下载文档原格式
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标1．了解对生物进行分类的依据。
2．知道怎样根据生物的特征对生物进行分类。
3．列举生物的主要类群。
二、重点难点重点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2．探究并掌握生物的分类依据。
难点：通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
三、教学准备自制课件、收集一些常见的植物叶片、果实、种子等四、引入新课同学们，我们经过前面一年多的生物学习，你学到了哪几种生物？我们知道这些生物的种类都很多，大约有200多万种，这么多的种类要想一一地去学习了解是不可能的，只有经过归纳整理，才能更好地、全面地了解生物的多样性，并加以保护。
为此，我们今天就来学习第六单元第一章根据生物的特征进行分类。
同学们请看教材96页想一想，议一议，你会选择哪本书？其实在刚才的回答中同学们无形中就对生物进行了分类，今天我们就借助以前的知识基础尝试对生物进行分类。
交流后回答：动物、植物、细菌、真菌、病毒。
思考回答：菜粉蝶——蝴蝶；青蛙——动物学。
让学生温故知新，为本节课的学习打下基础。
通过设问，激发学生的学习兴趣。
五、探究新知一、尝试对植物进行分类那么，究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧。
1．复习植物的主要类群前边的知识有点遗忘，现在让老师和同学们一起来回顾一下前边我们学习过的有关知识。
课件展示复习问题：植物有哪几个类群？植物体有哪六大器官？各种植物具备哪些器官？教师总结后通过表格检测学生的掌握情况：学生回忆交流。
通过观察、比较，让学生温故旧知识，为下一步的学习打下基础。
2.尝试对植物进行分类引导学生自学教材97页观察与思考，尝试对植物进行分类。
教师总结：A——玉米B——向日葵C——油松 D——肾蕨E——葫芦藓 F——水绵3．师生共同总结对植物进行分类的依据：植物分类的依据是植物的形态结构特征，其中，花、果实和种子可作为被子植物分类的主要依据。
第一节尝试对生物进行分类
一、教材分析
《尝试对生物进行分类》是人教版八年级上册第六单元第一章第一节的内容。
本节内容是对前面知识的一个梳理和归类，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的认知。
重要分类方法的学习，将为以后的学习打下良好的基础。
二、学情分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类
群生物有了许多感性认识，学生已经了解植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类做了很好的铺垫。
同时学生在生活中也会接触很多关于分类的知识，这使学生比较容易接受生物的分类。
三、教学目标的确定
知识目标：1、能够依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、知道的植物分类的依据、意义以及前提。
能力目标：1、提高学生归纳总结的能力；
2、提高学生合作交流的能力。
情感态度与价值观：1、体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性；
2、培养学生对生物的兴趣；
3、养成分类摆放书籍的好习惯。
四、教学重难点的确定
教学重点：能够根据植物、动物的主要特征进行分类。
教学难点：说出生物分类的依据。
五、教法和学法
教法：游戏法、作品展示法、启发式教学法、谈话法、讲授法、重复教学法。
学法：比较法、合作学习法、自主探索发现法、自我检查法。
六、教学过程。
第一节尝试对生物进行分类
尊敬的读
者：
本文由我和
我的同事在
百忙中收集
整编出来，
本文档在发
布之前我们
对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I
hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part
of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
第一节尝试对生物进行分类教学目标：1、了解生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对动、植物根据其结构特征进行分类。
3、列举生物的主要类群。
4、通过本节课进一步培养观察与思考、通过比较进行分析判断的能力。
5、通过尝试对生物进行分类的小组活动，养成团结合作的精神。
教学重点分析：尝试根据生物的特征对生物进行分类关于生物的分类，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的动、植物进行分类，让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的，本节课的重点应放在让学生体验基本的分类方法上。
教学难点分析：总结及掌握生物分类的方法和依据学生通过体验分类的过程，总结在分类活动中运用到的分类思想、分类方法及依据，并能运用到日常生活中，这是本节课的教学难点。
教学策略：通过前五个单元的学习，学生已经了解了植物、动物等主要类群的特征，这为学习生物的分类打下了一定的基础。
本节课选择小组合作讨论的方式，使学生通过分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，相互纠正，共同解决疑难问题，激发学生思维的火花。
同时，通过活动，培养学生合作学习的能力、观察和分析能力、归纳整理的能力。
本节需要2课时。
教法建议本节教学中，可以通过观察图片，引导学生复习植物各主要类群的特征。
尝试分类，完成表解。
然后引导学生思考其他的分类方法，模拟列表。
总结归纳学生的几种分类方法。
最后总结对植物进行分类要观察植物的形态结构，寻找相同的或不同的特征。
关于动物的分类，可以通过观察图片，引导学生尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开。
总结归纳学生的几种分类方法。
如果学生习惯于按动物所生活的环境分类，教师应该表扬，但同时告诉学生，人类将动物分类的方法有很多，目前生物学家普遍采用的是根据动物的相似性和亲缘关系将动物归入不同的类群，即通常根据动物的形态、结构和生理特征进行分类。
因此，要求教师在课堂教学时注意将两种分类方法介绍清楚，避免学生思想上造成混乱。
课题：第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》教学目标知识目标尝试根据植物和动物的特征进行分类。
教学重点尝试根据植物和动物的特征进行分类。
能力目标培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
教学难点列举植物、动物的主要类群。
情感目标培养学生热爱大自然，热爱动植物的情感。
