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物流课程改革实施方案
随着全球经济一体化的发展，物流行业在我国的地位和作用日益凸显。
然而，
当前我国物流行业仍存在一些问题，如人才短缺、技术水平不高、服务质量不稳定等，这些问题已经成为制约物流行业发展的瓶颈。
因此，为了适应物流行业的发展需求，推动物流课程改革已成为当务之急。
首先，物流课程改革需要从专业设置入手。
当前，我国的物流专业设置较为分散，缺乏整体规划和统一标准。
因此，应当建立统一的物流专业设置标准，明确各个学科的课程设置和学习要求，确保学生在校期间能够获得全面系统的物流知识。
其次，物流课程改革需要注重实践教学。
传统的物流课程以理论教学为主，缺
乏实际操作环节。
因此，应当增加实践教学的比重，引入实际案例和行业实习，让学生能够在实践中学习和应用所学知识，提高他们的实际操作能力。
此外，物流课程改革还需要注重国际化视野。
随着全球化的发展，我国物流行
业已经与国际接轨，因此，应当引入国际化的课程内容，加强国际物流知识的学习，培养学生具备国际化视野和跨文化沟通能力，适应全球化的物流发展趋势。
最后，物流课程改革需要注重与行业的深度融合。
物流行业是一个应用型行业，学校应当与行业合作，共同制定教学计划，邀请行业专家参与课程设计和教学，确保教学内容与行业需求相匹配，培养出符合行业标准的物流人才。
综上所述，物流课程改革实施方案应当从专业设置、实践教学、国际化视野和
与行业的深度融合等方面着手，为培养适应物流行业发展需求的高素质人才奠定良好基础。
希望各相关教育部门和高校能够重视物流课程改革，共同推动我国物流行业迈向更加健康、快速、可持续发展的新阶段。
物流专业课程改革方案物流专业课程改革方案资料背景•物流行业的不断发展和变革对物流专业人才的要求日益提高。
•传统的物流专业课程已经不能满足当前行业需求，需要进行改革和更新。
目标•提高物流专业人才的素质和竞争力。
•使物流专业课程更贴合实际工作需求。
方案1.调整课程结构–重新评估和优化物流专业核心课程的设置。
–引入实践性强、与行业紧密结合的课程。
–增加跨学科、跨领域的课程，如供应链管理、互联网物流等。
2.加强实践教学–建立与企业合作的实习基地，提供实际操作和实践经验。
–鼓励学生参与行业实训项目，增加实际操作技能。
–加强实践性课程设计，注重解决实际问题和案例分析。
3.更新教材和教学方法–更新教材内容，与行业发展和技术变革保持同步。
–采用多媒体教学手段，增加互动性和学习兴趣。
–引入线上学习平台，提供自主学习和资源分享。
4.培养综合素质–强调语言表达和沟通能力的培养，以满足跨部门协作需求。
–提供创新思维和问题解决能力的培养课程。
–加强团队合作和领导才能的培养，培养具有管理潜质的人才。
5.加强教师队伍建设–加强教师的业界背景和实践经验培养。
–提供教师的继续教育和培训机会，保持教学水平。
–鼓励教师参与行业研究和实践，增强教学实效性。
实施计划•设立改革小组，负责方案的制定和实施。
•分阶段进行改革，保证平稳过渡和顺利推进。
•定期进行评估和改进，根据需求调整方案的具体内容。
结论通过对物流专业课程的改革，我们将能够更好地培养适应现代物流行业需求的人才，推动整个行业的发展和进步。
方案推广•设立宣传团队，制定宣传计划，推广方案的重要性和优势。
•利用学校网站、社交媒体等渠道发布相关信息。
•定期举办宣讲会和座谈会，邀请相关行业专家和企业代表参与。
评估与反馈•建立评估体系，定期对物流专业课程改革的实施效果进行评估。
•收集学生、教师和行业企业的反馈意见，及时调整和改进方案。
资金与资源保障•争取相关政府和行业协会的支持，获得资金和资源支持。
