高校物流管理专业教学改革探析

高校物流管理专业建设与改革探析【摘要】随着经济全球化和我国经济快速发展，物流人才在当前市上炙手可热。

由于高校人才培养机制和培养模式与市场需求存在偏差，本文针对目前情况，在对我国物流人才培养做出分析的同时对高校物流专业课程建设的改革与创新提出了一些建议。

【关键词】高校教育；物流专业；物流人才培养；改革创新随着我国物流业的快速发展，对物流人才的需求越来越大，为了更好地满足社会的需要，各类高等院校纷纷开设物流管理专业，为物流业的发展提供多类型、多层次的人才。

但由于受传统观念的影响，在人才培养模式方面尚存在一定的局限性，目前的教学理念已越来越不符合物流发展提出的新要求。

因此根据社会经济和地方物流业的发展趋势有必要进行物流管理专业建设的改革和人才培养模式的改革。

1.我国物流管理专业的现状由于历史原因我国曾长期处于计划经济体制，缺乏相关的物流管理专业学科，从而致使我国物流人员形成知识结构单一、片面、素质不高、能力不强的局面。

2005年物流人才已被列为我国12类紧缺人才。

这就存在着一方面对物流人才需求加剧，另一方面物流人才特别是高级物流管理人才缺少的不协调现象，所以，国内物流专业人才培养的重点研究问题就是迫切加快物流管理专业教育的系统研究，制定切实有效的培养目标，培养出符合市场需要的拥有独特技能与优势的应用型物流管理专业人员。

2.物流管理专业人才培养模式的定位与目标2.1 物流人才需求的特点国内已经批准开展物流类专业的高等院校，都拥有多年积累的成熟课程设置体系及教学经验，物流类专业基本上是以培养有扎实的经济学、管理学及物流工程学基础的人才为目标，要求他们能够掌握物流基础理论和方法，对外语和计算机技能也都有较高要求。

这种教育模式基本上可以实现培养具有基础扎实、宽口径及综合性知识体系的物流“准人才”，只要再加大基础设施投入，建设贴近实践的物流实验室或构筑实习基地，增加实践环节的教学，就完全有可能培养出具备物流管理、规划设计等较强实务能力的专业物流人才。

我国物流学科教育改革探析摘要：本文从物流业及物流学科教育发展现状入手，并结合当前物流教育发展的特点，阐述了我国高校物流教学中存在的一系列问题，在此基础上提出了对物流学科教学与改革的一些建议。

关键词：物流学科；发展现状；改革中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0053-01最近几年，随着物流产业的飞速发展，国内越来越多的高校竞相开设了物流课程，部分院校开设了物流管理和物流工程专业。

虽然我国高校的物流教育程度和数量得到了十分迅速的发展，但数量的增长并不意味着我国物流教育领先于世界。

相反，大多数院校不具备开设物流专业的基本条件，无限度的扩张只会给这个新生的专业带来很多问题。

如课程体系设置、人才培养方案、教学水平、教学管理等一系列环节都存在不同程度的问题。

作为从事物流教育的院校和教育工作者，应当对高校“物流热”中存在的问题给予足够的重视。

一、我国物流专业教育的现状及存在的问题（一）物流学科特色不突出、体系设置不合理高等教育有着自己的教育特色和发展规律。

在物流专业教育方面，许多高校由于教学设施和教学试验场所、设备等基础条件的限制，在实际办学中没有认真研究物流专业高等物流教育的规律、加大实践性教学的力度，没有体现现代物流的科学理念，高等院校物流教育缺乏培养应用性、技能性人才的特色。

我国物流教育虽有了长足的发展，但物流理论的研究和学科体系的建设严重不足。

现有的物流理论并不成熟，且几乎都从国外引进，没有形成与我国物流发展实际相结合的现代物流理论体系。

虽然近年来高校编辑并出版了大量的物流专业教材，但是大部分重理论轻实践，缺乏技能性、实用性。

此外，各高等院校课程设置随意性很大，对课程体系缺乏系统、科学的论证。

理论研究的滞后和课程建设的不足，严重影响了正常教学活动，不利于培养高技能专门人才。

（二）物流师资力量严重匮乏近年来随着高校招生规模的急剧扩大，高校新增专业的数量急剧增加，但与专业发展相适应的物流专业教师队伍尚没有建立起来，专业基础不扎实，甚至完全没有专业化背景。

高职物流管理专业教学改革探析【摘要】高职物流管理专业进行教学改革主要通过三个角度，分别为教学模式、教学手段、考核方式。

本文以《物流管理基础》该门课程为例，探讨了运用一体化的教学方法进行教学模式改革、利用信息技术实施模拟教学进行教学手段改革、融入企业行业评价进行考核方式改革的实践及应用。

【关键词】高职物流管理；教学改革；教学模式；教学手段；考核方式高职物流管理专业进行教学改革势在必行，笔者以河北化工医药职业技术学院开设的《物流管理基础》课程为例，从教学模式、教学手段及考核方式三个方面进行了教学改革的实践。