教学环节教学活动（流程）记录教师二次备课课前导入展示一张超市物品摆放的图片，并提问：你是怎样在超市里快速找到自己想要的物品？生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是根据生物在形态结构、生理功能及生活习性等方面的相似程度，把生物分为不同类别。
想一想，议一议如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢?新课讲授一、植物的分类观察与思考:图片中的植物分别属于哪一个类群？（1）葫芦藓：苔藓植物，苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。
（2）水绵：藻类植物，多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。
也就是说，藻类没有根茎叶的分化。
（3）肾蕨：蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
（4）向日葵：具有根、茎、叶、花、果实、种子；用种子繁殖后代；种子外面有果皮包被。
——被子植物；种子胚里有两片子叶；网状叶脉。
——双子叶植物（5）玉米：种子胚里有一片子叶；平行叶脉。
——单子叶植物（6）油松：裸子植物，具有根、茎、叶、种子；用种子繁殖后代；种子裸露，外面没有果皮包被。
讨论:①有种子的植物可以分为哪些类群？裸子植物和被子植物②无种子（孢子植物）的植物可以分为哪些类群？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物③你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、种子植物 ④通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？植物的根、茎、叶、果实、种子的形态结构特征。
人教版生物八年级上册《尝试对生物进行分类》基于素养课堂的教学一、背景分析落实立德树人根本任务、培育学生发展核心素养成为课堂研究的主旋律。
随着义务教育阶段课程标准即将出台，围绕核心素养的初中生物课堂教学研究即将更深一步推进。
创建素养课堂、提升教育教学质量的举措，让课堂真正为提升学科核心素养服务，为培养学生适应终身发展和社会发展所需的价值观念、必备品格与关键能力奠基，并进一步建立了素养课堂的基本要素：基于情境，问题导向，深度学习，高度参与。
在此背景下，对初中生物《尝试对生物进行分类》一节进行精心的设计和实施。
二、教材及教学目标分析本节内容选自人教版生物八年级上册第六一单元《生物多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节，经过第三单元《生物圈中的绿色植物》及第五单元第一章《动物的主要类群》的学习，学生已对植物和动物类群的特点有所认识，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
站在本单元的角度，对生物进行分类是认识和保护生物多样性的基础，而了解分类的方法和依据、尝试对生物分类是对生物进行“从种到界”等级分类的基础，因此，本节内容在本章、本单元学习中具有奠定基础的重要作用。
站在初中生物前三册教材的角度，本节内容能及时回顾植物、动物、细菌、真菌的相关内容，全面系统地构建生物类群的知识框架，具有不容忽视的总结归纳的作用。
课标关于本节课的教学目标描述为：尝试根据植物和动物的主要特征进行分类、描述生物分类的方法和依据、关注生物分类的意义。
从核心素养的高度扩充目标，本节课还应该让学生初步感知到生物的多样性，使学生形成分类的观念，培养学生在真实情境中运用分类方法、整合生物类群的知识对生物进行分类的意识和能力。
从教学目标反观教学设计。
教材安排学生观察几种代表植物、代表动物的图片，在此基础上思考讨论题，再进一步归纳植物、动物分类的依据，符合从个体到一般、先体验过程再总结方法的认知规律。
但仅靠教材设计组织教学存在以下弊端：1.图片观察不能有效调动学生的感官，学生不能深入体验分类的过程，仅通过“阅读”表解得到分类的依据和方法，没能在“做中学”，使学习沦为表面化、浅层次；2.教材资源有限，与学生的生活没有有效联结，学生只是知道了生物分类的依据，没有培养解决真实情境中的生物分类问题的能力，不能深刻认识到生物分类的意义。
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标(一)知识方面1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点1．教学重点尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．教学难点说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
四、教学准备1．教师准备《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。
2．学生准备收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。
[提问]生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?(板书：分类的意义)[提问]纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?[过渡]在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!(板书：如何进行分类) [回答]有必要对生物进行分类。
这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
[回答]植物、动物、细菌和真菌。
步训练学生类比思维能力。
尝试对植物进行分类 [提问]请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。
看看它们的形态结构有什么异同，(展示玉米叶和向口葵叶片图片)[提问]除了种子中子叶的区别．玉米和向日葵还有什么区别吗？观察玉米和向日葵的果实，[回答)玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。
八年级新人教版生物上册教案《尝试对生物进行分类》一、教学目标一教材分析：本节内容是人教版生物八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节《尝试对生物进行分类》的第一课时。
关于生物的分类，课程标准中有关的具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。
在教学过程中，教师应让学生在尝试对常见植物进行分类的中，对植物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解生物分类的基本单位。
本节的内容体现了人们对科学概念的一个动态认识过程和严谨的思维方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
教学难点：通过分类活动，体验分类的方法。