物流管理专业教育改革研究摘要：随着电子商务和“互联网+”的飞速发展，物流管理的课程体系及改革将面临很大的挑战。
对我校与国内外物流管理相关专业课程设置及教育体系进行对比分析，找出我校面临的具体问题和挑战，最后给出物流管理教育改革的一些思路和建议。
关键词：电子商务；互联网+；物流管理；教育改革近年来“互联网+”的概念为很多人熟知，所谓“互联网+”就是通过互联网通讯技术改变传统的各行业的发展方式，使其进入一种全新的发展状态。
多年来，“互联网+”已经影响了很多传统行业，以电子商务为代表的互联网技术正在改变着人们的生活习惯。
然而，电子商务的发展受到了物流发展的遏制，尤其是物流配送体系不完善和物流发展的后继无力。
这一问题可以归结于我国物流人才的缺乏。
据中国物流与采购联合会估算，现阶段我国物流人才的需求就达到600万余人[4]，未来5年内我国物流市场有一千亿以上的发展空间[1，2]。
与此形成鲜明对比的是，2013年我国物流相关岗位招聘经验分布要求中应届毕业生仅占4%[3]，与每年新增物流岗位130万多相比，每年物流专业毕业的学生只有20万人。
物流人才的缺乏追根究底是我国的物流管理的教育问题，首当其冲的就是物流专业的课程设置。
本文希望，从物流人才的需求到培养目标、从国内高校物流课程设置的分析到欧美及日本高校物流专业的课程设置以及对我校物流管理专业课程设置的反思来分析电子商务环境下物流教育改革意义，寻求更佳的物流管理人才培养途径，并对此提出建设性建议。
一、电子商务背景下物流管理人才教育改革的意义进入21世纪的十多年来，电子商务得以迅速发展，与此同时，电子商务背景下的物流体系在信息技术要求、服务增值、服务人性化等许多方面与传统物流渐行渐远，为了迎合这一需求，人才的培养模式转变以及专业教育的改革势在必行。
改革的重要意义如下：（一）有利于满足物流行业的人才需求，促进物流行业发展。
由于现阶段我国物流行业的人才有着很大的缺口，教育改革势必会培养出更多的人才以满足社会需求，促进我国物流行业步入成熟阶段。
物流管理专业课程改革情况汇报一、物流管理专业简介物流管理专业是广泛存在于全球的一个行业，其作用十分重要。
物流是指订单信息共享、供应链管理、运输、仓储、配送等各个环节的整合，旨在为客户提供高效、低成本、优质的服务满足客户需求。
因此，针对物流管理专业课程改革是明智的。
二、物流管理专业课程传统教学模式的问题传统的物流管理专业课程教学模式几乎是照搬西方的教学模式，对于培养具有创新意识和实践能力的物流管理人才有限。
传统的教学模式注重的是知识的简单堆砌，并没有加强实践能力和创新能力。
例如，在大学课堂上，老师通常会讲解物流管理专业相关的知识，学生则只是听讲、笔记和翻阅清单。
这种教学模式容易让学生缺乏跨领域探索精神，成为一个知识的被动接受者。
本人所在大学的物流管理专业课程教学模式同样存在此问题。
在课堂中，老师通常会给我们讲解一些相关的理论知识，而学生则只能听讲、笔记和翻阅教材。
同学们对于物流管理专业知识的理解比较基础，缺乏实践操作能力和创新精神。
三、物流管理专业课程改革建议为了弥补这种教学格局的缺陷，对传统的物流管理专业课程进行合理改革，才是培养更多物流管理人才的关键。
我们建议从以下几个方面入手。
1.开展课外实践活动实践教学是物流管理专业课程改革的重要环节。
我们要充分利用校内和校外的实践机会，帮助学生合理运用物流管理知识解决实际问题。
2.结合跨学科的研究跨领域的研究可以扩展学生的思考空间。
物流管理专业涉及到供应链管理、信息技术、财务管理等多个领域，我们可以将这些领域联系起来，进行跨领域研究。
在这种研究模式的帮助下，我们可以让学生更好地理解物流管理课程。
