五年级下册古诗词三首 [五年级语文上册第五课古诗词三首同步解析]

部编版语文五年级下册1《古诗三首》注释及赏析
四时田园杂兴
宋·范成大
昼出耕田夜绩麻，
村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。

注释：
（1）杂兴：各种感受。

（2）童孙：孩子们。

（3）未解：不知道。

（4）供：参加。

（5）傍：靠近。

赏析：
《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。

范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。

诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。

第一句用昼和夜对比，向我们展开一幅乡村男女耕田、绩麻，日夜忙碌的画图——白天男人们下田去除草，晚上妇女们在家里搓麻线。

第二句笔锋一转，孩子们天真烂漫，不懂得耕田纺织，但看着父母忙忙碌碌，却甚觉有趣，也不肯闲着，也在茂盛成荫的桑树地下学着种瓜。

全诗描写了农村男女日夜劳碌紧张的劳动生活，表现了儿童的天真可爱，热爱劳动的品质。

语言通俗浅显，没有刻意追求的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。

犹如一幅生动的农村风俗长卷，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。

《五年级下册古诗词三首 [五年级语文上册第五课古诗词三首同步解析]》摘要：五年级语上册五课《古诗词三首》课析，五年级语上册五课《古诗词三首》教材析，ɡɡ)五年级语上册五课《古诗词三首》分别是《泊船瓜洲》、《秋思》和《长相思》三首古诗词都是脍炙人口、情绵绵思乡诗都表达了作者对乡深深思恋和热爱编整理了五年级语上册五课《古诗词三首》步析供参希望程有所收获!五年级语上册五课《古诗词三首》课析《泊船瓜洲》诗据说是诗人应召江宁赴京任翰林学士途京口而作末句感慨仕途多险前途测表示是再次赴京荣遇际对仕途没有足够信心所有乡情仕当然对学生而言这可以不必深究如从诗面上看可以说是首脍炙人口思乡诗全诗是从京口到瓜洲仅是江隔而京口到南京也只隔着几座山春风又吹绿了长江两岸明月什么候才能照着我回到乡这首诗写是诗人停船瓜州望着仅仅江隔京口想到离京口并不很远南京不禁勾起了浓浓思乡情通立亦含蓄悠远盛唐绝句多寓情景情景交融较少叙事成分;到了唐叙事成分逐渐增多日常生活事往往成绝句习见题材风格也由盛唐雄浑高华、富浪漫气息向写实张籍这首《秋思》寓情事借助日常生活片断──寄思想活动和行动细节非常真切细腻地表达了客居他乡人对乡亲人深切思念全诗是秋风乍起客居洛阳城诗人想写封信给远乡亲人表达己思乡怀亲心情可是要说话太多了竟不知从何说起信写又担心匆匆写就信不能把己思完全表达出当送信人要出发候又打开已封信看信短而情长思绪绵长而心绪纷乱诗可见斑《长相思》是首描写边塞军旅途思乡寄情佳作词是将士们跋山涉水向山海关那边进发夜里住宿帐篷每帐篷里都起了灯入夜又是刮风又是下雪将士们从睡梦醒再也睡不着了不禁思念起故乡因故乡温暖、宁静是没有寒风朔雪声五年级语上册五课《古诗词三首》教材析《泊船瓜洲》⑴京口瓜洲水钟山只隔数重山这是诗人瓜洲遥望乡所见所想他看到是跟瓜洲水相隔京口想到再几重山就是钟山而钟山就是诗人乡道长江水数重山交通不便古代可谓是山高水长路途遥远什么诗人觉得只是水只隔呢?实际距离和心理距离产生巨反差正说明了诗人人途人向远方却心系乡恋乡情跃然纸上⑵春风又绿江南岸明月何照我还诗句明了诗人离乡正是草长莺飞春天看到春天满目新绿想到春天了有再候而己离开了乡什么候能再回呢?这思乡愁绪像春天草样很快地滋生、蔓延起当春风绿了江南两岸候诗人心里也长满了乡愁诗人思乡情从离开乡候就开始了刚刚离开就已想着回更见其情浓烈诗句提到了明月是因诗人夜宿瓜洲是月亮蕴涵着团圆诗对锤炼被人称道春风又绿江南岸绿形象鲜活春盎然仿佛有阵阵春风扑面《秋思》⑴洛阳城里见秋风欲作万重句说秋天到了洛阳城里因秋风起了平平叙事似乎不事渲染二句欲作才下子使我们感到了平淡秋风所蕴涵游子情怀秋风是无形可闻、可触、可感却不可见但正如春风可以染绿地带无边春色样秋风所包含寂寥肃杀气也可使秋叶纷纷落红遍地给然界和人带片秋容秋态那么诗人见到恐怕是这秋风带凄凉摇落景客居他乡游子见到这切怎能不勾起羁泊异乡孤独寂落情怀引起对乡、亲人悠长思念呢?