第一章 根据生物的特征进行分类

第六单元生物的多样性及其保护在依次学习了生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物之后，进而认识和理解生物的多样性及其保护是顺理成章的事。

因此，第六单元就安排了“生物的多样性及其保护”。

地球上的生物多样性是珍贵的自然遗产，是生物圈和谐发展的基础，是人类赖以生存的条件。

随着经济和社会的发展，建设生态文明已是国家的基本国策。

保护生物的多样性，正愈来愈受到人们的普遍关注。

因此，认识生物多样性和保护生物多样性已成为体现公民基本素质的重要内容。

本单元共分三章。

第一章根据生物的特征进行分类，第二章认识生物的多样性，第三章保护生物的多样性。

学生还应通过本单元的学习，在能力和情感、态度与价值观方面有所发展，如抓住主要特征进行比较和分类的方法；辩证地认识生物多样性的三个层次的关系；增强爱护生物、关爱生命的情感和保护生态环境的意识；积极关注和参与家乡和本地区保护生物多样性的活动。

课时分配第六单元生物的多样性及其保护 6第一章根据生物的特征进行分类 3第一节尝试对生物进行分类 2第二节从种到界 1第二章认识生物的多样性 1第三章保护生物的多样性 2第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类(PPT1)教学目标1．植物：没有种子的植物——藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。

有种子的植物——裸子植物、被子植物。

2．动物：无脊椎动物——环节动物、腔肠动物、软体动物、节肢动物等。

脊椎动物——鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

3．尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类，学会分类的基本方法，并运用到日常生活中。

教学重难点重点：通过图片观察、资料分析，讨论后得出生物进行分类的一般方法。

难点：对生物进行分类。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计创设情境导入新课展示图片，如果你想进一步了解螃蟹的生长发育和行为，你会选择以上哪本书？(PPT2) 教材导学自主学习1．学生活动一：阅读分析教材P96～99内容，回答学生用书中的问题。

教学设计2024秋季八年级生物学上册第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类一、教学目标（核心素养）1.生命观念：学生能够理解生物分类是认识生物多样性和生物进化的基础，形成对生物界有序性和复杂性的基本认识。

2.科学思维：通过观察、比较、归纳等科学方法，培养学生根据生物特征进行分类的能力，提升逻辑思维和分类思维能力。

3.科学探究：通过实践活动，如实地考察、分类游戏等，激发学生的探究兴趣，培养科学探究精神和团队协作能力。

4.社会责任：引导学生关注生物分类在生态保护、资源管理等领域的应用，增强保护生物多样性的责任感和使命感。

二、教学重点•掌握生物分类的基本原则和常用方法。

•理解生物分类的层次体系及其意义。

三、教学难点•如何引导学生准确识别并提取生物的关键特征进行分类。

•理解生物分类的复杂性和多样性，以及分类体系中的动态变化。

四、教学资源•教材及配套教辅资料。

•多媒体课件（包含生物分类的示意图、视频、图片等）。

•生物标本（如植物叶片、昆虫等）或模型。

•实地考察场地（如校园植物园、自然博物馆等）。

•分类练习册或在线分类游戏。

五、教学方法•讲授法结合讨论法：教师讲解生物分类的基本原则和方法，引导学生参与讨论，分享见解。

•直观教学法：利用多媒体课件和生物标本展示生物特征，帮助学生直观理解分类依据。

•实践操作法：组织学生进行实地考察或分类练习，提升实践能力。

•归纳总结法：通过分类练习后的讨论，引导学生归纳总结分类的规律和技巧。

六、教学过程1. 导入新课•故事导入：讲述一个关于生物学家通过分类发现新物种的故事，激发学生兴趣，引出生物分类的话题。

•问题引导：提问学生：“你知道生物是如何被分类的吗？分类对我们有什么意义？”引导学生思考并回答。

2. 新课教学•生物分类原则与方法：•教师讲解生物分类的基本原则，如形态学特征、遗传学特征、生态学特征等。

•介绍常用的分类方法，如二歧分类法、人工分类法等，并通过实例说明其应用。

第六单元第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类2．将生物分类的知识应用于日常生活。

1．对被子植物来说，以下哪一项是重要的分类依据( )。

A．根、茎、叶 B．花、果与种子C．根、茎、叶、花、果与种子 D．花、果2．松、竹、梅被称为“岁寒三友”，这三种植物在分类上分别属于( )。

A．松是裸子植物，竹和梅是单子叶植物 B．松是裸子植物，竹和梅是被子植物C．松是裸子植物，竹和梅是双子叶植物 D．松是裸子植物，竹和梅是蕨类植物3．从分类的角度看，裸子植物与被子植物最重要的区别是( )。