3.注重学生的独立思考和创新独立思考和创新精神是物流管理人才应该具备的基本素质。
我们可以通过培养学生的创新意识，鼓励他们自己设计出一些解决问题的方案。
4.积极开发线上课程在现代化信息技术的支持下，我们可以通过线上课程的形式为学生提供全方位的物流管理课程。
线上课程具有资源共享、学习自由、随时随地获取信息等优点，这样学生可以灵活选择不同的课程内容进行学习。
物流管理本科专业教学改革方案摘要：本文提出了物流管理本科专业教学改革的总体方案，分别从培养目标、课程体系建设、实践性教学建设、教学方法和考核方法的改革及专业教师的培养等五个方面提出了物流管理本科专业的改革构想，并针对物流管理人才应具备的基本技能，提出师资、教材、实训三要素的重要性。
关键词：物流管理；培养目标；师资；教材；实训一、物流管理本科专业人才培养与教学改革的目标随着我国市场经济体制的推进和加入WTO，物流业得到蓬勃发展，从而导致对物流人才需求的大幅度增长。
现在物流人才已被列为我国12 类紧缺人才之一。
到2006年底，国内物流人才的需求缺口达到了600万人。
如上海世博会，需要物流人才至少在2万名左右，但现在上海市能胜任这一岗位的物流人才还不到1000名。
多数大型的物流企业领导都在为招揽人才大伤脑筋。
如广东最大的物流企业宝供，由于公司正处于向供应链转型期间，迫切需求大量的高素质、高学历的管理人才，但市场上这类人才很少。
中国物流与采购联合会常务副会长丁俊发指出，现在物流专业人才奇缺已经成为制约我国物流发展的重要因素。
因此，培养物流管理人才已成为各高等院校的重要任务。
物流管理是一门综合学科，它是技术与经济相结合的边缘学科，物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业，同时它又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业，所以发展物流产业，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。
物流人才层次如表1所示：二、物流管理本科专业教学改革的基本思路1.人才培养目标要体现三大特色。
根据以市场需求为导向、合理定位人才培养目标的指导思想，本专业的人才培养目标要体现三个特色：一是姓“技”，培养物流战线一线管理和操作者；二是姓“管”，培养能在物流环境中取得成功的与规划、组织、以及个人特征相关的技能。
三是国际化，培养具有一定的外语交流能力，懂物流管理国际惯例，能适应经济国际化要求的物流人才。
2.课程体系要以能力培养为主线。
物流管理教育改革随着全球经济的发展和国际贸易的蓬勃发展，物流管理在现代商业领域中扮演着越来越重要的角色。
然而，随之而来的问题是学生在物流管理领域培养方面面临着很多挑战。
为了适应不断变化的商业环境和满足需求，物流管理教育需要进行改革。
本文将探讨物流管理教育改革的必要性，并提出一些改革措施。
物流管理教育改革的必要性1. 适应数字化时代：在数字化时代，物流管理已经与信息技术紧密结合。
学生需要掌握最新的信息技术和物流管理工具，以便能够处理大量的数据和全球范围内的供应链。
2. 培养全球化视野：全球化已经深入影响到物流管理。
学生需要了解不同文化和国际业务环境下的物流运作。
国际化的课程设置可以为学生提供实践机会，例如交换项目或国际实习。
3. 培养实践技能：物流管理是一门实践性很强的学科。
学生需要通过实践项目和实习来学习物流管理的实际应用。
学校可以与企业建立合作关系，为学生提供实践机会。
改革措施1. 更新课程设置：学校应该重新评估物流管理课程，确保课程与行业需求相符。
课程应该包括信息技术、供应链管理、国际物流等内容。