这平淡而富含蕴见给予者多么丰富想象啊!张籍祖籍吴郡客居洛阳要表达这思念情那代只有修封了可写封表达离情别绪又谈何容易!这万重颇值得玩味它所表达正是诗人铺纸伸笔际情态心里涌起千愁万绪觉得有说不完、写不尽话要倾吐而竟不知从何处说起也不知如何表达诗迟迟不能下笔生动态描写是我们对诗人浓郁思乡情有所体会了⑵复恐匆匆说不尽行人临发又开封成封就际似乎已言尽;但当捎信行人就要上路候却又忽然感到刚才由匆忙生怕信里漏写了什么重要容是又匆匆拆开信封复恐二对诗人心理刻画入微而这种并不确切恐促使诗人不假思地作出又开封定诗人没有写写信具体程和具体容只撷取就要发出这细节正显出他对这封万重重视和对亲人深切思念──千言万语惟恐遗漏了句王安石评张籍诗说看似寻常奇崛成如容易却艰辛这首极色、极平淡像生活身样然诗其实包含了作者艰辛构思程应该可以作王安石精到评论生动例证古代诗人笔下秋天令人思乡季节见秋风而起乡思古有如江夔平生识江湖味听得秋声忆故乡晋代张翰因见秋风起乃思吴菰菜、莼羹、鲈鱼脍曰人生贵得适志何能羁宦数千里以要名爵乎?遂命驾而归(《晋张翰传》)张籍《秋思》又属例当然他见秋风而想不仅是美食吧?否则怎会万重呢?是起乡思张翰命驾而归张籍却不能恐怕这里又多了份不能归乡惆怅和无奈吧!《长相思》⑴山程水程身向榆关那畔行夜深千帐灯词上阕山程水程叠用说明了身离故乡远行军艰难身向榆关那畔行明了行进方向夜深千帐灯千帐灯明了军帐多行队伍庞这羁旅野外深夜顶顶帐篷灯火也算是特殊景观足见将士多声势浩⑵风更雪更聒碎乡心梦不成故无声下阕以风更雪更气候上变细致描写将士心理夜静谧更显出了风雪声音聒耳睡梦被无情地打断思乡情油然而生睡全无听着帐外风声雪声感受着阵阵寒更加怀念故温暖、宁静和祥和故无声虽寥寥几却把将士心世界袒露无余使思乡然酣畅地流淌出词上下两阕开头对仗运用有连续不绝含义使词风缠绵而作者清丽然又不乏边寨雄奇风情描述细腻哀婉人物心世界和山高水长场景及气势庞队伍形成了鲜明对比并且它们巧妙地结合到起升华了羁旅怀乡主题境也由更加深长如说王安石乡愁是融满目春色张籍乡愁是肃杀秋风引起诗人纳兰性德所描写关外将士乡愁却是由北方风雪勾起这首词表达上与李清照滴霖霪愁损北人不惯起听(《添采桑子芭蕉》)有异曲工妙五年级语上册五课《古诗词三首》步练习《泊船瓜洲》作者是_________《秋思》作者是_____________《长相思》作者是___________、拼音写汉l ɡ āɡ zɡ二、给加选择正确音行人(xɡ ɡ) 数重山(ǔ ; ɡ zɡ)还乡( ) 水(ā ) 风更(ɡēɡ ɡɡ)三、辨组词{瓜( )爪( ){夏( )复( ){帐( )账( ){问( )( ){临( )监( ){伴( )畔( ){匆( )忽( ){落( )洛( )四、将古诗与作者、朝代用线连起《秋思》纳兰性德宋《静夜思》张籍清《长相思》李白唐五、选择正确释、诗水指是_________、珠江 B运河黄河长江、诗人还乡所方向、路线是_________、从北到南先京口再到瓜洲B、从南到北先瓜洲再到京口、从北到南先瓜洲再到京口、从南到北先南京再到北京3、欲作万重万重思是________、形容要表达思很多 B、义深远、所表达见重重叠叠六、将下列诗句补充完整、复恐匆匆说不尽____________、正是江南风景____________3、桃花潭水深千尺____________、独异乡异客____________5、___________片冰心玉壶七、说说诗句思并体会诗句表达思想感情、春风又绿江南岸明月何照我还思是______________________表达了作者_________________情、洛阳城里见秋风欲作万重思是______________________表达了作者_________________情八、拓展运用我能用己话讲出《泊船瓜洲》诗_____________________________猜你感兴趣语五年级上册五课预习教案五年级语人教版上册5课预习教案3五年级语古诗词三首教学设计人教版五年级上册语古诗三首5五年级上册语课预习。