一、高职物流管理专业教学模式改革：运用一体化教学方法教学模式应切实突出学生的主体作用，以真实的工作任务为依据，科学设计工作任务，使学生切实参与到教学活动之中，锻炼实际技能。

（一）主要的一体化教学方法主要的一体化教学方法有现场教学、技能实训、课堂教学角色扮演、网络教学、物流沙盘教学、企业专家讲座等。

现场教学包括带领学生进入中储物流、华宇物流等大型物流企业仓库进行仓储管理现场学习；入驻各种连锁店、超市、卖场、客服等场所学习各种职业技能；带领学生到物流货运现场进行运输调度指挥活动；学生实际参与物流企业市场营销活动，进行客户开发；到企业生产组织现场进行物流单证的填写、审核、签收；熟悉了解gps的基本功能；在实训室内操作供应链管理软件、第三方物流管理软件、运输组织与管理软件等，未来引入3d视频软件，增强学习的趣味性；通过校校合作的形式，共享物流设施设备硬件资源，如与河北交通职业技术学院合作，利用其实训室对学生进行职业技能的训练；课堂教学过程中，可采用角色扮演的方式，将物流管理流程情景再现，综合使用头脑风暴法、案例讨论等，由学生制作幻灯片进行演讲，学会搜集查找资料的方法，增强团队意识和合作精神。

（二）教学模式改革，以《物流管理基础》为例以《物流管理基础》该门课程为例，探讨教学模式的改革。

1.突出学生的主体作用，采用行动导向的教学模式在教学模式的改革方面，坚持以学生为主体、教师为主导的原则，尝试使用了任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等多种模式，切实突出学生的主体作用。

数智化时代物流管理专业课堂教学改革探索与实践杨欣高岩华灵燕习近平总书记指出畅通区域物流大通道，推动区域物流大合作，打造城市物流大平台，促进城乡物流大融合是现代物流业引领区域协调发展的主攻方向。

而打造城市物流大平台的主要任务就是解决“最后一公里物流”的同城配送面临的诸多问题和挑战。

本文以高职院校物流管理专业《配送作业管理》课程的教学实施为例，探讨在数智时代高职院校物流管理专业教育教学改革的做法，并对如何使学生具备解决实际问题的能力而进行的一系列探索进行介绍。

1 教学整体设计1.1开发学习任务根据教育部公布的专业教学标准《高等职业院校物流管理专业教学标准》的要求，通过对行业企业的深入调研明确了各细分领域的配送作业标准。

按照专业人才培养方案的要求制定课程标准，根据电商企业配送作业的主要工作内容，以配送作业组织的难度为依据，由浅入深对课程进行重构，基于C （构思）--D（设计）--I（实现）--O（运作）的模式，以配送作业流程为主线，以企业实际项目为载体，以实际工作任务为导向，开发了商超配送、电商配送、即时配送和个性化定制配送等学习模块，明确了各个工作过程的学习任务。

同时，依据各平台的数据结合调研结果，对学生的学情从知识基础、能力基础、素质基础和个性特点等方面进行了分析，本课程的授课对象为顺丰订单班的学生，对顺丰的操作系统有一定的了解，动手实践能力和沟通协作能力较强，但自主创新思维能力有待提高。

在短期的企业项目实践中，养成了一定的劳动意识和服务意识，但缺乏职业荣誉感。

1.2确定学习目标按照课程教学标准、人才培养方案的要求，依据学情分析，确定知识、能力和素养的三维教学目标，旨在让学生了解配送的基本知识，掌握配送各核心环节的作业方案设计方法和操作规范；能够结合虚拟仿真验证结果和实操现场验证结果优化调整方案，能通过团队分工协作在真岗实境中锤炼技能，获得分析问题、解决问题、自主创新思维的能力；在“探中做、学中做、拓中做”的过程中锻炼品格、锤炼技能，强化精细之心、环保之思、统筹之谋、协作之能。

学术与研究经济与社会发展研究浅谈高校物流专业的教学改革研究广西城市职业大学 潘作松摘要：在经济全球化的背景下，世界和社会的发展逐步走上了正轨，相应的经济发展也变得蓬勃起来，物流业的出现也已经成为了国民经济发展的重要支柱和组成部分。

就我国的发展来说，2010年物流业正式进入了发展的高速时代。

为了促进物流行业的进步和发展，高等院校开始重视“物流管理”和“物流工程”的专业教学，并结合着新型的教学模式来加强高等院校的物流专业改革，旨在培养出一大批能够进入到社会并作出贡献的专业化人才，促进我国经济效益的提升。

关键词：高等院校；物流专业；教学改革；物流管理；社会主义市场经济一、前言近些年来，我国物流行业的发展如火如荼，越来越多电商的出现不仅仅改变了人们日常的工作和生活方式，为其带来了足够的便利性，而且加快了社会经济的发展和进步。

在这样的发展背景下，社会对于物流方面的人才需求变得越来越高，为了更好地满足市场对物流的要求，很多高等院校设置了物流管理专业，以培养较多的物流方面人才来为社会的发展注入新鲜的血液。

