2017年度甘肃省十三五教育科学规划课题首批立项评审结

关于组织申报2017年度甘肃省科技计划项目的通知各有关单位：2017年度甘肃省科技计划项目的申报工作已开始，根据甘肃省科技厅《关于组织申报2017年度甘肃省科技计划项目的通知》精神，现将我校申报2017年度甘肃省科技计划项目的有关事宜通知如下：一、计划体系按照《甘肃省人民政府关于印发改进加强省级财政科研项目和资金管理的办法的通知》（甘政发〔2015〕78号）精神和全省科技计划管理改革要求，2017年省级科技计划将启用改革后的新的计划体系，分别为科技重大专项计划、重点研发计划、技术创新引导计划、创新基地和人才计划、知识产权计划等5类。

（一）科技重大专项计划。

按照我省在全国区域发展的定位，围绕全省经济社会发展重大战略需求，聚焦我省重点产业、特色产业和战略性新兴产业等关键产品目标和重大产业化目标，重点支持以企业为主体、产学研联合的集成度高、关联度大、带动性强的重大科技项目，集中国内外各类科技资源，在设定的时限内进行联合式协同攻关。

加大聚焦力度和优化资金配置强度，做好与其他科技计划的分工与衔接，避免重复布局和投入。

（二）重点研发计划。

聚焦全省经济社会发展的重点技术需求，以解决社会公益性技术创新和促进产业技术升级、培育新兴产业为目标，重点支持工业、农业、社会发展领域的企业、高校、科研院所开展新产品、新设备以及关键共性技术的研究开发与集成创新，着力攻克一批制约我省经济社会发展的技术瓶颈，形成一批具有自主知识产权的技术和科技成果，为全省经济社会发展主要领域和区域发展提供持续性的支撑和引领。

重点研发计划由原科技支撑计划（包括工业类、农业类、社会发展类、国际科技合作专项等）整合组成。

（三）技术创新引导计划。

充分发挥市场对技术研发方向、路线选择、要素价格、各类创新要素配置的导向作用，围绕行业、企业、区域技术创新活动的需求，加强政策引导，为技术创新和科技成果转化与产业化、适用技术示范推广创造良好环境。

技术创新引导计划由原中小企业创新基金、科技小巨人企业培育计划、民生科技计划、软科学研究整合组成。

德育建设新教师教学重每个环节，同时把心理健康教育渗透到教学环节里。

例如，在讲授《触摸春天》这篇文章时，教师可先让学生进行一次“扮演盲人”的亲身体验活动，让学生蒙上眼睛在教室中读书、走路、写字。

设身处地感受盲人在生活中遇到的困难和不便。

当活动结束后，再组织学生交流自己的亲身感受和体会，进而为热爱生活、珍惜生命这个主题的心理健康教育做铺垫。

再比如，在讲授《怀念母亲》这篇文章时，可以预先设置导入环节，通过相互交流，让学生回忆自己的母亲，由此产生共鸣：我们应该对亲生母亲和祖国母亲怀有崇高的敬意和感激之情。

这样就对文章的中心思想有了整体把握。

再比如，在讲授《老人与海鸥》这篇文章时，在理解和感悟环节，教师可让小学生找到文章中老人爱海鸥的语句，然后细细品读，深入讨论和交流，使学生真正感受老人和海鸥之间的深情厚谊。

五、通过读写训练加强小学生心理健康教育小学语文课本中的读写训练内容主要包括过程和方法、知识和能力、情感态度和价值观这三个方面。

教师可通过读写训练对小学生进行心理健康教育。

写作最能体现小学生的心理状态，在写作教学中，教师要随时关注小学生的心理，及时引导。

比如，教师在讲授五年级上册“口语交际•习作六”课程时，有些小学生在作文写作中阐述了对父母的抱怨，此时教师可以在评语中使用一些“悄悄话”，通过这种方式引导学生、启迪学生，使其身心健康发展。