五年级下语文《古诗词三首》教案+知识点总结+同步练习同步教案《1.古诗三首》教案教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.体会古诗表达的作者的思想感情。

教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。

教学过程第一课时教学目标：1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚”4个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

5.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

6.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

每个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。

身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。

今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。

这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。

通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。

二、初读古诗，整体感知。

1.请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。

要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。

2.指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。

五年级语文上册第五课古诗词三首同步解析五年级语文上册第五课《古诗词三首》分别是《泊船瓜洲》、《秋思》和《长相思》，三首古诗词都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

店铺在此整理了五年级语文上册第五课《古诗词三首》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级语文上册第五课《古诗词三首》课文解析《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。

如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。

全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意亦含蓄悠远。

盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分;到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。

信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。

信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

《古诗词三首》第一部分：教材解读一．《牧童》词句品析。

“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉写出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。

草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。

未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。

当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。

要结合前面的“草铺横野”“第弄晚风”来体会实际意思，想想诗句展现在眼前的意境，感受诗句的语言美和韵律美。

“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。

把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。

没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的汉密哈顿草地上。

是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。

表达特点：1.情景交融，水墨画般的意境。

诗中有景，有情，有人物，有声音，非常鲜活生动。

草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，让我们感到宁静而和谐。

《牧童》一诗不仅让我们感到了“日出而作日落而息”的生活的安然与恬静也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊自然放松。

白天有牛和悠悠牧笛为友晚上有清风明月相伴真如世外桃源的生活。

透过诗我们也看到作者心灵世界的一种追求对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

2.用字精当。

作者运用了一个“铺”和一个“弄”字，可谓十分恰当和巧妙。

“铺”字表现了草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉；“弄”字更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。

五年级语⽂下册第五课古诗词三⾸ 五年级语⽂下册第五课《古诗词三⾸》课⽂对正在经历童年的孩⼦来说，童年故事应该是不陌⽣的。

但是，诗中展现的童年故事，却⼜不⼀样。

店铺在此整理了五年级语⽂下册第五课《古诗词三⾸》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 五年级语⽂下册第五课《古诗词三⾸》课⽂ 牧童 [唐] 吕岩 草铺横野六七⾥， 笛弄①晚风三四声。

