试谈新课改下生物课堂的导入方法

谈一堂生物新授课的导入方法一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人、引人入胜。

更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

纵观众多生物教育名家，他们无不在导入的设计上精益求精，设计精品更是异彩纷呈、美不胜收。

下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。

一、温故知新式导入从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。

教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。

这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。

如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。

二、利用直观教具导入采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。

如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：骨端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质的外面有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物质？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。

三、利用实验操作导入生物学是一门以实验为基础的自然科学。

新教材把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。

新教材中的实验探索穿插在正式课文之中，是课本的一个不可分割的重要组成部分。

教师利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题、探索规律，既长了知识，又学到了技能。

浅谈生物课的导入技巧【摘要】导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始之前，引导学生进入学习的行为方式。

导入具有集中注意、激发兴趣，明确目的、联结知识。

沟通情感等功能，它是课堂教学重要的一环。

新课的导入一般总是建立在联系旧知识的基础之上，以旧迎新或温故知新。

【关键词】导入技巧；教学内容；课堂教学；导入新课；课堂教学万事开头难，讲课也不例外。

实践证明，上课开好头，是一节成功课的良好开端。

教师对新课程内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能力动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。

如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。

长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。

根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的特点，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。

下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。

一、通过谜语的方式导入新课老师在上课之前，做好充分的准备，引用谜语来激发学生兴趣。

例如：我在上八年级上册第二节《陆地生活的动物》这节时，饲养和观察蚯蚓，我采用的是谜语导入方式，谜语是：“没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手”。

叫学生猜是什么动物，学生特别感兴趣，高兴得不得了。

同时灌输学生对动物的热爱，整堂课，学生学习气氛高涨。

精力集中。

回答问题积极，效果很好。

二、通过问题导入通过设问可很好地创设问题情境，激发学习兴趣。

例如，在“血型与输血”这节内容中，教师设问：“当一个人由于出血或别的原因必须通过输血进行救治时，大夫一定会要求输入符合要求的血，否则就会出现问题，为什么会是这样呢？通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

高中生物导入策略在课堂教学中的实施导入是课堂教学的重要环节，也是引起学生兴趣、激发学习动力的关键。

在高中生物教学中，采取恰当的导入策略，能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。

下面介绍几种有效的高中生物导入策略，并探讨其在课堂教学中的实施方法。

一、情境导入情境导入是指通过设置一个具体的情境，使学生能够主动投入到学习中去。

在生物教学中，可以通过讲述一个生动的故事、提出一个有趣的问题或展示一个精彩的实验来引起学生的兴趣。

当教授生物进化理论时，可以通过讲述关于恐龙与鸟类之间的亲缘关系故事，引发学生对进化理论的好奇心，激发其学习兴趣。

实施方法：1.选择一个与所讲知识相关的故事、问题或实验。

2.确保情境导入内容的真实性、可信度，并与学生的生活经验有关。

3.运用图像、视频等多媒体手段辅助情境导入，提高教学效果。

4.鼓励学生参与讨论，激发他们的主动性，培养批判性思维。

二、观察导入观察导入是指通过观察一些具体的实验现象或实际事物，引起学生的好奇心，促使他们主动发现和思考。

在生物教学中，通过展示生物标本、观察显微镜下的细胞结构、观察动植物生长现象等方式，引发学生对生物现象的兴趣，激发他们学习的兴趣。

实施方法：1.选择与所讲知识相关的具体事物或实验现象。

2.确保观察导入的内容清晰可见，学生能够准确观察并发现问题。

3.运用适当的引导问题，帮助学生进行观察并提出自己的看法和疑问。

4.鼓励学生之间的互动和讨论，加深对观察现象的理解和认识。

三、问题导入问题导入是指通过提出一个引发学生思考的问题，激发他们思考、讨论和探究的兴趣。

在生物教学中，通过提出一个有挑战性的问题或问题集，引导学生思考和探索，培养他们的解决问题的能力和科学思维。

高中生物导入策略的实施需要教师根据具体教学内容和学生的特点进行选择和设计。

通过情境导入、观察导入和问题导入等方法的灵活运用，能够培养学生的学习兴趣和动力，激发他们的观察、思考和探究能力，提高教学效果。

浅议新课改下高中生物课堂导入【摘要】教学是一门艺术，完美的课堂教学需要讲究导入的艺术。

好的开端就等于成功的一半。

课堂教学也是这样，新课导入的成功与否直接影响到整节课的教学效果。

成功的导入能够活跃课堂气氛，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，调动学生的积极性，本文主要从不同角度探讨了高中生物课堂导入的分类，以期对高中生物教师的教学有所帮助。