再比如，班里有个学生，父母离异，所以性格表现很内向。

有一次，我让学生写一篇作文《一件难忘的事》。

这个学生写到：有一次他发高烧，但是没告诉家长，而是同学陪他去看病，如果不是同学陪着我，我很想跳楼。

我赶忙在评语中写到：孩子，遇到这样的事情找老师，老师愿意和你成为朋友。

人生总是有坎坷的，微微一笑，生活很灿烂。

日后，我经常找他交流谈心，也经常在他的写作中写一段鼓励的评语。

久而久之，该学生的性格变得开朗了。

六、结语杜甫在《春夜喜雨》一诗中所言：随风潜入夜，润物细无声。

语文是一门基础性学科，小学语文教师是教育工作者和执行者，应该在语文教学中重视每一个环节，抓住一切契机，对小学生渗透心理健康教育，帮助小学生塑造优良的品格和个性。

附件1平凉市(州)静宁县阿阳小学学科分类C3教育管理甘肃省教育科学规划2017年度课题申请·评审书（网络初审号：）课题名称:关于在大学区化管理模式下的农村帮扶支教的实践与探索课题负责人___ 罗泽君_____________负责人所在单位______静宁县阿阳小学__________课题完成期限一年填表日期 2017 年 04 月 20 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2017年2月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题。

认可所填写的《甘肃省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。

维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

丝路视野构建农村中学高考数学复习高效课堂教学模式的一点认识或探究郭广仪1董淑兰2(1.定西市通渭县第二中学，甘肃定西743300; 2.定西市通渭县文庙街小学，甘肃定西743300)【摘要】在新课标背景下，农村高中数学的教学模式和方法也在不断改革创新，其改革创新的目的就是提升课堂的教学效 率。

高三数学教师应该从学生的各方面情况进行研讨，构建出高效的数学课堂和科学的教学策略，促进学生在课堂时间里更有 效地学习高中数学知识和技能，提高学生的学习成绩。

【关键词】构建；高考数学复习；高效课堂；教学模式新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了 新的变化。

高考复习课堂教学变得开放、灵活，学生的主体 性凸显出来，自主学习和实践探究的课堂机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。

因此，在素质教育和新课程标准 的形势下，改革教育方法，探索农村中学高考数学复习高效 率的数学课堂教学模式，是每位数学教学工作者应该深刻研 的。

一、 教师引导的巧妙度，决定学生思考的参与度新课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式。

所 以，教师要引导学生多方位、多角度的思考问题，引导学生 找到方法和规律，学会对问题进行反思，当问题需要迁移和 拓展时学生有时会不知所措，此时教师科学有序的引导尤为 重要。

教师还要善于追问、补问、反问，把隐含在解法背后 的想法挖掘出来，教会学生数学地思考问题方式；把推理背 后的道理想明白、说清楚。

教师要创设问题情境，多方位地 激发学生去积极思考，充分发挥学生的主体作用，所以，教 师引导的巧妙度决定学生思考的参与度。

“将课堂交给学生”肯定了学生的主体性，调动了学生的积极性，但课堂上教师 的讲授、引导、点拨、拓展尤为重要。

因此，高三复习教学 源于学生的自主认知、积极思考，重在教师对学生的熟练把 握和教师的科学引导。

二、 采用合作学习交流的方式在高三的数学复习课堂上，利用正确方式使同学之间采 用合作交流的方式来学习，不仅有利于提高课堂效率，也利 于培养学生们的合作意识和团体意识。

经 验 交 流【摘　要】问题是数学的灵魂，没有问题就没有高质量的数学思维。

在教学中，教师要充分认识到培养学生发现问题能力的重要性，并针对现阶段小学数学教学中学生发现积极性不高这一教学现状，通过多种途径培养和提高小学生发现问题的意识和能力。

【关键词】小学生；培养；发现；数学问题；能力巴尔扎克说：“问题是开启任何一门科学的钥匙。

”数学问题是数学生命之源泉。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出要培养学生的“四能”，即发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

发现问题是提出问题、分析问题和解决问题的前提和基础，因此培养学生发现问题的能力在培养学生“四能”中显得尤其重要。

在数学教学中，我们经常会遇到诸如“你还能提出什么数学问题？”“你还得到了哪些信息？”此类题目，许多学生最不愿碰到这类题，根本没有针对出题本意认真思考，只为应付任务胡写几句。

究其原因，无非是觉得没什么可写，或是提不出什么问题。

与同事的几次交流中发现这样一个奇怪现象：数学课堂中参与发言的人数随着年级的递增呈下降趋势，低年级学生积极参与课堂发言的人数大约占1/3甚至一半以上，到了中年级会下降到只有1/5左右的学生，而到了高年级则只剩可怜的3到5人参与，有时还成为教师的独角戏。

