济南初中生物7上--《1.1第3节 生物学的研究方法》教案 (5)

北师大版七年级生物上册《生物学研究的基本方法》教案及教学反思一、教学目标在本节课的教学过程中，我希望学生能够达到以下目标：1.了解生物学研究的基本方法；2.理解观察、实验、比较、归纳演绎等方法的含义和区别；3.能够运用所学方法，分析和解决实际问题；4.积极参与课堂讨论和小组活动，增强合作意识和思考能力。

二、教学过程1. 导入（5分钟）本节课的主题是“生物学研究的基本方法”，请同学们先回忆一下上节课所学的知识，回答以下问题：•什么是生物学？•为什么要研究生物学？•生物学研究的哪些方面？2. 学习课文（30分钟）请同学们依次阅读本节课的教材《生物学研究的基本方法》，并完成以下练习题：1.什么是生物学研究的基本方法？2.简述观察、实验、比较、归纳演绎四种方法的含义和区别。

3.请举一个运用本节课所学方法解决的实际问题例子。

3. 小组讨论（20分钟）同学们自行组成小组，讨论以下问题：1.回答练习题2。

2.请各组派出一名代表，就所讨论问题发表意见陈述。

4. 教师点评（10分钟）教师回答同学们在小组讨论中提出的问题和疑惑，并对同学们的讨论进行点评和总结。

同时，教师强调了生物学研究方法的重要性，激发了同学们的兴趣和学习热情。

5. 作业布置（5分钟）请同学们写一篇关于生物学研究方法的文章，要求包括以下内容：•什么是生物学研究方法？•生物学研究方法的作用和意义。

•观察、实验、比较、归纳演绎四种方法的区别和联系，各自的优缺点。

•举一个你所熟悉的例子，解释如何应用生物学研究方法解决问题。

作业提交时间为下节课开始前，每位同学需提交一篇A4纸的作业。

三、教学反思本节课采用了多种教学方法，如讲授、演示、讨论等，将生动有趣的教学内容深入学生生活，有助于同学们更好地理解和掌握相关知识。

同时，本节课着重培养了同学们的思考和创新能力，通过小组讨论等活动，让同学们有机会发挥出自己的才智和能力。

在教学过程中，我发现同学们对生物学研究方法的基本概念和含义已有一定了解，但对方法的具体应用及其优缺点等方面还不是很清晰。

生物学研究的基本方法教案一、引言生物学研究作为一门科学，需要采用一定的方法和技巧来获取并分析生物信息。

本教案将介绍生物学研究的基本方法，有助于学生理解和掌握科学研究的基本原理和操作步骤。

二、观察法观察法是生物学研究中最基本的方法之一，通过仔细观察生物现象和行为来获取信息。

学生可以在实验室或自然环境中进行观察，记录下所观察到的生物特征、行为和环境变化。

观察是生物学研究的起点，有助于形成初步的研究问题和假设。

三、实验设计实验是生物学研究中验证和论证假设的重要手段。

在实验设计中，学生需要明确研究目的和假设，并合理选择实验对象、操作步骤和结果记录方式。

实验设计要考虑到控制变量、重复实验和统计分析等要素，确保实验结果的可靠性和一致性。

四、样本采集与处理样本采集与处理是生物学研究中获取实验数据的重要步骤。

学生需要选择合适的采集工具和方法，采集样本以获取生物信息。

在处理样本时，需要遵循科学规范，防止样本受到污染或变质。

样本采集和处理的质量直接影响研究数据的准确性和可信度。

五、数据分析数据分析是生物学研究中对实验数据进行统计和推理的过程。

学生可以使用各种数据分析方法，如图表、图像处理软件、统计学方法等，从大量的数据中提取有用信息，并进行数据解读和推断。

数据分析能够帮助学生得出结论，验证研究假设，并为后续实验和研究方向提供指导。

六、文献检索与综述文献检索与综述是生物学研究中获取已有研究成果和学术资料的方法。

学生可以通过图书馆、数据库、互联网等来源查找和评估相关文献，从中获取前人的研究观点和方法。

综述是对已有研究成果的总结和评价，能够帮助学生把握当前研究的进展和热点问题。

七、报告撰写与展示报告撰写与展示是生物学研究中结果传达与交流的方式。

学生需要准确记录研究过程和结果，按照科学论文的格式和要求撰写研究报告。

报告的撰写应包括简介、方法、结果、讨论和结论等部分，有助于其他人理解和复现研究成果。

同时，学生还可以通过口头陈述、海报或演示文稿等方式将研究成果展示给他人。

