5年级《示儿》王爱婷

(统编版)人教版五年级语文上册素材-古诗三首《示儿》知识点图文解读《示儿》是《古诗三首》中的一首诗，它描绘了一个母亲对孩子的关爱和教诲。

通过细腻的描写和感人的情感，诗人传达了母爱的伟大和深远。

下面我们就来图文解读这首古诗。

古诗《示儿》的内容主要围绕着一个母亲对自己孩子的期望和教诲展开。

诗的起句就揭示了这个主题：“死去元知万事空，但悲不见九州同。

”诗人以死去的身份说出这句话，表达了自己的哀痛之情，同时也为母爱注入了更加深刻的内涵。

《示儿》描绘了诗人对孩子的期待和嘱咐：“愿我君，万寿无疆。

”这是一个母亲对孩子的美好祝愿，希望自己的孩子能够长寿健康。

这种对孩子的期待和祝福，展现了母爱的宽广和深沉。

在接下来的几句中，诗人借用了自然景象，来形容母爱的浩荡和伟大：“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪。

”通过这些自然景象的描写，诗人生动地表达了母爱的伟大和超越时空的力量。

母爱如山无陵，永恒不变；母爱如江水为竭，源源不断；母爱如冬雷震震，激励和鼓舞；母爱如夏雨雪，滋润和滋养。

最后一句，“天地合，乃敢与君绝。

”深情地表达了母亲与自己孩子之间的情感纽带，母亲表示除非天地合一，否则绝不与孩子分离。

这里蕴含了母亲对孩子的深深眷恋和无尽的牵挂之情。

通过对《示儿》这首古诗的图文解读，我们可以感受到其中蕴含的浓浓母爱。

母亲的爱是无私而伟大的，无论时间如何推移，母爱从不改变。

这首诗以细腻动人的语言，向我们展现了母爱的伟大和深远。

在我们的成长过程中，母爱是我们最坚实的后盾和支持。

无论在我们面临挫折时，还是需要温暖和鼓励时，母亲总是默默地支持着我们、关心着我们，并给予我们无尽的爱和智慧。

正是因为母爱的给予，我们才能够茁壮成长。

我们应该珍惜母爱，将她寄托在我们心底最柔软的地方。

通过这首古诗，我们也能够深刻理解母爱的伟大和深沉。

这是一种无私的情感，它不图回报，只为我们的幸福付出。

因此，我们要懂得感恩，用真心去回报母亲的爱。

以《示儿》这首古诗为切入点，我们更应该将这种爱心和关怀传递给他人。

《示儿》教学设计教学目标1、借助注释学懂〈示儿)的诗意,了解古诗叙述的内容2、体会持中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。

3、感受〈示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。

教学重点:吟诵古诗,通过自主学习,体会诗中表达的思想感情。

教学难点:1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

教学过程:一、导入师：《中小学生守则》第一条是什么？生：爱党爱国爱人民......师：是啊，爱国是一个永恒的话题，巍巍中华，悠久历史，有多少个华夏儿女为了祖国，将毕生的精力献给了自己的国家，有的战死疆场，有的写下了不朽的诗篇。

今天，让我们穿越千年时空，来到爱国诗人陆游家中，听听这位85岁老人在弥留之际的遗言！(板书课题:示儿)二、揭示诗题，介绍背景1.读题质疑：①说说"示"的意思;(告诉、告知)②问:根据题目引导学生答出:谁告诉儿子?告诉什么给儿子?为什么告诉儿子?2.了解背景3.引导自学。

(1)低声自由吟诵。

(2)以小组为单位议论诗中不懂之处。

(3)教师点拨，课件出示:元：通"原"本来,只。

定：平定、收复。

同:统一。

王师:皇上的军队。

九州:全中国。

无:匆,不要。

乃:你的。

翁：父亲。

(4)说说这首诗主要写了什么内容。

(5)学生试解释诗句的意思，再了解诗的大意。

(6)思考:读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。

(统一祖国是诗人毕生的心事，直到临终不忘。

由此表现出他的强烈爱国热情)板书:渴望收一失地盼望祖国统一(7)学生质疑。

学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题,老师引导讨论解答学生提出的较难问题。

三、再现画面.吟诵玩味1.读。

熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚①听读诗歌,学生闭目想像:陆游病危，日没看到祖国统一而遗憾的情景:②学生边渎边想。

