浙教版科学八年级下册光合作用第2课时导学案

光合作用（2）日期班级姓名学号学习目标1.了解绿色植物的光合作用需要的原料。

2.理解光合作用与呼吸作用之间的关系。

重难点：光合作用和呼吸作用的关系。

一、实验探究：光合作用需要二氧化碳吗？【思考】：书本P110图3-79：1、这个实验有几个变量？2、如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？3、需要对照实验吗?怎样设计对照实验？4、怎样的实验现象可证明植物的光合作用需要二氧化碳？请预测实验现象？二、光合作用还需要其它原料吗？十七世纪中期，荷兰医生海尔蒙特做了一个实验。

他把一棵2．27千克的柳树种在装有90千克泥土的桶里，只浇雨水。

5年后，柳树长到74.33千克，而泥土的重量只少了0.0567千克。

由于水是加到桶里的唯一物质，所以，海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水。

但这个当时看起来很有说服力的实验有一个重要的遗漏，那就是忽略了植物也可能从空气中得到物质。

【思考】：如何设计光合作用需要水的实验？如何控制变量？并预计实验的结果？三、光合作用总结：1、如果把光合作用比喻成一个工厂，那么：它的厂房是。

（1）、光合作用的原料：和。

（2）、光合作用的产物： 和 。

（3）、进行光合作用所需的能源： 。

2、光合作用的反应过程可表示为： 。

四、光合作用与呼吸作用：【讨论】绿色植物既能进行呼吸作用，又能进行光合作用，它们之间有什么区别和联系呢？课堂小结：本课时你学到了哪些知识？巩固练习：1、某校科学兴趣小组的同学在玻璃温室里进行植物栽培实验，并在晴天对室内空气中的二氧化碳浓度进行了24小时测定，下列曲线能正确表示测定结果的是（ ）2、甲乙两地盛产同一品种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖量高，经调查，在你甜瓜生长季节，两地除温度差别外，其他条件基本相同，详见如表，下列分析不正确的是（ ）A ．甲地夜间温度低，呼吸作用弱，消耗的有机物少B ．甲地比乙地光合作用强，制造有机物多C ．甲地昼夜温差大，积累有机物多，因此甲地甜瓜含糖量高D ．两地甜瓜白天都进行光合作用和呼吸作用3、将一株植物在黑暗环境中放置48小时，然后将一片叶子的叶脉切断，在阳光下照射4小时，再将叶片脱色处理后用碘液处理，发现a 部（上部）叶呈棕色， b 部（下部）叶呈蓝色，这个实验说明：（1） 。

《光合作用》导学案一、导入你是否知道植物是如何制造自己的食物的呢？这一切都要归功于光合作用。

今天我们将进修什么是光合作用，它的过程是怎样的，以及为什么光合作用对我们生活中是如此重要。

二、观点诠释1. 什么是光合作用？光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。

这是植物发展和生存的重要过程之一。

2. 光合作用的公式是什么？光合作用的化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。

三、光合作用的过程1. 光合作用发生在植物的叶绿体中。

叶绿体含有叶绿素，是植物进行光合作用的关键器官。

2. 光合作用包括光照反应和暗反应两个阶段。

3. 光照反应发生在叶绿体的叶绿体内膜上。

在光的作用下，水分子分解为氧气和氢离子。

4. 暗反应发生在叶绿体基质中。

在暗反应中，氢离子和二氧化碳通过一系列酶的作用，最终合成葡萄糖。

四、光合作用的重要性1. 光合作用是维持地球生态平衡的重要过程之一。

植物通过光合作用开释氧气，供给动物呼吸。

2. 光合作用是植物发展和发育的基础。

植物通过光合作用制造能量，维持自身发展。

3. 光合作用是食物链的起始环节。

植物通过光合作用制造的葡萄糖被其他生物所利用，形成食物链。

五、实践应用1. 请设计一个实验，验证光合作用中氧气的开释。

2. 请观察一些植物的叶子，了解叶绿素的作用以及光合作用的过程。

六、总结通过进修光合作用，我们了解到植物是如何制造自己的食物的，也明白了光合作用对地球生态平衡和生物生存的重要性。

希望大家能够认真进修，深入理解光合作用的原理和过程。

光合作用（1）日期班级姓名学号学习目标1.了解绿色植物的光合作用及其重要意义。

2.了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的产物是有机物和氧气。

重难点：光合作用及其重要意义任务一：课前自学阅读课本第107页图和文字，思考：1、什么是光合作用？文字表达式怎么表示？2、光合作用包括了哪些方面的变化？分别是哪些变化？3、光合作用有什么意义？任务二：合作与探究一、课本P108活动：验证植物光合作用制造淀粉的实验【实验现象和结论】被光照射到的叶片部位滴碘酒变成了蓝色，被铝箔纸遮光的叶片部分没有变蓝色，说明植物光合作用产生，也说明光合作用发生的条件之一是。