二学情分析：在七年级上学期，学生已经了解过有关四类绿色植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。
由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。
不过学生热爱大自然，加上日常生活中分类现象的普遍存在，学生对生物分类还是渴望了解的。
教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。
三教学目标：1知识目标：尝试根据植物的形态结构特征进行分类；了解植物的类群及分类的依据。
2能力目标：（1）通过模拟植物学家对植物进行分类的方法，渗透科学研究的方法，培养科学探究的能力。
（3）在分类活动中，培养学生分析、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标：（1）通过分类活动，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。
（2）通过了解植物的类群，进而了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。
《尝试对生物进行分类》教案一、教学目标：1. 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义。
二、教学重点、难点:重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。
难点：生物分类的方法。
三、教学准备：教师准备：多媒体课件,玉米和向日葵果实。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入【提问】天气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己买一件合适的棉服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢？【总结】根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。
【提问】网站对各种商品进行分类的目的是什么？展示生物圈中的各种各样的生物的图片【提问】生物圈中的生物种类比网站上的衣服多的多，是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？【回答】进入购物网站，搜索棉衣，然后从搜索结果中选择；在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”“款式”“厚薄”“颜色”等进行比较选择。
【回答】分类可以方便顾客高效快捷的找到想要的商品，同时也利于对同类商品进行比较。
【回答】有必要对生物进行分类。
这样有利于我们更好的对其进行研究、保护和利用。
【提问】纷繁复杂的生物世界可以分为几大类？在此基础上，能进一步对生物进行分类吗？怎样进行呢？让我们以一些常见的生物为例，做一个小小的分类学家吧！【回答】动物、植物、细菌和真菌。
尝试对植物进行分类【提问】请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵"种子",需要提醒的是,你们拿出来的,实际上是果实而不是种子.看看它们的形态结构有什么异同?（展示玉米叶和向日葵叶片图片）【提问】除了种子中子叶的区别，玉米和向日葵还有什么区别吗？（出示油松松果标本）【提问】油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢？讲解玉米、葵花籽为什么是果实。
【讲解结构图的表示方法】将玉米和向日葵不同的特征并列,将它们相同的特征放在并列的不同特征上方,用线按顺序连接起来,构成一个简单的结构图。
第一节尝试对生物进行分类一、设计理念二、教材分析新课程标准对本节课的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类。
主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义。
这是本章的难点，也是本单元的基础。
也有利于学生初步认识生物的种类的多样性，为后面章节中继续学习生物的多样性及其保护奠定基础。
三、学情分析学生们通过一年的生物学学习，已经掌握了一定的生物学基础知识，尤其是通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
但是对于植物部分知识由于时间比较久，学生已经出现了一定的遗忘，这会导致学生学习难度的加大。
另外由于采取异地教学，不了解学生状况，同样增加了教学的难度！四、教学目标（一）知识目标1、尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
（二）能力目标1、尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
2、通过小组讨论合作，增强学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
（三）情感态度价值观1、通过分类活动，引导学生关注生物分类的意义。
培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
2、通过分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识，激发学生保护自然，珍爱生命的情怀五、教学重点和难点1、教学重点：尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、教学难点：通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
六、教材处理本节书的内容重要体现“学习”和“运用”两个层次。
教材中安排的植物图片和动物图片，意图通过教师的引导来认识分类的特征从而对它们进行归类。
但是由于植物学的内容学生由于是初一第一个学期的内容，学生的遗忘率非常的高。
所以在教学设计上我先从学生熟悉的学校标志进入学习，这样容易拉近与学生的距离，也是从学生熟悉的事物开始进入学校应该比较容易。
“尝试对生物进行分类”教学设计一、设计思路引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。
帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。
二、教学分析1.教学内容分析《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。
本节内容是对前面知识的一个梳理和归类，，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，同时重要分类方法的学习，为以后的学习打下基础。
2.学情分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
同时学生生活中会接触很多关于分类的知识，所以对于生物分类也比较容易接受。
