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新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。
2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。
3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。
4.能够简单描述古诗的意境和格调。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。
•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。
三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。
3.学具：学生课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。
2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。
2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。
3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。
3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。
2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。
4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。
2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。
3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。
5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。
2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。
3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。
6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。
3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。
五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。
课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。
但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。
同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。
1 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。
【课前解析】《四时田园杂兴》（其三十一）与四年级下册的《四时田园杂兴》（其二十五）属于同一组诗。
古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。
后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。
全诗语言浅近、朴实、自然、具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》一诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景。
孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，表现出作者对孩子的喜爱之情。
《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现了牧童的调皮天真和悠闲自在。
这三首诗的内容都涉及古代乡村中儿童的生活，表现出的都是儿童的天真浪漫和童真童趣，但每首诗又各有特色。
首先，儿童进行的活动不同：第一首诗写的是童孙学种瓜，第二首诗写的是稚子弄冰，第三首诗写的是牧童横牛背、信口吹笛。
其次，儿童活动的环境各异：第一首诗是农忙时的村庄，第二首诗是寒冬时的村庄，第三首诗是夕阳西下的池塘边。
【教学目标】1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
【教学重点】有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
【教学难点】理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案(一)第一课时(《牧童》)教学目标1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程(一)介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
(二)初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
(师适时板书并回答学生的质疑)铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
(三)再读古诗，交流学习1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
)2.反馈：你读懂了什么?3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
部编人教版语文五年级下学期《1 古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》是人教版语文五年级下学期的一篇课文，本节课的主要内容是让学生学习并理解三首古诗：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》。
这三首诗都是经典的古代诗歌，具有深刻的意义和优美的文字。
通过学习这些诗歌，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，但是对于古诗的理解可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解古诗的意义和背景，引导学生感受古诗的美。
同时，学生对于诗歌的朗读和背诵能力也需要加强，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读和背诵能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.能够理解并解释古诗中的关键词汇和句子。
3.能够理解古诗的意义和背景，感受古诗的美。
4.能够通过朗读和背诵，提高自己的语言表达能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的意义和背景。
2.难点：理解古诗中的关键词汇和句子，感受古诗的美。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解古诗的意义和背景。
2.问答法：教师通过提问，引导学生思考和表达自己的观点。
3.朗读法：教师引导学生朗读和背诵，提高学生的语言表达能力。
六. 教学准备1.教师准备课件和教学材料，包括古诗的文本和注释。
2.准备相关的背景资料，帮助学生更好地理解古诗。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过引入相关的背景资料，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）：教师展示三首古诗的文本和注释，帮助学生理解古诗的意义和背景。
3.操练（10分钟）：教师引导学生朗读和背诵古诗，通过反复朗读和背诵，使学生熟悉并掌握古诗的内容。
4.巩固（10分钟）：教师提问，引导学生思考和表达自己的观点，通过回答问题，巩固学生对古诗的理解。
新统编人教五年级下语文1《古诗三首》优质课教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗内容丰富，意蕴深远，旨在让学生感受中国古代文化的魅力，体会诗人们的思想感情。
本节课将围绕这三首古诗展开教学，通过深入分析课文内容，使学生掌握诗歌的基本特点，提高他们的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。
但学生在理解古诗的思想感情方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对性地进行教学设计，引导学生在感受诗歌美好的同时，深入理解诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，背诵三首古诗；了解诗歌的基本特点，学会欣赏古诗的美。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析诗歌、理解诗情的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的美好情感，培养学生的文学素养，激发他们对古代文化的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，背诵三首古诗；理解诗歌的基本特点。
2.教学难点：深入体会诗人的思想感情，感受古诗的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们表达自己的观点，提高课堂活力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，自主探究诗歌的内涵，提高他们的分析能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含课文内容、图片、音乐等多媒体课件，辅助教学。
2.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
3.教学用具：准备好教材、笔记本等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，让学生初步感受古诗描绘的景色，激发他们的学习兴趣。
教师简要介绍三位诗人，为学生进入课堂学习做好铺垫。
人教部编版五年级下语文1《古诗三首》优质课教学设计一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级下册语文教材中的第一篇课文，包含了王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《绝句》和辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗。
这些古诗都是我国古典文学的瑰宝，具有较高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗文的魅力，培养对古诗文的兴趣，同时也有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古诗文的韵律和意境有一定的认识。
但对于这首古诗，学生可能对诗人的生活背景和创作背景了解不多，因此在教学中需要引导学生了解诗人的生活背景，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解诗文的大意，了解诗人的生活背景和创作背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生解读古诗文的能力，学会欣赏古诗文的美。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗文的热爱，提高学生的语文素养，激发学生对传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解诗文的大意。
2.难点：理解诗文的意境，领略古诗文的魅力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗人的生活背景、创作背景，分析诗文的意境。
2.朗读法：指导学生正确地朗读、背诵古诗，感受古诗的韵律美。
3.讨论法：引导学生合作学习，分享对诗文的理解和感悟。
4.欣赏法：通过多媒体展示古诗文的意境，引导学生欣赏古诗文的美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗人的生活背景、创作背景，以及古诗文的意境。
2.资料：收集与诗人的生活背景、创作背景相关的资料，以便在教学中进行讲解。
3.录音设备：准备录音设备，用于播放古诗文的朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗文的意境，引导学生欣赏古诗文的美，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍诗人的生活背景和创作背景。
2.呈现（10分钟）呈现古诗文，指导学生正确地朗读、背诵。
五年级下册语文《古诗词三首》教案三篇篇一一、教学设计：1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。
2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。
并用自己的话，讲述诗歌大意。
3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。
二、教学重点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。
三、教学难点：是人的心理，并能正确，有感情的朗读。
四、教学过程：第一课时(一)、诗人导入，整体感知1、导入：今天我们要来认识两位诗人(板书：吕岩、杨万里)。
吕岩，我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。
看来大家很熟悉它们了。
但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。
相信吗?不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。
2、你们说，怎么学?(读准-〉读懂-〉读出感受)。
请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。
(老师板书课题)3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
(评价、正音。
指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟)4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——(读懂)。
请大家借助注释，理解故事的大意。
同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。
5、学生说故事大意，老师纠正。
6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗?(1)、都是些孩童的故事。
(2)、都是表达一种愉快的心情。
(3)、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。
(学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现)(二)、从形象入手，教学《牧童》1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——(牧童)，大家在电视动画片中看过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的?2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。
3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童?[预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