①学生看多媒体屏幕,边听边想眩,老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲：我病的很重,恐怕很快要离开人世,可中原依然战乱不止,金兵强盗为非作歹,滥杀无辜,百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方堵军,收复中原。

《示儿》教学设计教学目标：1.借助注释，独立学习，基本正确地理解这首诗歌诗句的意思。

2.通过《示儿》诵读感受诗句勾画的意象，体会诗歌表达的感情，感受诗人爱国的情怀，使学生的内心受到激荡。

学情分析：五年级学生已具有较强的独立阅读能力，对于这样的以叙述口气所写的诗，借助于注解基本读懂诗句意思应该没有太大的问题。

但是学生在以往的诗歌学习中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。

这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文的阅读欣赏水平。

唯有此，学生的语文素养才能实现提升。

重点难点:有感情地诵读诗歌，感受诗句的意象，体会诗歌的感情。

教学过程：（一）自主学习1、回忆学法知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文2、自读古诗请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。

（二）合作学习1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。

2、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？3、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。

（三）课外延伸（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》（3）那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义学者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。

... ... ...（四）拓展总结同学们，国家兴亡，匹夫有责。

示儿课后反思哎呀，说到《示儿》这堂课，我可得好好反思反思啦！上课的时候，我一开始觉得自己准备得挺充分的，想着肯定能把孩子们的兴趣都勾起来。

我在黑板上写下《示儿》这首诗，那叫一个信心满满。

我给孩子们讲着陆游的故事，说他一生都在为国家操心，到死都放不下啊！我觉得孩子们应该能感受到那种深沉的爱国情怀，可能吧？可是讲着讲着，我发现有的孩子眼神有点迷茫。

我心里就咯噔一下，难道是我讲得太复杂啦？也许是我没有用他们能懂的方式去说。

比如说，“王师北定中原日”这句，我解释了半天啥叫“王师”，啥叫“中原”，他们好像还是似懂非懂的样子。

我就想，我是不是应该举个更简单的例子，像动画片里的打坏人，把坏人都打败了，就是“北定中原”？还有啊，让他们自己读诗体会感情的时候，那安静的，我都怀疑他们是不是在心里开小差啦！我就着急，这可咋办呀？是不是我给他们自主思考的时间太长了？或者是我引导得不够？我让他们起来发言说说自己的理解，有的孩子站起来支支吾吾半天说不出个啥。

我这心里呀，又急又无奈。

我就问自己，是不是我之前讲的基础没打好，他们根本没法去理解和感受？不过呢，也有几个孩子表现不错，能说出个一二来。

这又让我稍微有点欣慰，可能也不是我讲得完全不行嘛。

我反思自己，是不是太着急让他们去体会那种特别深沉的情感啦？毕竟他们还是五年级的孩子，能理解到什么程度呢？我觉得可能我得调整调整我的教学方法和节奏。

这堂课上完，我就像霜打的茄子——蔫了。

我一直在想，怎么才能让孩子们更好地理解古诗里的这些情感呢？难道要多给他们讲讲古代的故事，让他们有更多的背景知识？还是说多做一些有趣的活动，像演小短剧啥的？哎呀，教学可真是个大学问，我这还得好好琢磨琢磨，下次可不能再这样啦！你们说，我到底该咋办呢？。

《示儿》教学设计【教学目标】1、掌握“祭、乃”两个易写错的字读准“翁”的字音。

2、掌握诗的节奏，能正确、流利、有感情的朗读诗文。

3、体会诗的意境感受诗人的爱国情怀。

【教学重难点】体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

【教学方法】读中悟情、想象激情、拓展升情。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课屋外风雨交加、电闪雷鸣;屋内烛光闪烁、忽明忽暗，简陋的一张床上，躺着一位头发花白的老人，他知道自己将不久于人世，于是他把儿子叫到床前，用微弱的声音说出了他的遗嘱。