3.教学条件分析充分发挥农村学校特点，利用更多的植物和动物资源，让学生更多的练习分类。
4.教学重点与难点分析教学重点：尝试对植物根据其结构特征进行分类。
教学难点：掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据三、教学目标知识与技能尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
过程与方法1．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
2．尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
情感态度价值观体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性。
四、教学方法教学方法：游戏法、实物展示法、比较法、资料分析法学法指导：比较法、资料分析法、合作学习法五、教学过程（如何应用教学方法达成教学目标）【板书设计】第一节 尝试对生物进行分类生物分类依据（特征）【作业设计】完成学案练习形态结构 生理功能六、教学反思本节是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是后面内容的基础。
在本节课中，我将植物、动物的进化规律作为贯穿课堂的第一主线。
第一、教师有效提问与参与促进了互动学习。
在提问时注重每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向独立的完成任务。
第六单元第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一、知识与技能1. 掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2. 尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
3. 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
二、过程与方法通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
三、情感态度与价值观1. 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
2. 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2. 探究并掌握生物的分类方法。
1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教师：自制多媒体课件辅助教学、准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。
（将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。
并告诉学生在活动中要注意安全。
）、准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物或动物的图片及标本、准备有关生物种类多样性的图片、录像。
学生：收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽、收集我们身边常见的动物的资料、调查我们生活中常见的分类活动。
教学策略：小游戏──“给杂物分类”，动动手、想一想。
）师：同学们，在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪个组的同学分得最细、最快！（游戏规则：分好的小组请迅速举起手，音乐响起时开始动手，音乐停止时活动停止。
）生：（动动手，交流成果。
）师：很好，大家的速度也很快。
其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。
请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？生：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域、家里的药品根据用途不同分类存放、邮局将信件分类后送出。
师：同学们说得都很好。
现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？生：分类的前提条件是品种繁多，分类需要依据一定的特征进行归类。
（引导学生多角度思考问题，激发学习兴趣，提出课题。
）师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。
我们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？生：有！师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。
生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？学生：（植物、动物、细菌、真菌、病毒。
）师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？生：（不知植物分类的依据。
）师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？生：有的有，有的没有。
师：请同学们以四边互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。
生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；玉米、雪松、向日葵有种子。
师：恭喜你们。
葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化嘛？师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。
生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。
师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。
）生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。
师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。
哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？生：D—蕨类植物；E—苔藓植物；F—藻类植物。
师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（桃和松球果）,它们都是植物的果实吗？生：桃是果实，松球果是种子。
师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，松树是裸子植物。
