2018年根据生物的特征进行分类

第一章根据生物的特征进行分单元测试一、选择题1.下列关于几种植物的叙述，正确的是（）A. 海带属于藻类植物，根起固着作用B. 葫芦藓属于苔藓植物，靠茎、叶吸收水分和无机盐C. 苏铁属于裸子植物，靠花、果实、种子繁殖D. 蒲公英属于被子植物，植株矮小是因为体内输导组织不发达2.关于动物的叙述，正确的是（）A. 鱿鱼属于鱼类，它用鳃呼吸，适于水中生活B. 家鸽飞行每呼吸一次，要在肺和气囊中各进行一次气体交换C. 鱼属于脊椎动物，体温会随温度的变化而改变D. 在我国南方流域流行的血吸虫病，引起这种病的生物属于腔肠动物3.下列各项不符合如图表示概念之间关系的是（）A. Ⅰ玉米种子Ⅱ胚Ⅲ胚乳B. Ⅰ无脊椎动物Ⅱ节肢动物Ⅲ昆虫C. Ⅰ泌尿系统Ⅱ肾脏Ⅲ肾单位D. Ⅰ染色体ⅡDNAⅢ基因4.下列关于两栖动物的说法，不正确的是A. 有的两栖动物终生生活在水中B. 两栖动物的生殖和发育离不开水C. 两栖动物属于脊椎动物D. 我国特有的扬子鳄是两栖动物5.在大豆、菊、水稻、玉米等植物的分类中，（）往往作为分类的重要依据．A. 根、茎、叶B. 花、果实、种子C. 花、果实、叶D. 茎、叶、花6.下列全为单细胞的一组生物是（）A. 酵母菌、草履虫、变形虫、向日葵B. 酵母茵、衣藻、眼虫、草履虫C. 酵母菌、猫、眼虫、衣藻、变形虫D. 衣藻、油菜、变形虫、草履虫7.下图中的黑色部分表示四种动物共有的特点。

则该特点是A. 卵生B. 用肺呼吸C. 具脊椎骨连接而成的脊柱D. 体温恒定8.如图是几种常见植物的分类情况，图中4种植物亲缘关系最近的是（）A. 水杉和玉米B. 水杉和花生C. 玉米和水稻D. 花生和水稻9.对下列动物进行分类，其所属动物类群不正确的是（）A. 水螅一腔肠动物B. 华枝睾吸虫一扁形动物C. 蚯蚓一环节动物D. 章鱼一鱼类10.在生物分类的等级单位中，最基本和最高级的分类单位分别是（）A. 界、种B. 种、门C. 种、界D. 纲、目11.生物分类单位越大，包括生物共同特征和种类数量之间的关系是（）A. 共同特征多，种类数量多B. 共同特征少，种类数量少C. 共同特征多，种类数量少D. 共同特征少，种类数量多12.如图是部分食肉目动物的分类图解，下列有关图解的叙述，正确的是（）A. “属”是分类单位中最基本的单位B. 食肉目包含的动物种类比猫科少C. 猫和虎的亲缘关系比虎和狮的亲缘关系远D. 虎和犬没有任何亲缘关系13.下列处于同一分类等级中的生物，亲缘关系最近的是（）A. 牛科B. 偶蹄目C. 哺乳纲D. 脊索动物门14.能够表示不同生物之间相似特征最多的分类等级是（）A. 目B. 纲C. 门D. 界15.生物分类单位从低到高的顺序依次是（）A. 界、门、纲、目、科、属、种B. 种、属、科、目、纲、门、界C. 界、门、科、纲、目、属、种D. 种、科、属、目、门、纲、界16.某小组将调查的生物进行分类：鲫鱼、金鱼、水草、虾、鲸鱼等归为一类，松、柏、月季、鼠、苍蝇等生物归为一类．他们分类的方法为（）A. 按照生物的生活环境B. 按照生物的用途C. 按照生物的形态结构D. 按照生物的数量17.在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，科学家们这样做的理由最可能是因为它们（）A. 其特征能决定植物繁殖能力的强弱，从而决定着植物的进化B. 是被子植物比较重要的特征，对确定植物间亲缘关系比较可靠C. 其特征比较容易观察，分类便于操作，结果也易让人接受D. 存在的时间短，发生变化的机会少，对确定植物间亲缘关系比较可靠18.屠呦呦创制了新型抗疟药——青蒿素和双氢青蒿素，2015年10月5日，获2015年诺贝尔医学奖。