【关键词】新课改；高中生物；课堂导入所谓“导入”，又叫“开讲”、“开场白”等，与导言、引言比较相似，但其内容、形式上更加丰富、多样。

具体来说，课堂导入是指教师在讲解新知识或教学活动开始之时，有意识、有目的地引导学生进入学习状态的一种方式，是课堂教学的起始环节，贯穿于整个课堂教学之中。

正如俗语所讲“良好的开端是成功的一半”，高超、新颖、别致、精炼的导入可以激发起学生的求知欲和好奇心，提高课堂教学的效率。

传统意义上，人们认为课堂导入就是新课导入，实际上课堂导入的种类很多，从不同的角度出发，各有不同的种类。

我们依据教学内容所涉及范围的大小，可以将导入分为三种，即课程导入、单元导入和课时导入。

一、课程导入课程导入，亦即我们经常所说的导言课、前言课，有时也包括目录，一般指的是我们学习生物课程的第一课。

课程导入，按照其所讲内容的时间和主题可分为两类，“第一类是学年导言课，一般都是安排在学年之初，这类导言课主要是对某一学年的学习内容按照一定的范围进行总的说明，系统概括教学内容的特征，明确学习目标，了解学习方法。

这类导言课主要是对上学期的知识进行回顾，同时对本学期的内容做简要疏导，布置本学期的主要任务和要求达到的目标，具有承上启下的作用”。

高中学生经过初中的生物学习，已经掌握了一些基本的生物学习方法和技巧，对生物基础知识有了初步的了解，具备了一定的理解能力，但其思维的独立性、评判性、灵活性等方面还不够成熟，再加上新课改以来高中生物教材的巨大变化，更是对高中学生的生物学习提出了挑战。

生物课堂的导入设计导入是课堂教学的重要环节，好的导入设计能够引起学生的兴趣和注意力，为整堂课的开展奠定良好的基础。

特别是生物课堂，生物知识丰富而广泛，如何通过导入设计激发学生对生物的好奇心和探索欲望，是每位生物老师需要考虑和努力的方向。

本文将介绍一些关于生物课堂导入设计的方法和技巧，希望能够对生物教学有所帮助。

一、导入设计的目的在进行生物课堂导入设计之前，首先需要明确导入的目的。

导入设计的目的主要有两点：一是引起学生的兴趣和注意力，让学生快速进入学习状态；二是为引出本课要讲解的主题做好铺垫，让学生对本课的主题有一个初步的了解和认识。

1. 故事导入生物教学中，很多生物现象和原理都是可以通过故事来讲解和引导学生理解的。

老师可以根据课堂主题设计一个生动有趣的故事，通过故事情节、人物的对话和行为来引出本课的内容，让学生在欣赏故事的不知不觉地接受了本课的主题内容。

要讲解植物的传播方式，可以编一个关于植物的爱情故事，让学生在故事中感受植物的传播方式，引出植物的传播方式这一知识点。

2. 图片导入生物教学中，图片是非常重要的教学工具。

老师可以找一些有趣的生物图片，比如一些奇形怪状的动植物，或是一些展现生物进化过程或生物交流行为的图片，进行导入。

通过让学生观察、分析图片，引领学生对生物的兴趣和好奇心。

3. 实验导入生物课堂的实验教学是非常重要的一环，老师可以通过一个简单的实验来引出本课的主题内容。

让学生动手操作，亲身体验生物的一些现象和规律，能够让学生更加深入地理解和接受生物知识。

4. 提问导入提问是导入的一种常用方式，老师可以以开放性的问题引导学生思考，比如“你知道人体是由哪些器官组成的吗？”，“你知道植物的生长是受什么因素影响的吗？”通过这种方式，可以激发学生对生物知识的探索欲望，引导他们主动学习。

5. 视频导入现代科技的发展，生物领域的很多知识都可以通过生动的视频来进行展示和讲解。

老师可以选择一些与本课相关的生物视频，进行播放和评析，让学生在欣赏视频的了解有关生物知识点。

生物课堂的导入设计导入是生物课堂教学的重要环节，它既能够吸引学生的注意力，激发他们对生物学的兴趣，又能够引出本节课的主题，为后续的学习做好铺垫。

一个好的导入设计，能够让学生在愉快的氛围中积极参与到课堂中来，提高他们对生物学知识的接受和理解能力。

那么，在生物课堂中，我们该如何设计一个生动有趣的导入呢？接下来，我们就来探讨一下生物课堂导入的设计方法。

一、用故事引入故事是导入课堂的常见方法之一。

老师可以通过讲述一个有趣的生物故事来引发学生的兴趣，使他们在情节中感受生物的神奇之处。

老师可以讲述有关大自然生物界中的一些奇闻异事，或者是某些动物的生存故事，让学生通过故事的情节了解到生物世界的丰富多彩。

通过这种方式，不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发他们对生物学知识的探索欲望，让他们在轻松的氛围中愉快地学习。