【看图思考回答】1：为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜？2、为什么要对一片完整的叶部分遮光？3、为什么选择同一叶片来研究光合作用是否需要光？4、为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？5、为什么隔水加热酒精而不用火直接加热酒精？6、在绿色植物中,只有叶片才能进行光合作用吗？如果有，你能设计一个实验证明吗？二、实验探究：光合作用需要叶绿素吗？【思考方案并回答】你能设计一个实验来证明光合作用必须要有叶绿素才能进行吗？【实验现象和结论】如图所示，银边吊兰叶片周边白色没有叶绿素，中间绿色含有叶绿素，用上面实验方法处理后，检查淀粉结果如下：①叶片周边白色没有叶绿素，检查淀粉不显蓝色,说明: .②叶片中间绿色含有叶绿素，检查淀粉显蓝色,说明： .结论：光合作用必须有才能进行,叶绿素作用是 .三、实验验证：植物光合作用会产生氧气吗？书本P109图3-78所示，用试管收集水生绿色植物产生的气体，再用带火星的木条来试验试管中收集到的气体，现象：带火星的木条复燃，说明。

课堂小结：本课时你学到了哪些知识？巩固练习：1、下列关于绿色植物的光合作用的叙述中，错误的是（）A．光合作用能将无机物转化成为有机物 B．凡是绿色植物体的细胞均能进行光合作用C．绿色植物的光合作用必须在光下才能进行D．植物的光合作用还是能量的转化过程2、王大爷种的大白菜喜获丰收。

《光合作用》导学案第一课时一、课前预习1. 请先阅读教材相关章节，了解什么是光合作用，以及光合作用的过程和意义。

2. 请思考一下，植物为什么需要进行光合作用？光合作用的产物对植物有什么重要意义？3. 请回答以下问题：- 光合作用是什么？- 光合作用的主要过程有哪些？- 光合作用的产物是什么？二、课堂学习1. 课堂上老师将会介绍光合作用的定义、过程和意义，同时会进行一些案例分析和实验展示。

2. 请认真听讲，做好笔记，有问题及时提问。

三、课后复习1. 复习本节课的内容，确保对光合作用的定义、过程和意义有清晰的理解。

2. 找出自己对光合作用概念不太清晰的地方，可以通过查阅资料或咨询老师同学来解决。

3. 请回答以下问题：- 什么是光合作用？- 光合作用的过程包括哪些步骤？- 光合作用的产物对植物有什么重要意义？四、拓展学习1. 可以通过查阅资料或观察实验，了解不同条件下植物的光合作用情况有什么不同。

2. 可以在家庭、学校或社区周围观察植物的光合作用过程，举一反三，加深对光合作用的理解。

3. 可以尝试向周围的人介绍光合作用的概念和重要性，加强自己对知识点的记忆和理解。

通过以上学习方法，相信大家对光合作用这一重要概念会有更深入的认识。

希望大家在学习中能够保持好奇心和探索精神，不断积累知识，提高学习能力，为未来的发展打下坚实的基础。

愿大家在学习路上都能取得优异的成绩！第二课时导学目标：1. 了解光合作用的定义和意义。

2. 掌握光合作用的反应方程式和过程。

3. 理解光合作用在生物体内的重要性。

4. 探讨光合作用与其他生物过程的关系。

一、导入请同学们回想一下上节课学习的内容，你们知道什么是光合作用吗？二、引入光合作用是植物和一部分微生物利用太阳能将水和二氧化碳转化为有机物，释放氧气的过程。

光合作用是能量的来源，也是生物圈的基础。

三、认识光合作用1. 光合作用的反应方程式：\[ 6CO_2 + 6H_2O + 光能→ C_6H_{12}O_6 + 6O_2 \]2. 光合作用的过程：A. 光合色素吸收阳光，激发电子。

浙教八年级科学公开课《光合作用》教案一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学教材第三章第三节《光合作用》。

教学内容主要包括：光合作用的定义、反应式、条件及影响因素；光合作用在自然界中的作用；光合作用与人类生活的关系。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解光合作用的定义、反应式、条件及影响因素，掌握光合作用的基本概念。

