甘肃省“十三五”教育科学规划课题指南

教育科学规划研究课题指南一、选题原则认真贯彻党的十八届五中全会精神，为完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及省、市、县“十三五”教育专项规划提出的各项任务服务，以我县教育教学改革和发展中的现实问题为主攻方向，以理论研究为支撑、以应用研究为重点，坚持理论研究与实践相结合，坚持定量分析与定性综合相结合，坚持学科研究与综合研究相结合。

基于问题的研究力求具有前瞻性和原创性，努力揭示教育的本质和规律；应用研究突出针对性和实效性，要能够科学解释教育现象，准确描述教育现状，有效解决教育教学实践中的实际问题；推广研究倡导可行性和实用性，要求让公众易于理解和应用，努力产生广泛的社会效益。

各课题组依据《指南》所提出的研究领域，结合具体的工作岗位、专业、学校和区域特点选择研究题目（不宜原样照搬《指南》中的表述），申报反映我县教育发展趋势的前瞻性、创新性课题。

二、选题方向根据教育改革与发展的要求和我县教育教学实际情况制定《安溪县教育科学”十三五”规划课题参考目录》（下称《目录》）。

《目录》根据研究内容对课题进行分类，在每一个大类中分若干个细目。

所列细目只是对研究方向的基本把握，不是课题题目，各课题申报单位应结合具体情况，确定具体的研究课题。

（一）教育管理研究高中教育发展多样化、办学特色化研究；大力发展职业教育研究；增强管理服务和创新能力研究；教育、学校、教师内涵发展研究；基础教育优质均衡化发展的研究；创新人才培养机制研究；学校文化建设的研究；优秀校长成长个案及治校规律的探索与研究；农村学校布局调整及其相关问题的研究；学校质量评估体系研究。

（二）教育教学研究不同知识类型教学策略的实证研究；学科不同课型教学策略的实证研究；不同类型学生教学策略的实证研究；信息技术与教学整合的研究与实践；实验教学改革研究与实践；在学科教学中开展研究性学习的专题研究；教学过程中教师角色与教学组织方式的研究与实践；学生学习任务（作业）设计与指导的研究与实践；学困生（含非智力因素）的成因分析与改进策略研究；减轻中小学课业负担过重问题研究；各类校本课程资源开发与利用研究；课程改革与学科教学模式创新的研究；各种类别活动类课程资源的开发策略研究。

白教科发[2016]7号关于做好省市“十三五”2016年度教育科学规划课题申报立项工作的通知各县区教育局，局属各学校（院）：为着眼“十三五”教育改革发展的新动向和新形势，紧紧围绕教育教学改革和发展的热点、难点、疑点问题，充分发挥教育科研的先导作用，全面提升教师教育科研能力，促进教师专业成长，切实做好省市“十三五”2016年度教育科学规划课题申报立项工作。

现将省教育科学规划办《关于做好甘肃省“十三五”2016年度教育科学规划课题申报立项的通知》（甘教规办[2016]03号）文件转发给你们，请按文件要求认真组织进行今年的课题申报工作，并注意以下事项：1.省级课题申报者须先在网上注册，填写课题信息，并通过审核，获得审核号后，打印《甘肃省教育科学规划2016年度课题申请·评审书》及《甘肃省教育科学规划2016年度课题申请·匿名评审书》各一式两份。

方可上报市教科所。

网址：2.市级课题申报者只须填写《甘肃省教育科学规划2016年度课题申请·评审书》一式两份。

3.为了尊重研究者意愿，省市课题分级管理，分级立项。

申报省级立项的课题市教科所审核整理后直接上报，市级不予立项。

4.市级立项课题在实施研究期间课题负责人至少要在市级以上学术刊物上发表1篇与课题相关的论文，且必须标明“白银市教育科学规划课题研究成果”字样及课题编号，否则不予结题。

5.各县区教研室、局属各学校（院）请按样表分类汇总上报。

并且同时报送电子版和文字版（加盖公章）。

申报时限：5月12日前，不受理个人申报材料。

联系人：李国峰联系电话：8221203电子邮箱：bylgf36@说明：1.请登录甘肃省教育科学研究所网站下载课题申报所需附件，纸张规格为A4。

白银市教育科学研究所2016年4月13日。

附件1平凉市(州)静宁县阿阳小学学科分类C3教育管理甘肃省教育科学规划2017年度课题申请·评审书（网络初审号：）课题名称:关于在大学区化管理模式下的农村帮扶支教的实践与探索课题负责人___ 罗泽君_____________负责人所在单位______静宁县阿阳小学__________课题完成期限一年填表日期 2017 年 04 月 20 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2017年2月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题。

