴，它包括政治、法律、道德、风俗习惯以及衣食住行的方式等。
不同的国家和民族，不同的地区，在长期的历史发展中形成了自己特定的文化模式和传统。
人们的生活都是按照一定的文化模式来进行的，这种不同的文化模式对人格的塑造起着重大作用。
例如，人类学家本尼迪克特曾对北美印第安的两个部落进行了考察，发现处在不同文化圈内的人具有不同的人格。
在一个叫朱尼的部落里，受人尊敬的不是好竞争的人，而是那些与亲友共享食物的、助人的、将财富分给邻里的人。
该部落的人不喜欢口角，家庭关系和谐，父母对小孩子无比仁慈。
调查发现，他们的性格比较中庸、节制与和平。
在另一个称为奎久特尔的部落里则恰恰相反，即崇尚个人主义与竞争。
该部落的人较为有野心、残酷、浮躁、自私自利。
两个部落人格特点的差异是不同的社会文化造成的。
我国社会的文化传统与西方有明显的差别，所以在中国人的人格与西方人的人格之间存在着颇大的区别。
各种家庭模式下孩子的性格特点一、原配型原配家庭在心理学中，我们将原配的夫妻和孩子称为原生家庭。
人的一生中最重要的成长是在原生家庭中完成的。
对于孩子来说，其脾气秉性，思维方式，行为方式都是从原生家庭中习得的。
孩子长大成人后，会始终带着原生家庭的特点，并将它带入自己新组建的家庭。
可见，原生家庭对人一生的成长是非常重要的。
在原生家庭中，在父母与孩子的互动中，孩子基本处于被动的地位，更多的信息由是父母传递给孩子的。
我们说，教育孩子不仅仅是对孩子说，更重要的是以身作则。
孩子会从父母的行为中学到很多的东西，并逐渐被同化。
在孩子还不具备判断力的时候，被同化的行为和思维方式是不分好坏的，父母如果不能严格要求自己，在孩子面前表现的恶习同样会被孩子学到。
因为在孩子眼里，父母的行为都是对的，他会很自然地去模仿。
在外人看来很不好的习惯，在自家孩子看来那是很正常的。
因此有的时候人们会说，“你跟你爸爸一样”，“你真是遗传了你妈妈的性格了”等等，其实这不一定是基因的遗传，而是孩子模仿出来的。
原生家庭指个人出生、成长的家庭，一般由父母、兄弟姐妹等家庭成员组成，通常父母(尤其是父母关系)对个人的影响最大、最长久。
根据调查研究的结果显示：父母经常吵架对孩子造成的不良影响大于父母离婚对孩子的影响，比例分别是33%、31%。
原因是父母是孩子最亲近的人，孩子长期目睹父母争吵，父母间相互敌意、贬低对方，都会使孩子产生不安全感、不信任感、怀疑、困惑等消极情绪，也容易让孩子有归己心理，感到自责疚，这会使孩子迁就、讨好、懦弱、缺乏主见甚至自卑，以后很可能造成孩子人际关系障碍，难以与别人建立信任关系。
二、单亲家庭单亲家庭是指失去一方父母的家庭。
它会给孩子造成心理畸形，这些孩子往往少言寡语、性格孤僻、向、懦弱、不合群、上课不专心听讲、厌学、逃学、做事不负责任、反抗、易恼怒、破坏公共财物、依赖大人、做事畏首畏尾、十分拘束，生活上挑剔、哭闹、要挟大人等。
通过对单亲家庭的调查，发现单亲家庭孩子的性格主要有以下七种：１、孤独型这类家庭的孩子，他们不轻易向别人吐露真情，在交流中对他人要求苛刻，既不能使别人了解自己，又埋怨别人不理解自己。
不能正确地去理解他人，其结果往往是自己既使身处人流中，即使在同学、朋友、亲人、老师的包围中，也难以排除孤独感。
这种行为与青少年时期的强烈交流需要产生的心理相矛盾，使自己陷入痛苦。
这样既不利于进行正常的人际交往，妨碍正常人的人际沟通，影响人际合作。
同时也表现出对社会生活的不适应，将自己排除在集体、社会之外。
使他们的性格日趋向、孤僻、多疑、敏感。
由于其不允许别人了解自己，又不能及时表达自己的不同见解，进而也难以理解他人的真正意图。
２、依赖型单亲家庭会对孩子造成危害，所以这种家庭的父（母）多少都有点由此而来的疚感，这很正常。
但问题就在于这种疚感支持着、无原则地补偿给孩子，忽视了对孩子的心理健康教育，也就很容易把孩子变成一个被宠坏的人。
如果家长在孩子面前不断流露出自己的疚，情况就会更糟，他会从父（母）的疚中体会出他是一个受宠者----所以他有权要求父（母）对他的种种补偿。