也可以引入新的领域，如可持续发展和绿色物流。
2. 强调实践教育：学校可以与物流公司合作，提供实践项目和实习机会。
学生可以在实际工作环境中学习并应用他们所学到的知识和技能。
3. 加强国际合作：学校可以与国际物流教育机构合作，推动学生交流和合作项目。
这样的合作可以为学生提供国际实践经验，帮助他们了解不同国家和地区的物流管理实践。
4. 提供终身学习机会：物流行业在不断发展和变化。
学校可以提供终身学习机会，为从业人员提供进修和培训课程，以更新他们的知识和技能。
改革带来的好处1. 培养适应快速变化环境的学生。
通过更新课程和强调实践教育，学生可以更好地适应物流管理领域的变化和挑战。
2. 增强学生的竞争力。
通过国际合作和提供终身学习机会，学生可以获得更广泛的视野和更多的机会，提高他们在物流行业中的竞争力。
3. 提高行业发展水平。
高职物流管理教学改革物流业在我国作为一种新兴的行业，正在成为我国经济中的一个新的经济增长点。
现代物流业的高速发展带动了物流人才特别是高级应用型物流人才需求量的急剧增加。
据权威机构调查,物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一,人才缺口高达600余万人。
为缓解物流人才短缺压力，国内许多高职院校相继开办了物流专业，物流教育规模迅速扩大。
物流类专业人才的培养对我国现代物流业的迅猛发展发挥了重要作用,但是由于物流管理是近几年新发展起来的专业,许多院校办学经验欠缺，在教学中存在诸多问题，严重制约了物流人才的培养。
―、物流管理专业教学中存在的问题高职物流专业培养的是全面发展的职业人,也就是把培养学生职业技能和人文精神、创新能力结合起来,以提高学生的社会适应性和创造性。
虽然人们已经意识到了加强素质教育对学生全面和谐发展的重要性，但由于种种原因，在物流专业实际教学中还存在一些问题：(一）培养目标不明确,课程体系凸显素质教育的不足高职院校的物流专业是近几年才开办的，没有经验可循,在构建课程体系时，往往缺乏充分的社会调研、论证，专业的培养目标不够明确,课程的设置不够科学，与社会需求相脱节，课程体系过分强调学科的完整性、系统性，重知识轻能力，重理论轻实践，忽视学生综合能力的提高，因人设课、依现有条件设课等盲目设置课程的现象仍然存在，内容针对性差，没有体现以够用为度的原则，导致高职教育的特色不明显,造成学生的知识结构、技能水平不能适应用人单位的要求。
(二)教学手段单一，难以调动学生的积极性物流管理教学中往往采取传统的填鸭式教学方法，只注重物流知识的传授，不重视培养学生分析解决问题的能力、创新能力和团结协作的能力,忽略综合素质的提高,这种教学方法不利于发挥学生的主观能动性，严重影响了学生学习的积极性，培养出来的学生具有较好的专业知识,但没有创造的激情和独特的思维。
(三）实践教学条件有限，难以提高学生的动手能力和创新能力实践教学条件是影响实践教学效果的一个重要因素。
物流管理专业课程教学的改革论文一、制定明确的目标《物流管理》是各大高职院校普遍设置的基础专业课程，其他课程的开设必须建立在已经基本掌握该课程基础上；同时，物流管理也是其他相关专业如工商企业管理、电子商务等其他学科共同开设的基础课程。
因此，物流管理专业必须制定明确的教学目标。
依据我国对高职院校物流管理教育制定的人才培养目标可知，其总体要求是为社会培养具备大专学历、能够在物流企业、贸易型企业及加工制造行业中从事物流管理技术工作。
通过开设物流管理等基础课程，能够使学生基本掌握物流管理基础知识，并能够将理论应用于实践，实际解决现实问题。
所以说，物流管理教学的目标必须以基础理论为前提，注重理论与实践的紧密结合，从而为培养物流管理实践人才打好良好的基础。