造成这种情况的原因是多方面的，而其中很重要的一个方面就是我们的数学教学中忽视了学生发现问题能力的培养。

小学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好的提问方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨批评；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。

那么，我们应如何在小学数学教学过程中引导学生发现问题呢？下面谈谈我个人的一些粗浅做法。

一、授予学生发现问题的技能1.指导学生根据课题质疑比如在教学《小数加减法计算》内容时，在揭示课题的意义之后，我们可以引导学生如此质疑：（1）小数加减法的计算方法是什么？（2）整数加减法与小数加减法的方法有何异同？学生通过质疑把握学习内容，由不会问到会问。

探索篇誗课题荟萃信息化时代语文教师核心素养在教学中的应用邹国军（白银市会宁县大沟中学，甘肃白银）摘要：核心素养是最关键、最必要的共同素养，对于语文教师而言，传统的核心素养包含良好的职业道德，即语文教师的师德素养；包含语文教师的专业知识和专业能力，即专业素养。

当下激烈的竞争环境下，教育毫无疑问是决定一个人发展的决定性因素，语文教师的核心素养又是培养学生核心素养的决定性因素之一。

信息化的时代背景，决定语文教师的核心素养必须重新界定。

那么，除了传统的专业知识、师德素养和和专业能力外，信息化时代，语文教师还应具备哪些核心素养？关键词：语文教师；核心；素养一、信息素养在教学中的应用当今时代信息量不断增加，信息量增长的速度远比人类理解的速度要快，像海浪四面八方涌入人类的生活，我们称之为“信息爆炸”。

人们的阅读方式及获取信息方式、学习方式已经悄然发生了变化。

学生也不再被动地等待“传道、授业、解惑”，因此，对于语文教师这个群体而言，融入信息社会，提高信息素养，才能适应学生的要求，提升教学水平，保证教学质量。

语文教师的信息素养应包含以下几方面：1.获取信息的能力虽然每个人每天都会或主动或被动地接收各种各样的信息，但是语文教师应该有获取信息的能力，这包含了使用电脑或移动终端设备（如智能手机、平板电脑）、搜索引擎（如百度、搜狗等）、即时通信工具（微信、QQ、微博）、门户网站（网易、新浪等）等查找、获得、探究新信息的能力。

2.正确认识信息的能力信息化时代信息的传递由过去的点对点变成了分裂式，各种信息的内容也是鱼龙混杂，这就要求语文教师能正确辨识信息，评估信息的价值，能对信息作出筛选，选择自己需要或者适合自己的信息。

同时，也要有过滤或拒绝垃圾信息的能力。

3．适当运用信息的能力获取信息或是认识信息都是为了运用信息。

筛选的信息可以用于教学，也可以辅助个人表达思想或意见。

利用网络资源信息作为创设教学情境、解决教学难点、搭建演练平台、检测教学效果等的教学手段、工具和环境的能力。

我校喜获6项2017年度甘肃省科...
我校喜获6项2017年度甘肃省科技计划项目立项
发布：科研管理处来源：发布时间： 2017-09-20
根据甘肃省科技厅《关于下达2017年甘肃省技术创新引导计划（第一至第二批）项目的通知》（甘科计
[2017]10号）和《关于下达2017年创新基地和人才计
划（第二至第六批）项目的通知》，我校2017年度共
有6项甘肃省科技计划项目获准立项，资助经费总额
42万元。

2017年度我校共申请甘肃省科技计划项目31
项，获准立项的6个项目包括重点研发计划-社会发展
类1项、自然科学基金3项，软科学项目2项。

立项项
目分布在5个学院。

具体分布与项目信息如下：
截至目前，我校共立项甘肃省科技计划项目46项，项目含盖10个类别，其中青年科技基金计划3项，自然科学基金27项，重点研发计划-工业类1项，重点研发计划-农业类4项，重点研发计划-社会发
展类2项，民生科技计划1项，软科学专项3项，农业科技成果转化资金计划3项，重点实验室专项1项，工程技术研究中心专项1项。