生物学的探究方法【教学目标】1、概述科学探究的大致过程和研究方法。

2、体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

【重点难点】概述科学探究的大致过程和研究方法。

【教学准备】学生每小组一碗已经变酸的肉汤、部分豌豆种子。

【学习过程】一、情景导入同学们请想一想，肉汤刚煮出来时是新鲜的，它为什么会变酸呢? 同学们分组讨论一下，举手发言。

如果要做实验来验证我们的猜想，应该怎样做？其实在两个世纪前，人们遇到了同样的问题，被困惑了长达20年之久，是一位法国生物学家巴斯德为此做出了突出贡献；简单介绍巴斯德。

二、预习检测通过预习巴斯德实验，请讨论回答：（1）巴斯德的研究是为了解决什么问题？（2）他根据提出的问题和早期的研究，做出了什么样的科学假设？和你的假设有何不同之处？你和巴斯德相比，谁的问题更有研究价值？说出理由。

（3）让学生对照巴斯德的实验过程，找出自己在设计中有哪些可取之处？有哪些地方需要改进的地方？三、合作探究（1）在巴斯德的实验中，设计的曲颈瓶妙在何处？（2）在巴斯德的实验中，除了控制变量之外，还应注意哪些问题，才能保证结果的准确、可信？(3)归纳一下，巴斯德实验从提出问题到得出结论并表达交流，可分几个步骤？讨论后交流，各抒己见。

四、精讲点拨（1）介绍控制变量法。

（2）科学探究的步骤：巴斯德发现肉汤变酸→为何变酸→可能是微生物引起→肉汤装瓶、煮、【提出问题】【作出假设】【制定、实施实验】→直颈中变酸、曲颈瓶中不酸→打破曲颈瓶口，肉汤接触空气，变酸→结果证明肉汤变酸是因为空气中微生物导致【分析结果，得出结论】【表达交流】（能够提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，是探究成功的前提；制定出恰当的科学探究计划是探究成功的关键。

）五、拓展提升实验法、观察法的延伸自学课本“相关链接”有关的探究方法。

知道什么是观察法、实验法。

教材中的“思考与练习”：没有观察就没有科学，科学发现在于仔细的观察中。

生物学的探究方法教学目标：1．知识目标①分析和讨论“巴斯德实验〞过程，概述学探究的大致过程和研究方法〔重、难点〕②明确“控制实验变量，设计对照实验〞是实验成功的关键2.能力目标能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。

3．情感、态度与价值观目标①了解学家的工作方法和思维方法，体会学家严谨求实的学态度和锲而不舍、勇于探索的学精神。

②使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。

教法及学法分析：为表达学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物学素养的提高，确立本节应用“五主四环节〞高效课堂教学模式，五主即学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主线，思维为主攻；四环节即目标导学，助生自助，个性展示，训练评价。

在课堂教学中，教师只是一个引导者，教师只是设计问题、利用助学现成的题目来逐步引导学生通过自主学习、合作探究来解决问题。

按照学校提出的“五主四环节〞高效课堂教学模式，学生通过自学能学会的知识和内容，老师坚决不讲，只是在某一个或几个细节上稍作点拨，努力做到把课堂还给学生。

学生才是课堂教学的主体。

本节课的课堂教学设计也充分表达了这一课堂教学理念。

学生通过阅读课本、分析材料、研究彩图对老师提出的和助学上设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材、主动探究，最后自己得出学的结论，学会解决问题的方法，从而提高自学能力和合作探究的能力。

课前准备：多媒体课件教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问4分钟课件出示复习思考题：学生回忆、看书等，要给出准确、标准的答案将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。