归来饱饭黄昏后， 不脱蓑⾐②卧⽉明。

注释 ①弄：逗弄。

②蓑⾐：棕或草编的外⾐，⽤来遮风挡⾬。

⾈过安仁① [宋] 杨万⾥ ⼀叶渔船两⼩童， 收篙②停棹③坐船中。

怪⽣④⽆⾬都张伞， 不是遮头是使风。

注释 ①安仁：县名。

在湖南省东南部，宋时设县。

②篙：撑船⽤的⽵竿或⽊杆。

③棹：船桨。

④怪⽣：怪不得。

清平乐①·村居 [宋] ⾟弃疾 茅檐②低⼩，溪上青青草。

醉⾥吴⾳③相媚好④，⽩发谁家翁媪⑤? ⼤⼉锄⾖溪东，中⼉正织鸡笼。

最喜⼩⼉亡赖⑥，溪头卧剥莲蓬。

注释 ①清平乐：词牌名，“乐”读yuè。

②茅檐：茅屋的屋檐。

③吴⾳：吴地的⽅⾔。

④相媚好：这⾥指互相逗趣、取乐。

⑤翁媪：⽼翁、⽼妇。

⑥亡赖：同“⽆赖”，“亡”读wú，这⾥指顽⽪、淘⽓。

五年级语⽂下册第五课《古诗词三⾸》课⽂教学设计 教学⽬标： 1.认识本课4个⽣字，会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪⽣”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

默写《牧童》，能⽤⾃⼰的话表达诗词的意思。

3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年⽣活的情趣,并在说的基础上改写成短⽂。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：体会作者⽤词的⽣动传神，感悟诗词中童年⽣活的快乐、⽥园⽣活的温馨，受到美的熏陶。

课时安排：2课时 课前准备： 1.了解诗⼈的⽣平。

2.收集有关宋词的资料。

教学过程： 第⼀课时 ⼀、谈话导⼊，激发兴趣 1.有⼈说，童年是⼀⽀⽀动听的歌，是⼀幅幅美丽的画，⽽我要说童年是⼀⾸⾸美妙的诗，只要⽤⼼去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。

（宋）王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

.1.学习《泊船瓜洲》理解诗句，了解诗歌大意。

（重点）2.有感情地朗读并能熟练地背诵,体会作者的感情。

.王安石：(1021～1086)，字介甫，号半山，临川人。

北宋政治家、文学家、思想家。

“唐宋八大家”之一。

主要作品：今有《王文公文集》《临川先生文集》。

.《泊船瓜洲》：1075年春天，皇帝招王安石进京任宰相，王安石知道这一去是凶多吉少，因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。

一天晚上，他夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。

.一水间 帐篷 数万重 江畔 jiàn zhàng chóng pàn .指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

.说一说这首诗写了什么？《泊船瓜洲》这首诗描写了诗人在瓜州随船停留时遥望家乡、不知何时能回家。

.泊船瓜洲【泊：停船靠岸。

】【瓜洲：在长江北岸，扬州南面。

】.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

【京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。

】京口和瓜洲不过一水之遥，从京口到南京也只隔着几座青山。

【间：间隔；相隔。

】【钟山：现在南京市紫金山。

】【数重：几座。

】.春风又绿江南岸，明月何时照我还。

【还：指的是回到紫金山下的家里。

】【绿：吹绿了。

】春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能够照着我回家呢。

.诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么近，就一条江水的距离，不由想到家乡所在的钟山也只隔几座山，并不远。

这种实际距离与心理距离的巨大反差更加突显了诗人对家乡深深的眷恋之情。

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

.“绿”本来是形容词，在这里当动词使用，意思是“吹绿了”，点出了时令已经是春天，写出了长江南岸的一片绿色，形象鲜活，春意盎然，表达了诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。

教学要求1.认识本课的生字。

正确读写本课的词语。

有感情地朗读课文,背诵课文。

默写《牧童》。

2.结合注释,边读边想象诗中描绘的情景。

感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。

3.学习古诗词,感受童年生活的情趣和快乐。

重点难点1.边读边想象诗句描绘的情景,理解诗句的意思,并能用自己的话讲述。

2.有感情地朗读诗词,背诵诗词。

3.理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的生活情趣。

4.图文结合,感悟词中田园生活的意境,让学生受到美的熏陶。

教学课时两课时。

1牧童吕岩234舟过安仁杨万里1知识点详解☜2①一个“铺”字,把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服表现了出来;一个“弄”字,更显出了一种情趣,把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达了出来。

未见牧童,先闻其声,给人无限美好的想象空间。

3②诗人把以地为床、以天为帐,饥来即食、困来即眠,无牵无挂、自由自在的牧童形象刻画得活灵活4知识点详解☜567清平乐·村居辛弃疾85①两个小孩子虽坐在船上,却没有划船,竹篙收了起来,船桨也停在那里,由此可见,此时作者的心情是闲适的,也是比较愉快的,所以才注意到两个孩童的所作所为。