今后，我校将进一步组织老师积极申报甘肃省科技计划项目，力争在立项数量和立项类别上均有较大的突破。

高中地理学习中“小组合作学习”的合理分组作者：晏少伟来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第4期基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划２０１７年度“高中地理教学中“小组合作学习”问题探究”（课题批准号：ＧＳ［２０１７］ＧＨＢ２５９４）研究成果。

摘要：新课程改革提出要提倡合作学习，而小组合作学习是合作学习的主要形式之一。

本研究通过结合自身教学实践，分析在教学过程中小组合作学习分组存在的问题，有针对性的提出构建合理的合作学习小组的原则及策略。

关键词：合作学习；小组建构；策略新课程标准中指出：“有效的知识学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习知识的重要方式。

”可见，小组合作学习既是当今高中地理教学中一种重要的学习方式，更是素质教育在课堂中的体现方式之一，小组合作学习能培养学生的合作意识、探究意识和交流能力。

而合理分组是小组合作学习的前提，小组合作学习效果如何，分组的合理性至关重要。

一、当前小组合作学习分组存在的问题１．规模大、人数多全班共有５９人，分为９个小组，其中５个小组为７人，４个小组为６人。

由于教室空间有限，分为９组后，组内、组间产生了相互干扰。

当人数超过５人，由于受时间等因素的限制，就很难保证每个组员准确、全面的发表自己的看法，思想碰撞次数减少。

在实际进行讨论时往往只有少数人参加，大部分只是安安静静的做为旁观者或讨论与任务无关的话题。

２．较随意、不科学在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成两人小组、四人小组或六人小组，这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补。

３．角色分工不明确，责任混乱分组仅仅是确定人数和座位，最多也只是确定小组长和记录员的人选，容易导致“小霸王”、“搭便车”现象的出现，无法充分调动小组其他成员的积极性。

二、合作学习分组基本原则１．人人参与做为合作学习小组成员，必须要有“荣辱与共”的认同，优秀的小组离不开组员的齐心协力，每个人都是“无可替代”的，认识到自己的独特性和重要性；小组为组员创造良好合作氛围，这样才能相得益彰。

预防校园欺凌促进学生健康成长作者：王玉民来源：《课程教育研究》2018年第04期【摘要】近年来，校园欺凌时有发生，是校园里出现的一种极不和谐恶性事件，给和谐校园带来了负面影响，严重影响了小学生的身心健康。

如何杜绝校园欺凌，拯救少年儿童不再遭受欺凌，预防类似事件的发生是我们教师面临的重大课题。

【关键词】校园欺凌危害和谐校园健康成长【基金项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题（课题立项号：GS[2017]GHBZ058），（题目：小学生校园欺凌事件成因及其对策研究）的研究成果。

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0172-02随着教育改革的不断深入，在优化教育进程中也有许多摆在教育工作者面前需要重视的现实，由于重视教学质量或教学成绩的提高而忽视学生的养成教育，造成了部分学生出现不良行为。

校园欺凌就是一种不容忽视的现象，如何构建和谐校园，避免欺凌现象的发生，已经引起各级教育部门的重视。

一、校园欺凌的表现及危害（一）校园欺凌的表现。

校园欺凌就是学生之间的打骂、讥讽嘲笑或恶作剧等以大欺小、以强欺弱的具有主观意愿的粗暴行为，主要表现为肢体侵犯、嘲笑、故意辱骂、攻击别人，给别人带来不同程度的身体或心理上的创伤和痛苦。

（二）校园欺凌的危害。

1.对受欺凌者的危害。

受害者由于身体弱小，性格内向、懦弱等原因，在身体上受到侵害，语言上受到侮辱，心灵上受到创伤，造成严重的心理阴影，使其更加自卑封闭、精神压抑。

2.对欺凌者危害。

欺凌者把对别人的侵害当成一种“乐趣”和“满足”，自以为个人的粗暴行为很威风，意识不到对他人构成的危害，形成错误的人生观、世界观。

3.对旁观者的危害。

由于没给受害者以帮助而感内疚和不安，或产生了榜样的示范心理效应，成为下一个欺凌者，在这样的迷茫中，难于辨别是非。

4.对学校的危害。

当产生欺凌事件时，严重影响了同学之间的团结互助的良好氛围，破坏了学校的声誉和学习环境。

艺术特色课程中的教学创新初探作者：王朝荣来源：《课程教育研究》2018年第37期【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题《小学油画棒画课程开发与社团建设的策略研究》的研究成果，课题立项号：GS【2017】GHB2342。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0243-02“学校课程是学校的核心事件”，高质量的特色课程是学校走向特色化的关键因素。

