甘肃省教育科学“十一五”规划课题

甘肃省教育科学“十一五”规划课题实施方案天祝藏族自治县抓喜秀龙乡红圪垯小学张有成刘永玉课题名称：少数民族地区小学小额班级藏英课堂有效教学策略研究课题类别：子课题一、选题意义：推进少数民族地区小学小额班级藏英课堂有效教学，提高小额班级藏英教学质量，是当前少数民族地区小学小额藏英教育工作的重点，小额班级藏英教学研究工作面临着新的形势、新的机遇和新的挑战。

迫切需要充分依靠各个方面的力量，充分发挥基础教育研究的基础性作用。

二、研究价值：在偏远的少数民族地区小学当前生源锐减后形成的小额班级，如何进行小额班级藏英课堂有效教学，让教师在现有的条件下适应小额班级藏英课堂有效教学，是目前一项十分紧迫的任务。

三、研究目标：（一）、预期的研究目标：1、备课策略①提高预习的有效性策略的研究；A、重视课前预习检查；B、教给学生课前预习方法；C、精心设计课前预习内容；D、根据年级段的特点布置课前预习。

②提高备课的实效性策略的研究；A、课前精心准备是提高课堂教学实效的重要保障；B、创设教学情境，激发调动学生学习兴趣；C、优化教学过程，选择恰当的教法和学法。

③强烈的目标意识策略的研究。

2、预期的教学实施策略①保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态;②学生的学习过程和学习结果中要始终热情的参与;③加强教学互动;④改变评价方式。

3、教师由教学型向反思型转变有人说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师。

可见写反思对教师很重要。

没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升教师的专业能力，反思既能让教师及时记录教学中的失误，以免下次上课时再犯同样的错误，也可以记下“金点子”有利于今后的课堂教学，真正做到了“扬长避短”，使自己的专业水平更上一个台阶。

4、围绕少数民族地区小学小额班级藏英课堂有效教学策略的研究，为少数民族地区小学小额班级藏英课堂教学提供教学方案服务；（二）、研究内容：本课题系统地分析有效藏英教学的基本理论，在调查、实验、归纳等基础上探索有效教学的策略，并形成藏英教学策略体系。

《解码英语》专业理论创始人——古一徵简介：
任职情况：甘肃中华职业学校校长、高级英语教师；甘肃教育科学研究所（兼职）英语研究员，西南大学逻辑与智能研究中心兼职教授，兰州语言科学研究院院长。

研究过程：自1998年起，专职从事中国英语第二自然语言解码英语教学理论及课堂教学试验活动。

主持并领导了一项甘肃省教育科学“十五”规划课题《汉英双语英语第二语言教学理论框架的探讨与研究》；两项甘肃省教育科学“十一五”规划课题《中国英语解码识字教学法课堂教学模式的开发与研究》、《中国幼少儿解码英语课堂教学模式的探讨与研究》的课题研究，一项重庆市教育委员会人文社会科学研究课题《解码英语教学法与逻辑思维与智力开发的实验研究》；一项中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《素质教育与科学考试研究》之子课题《英语素质教育与科学考试研究》等课题的研究工作。

在英语基础教育理论和研究方面积累了丰富的研究与实践经验。

发表文章：先后出版了
《英语解码学》(甘肃文化出版社)；Be an English talker(甘肃文化出版社)；
《古一徵斯瑞英语》（甘肃音像出版社，21*DVD）；
《古一徵解码英语》（甘肃音像出版社，20*DVD）；
《英语学习方法的革命》（甘肃音像出版社，VCD）；
《英语语音意义解密》、
《英语字母意义揭密》、
《古一徴英汉词典智能速记教程》（120万字）、
《古一徴ADCM智能速记教程》、
《古一徴ADCM解码英语速记学》、
《古一徴ADCM 解码英语文化教育思想》、
《古一徴ADCM英语字母太极拳》、
《古一徴ADCM英语语音明相功》。