根据生物的特征进行分类习题：例1分类单位的等级越高，包括生物共同特征和种类数量之间的关系是（）A共同特征少，种类数量多B共同特征少，种类数量少C共同特征多，种类数量少D共同特征多，种类数量多解析：植物进行分类时，分类单位越大，所包含的物种就越丰富，由于分类依据是植物的共同特征，故分类单位越大，物种间的共同特征就越少；分类单位越小，共同特征就越多，亲缘关系就越近。

答案：A例2 植物分类的主要依据是（）A 根、茎、叶B 叶、果实、种子C 根、叶、叶、花、果实D 花、果实、种子解析：植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都是植物分类时要仔细观察的对象，由于根、茎、叶的生长周期较长，形态结构方面变态的较多。

而花、果实和种子在进化过程中相对比较稳定，变化不是很大，常用来作为分类的主要依据。

基础训练：1、根据植物的形态结构特征，我们可以将植物分为四大类群，它们在进化历程中由低级到高级的顺序是藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。

前三大植物通常依靠孢子来繁殖后代，最后一类可能过产生的种子来繁殖后代。

2．动物的分类除了要比较外部形态结构，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。

3、植物的分类单位由小到大依次是：（C）A、门、纲、目、科、属、种B、种、属、科、门、纲、目C、种、属、科、目、纲、门D、种、科、属、目、纲、门4、下列哪一位科学家在其撰写的植物学史上划时代的著作—《自然系统》中正式提出科学的生物命名法——双名法(C)A达尔文B虎克C林奈C巴斯德5.不能证明猫比鱼高级的做法是（A）A 将猫和鱼放在一起，看谁吃谁B 比较猫和鱼的心脏结构C 观察猫和鱼的外部形态结构D 统计两者繁殖后代的成活率6.藻类植物是一类低等植物，其理由是（D）A 主要生活在水中B 可进行光合作用C 植物体都很微小D 无根、茎、叶的分化，靠孢子繁殖后代7.关于动物进化关系归纳错误的是（D）A 动物进化的历程是从水生到陆生、从简单到复杂、从低等到高等B 最原始、最低等的动物是单细胞动物C 在动物界中最高等的动物是哺乳动物D 如果某种动物与人的相似程度越大，则该种生物的结构就越简单8.能较准确说明向日葵比油松在进化历程中更高级的特征是（B）A 向日葵和油松的种子各含两片和多片子叶B 向日葵的种子有果皮包被，而油松的种子没有C 向日葵的茎比油松的矮D 向日葵的叶宽阔，油松的叶呈针状9.下列分类单位中，理论上讲生物种类最多的是（C）A 科B 属C 目D 种10．生物学家将生物按照不同等级的分类单位进行科学分类有重要的意义，下列哪一种说话是正确的（C）A 能给每一种生物一个不同的名称B 可以根据分类弄清各种生物的生活环境C 揭示了生物之间的亲缘关系，对研究生物的进化有很大的帮助D 说明了分类单位从小到大是种、属、科、目、纲、门、界11.进行生物分类时不能作为依据的是（D）A 相似程度B 形态结构C 亲缘关系D 生物体的大小12.所有的猫都属于同一个（A）A 物种B 科C 属D目13.下列植物中属于种子植物的是（C）A 水绵B 葫芦藓C 番茄D 肾蕨14..某植物已有根、茎、叶的分化，但不结种子，它应归为（B）A 苔藓植物B 蕨类植物C 被子植物D 裸子植物15.生物分类的各等级中，表示生物之间亲缘关系最近的是（D）A纲B科C属D种16、下列植物共同特征最少的一组是（D）A．小麦和玉米B玉米和水稻C小麦和高粱D玉米和大豆提高训练17．下列各项中正确的描述是（C）A 一个物种就是一个生物B 在标牌上给生物进行科学命名一般都是用英文C 在各个分类单位中，同种中的生物个体之间的亲缘关系最近D 抗锈病易倒伏小麦与易染锈病抗倒伏小麦是两个不同的物种18．下列说法中不正确的是（C）A 在生物学里，果实的果皮是指种子外面的所有部分B 玉米种子的胚只有一片子叶，所以将玉米这样的植物称作单子叶植物C 裸子植物是植物界中最高等、最复杂的植物类群D 最原始、最低等、结构最简单的植物类群是藻类植物19．下列动物中能在空中飞行的无脊椎动物是（D）A．蝙蝠B。