通过对学校课程的现状进行调研，笔者发现大多数学校存在课程意识不浓，课程运动化现象较为严重的问题，而且课程实施效果一般，课程建设少规划，欠论证，缺精品，缺乏教育理论和教育哲学的指导。

针对问题，特色课程课题小组以“从特色课程中探索个性化发展”为主线开展教育教学研究，构建美术课程辐射“油画棒画微课程”、“七彩纸艺课程”、“玲珑石艺课程”的课程集群，以品牌课程充实了学校1+X课程体系。

其中，特色课程的教学方式变革与创新，渐进式地提升课程教学在学校教育发展中有效利用，促进了教师专业成长，促进了学生个性化发展和综合素养的提高。

一、文化体验，激发学生创意创新的源泉艺术类课程的学习，要创造条件增进学生的文化体验，拉近校园学习与真实生活的距离。

开展游学研学旅行、地域文化体验、民俗社会调查和艺术作品欣赏探究活动，让学生走进生活去感悟、去发现，为学生学习艺术继而进行创新创造打好基础。

课程教学中应当重视教学资源的准备，建立学习资源库，并与学生网络学习平台联通，然后结合学情开展丰富的综合实践活动。

例如：剪纸中吉祥花卉、十二生肖故事会；中国画和西方油画谁更美辩论赛；我的“福”字收藏展；社会主义核心价值观主题纸艺制作竞赛；剪纸艺人李奶奶进课堂等。

广阔的学习空间和开放的活动场景中，学生潜移默化、或远或近地接触到了传统文化和现代文化，体味感受到艺术的神奇，在美的欣赏中得到了审美体验。

二、混龄教学，涵养学生创意创新的生成不同年段的孩子缘于相同或相似的兴趣爱好组合成社团，具有混龄学习的天然优势。

《新课程理念下夏河藏族中学英语校本课程开发与利用》结题报告夏河藏族中学英语课题组一、课题概述（一）课题研究的提出1.新课程改革的需要1999年6月，国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。

国务院于2001年5月发布的《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。

”“在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。

1”这一举措改变了以往课程管理单一性，增强了多样性、灵活性，给地方教育增添更加丰富多彩的内容。

在新课程改革的背景下，校本课程的实施更能提高民族学生学习英语的兴趣，贯彻新课改的理念，体现学生为主体的教学思路，创办更有地方民族特色的教育。

2.学校发展民族特色教学的需要校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，学校可以充分利用校本课程这个舞台，开展各具特色的教学活动，展示藏族学校的办学理念、办学思路，从而形成藏区学校特色。

李定仁教授认为：在新课程改革的背景下，校本课程的实施更能提高民族学生学习英语的兴趣，贯彻新课改的理念，体现学生为主体的教学思路，创办更有地方民族特色的教育。

另外国内对此进行的探究大多集中于发达地区，民族地区尤其是甘肃这样多民族、多文化地区的校本课程开发还有很大的空白，因此,根据甘肃藏族地区多民族、多文化的背景,结合该地区社会经济发展和学生发展的特殊需求,开发适合于民族地区的校本课程,对于落实“三级课程”管理体制,提高教育质量,有重要的理论价值和现实意义2。

3.素质教育纵深发展的需要1关于基础教育改革与发展的决定.[J]人民教育，2001（7）：4-9.2李定仁、马正学. 甘南藏族中小学校本课程开发研究[J]西北师范大学学报（社会科学版），2006（3）：素质教育要求面向全体学生，把培养创新精神和实践能力作为重要目标。

新校园幼教园地· 69 ·浅谈如何对幼儿进行文明礼仪教育李海英（民勤县新关幼儿园，甘肃　武威　733399）幼儿园教师不仅肩负着培养幼儿能力的责任，同时也肩负着抓好幼儿文明礼仪的重任。