认可所填写的《甘肃省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。

维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

十三五教育科学规划课题指南一、引言教育科学规划是国家在不同阶段制定的促进教育事业发展的重要战略文件之一。

其目标是通过科学研究和实践，推动教育改革与发展，促进教育质量的提升。

本文档旨在为进行十三五教育科学规划课题研究的学者和科研机构提供指导和参考，以便更好地完成规划目标。

二、课题选择与确定2.1 课题选择的原则•与国家发展战略和教育改革政策相契合；•与教育科学规划的总体目标和重点方向相符合；•具备一定的学术研究价值和实践应用潜力；•具备科学研究的可行性和可操作性。

2.2 课题确定的流程•第一步：了解国家教育发展方向和政策导向；•第二步：研究并借鉴前期教育科学规划的主要成果；•第三步：组织专家进行论证和评审，确定课题的可行性和研究层次；•第四步：根据研究机构和研究人员的实际情况，确定研究的时间和经费预算。

三、课题研究的主要内容和任务3.1 主要内容根据十三五教育科学规划的总体目标和重点方向，课题研究的主要内容可以从以下几个方面展开：•教育改革与发展的政策分析；•教育质量评价与提升的研究；•教育资源优化配置的探索；•教育技术与信息化的应用研究；•教育公平与社会发展的关系研究；•教育创新与教学改进的实践探索。

3.2 任务划分根据课题研究的实际情况和工作进程，可以将任务划分为以下几个阶段：•第一阶段：确定研究方向、目标和方法；•第二阶段：搜集、整理和分析相关的文献和数据；•第三阶段：开展实证研究和实地调研，获得实证数据；•第四阶段：分析和解释实证数据，并编写研究报告；•第五阶段：在学术会议上进行交流和分享，接受专家评审。

四、课题研究的质量评价和成果转化4.1 质量评价的指标体系对于十三五教育科学规划课题研究的质量评价，可以从以下几个方面进行考量：•研究目标的达成程度；•研究方法的科学性和可操作性；•研究过程的规范性和逻辑性；•研究成果的创新性和学术影响力；•研究报告的完整性和可读性。

4.2 成果转化的要求课题研究完成后，应积极推动研究成果的转化，促进实践应用和政策制定。

2022立项通知关于做好甘肃省“十三五〞12022年度教育科学规划课题申报立项工作的通知甘教规办〔2022〕号各市〔州〕教科所(教研室)、省属高校及高职院校科研处、厅直学校教研室：按照甘肃省教育科学规划管理的有关规定，决定组织甘肃省2022年度课题申报工作，现将有关事项通知如下：一、选题要求课题选题着眼“十三五〞甘肃省教育改革开展的新动向和新趋势，紧紧围绕教育教学改革与开展的热点、难点、疑点问题，以?课题指南?〔2022年发〕为本年度重点领域和方向，以期更好地效劳决策、指导实践、创新理论、引领舆论。

选题要以应用研究为主，增强课题的科学性、适用性、针对性和可操作性，对推动我省教育教学有较强的现实意义和应用价值。

本年度立项课题要求在2-4年内完成。

二、申报对象教育教学研究人员，各级各类教师，以及致力于教育教学研究的社会各界人士均可申报。

三、申报类别及要求总体要求：课题负责人只能申报一项课题，且不能参与其他课题。

课题组成员数限定在10名以内，且每位成员最多只能参与2项课题。

以往承当的省级课题必须按规定结题，未结题者不得申报。

除满足以上要求外，各课题类别的申报负责人还需满足：〔一〕重点课题课题负责人须具有高级及以上专业技术职称职务。

课题要围绕当前我省教育教学改革的突出问题进行研究，理论根底扎实，研究观点明确，具有较高的研究及应用价值。

〔二〕家庭教育专项课题课题负责人必须具有中级以上职称〔含中级〕，不具备中级职称的需两名高级及以上专家推荐。

课题要围绕当前家庭教育开展中的重大理论和实践问题，结合自身研究根底和优势进行研究，要具有较高的实践指导意义。

〔三〕一般课题课题负责人必须具有中级以上职称〔含中级〕，不具备中级职称的需两名高级及以上专家推荐。

课题要聚焦教育教学中普遍存在的问题进行研究，要具有较高的实践指导意义。

四、申报方法1.课题申报者须通过网络平台填写课题信息，并通过资源库查重初审，获得网络初审号后，方可向所在市州申报。

核心素养理念下课堂教学方式的转变策略作者：郭云来源：《新课程》2022年第11期为了让学生更好地学会学习、生活，从而与迅速发展的社会相适应，在这一背景下提出了核心素养的概念，进一步改变传统课程模式，围绕学生这一中心，促其全面发展。