这位老人就是我们南宋著名的诗人--陆游。

临终前他给儿子的遗嘱到底是什么呢?让我们一起走进《示儿》。

二、走近作者陆游，南宋诗人。

字务观，号放翁，今浙江绍兴人，是著名的文学家、史学家、爱国诗人。

主要作品:《示儿》《关山月》等。

三、写作背景陆游出生两年后金兵占领中原，开始和家人过着颠沛流离的生活。

他自幼目睹了金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，南宋统治者向金人求得了暂时的安定后就苟且偷生，陆游深以为耻，念念不忘收复中原。

他曾从军九年，积极抗金，但从未得到重用多次罢职闲居，最后回到故乡。

他一生壮志未酬，但他的爱国热情始终没有减退，收复中原的信念始终没有动摇。

陆游在病榻弥留之际回首平生，百感交集，将北定中原作为遗愿，遂写下《示儿》一诗，这首诗既是他的绝笔，也是他的遗嘱。

四、品析文章（一）读诗文，标注音做到读准字音，字正腔圆，读好断句，读出节奏。

这是一首七言诗。

（二）读诗文品诗意1、我们知道读诗不仅要都正确，更要读出诗味，要想读出诗味，我们就要走进诗境界，读懂诗意。

借助课文注释，四人为一小组，交流诗歌大意2、译文：本来知道死去之后就什么也没有了，只是感到悲伤，没能见到国家统一。

当大宋军队收复中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！（三）问题思考，深入探究1、读了这首诗，我们感受陆游什么样的心情？（悲伤、痛心……）诗中有一个字可以体现。

小学古诗《示儿》朗读+知识精讲+课件教案一、教学内容本节课我们将学习小学古诗《示儿》。

该诗选自部编版小学语文五年级上册第四单元《古诗三首》的第二首。

详细内容主要包括对古诗的朗读、生僻字的认读、诗句的理解、诗意的把握及诗歌背景的介绍。

二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《示儿》。

2. 学生能够掌握诗中的生僻字，理解诗句的含义，感悟诗人的情感。

3. 学生能够了解《示儿》的创作背景，体会诗人热爱国家、忧国忧民的情怀。

三、教学难点与重点重点：正确朗读《示儿》，理解诗句含义，感悟诗人情感。

难点：把握诗人的忧国忧民情怀，联系实际生活体验诗中的情感。

四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过讲述诗人陆游的生平故事，引发学生对本节课的兴趣。

2. 朗读：学生自由朗读《示儿》，教师示范并指导朗读技巧。

3. 讲解：分析诗句，讲解生僻字，理解诗句含义。

4. 悟意：引导学生感悟诗人热爱国家、忧国忧民的情怀。

5. 例题讲解：通过具体例句，讲解如何运用诗中的修辞手法。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行句子仿写。

六、板书设计1. 课题：《示儿》2. 诗人：陆游3. 生僻字：忧、患、艰、难4. 诗句解析：重点解析“死去元知万事空，但悲不见九州同。

”5. 诗歌背景：南宋时期，国家分裂，民族矛盾七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的朗读技巧，有感情地朗读《示儿》，并尝试背诵。

2. 答案：见课后作业答案。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的朗读表现，及时发现问题，进行针对性的指导。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读陆游的其他作品，进一步了解诗人的生平和创作风格。

组织一次“爱国诗人陆游”的主题班会，让学生分享学习心得，培养爱国情怀。

重点和难点解析1. 朗读技巧的指导和运用。

2. 生僻字的认读和理解。

3. 诗句含义的讲解和感悟。

4. 诗歌背景的介绍和爱国情怀的传递。

《示儿》完整版课件.一、教学内容本节课我们将学习古诗文《示儿》。

该诗选自部编版小学语文五年级上册第七单元第二课，详细内容包括诗的全文解读，词句赏析，以及诗人的创作背景。

二、教学目标1. 理解并背诵《示儿》全文，体会诗中的情感。

2. 分析并掌握诗中的关键字词，如“王师”、“北定”、“家祭”等。

3. 了解陆游的生平及其创作背景，理解诗中的爱国主义精神。

三、教学难点与重点教学难点：对诗中爱国主义情感的理解，对古文中生僻字词的解读。

教学重点：诗文背诵，词句赏析，诗人情感的理解。

四、教具与学具准备教具：PPT课件，包含诗文内容，词句解释，陆游生平介绍等。

学具：学生课本，笔记本，字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示一幅南宋时期的历史地图，引导学生了解南宋的历史背景，进而导入《示儿》的学习。