我园一直以来比较注重幼儿文明礼仪的培养，并将文明礼仪教育列入我园的特色教学之一，得到了社会的好评。

现将一些粗浅的认识与大家分享。

一、选择方法，拓宽文明礼仪知识幼儿对文明礼仪的认识比较薄弱，要改变这种现象，我认为必须从普及文明礼仪知识入手。

礼仪规范虽然在不断地变化，归纳起来不外乎以下几个方面：在家庭生活中，表现为尊老爱幼、家庭和睦、邻里团结；在人际交往中，表现为谦恭礼让、宽容谅解、乐于助人，特别是在对外交往中重形象、讲礼仪；在社会交往中表现为遵规守纪、爱护环境、善待自然等。

但是直接将礼仪知识教给幼儿，不但显得枯燥无趣而且难以理解，因此，我园设立了适合幼儿的一套方案，将有关文明礼仪的内容创编成了一首首朗朗上口的《三字歌》，这正适合幼儿学习的年龄特点。

我园的幼儿从一入园开始就接受这样的教育，虽然刚开始他们不明白其中的含义，但是久而久之，经过教师的引导与解释，他们慢慢地也就理解了。

二、让幼儿“知其然，更要知其所以然”幼儿会念文明礼仪“三字歌”，可以理解为他们对于文明礼仪已经知其然了。

但是知其所以然是一个更重要的学习过程。

“请、谢谢、对不起”是最常用的礼貌用语之一，它似乎有一种神奇的力量，能使人与人之间紧张的关系松弛下来，有助于与他人相处融洽，能让他人相信自己，更能让自己亲近别人。

要让几岁的幼儿理解文明礼仪的内涵，教师是要下很大的功夫的。

幼儿从家庭来到幼儿园，最小的有两岁多，可以说是什么都不懂，教师就得花心思教。

于是，我们根据幼儿的年龄特点、喜好，从有关文明礼仪的故事、儿歌、歌曲等内容入手，一遍一遍不厌其烦地教授。

我园还将文明礼仪教育列为我园的特色课，也算是必修课，并制订了有关文明礼仪的主题活动。

如中小班的“文明礼仪小天使”，大班的“我是一个文明小卫士”等。

133史雪莲（甘肃省漳县第二中学 甘肃定西 748300）微课在农村高中语文课堂教学中的有效运用摘 要：社会的进步改变了很多东西，人类具体的教育活动其最终目的在于提高教学效率，更好的节省教育资源。

课堂教学的形式和效率随着科学技术的发展而不断更新变换。

在信息时代的今天，互联网已经遍及全国的各个角落，与此相关的教学软件、硬件进入了教学失业中，人们拥有了更多的学习途径，我们的课堂学习也变得丰富多彩，其中最热门的莫过于微课程的开发和运用，微课程结合知识点，满足个性化的学习要求，线上线下学习更加快捷方便。

微课程的出现继承了原有的的教学方式，在课堂上学生的互动性更高，可以更加清晰地展现课堂氛围。

但是这种教学形式在与传统方式融合的过程中也产生了一些问题，笔者重点对这方面进行探讨，对高中语文教学中微课程的使用问题，从多个方面论述，尝试提高语文课堂的教学效率，寻找正确的途径提高教学质量。

关键词：微课；高中语文；运用科技进步推动了各行各业的发展，信息时代更是在教育领域开辟了新的视阈，知识经济蓬勃兴起，催生了教育的多元化发展，人们可以有更多的选择学习的机会。

随着着眼于个人信息传播的自媒体不断发展，逐渐取代了原有的信息沟通方式，其中微博的拥泵者最多，并逐渐引领传播媒介“微”热潮，催生出微信、微网络等为多种传播渠道，各有特色，成为重要的信息传递工具。

随着这些微型媒体的发展，我们的生活中越来越多的出现了微电影、微视频、微小说等，在一定意义上我们的生活已逐渐“微”化。

一、高中生学习语文的现状分析在多媒体被不断引入课堂的浪潮下，教学改革势在必行，或者应该对原有的教学方式进行调整，同时这也与微课程自身的价值有关，随着教学实践的不断深入，大家中分注意到其在教学中的重要辅助作用。

高中的语文教学，在很多情况下需要标明意境，突出意象，传统教学方式只能依靠描述，而不能使用图像、视频等形式，比如一首古诗，讲得再好，不如使用视频的形式对有关的场景进行描绘，一目了然，犹如身临其境，这时候不需要太多的讲解，就可以达到理想的教学效果。