在核心素养理念下课堂教学的开展，需教师更新观念，转变课堂教学方法，循序渐进地培养学生正确的核心素养观。

一、核心素养理念下课堂教学方法转变的必要性其一，核心素养成为当下新课改的指南针。

新课改的根本目的是为了转变传统的教育现状，而核心素养的提出，也是为了不断地对传统的应试教育进行改进以及更新，大步地向素质教育迈进。

核心素养理念下，采取积极的行动，落实于新课改的轨道上。

以核心素养理念为基础，从而构建各个学科素养，成为当下新课改不断变革以及创新的主要通道。

强化学科素养是核心素养理念的具体落实，也为学科素养的进一步实施提供了平台以及途径。

其二，核心素养成为新课改的指南，与时代的需求相适应，同时，也指明了新课改的未来走向。

其三，核心素养理念成为课堂教学的基石。

核心素养旨在对学生学习和生存最基本与普遍的素质进行培养。

既关注学生的知识技能学习，又关注其成长过程中情感、价值、态度与价值观的正确形成，通过对三维目标的整合以及提升，将核心素养的理念渗透于学生的生活与学习的方方面面。

教师通过具体课堂教学的引导，使学生逐渐具备核心素养，养成良好的学习习惯以及意识，在各学科的学习以及探索上发挥核心素养的基础作用以及关键作用。

因此，核心素养可以说是课堂教学的基石。

此外，核心素养也成为启发学生的航标，不断地引领学生在学习中探索与发现，提升学生的学习方式，学生不仅仅是对知识技能的掌握，还促进学生情感、态度、价值观的正确培育与树立。

因此，核心素养的学习成为指引学生不断前行的启明灯。

二、核心素养理念下课堂教学方式的转变策略教师在课堂教学中有效结合素质教育、核心素养教育，转变课堂教学方法，提升学生在学习以及生活上的综合能力。

幼儿合作意识的培养作者：何小荣来源：《陕西教育·教学》2019年第02期本文为甘肃省“十三五“教育科学规划课题《在游戏中培养幼儿合作意识的实践研究》研究成果之一，课题批准号GS[2018]GHB1037。

在幼儿教育中，培养幼儿的合作意识是非常重要的。

合作意识是生活中必须具备的意识与态度，是进步与成功的基本前提。

由于幼儿时期是一个孩子受教育的启蒙阶段，所以在此阶段培养幼儿的合作意识，有助于幼儿的个人发展，也可以使幼儿树立正确的价值观，对幼儿以后的学习和生活产生潜移默化的影响。

一、培养幼儿合作意识的重要性1.有助于幼儿树立正确的价值观在幼儿教育中培养幼儿的合作意识，有助于幼儿树立正确的价值观。

目前，大部分幼儿在家庭中都是衣来伸手、饭来张口的状态，可以得到想要的一切东西，这样的情况致使幼儿过于以自我为中心，从而影响幼儿的发展。

而培养幼儿的合作意识，可以使幼儿真切地感受到自身的渺小和集体的庞大，改变幼儿以自我为中心的认知，从而促进幼儿身心健康发展。

因此，在幼儿教育中培养幼儿的合作意识是非常重要的。

2.有助于提高幼儿的交际能力培养幼儿的合作意识，有助于提高幼儿的交际能力。

目前，由于受到性格和语言能力的影响，大部分幼儿不善于与人交流，从而阻碍了其健康成长。

因此，幼儿教师可以培养幼儿的合作意识，提升幼儿的交际能力，使幼儿在合作中进行交流，提高自身的交际能力。

3.有助于培养幼儿的团队意识在幼儿教育阶段，教师可以通过培养幼儿的合作意识，从而培养其团队意识。

团队意识是一个人在社会和生活中必须具备的认知观念。

大部分幼儿已经体会到团队的力量是非常强大的，可以在团队合作中发挥自身价值，这样更加有助于培养幼儿的团队意识。

二、培养幼儿合作意识的策略1.将合作意识融入到教学内容中幼儿教师要善于利用不同的教学活动，帮助幼儿实现合作意识的培养。

如，教师应当组织幼儿一起参与拼图游戏，组织幼儿一起进行积木的搭建等。

这样一来，幼儿将逐步领会到同他人合作的技巧，进而形成良好的合作意识，自觉改变自我中心主义的观念。