2. 诗文诵读：带领学生朗读诗文，指导学生注意字音和停顿，让学生感受古诗的韵律美。

3. 文意理解：讲解诗中难懂的字词，帮助学生理解诗文内容，体会诗人对国家的忧虑和期待。

4. 情感体验：讨论陆游写下这首诗的情感动机，分享诗中所表达的爱国情怀。

5. 例题讲解：挑选诗中的典型字词，结合上下文，解释其深层含义。

6. 随堂练习：让学生用自己的话复述诗的意思，并选取关键字进行造句练习。

7. 诗文背诵：指导学生通过多种方式记忆诗文，如分组竞赛，默写等。

六、板书设计板书分为三部分：左侧书写诗文《示儿》，中间列出关键字词及解释，右侧展示陆游生平简介。

七、作业设计1. 作业题目：请结合《示儿》的内容，写一篇关于“爱国情怀”的短文。

答案示例：通过学习陆游的《示儿》，我深深体会到了爱国诗人对国家的深厚情感。

作为新时代的少年，我们要学习诗人的爱国精神，为国家的繁荣昌盛努力学习，贡献自己的力量。

2. 作业题目：请用诗中的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”进行造句。

答案示例：每当我听到国歌响起，心中便想起“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，提醒我要铭记历史，珍惜今天的和平生活。

部编版语文五年级上册示儿说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级上册示儿说课稿第【1】篇〗一、教学目标1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

2．理解诗句3．习本课生字新词。

4．背诵这两首诗。

二、教学重点1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。

2．理解诗句三、教具准备挂图，生字生词卡片。

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：一、导人新课，板书课题宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。

他在临终前作了一首诗《示儿》。

示：把事情摆出来让人知道。

示儿在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。

陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。

（板书：示儿）二、预习课文，提出预习要求1．自读诗歌，读准字音。

2．借助注解，初步了解诗歌的内容。

三、指导学习《示儿》1．指名读课文。

（重点提示：祭的读音）2．死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）（元，同原，元知，本来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九州，指全国，同，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。

这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。

）3．王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）（王师，指南宋军队；定，平定，收复的意思；中原，这里指淮河以北被金兵占领的地区。

家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父亲。

这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。

）4．练读课文。

（要求体会感情，读出语气。

）5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。

2024年五年级上册语文教案示儿一、教学内容本节课选自2024年五年级上册语文教材第四单元《示儿》一课。

教学内容主要包括诗歌的朗读与赏析，通过学习这首诗歌，让学生了解作者的情感表达和写作背景，掌握诗歌的基本朗读技巧和赏析方法。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读《示儿》，理解并把握诗歌的意境和情感；学会运用诗歌赏析的基本方法。

2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力；通过课堂实践，提高学生对诗歌的感悟能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：引导学生热爱祖国，树立民族自豪感；培养学生热爱生活，珍惜亲情。

三、教学难点与重点教学难点：把握诗歌的意境和情感，学会运用诗歌赏析的基本方法。

教学重点：正确朗读诗歌，理解诗歌内容，培养学生的爱国情怀。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、作业本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一幅美丽的山水画，让学生谈谈对这幅画的感受，然后引出本节课要学习的诗歌《示儿》。

2. 朗读诗歌让学生自由朗读诗歌，注意停顿和语气，体会诗歌的韵律美。

3. 理解诗意分组讨论，让学生用自己的话说一说诗歌的意思，教师进行点评和指导。

4. 赏析诗歌①分析诗歌的写作背景，了解作者的情感表达；②品味诗歌中的关键词句，体会诗歌的意境；③讨论诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。

5. 课堂实践让学生运用所学知识，对一首陌生的诗歌进行赏析。

七、作业设计1. 作业题目（1）有感情地朗读《示儿》，并背诵下来；（2）运用所学赏析方法，对一首陌生的诗歌进行赏析。

2. 答案（1）见课本附录；（2）示例：略。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、理解、赏析等环节，使学生掌握了《示儿》这首诗歌。