浅谈师德师风建设对策作者：齐文丽来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第03期甘肃省教育科学‘十三五’规划2017年度《中学教师师德素养提升途经研究》课题（课题批准号：GS[2017]GHB2703）成果”。

摘要：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

师德师风建设是建校之基、立校之本、兴校之源，是一项重大的建设工程。

教师队伍是发展教育事业的决定性因素，作为一名教师，不仅要有渊博的知识，精湛的技艺，更重要的是要有高尚的师德，教师必须不断加强师德师风建设，本文从师德师风建设的内涵、意义、对策进行了论述。

关键词：师德师风；建设；教育；对策师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，也决定着学校的学风和校风。

学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。

老师是春蚕，播种春天的希望；老师是红烛，映红学生的脸庞。

三尺讲台，成就了多少国家栋；一尺教鞭，结出了多少拔头桃李。

一介书生，日夜操劳，渴求的是内心的纯净和“百年大计，教育为本”，教育尤其是基础教育对中等和高等教育的建设起着重要的基础作用。

以科学发展观为指导，积极主动地探索师德师风建设的新机制新方法，对于解决当学校师德师风建设的突出问题，全面推进教师素质提升具有十分重要的现实意义，也是基础教育学校深入贯彻落实科学发展观的重要体现。

一、师德师风建设的对策师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。

所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

笔者认为教师素质主要为“师德、师风、师能”。

1.以“师爱”铸师德之魂鲁迅先生曾指出：“什么是教育？教育就是爱。

”苏霍姆林斯基曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：“热爱儿童。

”师德是教师素质的核心，“师爱”（教师对学生的爱）是师德的核心，即“师魂”。

“没有爱就没有教育”，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。

一个对教育事业充满深厚感情，对学生充满爱的教师，就会乐于献身教育事业，就会随时随地关心学生的成长，精益求精地提高自己的教育水平，精心哺育一代新人。

知识文库 第04期228学校如何有效防治“校园欺凌”现象郭菊兰校园欺凌现象不仅仅是一个学校和一个地方的教育问题,最重要的它是一个不容忽视的社会问题,它需要全社会积极动手，齐抓共管。

当然，只要我们广大教师和全社会共同携起手来,一想关注校园欺凌及暴力现象,并积极采取一些切实可行的有效措施,积极有效地遏制学生之间的相互欺凌及暴力事件,校园内的每一位学生才会健康地成长,我们的校园才会更加平安、更加和谐。

2017年4月11日，在庆阳四中男生厕所，该校4名男生欺凌1名女学生和1名男学生，另有1名学生拍照。

当晚，欺凌事件图片在庆阳四中学生QQ 群和微信群中流传。

4月12日，庆阳四中将相关情况报告庆阳市西峰区教体局并向公安机关报案，当地派出所随即对涉事学生依法立案调查处理……以上情况是一起典型的恶性校园欺凌事件，此次事件过程中涉事学生的行为令人憎恶，欺凌同学的手段令人发指，同样也让我们每个从事教育行业的人感到无比的痛心；此次事件给受害学生的心灵留下了极大的创伤和损害，这个创伤对受害学生的心灵可能是终生无法弥补的创伤。

这起事件充分暴露出了当前教育形势下校园秩序管理混乱，存在严重的管理漏洞，使得学校及教育主管部门对有关安全教育要求执行落实不到位等突出问题暴露无遗。

校园欺凌作为学校管理漏洞中的一种丑恶现象，不仅对被欺凌学生、受害学生的身心健康造成了严重的伤害,而且对学校的正常教育教学秩序有着极大的破坏作用,近一步严重侵蚀健康的和谐校园文化。

针对当前学校如何有效防范和制止校园内学生欺凌、暴力现象,本人认为只有做好以下的集中排查、整治活动，才能从根本上和源头上预防校园欺凌现象的发生。

1 落实工作责任学校要加强组织领导、靠实工作责任、强化源头管控，从根本上预防校园欺凌和校园暴力事件的发生；要建立“党政同责、一岗双责、失职追责”的工作机制并由一把手负总责、分管领导具体负责，相关处室各负其责，齐抓共管做好预防校园欺凌、暴力工作并进一步落实“共同管理、分级负责”的工作职责，把预防校园欺凌、暴力工作同教学工作同安排、同部署、同检查、同落实。