阶段性研究报告〔执笔人陈爱萍〕《科学高效的语文学习方式与模式研究》是由会宁四中语文组陈爱萍同志负责，姚永强、孙海彪、李继周等十多位同志共同承担的甘肃省教育科学“十一五”规划课题。

在该课题的研究中我们首先根据研究内容，划分任务，分工负责。

其次，按照课题研究计划，有步骤地完成阶段性工作，然后经过实践探索，总结出最终研究成果。

现将研究过程综述如下：一、研究内容课题研究的主要内容包括：○1《高中语文教学大纲》和《高中语文课程标准》的解读和比较研究；○2基础知识识记积累的方式方法研究；○3语感培养和思维品质研究；○4阅读教学和阅读能力的培养研究；○5作文教学和写作兴趣培养研究；○6读写结合互动教学研究；○7口语交际能力的培养研究；○8文化品位和审美情趣的培养；○9研究性学习指导探究；○10课堂创新教学设计研究；○11积极健康的情感态度和思想观念的养成教育研究；○12多媒体与语文教学的整合研究等。

二、研究对象与时间研究对象是全日制普通高级中学学生，为不变因素；时间自2006年1月——2008年5月，为相对不变因素。

总体来说，开题结题都在按计划有步骤进行，但在课题研究过程中，课题组成员在正常工作量的基础上，利用双休日、寒暑假和业余时间进行理论学习，查阅资料，撰写心得和论文等。

三、研究措施与方法〔一〕为了使课题的实验与研究能够顺利进行，我们实施了以下保障措施：1、成立课题研究小组。

为了使课题研究能有序有效地进行，我们抽选各年级中语文教科研骨干，和实验教师组成一个教科研集体，成立了课题研究小组，。

2、加强课题管理，建立激励机制。

为了使课题实验与研究顺利开展，我们建立了课题研究管理网络，由校长——教研室——教研组——课题组——实验教师这一管理体系组成。

学校建立了一整套课题管理制度和激励措施，如《课题研究成果奖励制度》等，从而进一步标准了课题管理，激励实验教师积极参与实验与研究。

3、加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教科研能力。

目标管理模式在农村寄宿制中学班级管理和建设中的运用注：2010年甘肃省教育科学“十一五”规划课题【gs(2010)g1307】摘要：适应于企业高效管理的目标管理理论，注重引导员工自己制定工作目标，自主进行自我控制和管理，自觉采取措施完成目标，自动进行自我评价，取得了巨大的成功。

笔者将这一理论创造性地应用到农村寄宿制中学的班级管理中，经过几年的实践探索和研究，形成了以“一年适应学规范、二年自省成示范、三年自觉当模范”为主要内容的班级目标管理模式。

关键词：目标管理模式；农村寄宿制中学；班级管理近几年，很多地区通过合理调整中小学布局，很大程度上促进了教育结构的优化和教育质量的提高。

同时，由于合班并校，也给学校的管理带来了困难和问题。

很多学校学生来源复杂，涉及面广，部分学生离家较远，况且年龄小，生活自理能力差，在路上还存在较大的安全隐患，早出晚归已不太可能，选择住校成为首选。

在这种情况下，很多农村寄宿制中学就应运而生。

如何对寄宿制学校的学生进行科学有效的管理就成为了当前面临的巨大挑战。

班级目标管理模式，总的来说，就是要使一个班级成为一个同心同德的集体，采用各种手段来实现班级既定目标。

它用系统的方法使许多关键管理环节有机结合起来，实行班级自动化管理，实现人人有事做，事事有人做。

同时在班主任老师的正确引导和教育下，让学生制定自己不同阶段、方方面面的个人目标，然后采取有效的激励机制和方法，帮助他们实现个人目标，最终实现班级目标和个人目标的有机统一。

班级目标管理模式是适应时代要求的教育管理模式，特别是在农村寄宿制中学，将有助于学生实现自我教育和自我管理，进而把他们培养成为具有良好的思想品德素质、道德修养和良好的心理品质，同时具有较强的综合能力的应用型人才，有助于学生综合素质和能力的提高。