6,表现出了对小童的聪明、童真和稚气的喜爱之情。

7知识点详解☜8①和平安宁、自然朴素。

诗人开篇用白描手法,勾画出了“茅檐”“溪上”“青草”,只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色。

接着讲老公公和老婆婆,他们讲话的声音带着醉意,愈加显得温柔、有趣,可以看出老年人生活的安详,从“媚好”可以看出他们心情的愉快。

②诗人着力于对“小儿”的描绘,“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。

“最喜”表达了诗人对小儿的喜爱之情,这喜爱之情缘于小儿的憨态可掬。

这里也不乏诗人看到这样安详的农家生活状态后心里产生的愉悦之感。

1.学习三首古诗词中的生字、新词。

2.理解诗词中词句的意思。

3.通过理解诗句的意思,感受童年生活的情趣和快乐。

4.有感情地朗读这两首诗并背诵。

|第二单元|5 古诗词三首一、生字词:1、易错字词:剥(bāo)莲蓬2、词语理解:弄:逗弄蓑衣:棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。

篙:撑船用的竹竿或木杆。

棹:船桨怪生:怪不得( “怪生”一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了)茅檐:茅屋的屋檐相媚好:这里指互相逗趣、取乐。

翁媪:老翁、老妇。

亡赖:同“无赖”，这里指顽皮、淘气。

二、诗词译文及理解:1、《牧童》:译文:辽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。

晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞时分。

他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。

“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。

一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。

草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。

未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。

当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。

“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。

把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。

没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。

是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。

2、《舟过安仁》译文:一叶渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。

怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风，让船前进。

《古诗词三首》第一部分：教材解读一．《牧童》词句品析。

“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉写出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。

草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。

未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。

当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。

要结合前面的“草铺横野” “第弄晚风”来体会实际意思，想想诗句展现在眼前的意境，感受诗句的语言美和韵律美。

“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。

把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。

没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的汉密哈顿草地上。

是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么？或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。

表达特点：1.情景交融，水墨画般的意境。

诗中有景，有情，有人物，有声音，非常鲜活生动。

草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，让我们感到宁静而和谐。

《牧童》一诗不仅让我们感到了“日出而作日落而息”的生活的安然与恬静也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊自然放松。

白天有牛和悠悠牧笛为友晚上有清风明月相伴真如世外桃源的生活。

透过诗我们也看到作者心灵世界的一种追求对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

2.用字精当。

作者运用了一个“铺”和一个“弄”字，可谓十分恰当和巧妙。

“铺”字表现了草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉；“弄”字更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。

人教新课标五年级上册《第5课古诗词三首》同步练习卷（1）一、基础知识点点记（）．1. 给加点字选择正确的读音京口瓜洲一水间（）A．jiān B．jiàn2. 给加点字选择正确的读音明月何时照我还（）A．huán B．hái3. 给加点字选择正确的读音欲作家书意万重（）A．chóng B．zhòng4. 给加点字选择正确的读音风一更，雪一更（）A．gēng B．gèng二、填空题群星荟萃（照样子写词语）。

例：昔（猎人）（借债）（错误）（蜡烛）解释加点的字义京口瓜洲一水间________解释加点的字义春风又绿江南岸________解释加点的字义明月何时照我还________解释加点的字义欲作家书意万重________解释加点的字义复恐匆匆说不尽________解释加点的字义聒碎乡心梦不成________诗句翻译。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？________诗句翻译。