引导学生分析A、B两瓶相同的实验条件有：瓶口敞开、肉汤煮沸、存在的环境。

不同的实验条件只有一个：A瓶瓶口竖直向上，B瓶瓶口呈S型。

两瓶实验结果的不同就是由这一个不同的实验条件导致的，因此这个实验条件就称为实验变量。

2、指导学生通过阅读“相关链接〞了解变量以及对照实验设计的原则：单一变量。

第三节研究生物学需要特定的器具教学目标1.识别显微镜的基本结构和作用。

2.尝试使用显微镜观察生物玻片标本。

重点难点重点显微镜的基本结构和作用难点独立规范地操作显微镜教学准备“生物学的研究工具”、“显微镜”视频【情境导入】奥秘无穷的生物界等待着我们去探索。

要进行科学探索就离不开一些器具。

“工欲善其事，必先利其器”。

借助什么仪器才能观察到用肉眼无法看到的微观世界呢？【探究主题一】显微镜是研究生物学的重要器具【认识显微镜各部分结构及功能】对照图1.113普通光学显微镜和图1.114数码显微镜，结合实验台上的显微镜，说出各部分的名称及功能。

教师指导学生对照实物交流显微镜各部分的构造,特别是目镜、物镜的长短与放大倍数的关系,还有普通光学显微镜反光镜的两面的区别与使用。

通过课件展示图片,抽查学生掌握情况。

学生小组交流,对照实物认识显微镜各部分的名称。

对照课件回答教师指示部分的名称。

显微镜的光学部分：目镜、物镜显微镜的作用：放大物像显微镜镜头特点：镜头上标有放大倍数【显微镜的使用】阅读教材P19～21分组实验“练习使用光学显微镜”。

目的要求：初步学会规范操作显微镜。

方法步骤：1.取拿与安放双手取拿显微镜，将显微镜安放在干净平整的实验台上（如图所示）。

2.对光①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。

②转动遮光器或聚光器，选择较大的光圈。

③注视目镜，用反光镜或光源调节旋钮调节光线，直至出现一个明亮的视野（如图所示）。

3.安放装片（1）将字母装片放在载物台上并固定。

（2）移动装片、使字母正对通光孔的中心。

4.观察（1）从侧面注视物镜，双手同时转动粗准焦螺旋，在物镜靠近装片约2 mm处停止，严禁物镜与装片接触。

（2）眼睛注视目镜，同时反方向慢慢转动粗准焦螺旋，逐渐拉大物镜与装片之间的距离，直到发现物像为止。

必要时，可以转动细准焦螺旋，使物像更清晰。

（3）如果需要放大物像的某一部分，应缓缓移动装片，将要放大的部分移至视野中央，然后转动转换器换成高倍物镜，再慢慢转动细准焦螺旋，使物像清晰。

第0３课时第１章第2节生物学的基本研究方法（2）【学习目标】1.说出显微镜的基本结构与作用2.运用显微镜观察玻片标本【活动方案】活动一说出显微镜的基本结构与作用阅读教材10—11页，观察图1－9完成下列填空：（1）在图中括号内填写显微镜各部分结构的名称。

（2）显微镜的物镜分高倍镜和低倍镜，从外观来看，短而粗的是，长而细的是。

初中阶段，一般只需要使用低倍镜。

（3）转动螺旋时，可以大幅度升降镜筒；转动螺旋时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清晰。

（4）显微镜的反光镜有面和面，光线强时用面镜，光线弱时用面镜。

（5）物象的放大倍数= 放大倍数乘以放大倍数。

活动二学会使用显微镜阅读教11—12页，完成下列填空：1.显微镜的取拿与安放一手握住，一手托住，将显微镜轻轻放在实验台上略偏。

2.对光（1）转动，使倍物镜对准通光孔。

双眼都要。

（2）转动把一个适合的光圈对准通光孔.转动反光镜,使光线通过通光孔反射到镜筒内.通过目镜可以看到白亮的圆形视野。

3.放置标本提示：把写有“e”字的玻片标本放在载物台上，用压住，玻片标本要正对的中心。

4.调焦观察（1）转动螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（此时眼睛一定要看着。

）（2）一只眼向目镜内看，同时逆时针时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像为止。

再略微转动螺旋，使看到的物像更加清晰。

5.收镜提升镜筒，取下，擦拭显微镜，转动转换器，使物镜偏向两旁，将镜筒，反光镜【达标反馈】（）1.对光以后，从目镜中看到的视野应该是A.白亮的B.有直射阳光的C.暗灰的D.黑暗的（）2.显微镜的对光应选用A.低倍物镜B.高倍物镜C.低倍目镜D.高倍目镜（）3.显微镜物镜放大倍数为10×，目镜为15×，它的放大倍数是A.10倍B.15倍C.150倍D.25倍（）4.在下列目镜和物镜的倍数组合中，看到细胞数目最多的是A.10×40×B.5×8×C.10×10×D.15×40×（）5.用显微镜观察时，所要观察的材料必须是薄而透明的，原因是A.便于放置在显微镜上B.能让光线透过C.不易污染目镜D.易于染色【拓展提升】把显微镜的相应功能与相应结构名称用线连起来。