但是传统的教学模式和教学方法已经变得老套和落后，必须要结合时代发展的现状来进行改革创新，使得高校物流专业的学生眼界开阔，成长和发展也更趋于顺利。

二、高校物流专业教学改革与创新措施（一）建立起专业的教学体系物流行业建立起完善的教学体系是帮助培养对社会有用人才的重要途径，结合着现阶段物流行业的发展趋势和社会对人才的需求，高等院校物流专业应该加强自身理论知识板块和专业技能板块的巩固，形成一套新旧结合、科学性极强的教学制度，建立专业的教学体系十分关键[1]。

首先，学校可以定期进行物流专业讲座的开展，要求学生与时俱进，及时了解社会的变化，从而帮助学生更好地选择适合自己的物流专业岗位。

其次，制定合理的实践教学评价体系，根据实践教学中所涉及的具体问题和环节，制定一系列相应规则，让学生在实践中有规矩可以遵循，能够为学生提供良好的学习环境和学习氛围。

浅析高职物流管理专业实践教学【摘要】本文旨在浅析高职物流管理专业实践教学。

在引言部分中，将介绍背景信息和研究意义。

在将对现状进行分析，探讨实践教学模式，进行案例分析，讨论学生能力培养和师资队伍建设。

结论部分将强调实践教学的重要性，探讨未来发展趋势并做总结。

通过本文的分析和讨论，旨在为提升高职物流管理专业实践教学质量提供一定的借鉴和参考。

【关键词】物流管理、高职教育、实践教学、案例分析、学生能力培养、师资队伍建设、教学模式、发展趋势、重要性、总结。

1. 引言1.1 背景介绍高职物流管理专业是当前社会需求量较大的一门专业，随着物流行业的快速发展，对物流管理专业人才的需求也在不断增加。

实践教学作为高职物流管理专业的重要组成部分，旨在通过模拟真实工作场景和案例训练学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在实践教学中，学生将通过实地考察、实习实训等方式，深入了解物流管理的各个环节，提高自己的综合素质和实际操作能力，为未来就业做好充分准备。

当前高职物流管理专业实践教学中仍存在一些问题，如实践环节不足、教学设备不完善等，导致学生在实践中的能力培养不够全面。

需要加强实践教学的改革和创新，探索适合高职物流管理专业实践教学的模式，提升实践教学的质量和效果。

本文将从现状分析、实践教学模式探讨、案例分析、学生能力培养和师资队伍建设等方面对高职物流管理专业实践教学进行深入探讨，以期为该专业实践教学的改进提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究意义物流管理专业实践教学在高职教育中具有重要意义，主要体现在以下几方面：一、促进学生全面发展。

实践教学作为学生学习的一种方式，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提升他们的动手能力和实践能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力，从而使学生在学习过程中得到全面发展。

二、提高学生就业竞争力。

通过实践教学，学生能够在实际操作中掌握各种技能，积累丰富的实践经验，增强自身的综合素质和竞争力，从而为他们顺利就业打下坚实的基础。

高职物流配送管理课程改革探索一、高职物流管理专业教学改革势在必行长期以来，由于受传统学科知识型教学模式的影响，我国高职物流管理专业课程体系与教学内容存在着许多不足，主要弊端如下: (1)课程设置学科化，知识陈旧，职业技能性差。

目前我国物流专业的课程大多是公共课、专业基础课、专业实践课三段式结构模式，课程之间缺乏内在联系，教学内容前后重复，知识老化，职业性、技能性差，不能满足实际需要。

(2)教学内容理论化，轻视实践性教学。

这样直接导致学生动手能力差、专业技能不足，无法体现高职生动手能力强的优势，不能有效开展工作。

(3)教学方法单一呆板、陈旧落后。

教师主导地位突出，学生主体地位不明显，上课仍是满堂灌。

造成学生学习目标不明确，缺乏学习的积极性、主动性，到课率低甚至逃课。

(4)教学手段传统，现代技术教育不足。

由于受观念和教育经费的限制，大多没有建立物流实训室，更缺少现代管理技术软件投入，严重影响了学生的现代管理技能和水平的培养与提高。

(5)教材缺乏、师资队伍职业能力不够。

我国的物流教育起步晚，适合高职院校使用的技能性、操作性强的教材非常缺乏。

现有师资大多是从管理、营销等专业转过来或从高校毕业直接来到教学岗位的，没有物流实践经验，不少教师从事物流教学特别是开展物流实践教学时显得力不从心，致使教学很难达到高职物流管理培养目标的要求。

这种传统、陈旧教学模式培养的学生，不了解专业工作实际，严重缺乏专业实践能力和职业技能，无法很快地融入企业实际工作，致使毕业生就业困难。

因此，对高职物流管理专业进行课程体系与教学内容改革势在必行。

二、高职物流管理专业教学改革的目标为了走出高职教育的困境，进一步提高教学质量，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文件)中明确指出:课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群) 的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。