八年级生物上册第六单元生物的多样性及其保护“第一章根据生物的特征进行分类”必背知识点一、生物分类的概念与意义概念：根据生物在形态结构和生理功能等方面的特征相似程度，将生物划分为种、属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

分类单位：从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。

其中，种是生物分类的基本单位。

分类的意义：有助于了解各种生物在自然界中所占的地位及其进化的途径和过程，从而更好地研究、利用和保护生物。

二、生物分类的依据植物分类：主要以植物的形态结构为依据，特别是对被子植物进行分类时，花、果实和种子的形态结构往往作为重要依据。

因为这些生殖器官在植物一生中出现得晚，受环境影响小，形态结构稳定，能准确反映植物间的进化和亲缘关系。

动物分类：除了要比较外部形态结构外，还要比较动物的内部构造和生理功能。

根据体内有无脊柱，动物可分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

微生物分类：细菌和真菌等其他生物的分类，也需要根据它们的特征进行。

如细菌可根据外部形态分为球菌、杆菌、螺旋菌；真菌可根据不同形态结构的特征分为酵母菌、霉菌等类群。

三、生物分类的详细过程1. 收集待分类生物的特征：详细观察并记录生物的各种特征。

2. 整理并筛选可用的特征：从收集的特征中筛选出对分类有用的信息。

3. 依据生物的共同特征和不同特征逐步进行分类：按照从大到小的分类单位，逐级进行分类。

4.植物分类实例：被子植物：如桃树、苹果树等，主要以花、果实和种子的特征进行分类。

裸子植物：如松树、柏树等，其种子裸露，无果皮包被。

孢子植物 （包括藻类植物、苔藓植物和蕨类植物）：这些植物不产生种子，通过孢子进行繁殖。

5.动物分类实例：脊椎动物：包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，体内有脊柱。

无脊椎动物：包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等，体内无脊柱。

五、生物命名法国际通用的生物命名法是双名法，由瑞典植物学家林奈提出。

根据生物的特征进行分类1. 引言生物分类学是生物学的一个重要分支，其主要研究内容是根据生物的共同特征对其进行分类。

生物分类的目的是为了更好地了解生物界的多样性和演化关系，为进一步的研究和保护生物资源提供依据。

本文将介绍根据生物的特征进行分类的基本原理和方法。

2. 生物分类的基本原理生物分类学是基于共同祖先理论的一门学科。

根据共同祖先理论，生物的特征和分类关系与其进化过程密切相关。

生物进化是一个漫长的过程，在这个过程中，不同物种适应了不同的环境和生活方式，从而形成了各种不同的特征。

根据这些特征，我们可以把生物分为不同的类群。

3.1 形态学分类法形态学分类法是根据生物的外部形态特征对其进行分类的方法。

这种方法在早期的生物分类中被广泛使用，因为形态特征相对容易观察和描述。

例如，鸟类的分类就主要基于它们的体型大小、嘴型、翅膀形状等特征。

然而，形态学分类法有其局限性，因为有些物种的形态特征相似，但在遗传上并不相近。

3.2 分子生物学分类法随着分子生物学的发展，分子生物学分类法成为了一种更加准确和可靠的分类方法。

该方法是通过对生物的DNA序列或蛋白质序列进行比较分析来判断其分类关系。

分子生物学分类法不受形态特征变异的影响，可以更准确地确定生物的进化关系。

例如，通过对不同物种的基因序列进行比较，我们可以确定它们的亲缘关系和进化时间。

生态学分类法是根据生物的生态特征和生活方式对其进行分类的方法。

生物在不同的生态环境中有不同的适应性和特征，通过研究生物的生态学特征，可以更好地了解其分类关系。

例如，根据食性可以将动物分为食草动物、食肉动物和杂食动物等。

生态学分类法的优势是可以实时观察和记录生物在不同环境中的行为和交互关系。

4. 生物分类的应用生物分类学在科学研究和保护生物资源方面有着重要的应用价值。

首先，在科学研究方面，生物分类学可以帮助科学家更好地了解和研究物种之间的关系和演化过程。

通过研究不同物种在基因和形态上的差异，可以探索生物多样性的进化机制，为生物学的其他领域提供支持和指导。