A．是否为针叶 B．是否有种子 C．是否有种皮 D．种子是否有果皮包被4．分析下列各组，你认为哪一组分类不恰当?( )。

A．虎与兔 B．蜜蜂与蜘蛛 C．蛇与蜥蜴 D．鲨鱼与鲸5．对芹菜和大豆进行生物分类上的鉴别主要是研究其( )。

A．花 B．果 C．花和果实 D．叶和茎6．华南虎、蟾蜍、蜥蜴和北极熊四种动物之间亲缘关系最近的是( )。

A．华南虎和蜥蜴 B．蜥蜴和蟾蜍 C．北极熊和华南虎 D．北极熊和蟾蜍7．属于单细胞真菌的是( )。

A．酵母菌 B．青霉 C．曲霉 D．蘑菇8．下面关于动物分类的叙述错误的是( )。

A．生理功能是动物分类的依据之一B．外部形态结构是动物分类的依据之一C．动物的内部构造是动物分类的依据之一D．动物分类的依据与植物相同1．蜜环茵和一般的食用茵差不多，本身可以食用。

它的茵丝在土层肥厚的阴湿林地到处钻营，无孔不入。

但它也有倒霉的时候——当它遇到了天麻。

天麻是名贵的药材，中医常用它来治疗头痛眩晕、抽搐痉挛，小儿惊风等疾病。

天麻无根无叶，其最主要的部分是它肥厚的块茎。

当蜜环茵的茵丝体在肥厚的林地里到处横行时，如果遇到了天麻，它也会像对待其它树木一样，毫不客气地将其团团围住，并将茵丝拼命地朝天麻的块茎里长，不想这回遇上克星了，不但没捞到半点便宜，反而“陪了夫人又折兵”。

因为天麻的细胞里有一种特殊的酶，能把钻到块茎里面的茵丝分解吸收掉，天麻就是靠着这一手“绝招”而生存的。

第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征实行分类一、教材分析本节课是八年级上册第六单元第一章“科学家的故事”的内容。

教材在前面两节课，即“尝试对生物实行分类”和“从种到界”的基础上，用一页的篇幅叙述了林奈先生的故事、成就以及生物命名法——双名法。

教材中的内容较为简略，所以，我查阅了大量相关于林奈先生的生平、成就以及生物分类学这门学科的发展史等方面的文献和资料，重新梳理之后，将教学内容在教材的基础上实行了补充和整合。

我将林奈先生两大方面的成就作为本节课的主要内容，以生物分类学的内容“分类”、“鉴定”、“命名”为主线设计了学生活动，希望学生能在了解林奈先生的故事和成就的过程中，感受他的科学思想和科学精神，同时，对生物分类学这门学科也有更多的系统的了解。

二、学情分析本节课的教学对象是八年级的学生，通过前面两节课的学习，他们已经尝试对生物实行了分类，并能说出现在使用的生物分类系统中的七个分类等级，即界、门、纲、目、科、属、种。

但是，学生并不知道这些其实都是生物分类学这门学科的部分内容，也不了解林奈先生在生物分类学的发展上做出了巨大贡献，更不清楚学习生物分类学对我们的生活有什么实际意义。

另外，八年级的学生在课堂上的主动交流意愿较少。

针对以上学情，教师应创设一个生活化的学习氛围，所以将六种校园植物带进了课堂，也将它们作为学生实行学习活动时的素材，并且，以生物分类学的内容“分类”、“鉴定”、“命名”为主线设计了学生活动，让学生亲自对生物实行分类，体验分类的方法和意义，并使用检索表鉴定六种校园植物，最后在学习了双名法知识的基础上，为六种校园植物制作标牌。

活动的设计面向全体学生，能够让学生真正参与到课堂中来。

三、教学目标（一）知识目标1.描述林奈对生物实行分类和命名的科学思想；2.说出生物分类的主要依据以及生物分类的七个等级。

（二）水平目标1.尝试收集、分析林奈先生的个人资料；2.尝试使用生物分类检索表鉴定某种生物；3.制作校园植物的标牌。

第一节尝试对生物进行分类一、教学目标(一)知识方面1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。

(二)能力方面尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。

二、教学重点和难点1．教学重点尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2．教学难点说㈩生物分类的依据。