如果他的某种要求得不到满足的话，他很容易怨恨父（母）亲，对立、抵触的情绪自然也就产生。
因为他们一旦发现自己有充足的依赖理由，他们就会放弃对自己的要求，变得毫无责任心，他把自己的一切都交给了父（母），只知道索取，不知道付出。
单亲家庭只有丢掉对孩子的疚感，才能理直气壮地对孩子进行独立和责任教育。
这二者对孩子的成长至关重要。
应该让孩子从小就开始自己劳动，如系鞋带穿衣、整理书包、写自己的作业，使他们对自己的行为负责：你要成为什么样的人，是你自己的事，父母只能帮助你，不能代替你！从而使孩子自觉地成为一个独立和负责的人，教给孩子一种自己创造光明未来的能力。
３、不合群单亲的家庭往往只注重子女获取高分，进重点中学，追求智力超群与发展，而忽视了孩子合群性格的培养，造成身心异常、人际关系失调、孤独，甚至孩子被排斥在集体之外而失去伙伴。
常表现为：有的孩子常围着父（母）转，变得骄气胆小，畏畏缩缩；有的孩子自己玩自己的玩具，不愿和其他小朋友玩，变得任性霸道，从而使孩子仅局限于家中或父（母）身边，接触的人有限，只要稍有差异就会感到尴尬，如戴眼镜的、鼻子大一些的、甚至说话声音大一些的、以及每个人身上特有的气味都会让孩子生疏而害怕、哭泣，使孩子失去了在学校、社会中的快乐感，失去了孩子在大自然中（如公园、草坪上）受到的照射，失去了和其他孩子一块背儿歌、讲故事、做游戏的机会。
４、自卑型在一个家庭中不论缺少父爱或母爱，总会引起旁人的关注和好奇。
因此，如果家长没给孩子说，很容易在孩子幼小的心灵上留下创伤。
孩子从小失去了父爱或母爱，自认为别人看不起自己，会使孩子的人格和自尊心遭到严重的创伤，从小撒谎，使孩子失去了自我教育的主动权，过低地估计了自己的能力。
因而学习、生活的信心不足，经不住失败与挫折的考验。
这些家长并不注意发现孩子的闪光点，不采取耐心、灵活多变的方法保护其幼小的心灵和信心，不注意使他们在成长中吃苦来培养出孩子的善良、正直、坚强的品格和独立行事能力。
特别是小学阶段的孩子，其长处与不足比成年人容易暴露。
为此，家长要善于发现并精心爱护孩子的长处，提供机会让其长处在孩童时代得以充分展现。
５、害怕父（母）型调查发现，个别家长对孩子的教育不是从正面入手，而是采用严厉的批评和“高压型”。
Ａ、粗恶的批评：批评惩罚得当，不仅会使孩子明辨是非，还可以使孩子去克服缺点，纠正错误，提高我自我教育能力。
而在单亲家庭中则主要采用：其一：不讲究批评方式：这些家庭中采用批评就是简单的否定，粗暴地训斥、讽刺、挖苦、谩骂孩子，批评时不尊重孩子的人格体现，对孩子不爱护、失望，时常对着第三者的面给孩子难看，或者在睡觉前或吃饭过程中批评孩子，伤害孩子的健康，批评无节制，不留余地，说过头话。
可想而知：不管做父（母）的，你的意见有多么正确，只要是当着第三者的面指出，孩子就会觉得你不给他面子，让他在众人面前丢了脸，露了丑！其二：对学生大加体罚：对孩子的体罚会使孩子的自尊心和人格遭到严重伤害，造成孩子心灵上的创伤，以使孩子撒谎，会使孩子失去自我的主动性，有时会把孩子逼上绝路。
Ｂ、高压型：这种家庭中，家长强迫孩子完全按照父母的愿望和要求行事，对不完全听从父母的孩子严厉训斥、粗暴体罚，剥夺孩子在物质上应有的权利，或以此来威胁孩子，这种教育方法下的孩子往往思想行为、认识水平低于一般儿童，对父母的顺应性随孩子的年龄的增长而越来越减弱。
孩子的学习、智力发展及创造能力低于一般水平，学业成就低下，道德行为差，缺乏自我尊重感，对父母或社会的期望值过低，反社会的越轨行为较严重，给学校的教育教学工作造成了一定困难。
包括学习态度不端正、觉悟较低、习惯不良、性格暴躁、经常有过失行为。
他们多数是学习成绩不好、思想表现差的“双差”学生等等。
６、憎恶型：由于父母的离异，在单亲家庭中很容易使单亲家长对孩子的爱变味、变质。
共同的家庭解体了，由于父（母）移情别恋，丢弃了这个家庭，便有父母在孩子面前喋喋不休地说父（母）如何如何不好，甚至诅咒，使孩子从小就对父（母）憎恶，继而对世态不满，进一步转化为对教师、对同学的憎恶。