二、以问题引入提问是导入课堂的一种有效方式。

老师可以通过提出一个引人深思的问题，来引导学生对本节课的主题进行探讨和思考。

老师可以提出“为什么会出现遗传变异？”“我们身体内的细胞是如何不断更新的呢？”等问题，让学生在思考问题的过程中逐渐进入到课堂的主题中来。

通过提问的方式，不仅能够引发学生的思考，还能够激发他们对生物学知识的探索欲望，在交流和探讨的过程中，增强学生对知识的理解和记忆。

三、实物展示引入实物展示是导入课堂的一种生动形式。

老师可以准备一些与本节课主题相关的实物，如动植物标本、显微镜下的细胞组织图等，通过向学生展示这些实物，让他们在视觉上感受生物的神奇之处，激发他们对生物学知识的好奇心。

老师可以展示一些珍稀的植物标本，让学生在观察的同时了解到这些植物的生长环境和生长特点。

通过实物展示的方式，不仅能够吸引学生的眼球，还能够让他们在亲身感受中融入到课堂之中，增强他们对生物学知识的感官记忆和理解能力。

四、课外阅读引入课外阅读是导入课堂的一种有效方式。

老师可以要求学生事先阅读一些与本节课相关的生物故事或科普文章，然后在课堂上进行分享和讨论。

初中生物有效导入新课的方法8篇第1篇示例：在初中生物教学中，有效导入新课是非常重要的一环。

一个好的导入能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，提高课堂参与度，为后续课堂的教学打下良好的基础。

那么如何制作一份有效的导入新课的方法呢？下面将分享几种方法供参考。

可以通过引入引人入胜的故事或现象来引导学生进入新课。

通过生动的故事情节或真实的案例，可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动思考问题，积极参与到课堂中来。

在讲解生态系统的时候，可以通过展示一段有关动物之间生死危机的视频来引入，让学生直观感受到生态系统中生物之间的相互作用。

可以运用问题导入的方式，通过提出引人深思的问题，引导学生思考并尝试寻找答案。

问题应该具有针对性和引导性，既能引发学生的思考和讨论，又能与新课内容相关联。

在讲解遗传学的时候，可以提出“为什么子代会拥有父母的遗传特征？”这样一个问题，让学生自由讨论，激发他们的学习兴趣。

利用科技手段也是一种有效的导入新课的方法。

通过展示有趣的科学实验视频、利用多媒体工具展示图片等，可以吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。

在讲解植物生长过程时，可以通过PPT展示植物生长的不同阶段，让学生更直观地了解植物的生长过程。

可以利用游戏方式导入新课，设计一些与新课内容相关的小游戏或实验，让学生在游戏中学习。

通过游戏的方式，可以增加学生的参与度和积极性，使学习过程更加轻松愉快。

在讲解植物组织结构时，可以设计一个拼图游戏，让学生拼出不同的植物组织结构，并在游戏中学习相关知识。

有效导入新课是提高课堂教学效果的关键之一。

通过引人入胜的故事、问题导入、科技手段和游戏方式等多种方法，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，从而更好地理解和掌握新知识。