三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。

四、教学准备1．教师准备《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。

2．学生准备收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。

五、教学过程(板书：分类的意义)[提问]纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?[过渡]在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!(板书：如何进行分类)植物、动物、细菌和真菌。

尝试对植物进行分类[提问]请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。

看看它们的形态结构有什么异同，(展示玉米叶和向口葵叶片图片)[提问]除了种子中子叶的区别．玉米和向日葵还有什么区别吗？观察玉米和向日葵的果实，[回答)玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。

[回答]玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。

通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力：六、板书设计第一节尝试对生物进行分类一、分类的意义分类依据（特征）形态结构二、如何进行分类分类方式→一分为二，逐步对比排列生理功能。

第一节尝试对生物进行分类1.列举植物和动物主要类群，尝试根据植物和动物特征进行分类。

以学生为主体，以教师为主导。

以学生实践活动为基础，侧重观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、组间互动。

利用课堂练习及作业反馈学生对知识的掌握情况，教师根据反馈信息，对学生进行评价、总结以及纠正错误。

活动一创设情境，导入新课在下列几种书中，【教师活动】设疑、提问学生。

【学生活动】①自学课本②按照要求完成。

【教师活动】①教师划分学习小组，每四人一组，小组成员之间分析讨论共同完成。

知识回顾和小组探究植物的分类。

②在交流过程中，教师应当尊重学生的观点，让学生自己评价，在争论中达成共识。

③以视频的形式呈现分类的过程，同时让学生对植物类群一目了然。

④教师强调：植物分类依据是植物的形态结构。

被子【媒体使用】出示图片引入本节课的分类的概念，依据，目的，基本单位。

【设计意图】在尝试动植物分类前掌握分类的相关知识。

【媒体使用】（1）出示第一个探究尝试对植物的分类。

（2）出示植物相关回忆的内容（3）展示六种植物展示问题。

（4）视频的形式呈现分类的过程（5）展示几个问题供学生进一步总结。

【设计意图】回顾以前学过植物中，花、果实、种子往往是分类依据。

【学生活动】①在教师的引导下，尝试对植物的分类。

②回顾以前学过知识并复习植物的形态特征。

③分组讨论，如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类，并说出每一步具体的分类依据。

④结合教师引导，完成讨论题并得出答案。

【教师活动】①过渡：让学生利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给它们进行分类，完成第二个探究活动尝试动物分类。

②动物方面的资料、图片知识并复习这些植物的形态特征，才能尝试对这些植物进行分类，找寻植物从低等到高等进化的规律。

使生与生，师与生之间形成积极互动，使学生认识得到提升，在宽松和谐的氛围中学到知识，解决问题，从而进一步引发学生思考，发散思维。

【媒体使用】①视频的形式呈现动物分类的过程②出示问题。

本章大归纳基础知识梳理本章重点归纳重点一生物分类1．概念生物分类是研究生物的一种方法，主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

2．分类依据生物分类的主要依据是生物的形态结构特征。

动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较动物的生理功能。

对被子植物来说，由于根、茎、叶等器官在植物一生中出现得比较早，存在的时间比较长，受环境影响大，形态结构不稳定，而花、果实和种子在植物一生中出现得较晚，存在的时间较短，受环境影响较小，形态结构较稳定，因此，往往把花、果实和种子作为被子植物分类的重要依据。

3．分类的意义通过对生物进行分类有利于认识生物，了解不同类群之间的亲缘关系和进化关系，掌握生物的生存和发展规律，为更广泛、更有效地保护和利用自然界丰富的生物资源提供方便。

重点二生物不同等级的分类单位及其特点为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位，由大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。

在七个不同等级的分类单位中，分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物彼此之间的共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远；分类单位越小，所包含的生物种类越少，生物彼此之间的共同特征越多，生物之间的亲缘关系越近。

“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。

中考考点对接中考考点解读本章内容主要是生物分类方面的知识，涉及前面章节的知识较多。

其中，尝试根据植物和动物的特征进行分类、生物七个不同等级的分类单位是中考命题的热点之一，通常以选择题和资料分析题的形式进行考查。

本章的主要考点：（1）植物、动物分类的依据；（2）生物分类的方法和意义；（3）生物七个不同等级的分类单位。

中考典题剖析热考点1 生物分类的依据例1（2016•兰州•2分）学习植物分类时，某同学将水稻、西瓜、松树归为一类，把海带、地钱和肾蕨归为另一类。