2. 过程与方法：培养学生运用观察、实验、分析等方法，探究光合作用的过程和影响因素。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的好奇心，认识到光合作用在自然界和人类生活中的重要性。

三、教学难点与重点教学难点：光合作用的过程及影响因素。

教学重点：光合作用的定义、反应式、条件及作用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（光合作用实验装置、植物、光源等）。

学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引出光合作用的概念，激发学生兴趣。

2. 新课内容：（1）光合作用的定义、反应式、条件及影响因素。

（2）光合作用在自然界中的作用。

（3）光合作用与人类生活的关系。

3. 实践情景引入：（1）进行光合作用实验，观察植物在不同光照、二氧化碳浓度等条件下的光合作用强度。

（2）分析实验结果，探讨光合作用的影响因素。

4. 例题讲解：（1）解释光合作用反应式中各物质的来源和去路。

（2）分析光合作用过程中光能、化学能的转化。

5. 随堂练习：（1）完成实验报告单。

（2）解答与光合作用相关的选择题、填空题。

六、板书设计1. 光合作用的定义、反应式、条件及影响因素。

2. 光合作用在自然界中的作用。

3. 光合作用与人类生活的关系。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、反应式、条件及作用。

（2）分析光合作用的影响因素。

2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。

《光合作用》导学案一、导入请同砚们回忆一下我们在生物课上学过的内容，什么是光合作用？它在植物发展中起着怎样的作用？今天我们将深入了解光合作用的过程和机制。

二、观点理解1. 什么是光合作用？光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气的生物化学反应过程。

2. 光合作用的化学方程式是什么？化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。

3. 光合作用发生在植物的哪个部分？光合作用主要发生在植物叶绿素含量较高的叶片中的叶绿体内。

三、具体过程1. 光合作用的两个阶段是什么？光合作用包括光反应阶段和暗反应阶段。

2. 光反应阶段的过程是怎样的？光反应阶段发生在叶绿体的叶绿体膜中，通过光合色素吸收光能，将水分解为氧气和氢离子，产生ATP和NADPH。

3. 暗反应阶段的过程是怎样的？暗反应阶段发生在叶绿体的叶绿体基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原成葡萄糖。

四、影响因素1. 光照强度对光合作用有何影响？光照强度越强，光合作用速率越快；光照不足时，光合作用速率会减缓。

2. 温度对光合作用有何影响？适宜的温度有利于光合作用的进行，过高或过低的温度会抑止光合作用的发生。

五、应用拓展1. 光合作用的意义是什么？光合作用是维持地球生态平衡的重要过程，提供氧气和有机物质，为植物发展提供能量。

2. 光合作用与呼吸作用有何区别？光合作用是将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气，是一种合成作用；而呼吸作用是将有机物质氧化开释能量，是一种分解作用。

六、总结通过今天的进修，我们了解了光合作用的定义、过程、影响因素以及意义，希望大家能够牢记这些知识，加深对生物学的理解。

在平时生活中，也要注意珍爱环境，维护光合作用的正常进行。

§2.5光合作用第二课时课前检查：1、将植物的光合作用过程打些比喻，那么生产原料是；生产工厂是；生产动力是，得到的产品是：。

2、植物的光合作用的化学方程式？所需要的二氧化碳如何得到？3、二氧化碳占空气体积的，二氧化碳是绿色植物进行的主要原料之一，也是生物的产物。

空气中的二氧化碳主要来自与生物的和。

教学目标：1、了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

2、了解二氧化碳的用途。

3、了解二氧化碳的实验室制取方法。

教学重点：二氧化碳的实验室制取和二氧化碳的性质。

教学难点：由二氧化碳的性质推测出二氧化碳的用途。

新课引入：在前面我们已经对二氧化碳有了一定的了解，那么你知道二氧化碳具有哪些性质呢？实验室我们如何获得二氧化碳呢？一、二氧化碳的实验室制取和性质实验根据书本Ｐ61图２—55讨论：１、原料：２、化学方程式：３、收集方法：４、检验二氧化碳收集满的方法、收集并展示一瓶二氧化碳气体。

联系实验回忆有关内容；（1）、观察二氧化碳的色、态、嗅其气味。

记录：二氧化碳是。

（2）、二氧化碳密度与空气密度的比较演示实验：图２—56现象：原因：那么产生上述现象的原因是什么?（3）、二氧化碳能否溶于水打开啤酒、汽水及碳酸饮料时，你会发现什么？结论：（4）、二氧化碳的水溶液的酸碱性将蓝色的石蕊试液加入二氧化碳的水溶液中。