第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征实行分类一、教材分析本节课是八年级上册第六单元第一章“科学家的故事”的内容。

教材在前面两节课，即“尝试对生物实行分类”和“从种到界”的基础上，用一页的篇幅叙述了林奈先生的故事、成就以及生物命名法——双名法。

教材中的内容较为简略，所以，我查阅了大量相关于林奈先生的生平、成就以及生物分类学这门学科的发展史等方面的文献和资料，重新梳理之后，将教学内容在教材的基础上实行了补充和整合。

我将林奈先生两大方面的成就作为本节课的主要内容，以生物分类学的内容“分类”、“鉴定”、“命名”为主线设计了学生活动，希望学生能在了解林奈先生的故事和成就的过程中，感受他的科学思想和科学精神，同时，对生物分类学这门学科也有更多的系统的了解。

二、学情分析本节课的教学对象是八年级的学生，通过前面两节课的学习，他们已经尝试对生物实行了分类，并能说出现在使用的生物分类系统中的七个分类等级，即界、门、纲、目、科、属、种。

但是，学生并不知道这些其实都是生物分类学这门学科的部分内容，也不了解林奈先生在生物分类学的发展上做出了巨大贡献，更不清楚学习生物分类学对我们的生活有什么实际意义。

另外，八年级的学生在课堂上的主动交流意愿较少。

针对以上学情，教师应创设一个生活化的学习氛围，所以将六种校园植物带进了课堂，也将它们作为学生实行学习活动时的素材，并且，以生物分类学的内容“分类”、“鉴定”、“命名”为主线设计了学生活动，让学生亲自对生物实行分类，体验分类的方法和意义，并使用检索表鉴定六种校园植物，最后在学习了双名法知识的基础上，为六种校园植物制作标牌。

活动的设计面向全体学生，能够让学生真正参与到课堂中来。

三、教学目标（一）知识目标1.描述林奈对生物实行分类和命名的科学思想；2.说出生物分类的主要依据以及生物分类的七个等级。

（二）水平目标1.尝试收集、分析林奈先生的个人资料；2.尝试使用生物分类检索表鉴定某种生物；3.制作校园植物的标牌。

八年级第六单元第一章 根据生物的特征进行分类第二节从种教材分析：生物分类的单位历来是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。

在本节的教学过程中，统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。

在本节的教学过程中，并不是要求每个并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。

类的依据及意义。

为此，为此，本节主要是以狼的图片为例按分类的七个等级依次讲解，本节主要是以狼的图片为例按分类的七个等级依次讲解，让学生从让学生从图中，体会或概括不同生物具有的共同特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的。

图中，体会或概括不同生物具有的共同特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的。

学情分析：学生在已经对一些有关动物、植物、细菌和真菌有所了解，而且对它们的形态、结构、生理以及与人类的关系有所认识，在不经意中已经应用了生物分类的方法。

在分类认识上有了初步的印象。

那么，生物分类的依据是什么？分类的单位有哪些？有那些类群的生物？分类的意义是什么？在学生的心中产生了的疑团，为什么要进行这一分类，这正是学生在这一章要解决的问题。

章要解决的问题。

教学目标： 1、知识与技能（1）掌握生物分类的七个等级，弄清分类等级之间的大小包涵关系。

（2）明确“种”是基本单位，生物的亲缘关系最密切。

）明确“种”是基本单位，生物的亲缘关系最密切。

（3）概述生物分类的依据和意义。

）概述生物分类的依据和意义。

（4）至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

）至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

2、过程与方法（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。

）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。

（2）提高学生对生物的分类能力并应用于生活中。

）提高学生对生物的分类能力并应用于生活中。