课后，教师应反思教学过程中存在的问题，如学生参与度、课堂氛围等，以便在今后的教学中进行改进。

同时，可布置拓展延伸作业，让学生搜集其他爱国诗歌，进行阅读和赏析，提高学生的语文素养。

12 古诗三首：示儿一、教学目标1. 会读写“祭、乃”2个生字。

2. 有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

默写古诗。

3. 能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感，激发学生爱国意识。

二、教学重难点1.背诵古诗。

默写古诗。

2.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感，激发学生爱国意识。

三、教学过程（一）导入新课1.同学们，人们都说“腹有诗书气自华”，这节课我们来学习一首脍炙人口的好诗《示儿》。

你知道这首诗的作者是谁吗？2.(出示简介)陆游，（1125-1210）字务观，号放翁，,南宋大诗人，他的诗大多抒发政治抱负，表现人民的生活，表达爱国的情感。

过渡：为了更好的学习《示儿》这首诗，不仅要了解作者，还要了解写作背景。

3.（出事背景）1126年，从金兵的铁蹄踏破宋朝的都城汴梁的那一刻起，战火就整整燃烧了95年，陆游就生活在这样一个战乱纷飞的年代，他一生都在——生读:渴盼国家的统一。

4.师：《示儿》是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危时刻写给儿子的临终嘱咐。

现在，同学们知道“示儿”是什么意思了吧？（出示幻灯片）示：告诉，告之。

儿：儿子示儿：写给儿子看。

过渡：陆游给儿子写了什么呢？让我们一起读读。

（二）新授出示自学指导师：请同学们大声朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句，结合书中注释说一说诗句大意。

1.学生自读古诗 2.出示古诗节奏示儿[宋]陆游死去/原知/万事空，但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。

过渡：我们已经读准了这首诗，请同学们齐读一遍。

同学们读得不错，不过光会读还不行，我们还要了解诗句的意思，请小组之间根据注释互相说说诗句意思。

3.逐句解释师：哪位同学来说说第一句诗的意思。

生：死去/原知/万事空：我本来就知道人死后万事皆空。

师:同学们从他的理解中，我们知道了“元”就是“原来”、“本来”的意思。

（课件出示）那么“原来”的“原”在诗中为什么是“元”呢?“元”相当于“原”，“元”是通假字。

部编版小学语文教学资料，请参考使用！《示儿》教学设计课题名称《示儿》科目语文学习者分析5年级学生已具有较强的独立阅读能力，对于这样的以叙述口气所写的诗，借助于注解基本读懂诗句意思应该没有太大的问题。

但是学生在以往的诗歌学习中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。

这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文的阅读欣赏水平。

唯有此，学生的语文素养才能实现提升。

诗句虽语言通俗，但情感强烈。

学生不仅需要自读自悟，更得结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。

教学目标一、知识与技能1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。

2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。

3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。

二、过程与方法1.自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。

2.体悟重点词句，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。

三、情感态度与价值观1. 深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。

2.体悟诗人忧国忧民的情怀，感受诗人强烈的爱国主义情感。

激发学生爱国主义情感。

培养学生的正确世界观、人生观和价值观。

教学重点、难点1.深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣。

2.教学资源（1）教师自制的多媒体课件；（2）上课环境为多媒体大屏幕环境。

3.教学过程一、创设情境导入。

1、出示爱国诗句，引导学生读出爱国情怀。

导语：其实每一首诗的背后都有一段可歌可泣的动人故事。

大约在1000多年前，我国淮河以北的大部分地区被金兵占据了，从此山河破碎，民不聊生，有一位诗人就出生在这个硝烟弥漫的战争年代。

这样的战争持续了近100年，他亲眼目睹了金兵的种种暴行，他立志要驱逐外敌，收复失地，可在他人生的最后一刻，仍没能看到祖国的统一，此时，他觉得世上的万事万物都抵不过他对祖国统一的眷恋之情，弥留之际，他千叮咛万嘱咐：待到祖国重整河山，收复失地的那一天，可千万别忘了告诉你们九泉之下的老父亲啊！这位诗人就是我国南宋伟大的爱国诗人——陆游。