现象：溶液变成，说明此液体呈。

补充：书本Ｐ61 二氧化碳的窒息作用。

现在我们来总结一下二氧化碳的这些物理性质。

二、二氧化碳的物理性质（1）（2）、所以可以像倾倒液体一样从一个容器倒入另一个容器（3）、（4）、二氧化碳也有三态的变化，二氧化碳固体叫。

三、二氧化碳的化学性质（1）、通常情况下，二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。

二氧化碳不能供给呼吸。

演示实验：向盛有紫色石蕊试液的试管中加几滴盐酸现象:演示实验：向滴有紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳现象:产生该现象的原因是什么?（2）、二氧化碳跟水反应生成（）写出化学方程式：反应类型：演示实验：将上述变红的溶液加热现象:那么产生上述现象的原因是什么?原因：写出化学方程式：反应类型：（3）、检验二氧化碳的方法：CO2二氧化碳跟石灰水（主要成分是Ca(OH)2）反应,生成一种难溶于水的物质—碳酸钙。

2024年浙教八年级科学公开课《光合作用》教案一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学教材第三章“生物与环境的相互关系”第三节“光合作用”。

详细内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素以及光合作用在生物圈中的重要性。

二、教学目标1. 理解光合作用的定义、过程及其在自然界中的重要性。

2. 掌握光合作用的反应式，了解影响光合作用的因素。

3. 培养学生的实验操作能力，激发学生探索生命科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、过程、反应式及其在生物圈中的重要性。

难点：光合作用反应式的理解，影响光合作用的因素。

四、教具与学具准备1. 教具：光合作用演示装置、实验器材、多媒体设备。

2. 学具：实验报告单、笔、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用实验现象，引发学生对光合作用的思考。

2. 新课导入：讲解光合作用的定义、过程，引导学生学习光合作用反应式。

3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生亲身体验光合作用的过程。

4. 例题讲解：分析影响光合作用的因素，解释光合作用在生物圈中的重要性。

5. 随堂练习：让学生完成实验报告单，巩固所学知识。

六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的过程3. 光合作用反应式4. 影响光合作用的因素5. 光合作用在生物圈中的重要性七、作业设计1. 作业题目：请简述光合作用的定义、过程及反应式。

答案：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 +6O2。

2. 作业题目：请举例说明影响光合作用的因素。

答案：影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让学生亲身体验光合作用，提高了学生的学习兴趣，但部分学生对光合作用反应式的理解仍有困难，需要在课后进行针对性辅导。

2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用，提高学生的实践能力。

年级八年级（下）学科科学课题3.6 光合作用课时类型新授课课时安排2课时备课教师备课时间教学目标1、知识目标：（1）、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义；（2）、理解绿色植物的光合作用及其重要意义；（3）、光合作用和呼吸作用的比较。

2、能力目标：（1）、通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力；（2）、通过光合作用的一组探索性实验过程，使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。

3、情感、态度与价值观目标：（1）、通过光合作用经典实验研究史的学习，使学生从中学习到科学家设计实验的智慧，重温先人勇于探索的过程，能有助于培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的科学精神；（2）、通过实验探索、明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感态度，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。

教学要点教学重点教学重点：光合作用的原料、产物、条件。

光合作用和呼吸作用的比较。

教学难点教学难点：各演示实验的设计原理。

光合作用和呼吸作用的比较。

教学准备设计意图引入科学史话1773年，英国科学家普里斯特利做了一个对照实验，实验结果是单独密闭在玻璃罩中的小老鼠很快死去，而与绿色植物一起密闭的小老鼠却存活了较长时间.你知道其中的道理吗？植物真的会放出的是氧气吗？多媒体演示实验：普利斯特利实验学生思考：（1）将小白鼠放在钟罩中不久，为什么蜡烛会熄灭，小白鼠死亡？这说明什么？（2）但同样在光下，若在钟罩中放入一株植物，却发现蜡烛不会熄灭，而小白鼠也没有死亡，这是为什么？结论：植物的光合作用能够产生氧气。

结论：植物放出的是氧气光合作用在释放氧气的同时还制造了有机物绿色植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在有机物里，在这个过程中还放出氧气。

结论：植物的光合作用能够制造淀粉设疑：植物的光合作用能够制造出淀粉并且释放出氧气，那么需要什么原料吗？结论：植物的光合作用需要二氧化碳设疑：根据前面所学过的质量守恒定律，你觉得植物光合作用仅有二氧化碳够不够，它还需要什么？结论：植物的光合作用还需要水分学生阅读书本58页海尔蒙特实验。