中学德育分层目标的实践与策略研究作者：王年来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2021年第09期摘要：中学生正处在人生的关键时段，德育教育的作用更是不言而喻。

德育分层目标的实施，让学校的德育工作落到实处，落到细处，促进了孩子健康成长。

笔者结合所在学校实际情况探讨了德育分层目标的实践与策略，相信对中学德育教育的开展将起到一定的借鉴作用。

关键词：德育教育;分层目标;实践研究中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-119新时代的中学生，价值观也随着经济社会的发展，产生了显著的变化。

科学技术的变革，给人们生活带来极大便利的同时，网络色情、暴力文化泛滥等问题，都对学生带来很大的负面影响，校园暴力事件更是时有发生。

在新形势下，学校如何加强青少年的思想道德建设显得尤为重要。

下面，笔者结合所在学校实际情况探讨德育分层目标的实践与策略。

一、完善分年级德育目标管理体系，发挥分年级德育目标管理的高效性近年来，我校高度重视青少年思想道德建设。

在德育实践过程中，我们意识到学生的德育教育不能全校一个标准，而应根据学生的年龄特点有针对性的实施分年级德育教育，为此，我校成立由校长亲自领导的党、政、工、团为一体的德育教育团队，落实分年级德育目标任务的实施工作。

通过校委会、广大教师、学生代表讨论，先后制定了《学校分年级德育目标实施体系》《学校分年级德育目标实施要点》等一系列指导性文件，让分年级德育工作的开展有了方向和目标，也保证了分年级德育工作的健康有序开展。

二、加强分年级德育队伍培训研讨，提高分年级德育目标实施总体水平根据学生实际年龄和身心发展特点，对教师进行分年级德育目标实施情况的培训指导和总结交流。

上一个年级教师在工作中总结的经验，有利于下一个年级教师在带班育人时，有现成的先进经验可用，同时，也可根据工作实际，改进上一个年级教师在工作中存在的不足，达到相互促进，相互提高的目的。

课程教育研究Course Education Research2021年第3期基础教育的发展越来越受到社会各界和家长的高度重视。

基础教育在国家未来发展的地位毋庸置疑。

为了更好地实施科教兴国战略,国家多次进行了课程改革实验,尤其是新一轮基础教育课程改革的力度呈现出前所未有的热情。

其中,针对课程管理过于集中的状况,决定实施三级课程管理,即国家课程、地方课程、学校课程。

为此,地方各级教育行政部门也出台了一系列政策,把校本课程的开设作为基础教育课程的主要内容,按照10%-12%的比例开设实验,这为校本课程的开发注入了新的活力。

一线教师投入校本课程开发和实验的积极性也大大提高,这既是机遇,也是挑战,值得我们每一个从事基础教育的工作者把它作为一项重要课题来学习、开发、研究和实践。

一、校本课程开发的界定一般认为,校本课程就是以学校为本位、由学校自己确定和实施教学活动的课程。

它与国家课程、地方课程相对应。

因为校本课程是以学校作为根本、以学校作为基础,就是要结合学校实际情况,在学校中具体实施,由学校、教师组织开发和实验,坚持人文精神,关爱学生成长,尊重学生人格,关注学生的价值取向、兴趣爱好和追求,为未来更好的成长和发展打好基础。

结合学校实际是指学校在保证全面实施国家课程、地方课程的前提下,充分挖掘学校的潜力和资源,针对教育中存在的短板,开发符合学校实际需要的课程。

并通过实施让每一个学生都得到发展,提高学校的办学水平和教育教学质量。

为什么让教师作为校本课程开发的主体呢?一方面是因为教师对教育教学过程中的问题或缺陷比较熟悉,编写校本课程切合实际,具体实施过程中发现问题可以及时解决或补充;另一方面是因为教师便于组织,校本课程具有多样性和实践性,操作性很强,也可以得到学生的支持和参与。

为了学生更好地成长和发展,主要是考虑学生的年龄特征及其需求,张扬学生个性,培养学生特长,发掘学生潜力,达到自我约束、自我学习的目的,形成良好的学习习惯,确立正确的世界观、人生观、价值观,促进学生快乐、健康的成长。