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

________诗句翻译。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

________将诗句、题目与思乡的表现连线“京口瓜洲一水间”中的“水”当“河流”讲，诗中具体指的是长江。

________（判断对错）“泊船瓜洲”中的“泊”念“pō”，这里当“停船靠岸”讲。

________ （判断对错）“复恐匆匆说不尽”中“恐”意思是“害怕，畏惧”，“尽”意思是“完，完毕”。

________（判断对错）“欲作家书意万重”中的“书”指书信“重”读“chóng”，可以解释成“层，种”。

________（判断对错）七、沙里淘金（选择正确答案，填序号）．下面地名古今叫法相同的是（）A.榆关B.京口C.钟山D.洛阳对下面诗句理解错误的一项是：复恐匆匆说不尽，行人临发开封。

（）A.诗人在家书中漏写了一件重要的事，后来又打开信封补上了。

B.因为“意万重”，诗人“恐匆匆说不尽”。

《五年级下册古诗词三首五年级语文下册第5课古诗词三首同步指导》摘要：五年级语下册5课《古诗词三首》分别是《牧童》、《舟安仁》和《清平乐村居》三首古诗词描写是古代儿童有趣生活表达了孩子无忧无虑、天真烂漫天性，五年级语下册5课《古诗词三首》课指导，猜你感兴趣学五年级语下册古诗词三首教学设计五年级语人教版上册5课预习教案3苏教版五年级语下册5课古诗两首三年级上册语5课5初下册语5课</五年级语下册5课《古诗词三首》分别是《牧童》、《舟安仁》和《清平乐村居》三首古诗词描写是古代儿童有趣生活表达了孩子无忧无虑、天真烂漫天性编整理了五年级语下册5课《古诗词三首》步指导供参希望程有所收获!五年级语下册5课《古诗词三首》课指导、牧童《牧童》诗向我们展示了幅鲜活牧童晚归休憩图广阔原野绿草如茵;晚风吹拂着野草还没见归牧童却先听见随风传牧童悠扬愈愈近笛声笛声续断随风飘扬牧童回吃饱了饭已是黄昏了他连蓑衣也不脱就躺月夜露天地里休息了诗有景、有情有人物、有声音这生动幕是由远及近出现我们视野里二、舟安仁诗写诗人乘舟路安仁所见到情景这首诗浅白如话充满情趣展示了无忧无虑两渔童充满童稚行和行透出只有孩童才有奇思妙想这里有作者所见叶渔船上有两孩子他们收起了竹篙停下了船桨也有作者所悟哦怪不得没下雨他们也张开了伞呢原不是了遮雨而是想利用伞使风让船前进啊!三、清平乐村居辛弃疾现存词有六多首是唐宋词作存词多他作品不仅容丰富风格也随着容变化而变化这首词便全然不他那些激昂慷慨作品呈现出种清新、宁馨风格诗人首先把我们目光带到了座茅草屋茅草屋就长满青草溪边听见茅草屋有人操着柔媚南方口音带着醉相说话取笑是谁呢?原是对白发夫妻;再看看茅草屋外老夫妻儿子溪东面锄豆田里杂草二儿子正编鸡笼子调皮可爱儿子趴溪边剥着莲蓬那憨稚态格外让人喜欢诗人以简练笔触勾画出幅优美田景物描绘出五口各具情态形象借表现人情美和生活趣五年级语下册5课《古诗词三首》教材指导、牧童、草铺横野六七里笛弄晚风三四声诗句给我们以视觉和听觉上感受放眼望原野上草色葱茏;侧耳倾听晚风牧笛声声铺把草茂盛和草原给人那种平缓舒感觉表现出了;弄更显出了种情趣把风笛声断续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏味传达出了草场宽阔无垠牧童出场铺垫了场景笛声悠扬悦耳使我们想象到晚归牧童劳作天轻松闲适心境见牧童先闻其声给人无限美想象空当然这里六七里和三四声不是确指数只是了突出原野宽阔和乡村傍晚静寂、归饱饭黄昏不脱蓑衣卧月明诗人笔锋开始写吃饱饭牧童休息情景把以地床以天帐饥即食困即眠无牵无挂由牧童形象刻画得活灵活现没有人聚集场景没有伙伴嬉戏情景吃饱了饭牧童连蓑衣都不脱就躺月夜里草地上是累了想躺下地舒展下身子?