具体来说，包括以下几个环节：一、一年适应学规范学生日常行为规范的养成需要一个过程，必须经历从习到惯的过程。

这一环节是针对刚入校的新生而言的。

高中数学作业结构调整的探索与研究开题报告分类甘肃省教育科学“十一五”规划课题批准号[2009]G0971申报单位定西市陇西县第二中学申报人李森茂开题时间2009.6.高中数学作业结构调整的探索与研究开题报告一问题的提出数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性的重要学科。

作业作为数学教学过程的一部分，服务于评分和考试，成为社会、家长、教师监控学生的一种手段。

然而在现实的教学中，作业却成了学生的“包袱”，成了负担。

而且更为严重的是，学生为了应付各类作业，存在着作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象不仅常常发生在学习成绩较差学生的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的学习成绩较好的学生身上。

学生不交作业的现象令老师很伤脑筋，甚至感到很失望，针对不能够按时完成作业的同学，老师常使用的办法就是批评，甚至有的老师采用停课补做和加倍做当次的作业的办法加以惩罚。

由此造成学生作业负担加重，害怕心理加剧，以致使抄袭现象更为隐蔽、更为严重。

抄袭使教师不能真实地了解到学生在学习过程中存在的问题，不能及时进行补救，造成知识的“负积累”；还有的教师一再埋怨学生学习基础差，学习习惯不好等等，从而造成负担加重，形成恶性循环。

尽管我们不少的老师也经常静下心来认真地思考过此问题，但是作业问题，特别是不能按时交作业的问题和抄袭作业的问题，依然时刻困扰着我们。

进入高中以来，我班里部分学生不按时交作业的问题比较严重，从课代表的记录上看，平均每天都有十几个同学不交作业。

问其原因不是忘写了，就是没带来。

其实那些说没带的大多是没写，只是用没带来敷衍罢了。

这些学生大多学习成绩差，不能对所学知识及时复习巩固，结果越拉越远。

就拿最基本的课后习题来说，每课三四道习题，都是例题的变形，只要课上的内容听懂了，一般就都能很好的掌握。

但就是这么简单的要求，有的学生却做不到，学习效果可想而知。

对这些同学我感到很头疼，也采取过这样一些措施，如批评教育、写检查、加倍补作业、打电话通知家长等。

甘肃省教育科学“十一五”规划课题《小学生心理健康教育的研究》研究报告负责人: 郝爱民工作单位:白银市平川区向阳小学目录第一部分引言一、课题研究的背景二、课题研究的目的和意义第二部分学校心理健康教育的现状分析与思考一、小学心理健康教育的现状分析二、国外学校开展心理健康教育的某些启示第三部分研究的主要内容一、小学生身心发展的特点二、当前小学生心理健康教育存在的问题及解决的策略三、当前小学生心理健康存在的问题及解决的策略四、学校开展心理健康教育的有效途径和方法（一）呼吁全社会为青少年的成长营造健康的心理氛围（二）把家校合作纳入学校心理健康教育系统（三）学校要高度重视学生心理健康问题（四）小学生心理健康教育关键是教师1、学校心理健康辅导员与学生心理健康教育2、班主任与学生心理健康教育3、科任教师与学生心理健康教育第四部分思考与问题…………………………第五部分参考文献………………………………第一部分引言一、课题研究的背景(一)社会背景随着社会的发展和竞争的加剧，精神卫生问题日益突出并日渐为全社会所关注。

一般人群中，心理卫生问题的发生率约10％-15％，而在一些特定的职业、年龄人群中，心理卫生问题的发生率可高达40％以上，学校是高发场所，教师、学生则是高发人群。

教育的目标就是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的健康发展。

在学生的整体素质中，心理素质本身占有极为重要的地位。

良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能、成才的保证；是促进学生身体健康的必备条件。

因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“基础教育应把重点放在提高儿童和少年的思想道德水平、社会科学知识、劳动技能和身体、心理素质上来。

要把进一步促进学生的身心健康成长作为教学改革的重要内容”。