主要原因在于父（母）打碎了母（父）在孩子中的形象，摧残了孩子的心灵，在孩子幼小的心灵中，亲生父（母）的偶像坍塌了！同时也损坏了自己在孩子心目中的忍痛割爱的博大胸怀，使孩子更加憎恶家庭、憎恶社会。
7、反抗型：反抗行为是儿童成长中常见的一种行为，几乎每个孩子都会经历到。
常见的有以下几种：（1）父（母）忽略了孩子的需要和才能限制（2）父（母）的约束过分严格（3）父（母）管教过宽儿童是天真无邪的，他们需要父（母）告诉他们什么可以做，什么不可以做，若他们有不当行为，父（母）不明确指正，逐渐形成一味顺从孩子，明知孩子的行为和要不合理的，也不明确纠正，孩子因而失去接受训练的机会，渐渐变得的自私、任性和自我中心。
三、重组家庭重组家庭学生的行为特征，我们认为这类学生的心理状态可以分为五种类型。
1、忧郁型：形成这种类型学生的原因是，多数重组家庭子女与家庭成员无法心灵沟通，便自卑，感到在家中抬不起头，于是就喜欢独处和独来独往，不喜欢与同学交往，沉默少语，胆小怕事，整天生活在一个孤独的圈子里，学习效果不佳，成绩往往中等偏下。
2、散漫型：处于无教育和监管能力的重组家庭学生容易表现为这种类型。
其行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，爱说谎话，对老师的批评不理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。
3、多疑型：为数不少的重组家庭学生属于这一类型。
由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重，有的甚至大打出手。
学习凭兴趣，成绩时好时坏，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。
4、霸道型：由于祖辈的过分溺爱，或缺乏监管、教育能力，择友不良且沾染社会不良习气的重组家庭学生容易属于这一类型。
由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有人父母、老师、同学，法纪观念淡薄。
个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上乱纪的道路。
5、自立自强型：这种类型的学生多数是生活在有良好教育方法的重组家庭中，他们深知大人生活的艰辛，又尽心尽力的养育自己、关心自己，而激发出的——“回报”——心理，这是他们自立自强性格的心理基础。
这部分学生学习刻苦，上课专心听讲，课后认真完成老师布置的作业，能自觉遵守学校的各项组织纪律，热爱班集体，对班上的工作认真负责，学习成绩中上。
四、隔代型隔代抚养一般会导致以下几种心理问题和疾病：1、孩子长期处于老年人的生活空间和氛围中，耳濡目染老年人的语言和行为，这对于模仿力极强的孩子来说，极有可能加速孩子的成人化，或更严重的造成孩子心理老年化。
如现在让家长、老师忧心的小孩讲大人话的现象，很多就与隔代抚养有关联。
2、由于老年人体力不支、行动不便，大都喜欢安静而不喜欢运动与外出。
这样长期与孩子呆在一个或几个固定的地方玩耍。
极有可能使孩子的视野狭小，使孩子缺乏应有的活力和活泼，不利于养成孩子开阔的胸怀，活泼、宽容的性格。
相反极可能养成孩子孤僻、沉默寡言的习性。
这样使孩子长大后，为人心胸狭小，不善与人交际，易产生交际恐惧症。
3、人老后，其思想很容易固定化，行为模式化，往往表现出固执、偏激、怪异的想法与言行。
耳濡目染，这极不利于孩子的性格培养，可能导致孩子心理、行为、人格的偏离。
4、老年人抚养孩子，常常是过分的关心和溺爱，包办孩子的一切事情，使孩子没有机会做自己的事情。
长期下去，会使孩子缺乏独立性、自信心和果断力，养成依赖心理、抗挫力差。
这使孩子在成长中，稍微受挫，就一蹶不振。
五、421赡养型如果留心，我们不难发现，在现在421的家庭模式下，80后独生子女的孩子一不留神就会成为家庭的中心。