二、教学模式与内容改革（一）教材更新与模式改革教材作为课堂教育中最重要的教学工具，其质量的高低直接决定了学生掌握知识的程度。
为了提升教材的引导功能，我校在梁金萍教授带领下对物流管理现有教材进行改编，依据新世纪新形势对物流管理人才的需求，重点调整了有关章节及内容。
在编制形式上改变了过去传统的章节式，改为以任务和模块为主的教材形式，同时对每一项任务均设置了相关引导问题，就此引出所需掌握的额知识点，由此吸引了学生主动学习的兴趣；与此同时，每项任务增加了提问及实训环节，将所学理论与实践紧密结合，进一步提升了学生把握知识的能力。
此外，教师安排了课外的技能培养任务，重点突出了高等职业教育的办学特色及要求。
（二）物流前沿知识动态学习在知识信息时代，信息传递速度日益迅速，再加上计算机网络技术的成熟和广泛应用，人们获取知识和信息的途径不断增多，学习的方式也逐步多样化。
因此，学生的学习方式已经不再单纯依赖课堂教材讲授，通过互联网及时了解学科发展动向，能够及时掌握物流管理最新动态及前沿理论。
依据多年实际经验可知，学生在初步学习物流管理基础课程时，可以告知有关物流发展动向的相关专业网站，让学生随时利用网站信息了解行业发展动向及学科创新动态等；在后期课程推进过程中，引导学生结合理论知识独立思考现实问题，不断增强学生之间、师生之间的互动。
物流管理教育改革一、引言随着Intemet的发展与普及，远距离教育和学生自主学习成为新的人才培养方式。
在以Intemet为依托的现代教育体系中，课堂不再局限于一间教室、一座城市甚至一个国家内。
远程网络教学（远程大学）班级的规模和概念也发生了变化，一个班级可能达到几千人、上万人甚至数十万人。
这样，在全世界范围内实现资源共享，从而使远程大学的教学效率得到极大提高。
遍布世界的Intemet把各种教育机构、科研单位和公共文化设施联接在一起，给远程大学的学生创造了更大的学习空间。
远程大学学生通过网络可以方便地选修自己需要的课程，学习自己感兴趣的知识，还能够根据自己的能力和水平确定适当的学习进度。
面向21世纪的物资流通高等教育，其教育思想和教育手段必须建立在网络化教育的基础上，并由此去有效地牵引其教育设计模式、教学组织模式的变革，有效地实现教育资源最优化。
通过网上实现物流教育，对于物流教育改革具有十分深远的意义。
二、实现远程物流教育是物流教育信息化、时代化的必然趋势1．现阶段物流教育存在的主要问题。
和21世纪人才特征要求相比，现阶段物流教育存在的主要问题是：强调了过窄的专业教育，忽视了复合知识的传授，局限了学生的学科视野和综合能力素质的提高。
在教育设计模式上的反映是基础理论、专业定位有待优化；在教育组织模式上的反映是重知识传授、轻能力培养。
①基础理论不够扎实。
由于在思想观念上过分强调以行业为中心、过于重视专门人才培养，因此，文化基础的教学在课程开设缺乏应用能力的培养。
经济理论，特别是宏观经济理论、管理经济理论的知识含量明显不足。
②教育模式比较陈旧。
“高知识，低能力”的现象根源于教育的组织模式。
由于现阶段的专业教育组织模式尚未脱离重知识传授、轻能力培养的被动式学习模式，因此，被教育者的分析解决问题的能力不强，特别是综合分析、解决能力，谋划组织能力，信息获取和知识加工能力更弱。
仅仅局限于从有限的课本上获取物流方面的知识，对新观念、新方法了解太少，也很少与物流的同行进行交流。
物流专业课程改革方案(一)物流专业课程改革方案背景在当前快速发展的物流行业中，传统的物流管理理论已经不再适应新的发展需求。
为了培养更多适应现代物流需求的专业人才，物流专业课程改革势在必行。
目标通过改革，我们的目标是提高物流专业课程的实用性和适应性，培养具备创新精神和实践能力的物流人才，以满足行业的发展需求。