希望上述方法能对广大教师在初中生物教学中的有效导入新课起到一定的帮助和借鉴作用。

【作者】第2篇示例：初中生物是学生学习生物学知识的重要阶段，而有效导入新课是提高学生学习兴趣和课堂效果的关键环节。

初中生物有效导入新课的方法初中生物是生命科学的基础课程，涉及了生物的基本概念、基本原理和基本方法。

要有效导入新课，可以采用以下方法：1. 提前激发学生的兴趣：可以通过引入一些与生物有关的校园故事、生活趣事或者科学新闻等，激发学生对生物知识的兴趣。

可以介绍最近的一项生物科研成果，或者生物对人类健康的重要影响，引起学生的好奇心和思考。

2. 创设情境引入：可以通过创设适合初中生认知水平的情境，将生物知识融入使学生能够更加直观地理解和接受新知识。

可以通过生物实验、观察和动手操作等，让学生亲自参与体验生物科学的乐趣。

3. 提问导入：可以通过提出引人思考的问题来引导学生思考和探索新课。

可以提问“人类是如何感觉到疼痛的？”、“为什么相同的父母会有不同的子女？”等问题，引发学生的思考和好奇心，激发他们主动学习的积极性。

4. 图片、视频或实物展示：可以通过展示生物的照片、视频或者一些实物，直观地介绍新课的内容和重点。

可以展示植物的结构、动物的特点、微生物的形态等，引起学生的兴趣和思考。

5. 与学生的个人经验相联系：可以利用学生自身的经验和观察，将新知识引入其中。

可以结合学生在日常生活中遇到的问题，引导他们思考和探索其中的生物原理。

可以问“为什么有些人比较容易烫伤？”、“为什么花朵会开放和凋谢？”等问题，使学生能够将抽象的生物知识与自己的生活经验联系起来。

6. 与其他学科进行关联：可以将生物与其他学科进行关联，创设跨学科的学习情境，帮助学生更好地理解和接受新知识。

可以将生物与地理、化学、数学等学科进行联系，让学生意识到不同学科之间的联系和应用。

导入新课时要通过多种形式，活动，创设情境等方法激发学生的学习兴趣和主动探索的能力，从而提高他们对生物知识的理解和接受度。

浅谈生物学课堂教学的新课导入摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。

关键词：生物学课堂教学新课导入学习兴趣一节成功的课堂教学，是能够充分抓住学生的特点，吸引学生的注意力，通过有效地教学手段，让学生充分掌握学习内容。

而我认为，一节课的关键，是能不能有一个好的课堂导入，俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。

因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。

一、开门见山导入法直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。

例如，在学习“人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。

这种导入方式直截了当、干脆利落，点明了学习内容，提出了学习要求，能够引起学生的注意力，调动他们意志中的积极因素。

二、新旧知识联系导入法“温故而知新”。

任何知识都不是独立存在的，它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。

以旧知识为基础发展深化，引导学生去发现问题，明确探索目标，从而进入新教学内容的学习。

它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。

例如，在设计“血液循环”导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，教师可设疑：“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习：这就是我们将要学习的血液循环的知识。

生物课堂的导入设计生物学是一门研究生命起源、发展和变化规律的学科，它是现代科学中不可或缺的一部分。

生物学的研究范围非常广泛，包括细胞、遗传信息、进化、生态学等方面。

作为自然科学之一，它与我们的生活息息相关，不仅在科学领域有着广泛的应用，而且对于我们个人的健康、环境保护等问题也有着重要的意义。

那么，在生物学的课堂中，如何设计一个有效的导入环节，呈现出生物学的重要性和魅力，激发学生的学习热情呢？下面将介绍一些创新的导入方法，以期提高生物学教学的教学效果。

1. 通过图像或动画展示器官结构或生物过程在课堂开始前，可以通过图片或动画展示器官结构或常见生物过程，设计师将相关部分标出其名称、功能和作用，介绍其在生物学中的重要性和研究的价值，学生可以通过观察和学习更好地理解生物学的知识。

此外，可以将课堂设计成小组竞赛形式，以加强学生之间的交流和合作，促进学习成果。

2. 利用实验探究生物学问题在课堂中，可以设计一些小型实验，让学生亲身参与实验过程，体验科学研究的乐趣。

例如，以观察珠虫的营养吸收为例，设计一组实验，让学生观察不同营养物质对珠虫的影响。

在实验结束后，分析实验结论，并对它们的学习成果进行总结和评估。

这不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以大大提高他们的实验探究能力。

以案例分析的形式，让学生探究生物学中的重要问。

例如，以恐龙的灭绝为例，带学生分析各种学说的缺陷和优劣，让学生从不同的角度来探讨问题，让他们了解生物学研究中的理论和方法。

利用提问、小组讨论、互动投票等形式展开教学，让学生积极参与讨论，发表观点、交换思路和合作分组，促进他们的多方面思考、语言和合作能力。

例如，在探讨种群数量变化这个话题时，可以引导学生讨论人口增长或气候变化的影响，让他们了解生物学研究中的生态问题。

总之，生物学课堂导入的设计方法可以是多种多样的，需要教师充分考虑学生的年龄、认知特点和学业需求，从而用生动、灵活、创新的方式来呈现生物学的知识，吸引学生关注，让他们更有兴趣和动力来学习。