请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。
生：玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。
师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。
生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。
师：在我们的身边你还常见到那些平行脉、网状脉的植物？生：（举例）师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。
请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。
单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。
师：同学们找到的规律基本正确。
大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。
师：我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物？生：A、B—被子植物，C—裸子植物。
师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。
生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从接单到复杂。
师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？生：形态结构。
师：（小结植物分类的依据）生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
通过对植物进行分类，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。
你想了解什么是生物的分类吗？让我们集体来阅读理解吧！生：生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
分类的基本单位是种。
师：告别安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇的动物殿堂的魅力吧！请同学们和老师一起来分享非洲的脉动。
这里介绍了几类非洲的动物？欣赏短片的过程中，请同学们速记说出屏幕中出现动物的名称，生：（短篇欣赏）回答师：在200多万种的生物界中，动物自己就独占150多万种。
你能利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给他们进行分类吗？请尝试将老师给出的十种动物进行分类。
生：（四边互动，尝试给动物进行分类①──根据动物的外部形态结构进行分类；汇报，互动学习。
）师：（点评）看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确的给动物进行分类，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？生：没有。
师：现在我们就根据脊椎骨构成的脊柱的有无，重新对这十种动物进行分类。
生：（四边互动，尝试给动物进行分类②──尝试根据脊柱的有无给动物进行分类；汇报。
）师：（点评）非常正确。
看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。
动物的种类繁多，分类自然也是格外的细，你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识，再度帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于什么类动物？这些动物朋友们为了帮助同学们进行分类，尽快帮自己找到家，也向大家简要的介绍了自己的情况。
那就让我们赶快行动起来吧！生：（四边互动，尝试给动物进行分类③──尝试将脊椎骨和无脊椎动物下属的动物再度进行细化分类；汇报。
）师：（点评）同学们分得真是又快又准。
通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。
那么，你能不能将这十种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序哪？生：（四边互动，尝试给动物进行分类④──尝试将列出的十种动物所属的动物类群按照从低等到高等进行排序；汇报。
）师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？生：生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复杂。
师：除了以上十种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请跟随“知识链接”进行解密吧。
（演示链接）同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物也各自找到了家。
现在请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？生：回答师：动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
第一节尝试对生物进行分类（一）分类依据──生物特征形态结构、生理功能（二）分类方法──二歧分类法一分为二，逐步对比排列完成本课时对应课后练习。
本节课是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是本章后面知识的基础。
教师注意到在教参建议里，利用的是“生物分类”的活动来培养学生分类的技能，而“生物分类”目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。
在本节课的设计中，我仍大胆的将植物、动物的进化规律作为贯穿课堂的第一主线。
课堂应该具有一定的挑战性，这样，才能激励学生积极思考参与，兴趣盎然的投入课堂的讨论学习中，才能让学生在体验探究的乐趣的同时，感受到成功的喜悦，提高学习兴趣。
第一，较好的利用了四边互动合作讨论方式。
分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度，可喜的是，平日训练的四边互动合作讨论方式在本节课有了充分的体现，取得了非常好的活动效果。
在四边互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。
这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。
第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。
我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生；在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。