生物学的探究方法课题生物学的探究方法课时本学期第课时日期本单元第课时课型新授主备人复备人审核人感知目标学习目标知识分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。

能力能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。

情感、态度、价值观理解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学泰克和锲而不舍、勇于探索的科学精神；明确“控制实验变量，设计对照试验”是实验成功的关键，并使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。

重点难点教学重点：巴斯德实验的分析与讨论，科学探究的一般过程。

教学难点：1、从“巴斯德实验”过程中，概括出科学探究的大致过程；2、从已知科学知识与所发现问题的冲突中，筛选出有研究价值的问题。

突出重点突破难点的方法：通过具体的实例来归纳探究的过程教师活动学生活动时间学习流程一、课堂检测1.什么是生物圈，范围？适宜生物生存的基本条件？2.什么是栖息地，栖息地破坏的危害？二、情境导入教师出示实物：这盆吊兰送给你的话，你准备怎么养它呢？学生回答，教师小结：养花养鱼的过程中大家获得了很多生物学知识，养花养鱼的过程也是研究生物的过程。

在生物学课堂上大家能学到更多研究生物学的方法。

今天我们就一同来学习生物学的研究方法。

导入新课。

三、新知学习：（一）自主探究：出示自学内容，学生自学文本1. 教师提出本节内容的主要问题，让学生对照这些题目学习课本，从中到出有关问题及其这些总是的答案。

2．双基引导（1）巴斯德认为肉汤变酸是由什么引起的？它们来自于哪里？（2）生物学的科学探究过程大致包括哪几个环节？3.思考与探究（1）、巴斯德的研究是为了解决什么问题？他根据提出的问题和先前的研究，作出了怎样的科学假设？（2）、在巴斯德制定的研究计划中，设计的曲颈瓶妙在何处？（3）、在实施计划的过程中，巴斯德应注意什么问题？（4）、根据研究结果，巴斯德可以得出什么结论？（二）合作交流、展示学生记忆，准备听写学生回答学生自学课本，在课本上找出答案案,比较简5255以不断扩大范围的交流方式,以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流。

生物学的探究方法课型：新授课教学目标：1.知识目标：①通过分析和讨论“巴斯德实验”，概述科学探究六个环节的大致过程和常用的研究方法。

（重、难点）②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。

(重点)2.能力目标：①通过观察生活中常见生物现象，尝试发现与生物学相关的问题并模仿设计一些简单探究实验，逐步培养科学探究的能力。

3.情感、态度与价值观目标：①通过了解科学家的工作和思维方法，体验科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径之一，认同科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神。

教学方法及学法指导：为体现学生的主体地位，从学生常见的生活场景入手，联系生物学的发展史，本节课采用“激趣导学，合作探究”的教学模式，激发学生探寻生物学知识的兴趣。

通过对意大利生物学家斯巴兰让尼和法国生物学家巴斯德“曲颈瓶实验”的分析，引导学生了解科学家严谨求实的工作和思维方法，体验科学探究实验中如何设计对照实验和控制实验变量，增强实验的说服力，进一步认识到科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径之一。

课前准备：巴斯德“曲颈瓶实验”、斯巴兰让尼实验的图片、课件等。

教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图复习巩固（4分钟）1.什么是生物圈？绝大多数生物生活在生物圈的哪些范围内？2.生物圈为生物的生存提供了哪些条件？3.什么是栖息地？4.威胁生物生存的关键因素是什么?结合上节所学内容进行思考后独立回答。

将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。

过渡：生活中，尤其是天气温度较高时，我们吃剩的创设情境激趣导入（3分钟）饭菜放置时间久了，还能继续食用吗，为什么？你认为食物长时间放置导致变质的原因是什么？（图片展示：霉变的馒头、腐败的饭菜等。

）早在19世纪60年代以前，人们就已经证实食物变质是由微生物引起的，并且在此之前人们普遍相信一种所谓的“自然发生说”，该学说认为使食物变质的微生物是由食物自身产生的，如：腐尸生蝇蛆，包括17世纪的大科学家哈维和牛顿都相信这种学说。