改革方向1.强化实践教学–增加实地考察和实习机会，让学生能够实际操作和实践物流管理知识。
–与物流企业建立合作关系，提供学生实践和实习的机会，加强实践能力的培养。
–建立实验室或实训基地，提供物流设备和软件的使用环境，让学生能够进行模拟操作和实践。
2.优化课程设置–根据行业需求，重新评估和优化课程设置，增加新兴物流领域的知识。
–引入创新理论和方法，加强学生对物流管理的思考和解决问题的能力。
–增加跨学科的相关课程，培养学生的综合能力，如供应链管理、物流信息系统等。
3.强化团队合作能力–在课程中引入团队项目，要求学生进行团队合作，培养学生的协作和沟通能力。
–在实践环节中，强调学生的团队合作能力，让学生学会与他人合作解决问题。
4.提升信息技术能力–强化学生的信息技术能力培养，引入物流信息管理和信息系统相关的课程。
–提供信息技术设施和软件资源，让学生能够熟练运用信息技术进行物流管理。
5.加强实际案例教学–将实际案例引入课堂教学，让学生通过分析和讨论真实案例，深入了解物流管理实践。
–鼓励学生参与行业研究和实际项目，加深对物流实践的理解和实践能力。
实施计划1.与物流企业建立合作关系，争取提供更多实践和实习机会。
2.调整课程设置，优化课程内容和教学方法。
3.设立实验室或实训基地，提供物流设备和软件资源。
4.培训教师，提高他们的实践经验和教学水平。
5.定期进行课程评估和改进，根据学生和行业反馈做出相应调整。
结束语通过改革物流专业课程，我们将使学生更好地适应行业的发展需求，培养出更多具备实践能力和创新精神的物流人才。
物流管理课程教学改革分析目前，国内的研究大都集中于电子商务专业人才培养以及实验室的建立，研究领域倾向于计算机和商务方面的建立与开展，而无视了物流课程模块在电子商务专业中的重要地位，尤其是对电子商务专业中物流管理等核心课程的教学方法与内容的研究。
(一)物流管理是电子商务专业的核心课程之一物流是电子商务实现的重要支持环节。
由于物流系统效率的上下成为制约电子商务成功与否的关键，亦是实现其“以顾客为中心”效劳理念的根本保证。
鉴于物流在电子商务过程中的重要性，物流管理在全国首届电子商务专业建立工作会议上被确定为电子商务专业的核心课程之一。
(二)物流管理是电子商务专业毕业生选择就业的重要方向之一从电子商务专业毕业生就业方面看，毕业生选择物流管理方面就业也是一个重要就业途径。
由于国家对于从事物流活动的根本操作员、供给链管理人员需求量极大，电子商务专业适当补充贸易、物流、商检、海运等知识，使学生就业在进出口企业及各主管单位实现电子商务EDI互联互通后从事进出口报关通关、货代、船代等业务及传统运输企业向第三方物流企业转变中找到自己的位置。
(一)电子商务专业中物流管理课程教学中缺乏专业性和针对性物流管理作为电子商务专业的核心课程，是作为支持电子商务实现的一个环节，还是把当做单独的一门课程，目前各高校对其教学目标缺乏明确定位，使得各高校在该课程教学内容上缺乏系统性和标准性且侧重点不一致。
大多数院校在开展课程教学时独立讲解物流管理的内容，隔裂了物流与电子商务，无视了电子商务专业物流管理课程的专业性和针对性。
(二)强调理论知识，无视实践性教学环节电子商务物流管理是理论性和实践性都很强的穿插性学科，旨在实现电子商务中顾客满意的物流效劳目标。
但是目前很少有院校专门为电子商务专业建立从订货开始，通过生产、存储、配送、发货直至到货过程的物流网络模拟教学实训室，也缺乏相关的模拟软件，教学方法以教材理论为主，缺乏实践性教学。
因此，很多学院培养出来的电子商务专业学生在应聘物流方面工作时，与物流专业毕业生相比缺乏竞争力。