是喜欢月夜景色想地欣赏下?仰望明亮月儿牧童心里会想些什么?或者什么都没想就睡着了诗人似乎只把他所见如实地写了下却让我们不禁浮想翩草场、笛声、月夜、牧童像幅恬淡水墨画使我们心灵感到宁静《牧童》诗不仅让我们感到了日出而作日落而息生活安然与恬静也让我们感受到了牧童心灵无羁无绊然放松白天有牛和牧笛友晚上有清风明月相伴真如世外桃生活当然透诗我们也看到作者心灵世界种追对远离喧嚣、安然乐生活状态种向往二、舟安仁、叶渔船两童收篙停棹坐船这可能是诗人闲瞥发现情景当然两孩很快引起了他什么呢?因他们虽坐船上却没有划船竹篙收起了船桨也停那里这不是很奇怪吗?由可见作者心情是闲适也是比较愉快所以才到两孩童所作所、怪生无雨都张伞不是遮头是使风这里省略了诗人看到两孩子撑伞事省略了作者心由产生疑问而直接把疑窦顿愉悦写了出怎么开呢?可能是诗人看到孩童异常行就开始更认真地观察、思考结当然是恍然悟哦怪不得没下雨他们也张开了伞呢原不是了遮雨而是想利用伞使风让船前进啊!也可能是直接就问两孩子孩子把原因讲给他听不管怎样知道了原因作者定是哑然失笑童子聪明也他们童真和稚气是欣然提笔记录下这充满童趣幕杨万里写田诗非常善利用儿童稚态起到化诗境效他《宿新市徐公店》(篱落疏疏径深树头花落成阴儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻)《闲居初夏午睡起二绝句》(①梅子留酸软牙齿芭蕉分绿与窗纱日长睡起无情思闲看儿童捉柳花②松阴架半弓苔偶欲看又懒开戏掬清泉洒蕉叶儿童误认雨声)可以参不是《舟安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上全诗都是写儿童稚气行杨万里对儿童喜爱情溢言表对两童子玩耍透出聪明伶俐赞赏有加当然从也可以看出诗人童心不泯三、清平乐村居、茅檐低溪上青青草醉里吴音相媚白发谁翁媪?诗人开用素描手法勾出茅檐溪上青草只淡淡几笔便形象地描画出江南农村特色人物出现安排了特定背景接着讲老公公和老婆婆他们讲话声音带着醉愈加显得温柔、有趣可以看出老年人生活安详从媚可以看出他们精神愉快觉得有无限温情充溢胸、儿锄豆溪东儿正织鸡笼喜儿亡赖溪头卧剥莲蓬这几句集写这农户诗人眼前画面继续扩展整劳力溪东豆地里锄草半孩子编织鸡笼孩子溪边趴着剥莲蓬玩耍诗人着力儿描绘溪头卧剥莲蓬形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼神态喜表达了他对儿喜爱情这喜爱情缘儿可掬憨态溪头趴着悠闲地剥着莲蓬何等调皮何等啊!当然这里也不乏诗人看到这样安详农生活状态心里产生愉悦感可以说这是诗人偶然捕捉到生活镜头不流露了诗人那极富生活情趣、极富人情味心世界听到那低绕婉南方口音看到这样幅老其乐融融乡村生活场景诗人心定充满了无限柔情和温暖这普通农他们也许是清贫却又是多么地幸福和快乐啊!老夫妻和和气气孩子们尽己所能地进行劳动心态是那么平和孩子无忧无虑地玩耍享受着童年美光这切是多么让人心生感慨啊!当然诗人并没有将心这种感受直接诉诸笔端可从他那看似客观描述感受到宁静乡村生活给他带精神上享受五年级语下册5课《古诗词三首》步练习题、比比再组词秦( ) 邸( ) 熏( ) 汴( )泰( ) 抵( ) 墨( ) 咔( )二、填空王昌龄是( )代诗人《出塞》诗秦明月汉关万里长征人还两句向我们展示了幅图两句表达了世世代代人们共愿望就是宋代林升《题临安邸》诗前两句思是诗句表达了作者对南宋统治者生活批判3陆游是南宋诗人《示儿》诗作者感到悲哀事是作者感到可以告慰事是全诗表达了诗人思想感情三、默写《示儿》并写出诗诗四、下面诗句试着理诗思再背下凉州词[唐]王翰葡萄美酒夜光杯欲饮琵琶马上催醉卧沙场君莫笑古征战几人回猜你感兴趣学五年级语下册古诗词三首教学设计五年级语人教版上册5课预习教案3苏教版五年级语下册5课古诗两首三年级上册语5课5初下册语5课。