物流管理教学模式改革与创新随着经济的发展，物流管理的作用越来越突出。
然而各大高校也意识到了这一点，在近些年，很多高校都开设了物流管理专业，但是，由于教学经验不足，以及物流管理专业本身涉及到的知识面太过广泛，教学难度相对较大，使得当下的物流管理专业教学模式出现了很多问题。
而要解决这些问题，则要找出目前我国物流管理专业教学模式的不足，并在此基础上实现物流管理专业教学模式的改革与创新。
可以说，物流管理专业教学模式改革与创新研究，已经成为目前我国物流管理方面的重点。
一、目前物流管理专业教学模式的不足目前，我国的物流管理专业教学已经取得了一定的成绩，根据相关数据统计，到目前为止，设置了物流管理专业的高校已经有300多所，这是为了顺应我国经济发展的需要。
在人才市场中，我们往往会发现物流管理专业的学生需求量很大。
但是，在这样的背景下，物流管理专业的学生的就业率却并不是很高。
根据现状分析发现，目前我国的物流管理专业教学与实际人才需求存在脱节现象，企业希望招到能够在短时间内独立工作的实践性人才，而学校在教学中却过分注重理论知识的教育。
部分学校为了节省教学费用，主要采用课堂讲授的方式，学生掌握了物流管理的理论知识，却没有实践的机会，导致他们在找工作时没有竞争力。
并且，即使他们能够顺利地找到工作，企业也需要对他们进行岗前培训。
除此之外，在教学中，教师采用传统的课堂教学模式，一味地给学生灌输物流管理的理论知识，而学生没有实践过，学习起来感觉比较抽象，这大大降低了学生的学习积极性，并且单纯的理论讲解也不容易让学生理解和掌握。
物流管理本来就是一种实践性比较强的专业，虽然理论知识是基础，但是单纯掌握理论是没有用的。
而且，物流管理的学习难度较大，里面涉及到了法律、经济、统计、管理、数学计算等多方面的学科，其综合性也很强。
当下教师的教学模式并不能够满足学生的学习，除了课堂理论内容枯燥乏味，更重要的是单纯的理论教学会增加学生学习物流管理的难度，教学效果也得不到有效提高。
物流管理教育改革
一、引言
随着Intemet的发展与普及，远距离教育和学生自主学习成为新的人才培养方式。
在以Intemet为依托的现代教育体系中,课堂不再局限于一间教室、一座城市甚至一个国家内。
远程网络教学(远程大学)班级的规模和概念也发生了变化,一个班级可能达到几千人、上万人甚至数十万人。
这样，在全世界范围内实现资源共享，从而使远程大学的教学效率得到极大提高。
遍布世界的Iｎtｅｍet把各种教育机构、科研单位和公共文化设施联接在一起,给远程大学的学生创造了更大的学习空间。
远程大学学生通过网络可以方便地选修自己需要的课程，学习自己感兴趣的知识，还能够根据自己的能力和水平确定适当的学习进度。
面向２１世纪的物资流通高等教育,其教育思想和教育手段必须建立在网络化教育的基础上，并由此去有效地牵引其教育设计模式、教学组织模式的变革，有效地实现教育
资源最优化。
通过网上实现物流教育,对于物流教育改革具有十分深远的意义。
二、实现远程物流教育是物流教育信息化、时代化的必然趋势
１.现阶段物流教育存在的主要问题。
和21世纪人才特征要求相比,现阶段物流教育存在的主要问题是：强调了过窄的专业教育，忽视了复合知识的传授,局限了学生的学科视野和综合能力素质的提高。
在教育设计模式上的反映是基础理论、专业定位有待优化；在教育组织模式上的反映是重知识传授、轻能力培养。
①基础理论不够扎实。
由于在思想观念上过分强调以行业为中心、过于重视专门人才培养,因此，文化基础的教学在课程开设缺乏应用能力的培养。
经济理论，特别是宏观经济理论、管理经济理论的知识含量明显不足。
②教育模式比较陈旧。
“高知识,低能力”的现象根源于教育的组织模式。
由于现阶段的专业教育组织模式尚未脱离重知。
