北京语言大学汉语学院

北京语言大学汉语速成学院暑期4周、5周、6周班课程设置（周学时20小时）暑期4周、5周、6周班课程介绍1．课程名称：汉语入门（讲练）2．英文名称：Beginners’ Chinese Comprehension3．教学对象及课程类别：A等级，必修4．课程描述：汉语入门课程专为汉语初学者设置。

课程分为讲练课和复练课。

在讲练课的教学中，教师将通过各种综合的教学手段和行之有效的教学方法使学生快速、准确地掌握汉语的语音、语调和常用的基本词汇及句型，为复练课学生能完美完成交际任务打下了坚实的基础。

5．教材：《汉语会话301句》，编者：康玉华、来思平，北京语言大学出版社，2005年7月第3版；《汉语十日通》入门篇，主编：杨惠元，商务印书馆，2008 年9月第1版6．周学时：107．考试方式：笔试1．课程名称：汉语入门（复练）2．英文名称：Beginners’ Chinese Review Exercises3．教学对象及课程类别：A等级，必修4．课程描述：汉语入门课程专为汉语初学者设置。

课程分为讲练课和复练课。

复练课的教学是在讲练课教学的基础上，对学生交际能力培养和升华的过程。

学生将学习到与现实生活密切相关的交际功能项目，能满足日常基本交际需求。

复练课堂上，教师们为学生精心、巧妙地构思出种种模拟交际环境，鼓励学生们采用多种多样的形式完成交际任务。

教学内容丰富、有趣、实用，教学气氛生动、快乐！5．教材：《汉语会话301句》，编者：康玉华、来思平，北京语言大学出版社，2005年7月第3版；《汉语十日通》入门篇，主编：杨惠元，商务印书馆，2008 年9月第1版6．周学时：107．考试方式：口试1．课程名称：初级汉语（讲练）2．英文名称：Beginners’ Advanced Chinese Comprehension3．教学对象及课程类别：B等级必修4．课程描述：初级汉语讲练是为培养学生表达能力打基础的为主要目标的课程。

北京语言大学2009年在职攻读汉语国际教育硕士专业学位招生简章为了加强汉语的国际传播，培养高层次的汉语国际教育的专门人才，根据国务院学位委员会和国家汉办的有关政策，北语拟定于2009年招收北京语言大学第三届汉语国际教育硕士（MTCSOL ）专业学位研究生，招生计划为50人。

欢迎符合条件的考生报考。

一、报考条件2009年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书），热爱汉语国际推广事业，外语水平高，普通话标准，从事对外汉语教学或有志于从事汉语国际推广工作的在职人员。

重点招收各级各类学校教师、外语专业毕业的在职人员、回国的国际汉语教师志愿者。

符合报考条件的人员，资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见。

二、报名方法报名程序为：网上报名→现场图像采集、缴费及确认报名信息→资格审查。

专业学位代码：570100。

1.网上报名各省级学位与研究生教育主管部门确定的所辖考区网报具体时间和网址，将由教育部学位与研究生教育发展中心于6月25日前向社会公布，考生可登录教育部学位与研究生教育发展中心网站（/zz09.html ）查阅。

考生既可在工作单位所在地指定地点报名考试，也可在北京市的指定地点报名考试。

北京市网上报名时间为2009年6月29日9:00至7月13日20:00，网上报名系统指定网站为 。

为方便考生，北京地区2009年全国联考报名考试费全部采用网上在线支付，具体办法详见报名网站说明。

2.现场确认已网上提交报名信息的考生，必须在7月中旬亲自持身份证，到指定现场照相、现场打印资格审查表并由考生本人签字确认。

报名信息一经签字确认不得更改。

同时，领取《非全日制攻读硕士学位全国考试考生守则及违规处理规则》，并认真阅读后，在“诚信承诺书”栏签名确认。

北京市现场确认地点为中国人民大学，办公时间为7月16日至7月19日8:00—16:30。

网上报名与现场确认缺一不可，否则报名无效。

3.资格审查考生须将报名现场确认时打印的资格审查表（一式两份）交所在单位人事部门（或档案管理部门），核准表中内容、填写推荐意见，并在电子照片上加盖公章。

北京外国语大学考研—北外中文学院简介北京外国语大学中国语言文学学院溯源于二十世纪五十年代初的"汉语教研室"和"国文组"。

1980年10月，学校增设"外国留学生汉语进修部"。

1984年9月汉语教研室和外国留学生汉语进修部合并组成"汉语部"。

1985 年9月，经教育部批准，增设"对外汉语教学专业"并成立"中文系"。

1992年11月，创建外国留学生四年制本科专业，同时成立"国际交流学院"。

1994年6月，中文系更名为"中文学院"。

1998年12月，原国际交流学院和中文学院合并，成立新的国际交流学院,并于2006年改名为中国语言文学学院（以下简称"学院"）。

学院是一个以汉语言文学和对外汉语教学为中心，以开展海外汉学研究与跟踪国际汉语教学信息动态为两翼的三位一体的重要教学机构。

教学单位有中文系、对外汉语系和汉语培训中心；行政管理和教学辅助部门有院务办公室、中国学生工作室、外国专家办公室、汉学家工作室、图书资料室、设备技术室；研究机构有北京外国语大学海外汉学研究中心、国际汉语教学信息中心、比较文学与世界文学研究中心，学术刊物有《国际汉学》和《国外汉语教学动态》。

学院有一支实力雄厚、敬业爱岗的教师队伍，主要由中国语言文学、外国语言文学、哲学、历史、文化等专业的教师组成。

他们中的大多数毕业于国内著名大学的中文系，如北京大学、北京师范大学、中国人民大学、南开大学、南京大学、武汉大学、吉林大学、北京语言大学等。

在84名在编教师中，七名教授著述丰富，在学术上有引领作用；28名副教授学术精进，各有成果；45名具有博士、硕士学位，41名拥有对外汉语教师资格证书，46名有在国外大学的任教经历，20余名荣获国家级、市级以及校级科研、教学奖励。

学院主要承担中外学生本科教学、硕士研究生教学，外国学生汉语进修、培训以及全校汉语公共课教学任务。

附：拟任人选基本情况1.孙德金基本情况孙德金，男，汉族，1964年11月出生，中共党员，1987年9月参加工作，研究生学历，文学博士学位。

现在对外汉语研究中心工作，教授。

简历：1981.09—1985.07 哈尔滨师范大学中文系本科生；1985.09—1987.07 中国人民大学中文系硕士研究生；1987.09—1993.08 中央民族大学工作；1993.08—1999.11 北京语言大学汉语学院任教；1999.11—2002.01 巴基斯坦国立语言大学任教；2002.03—2004.01 汉语学院副院长；2004.01—2004.09 汉考中心副主任（主持工作）；2004.09—2008.03 汉考中心研发中心主任；2008.03—今对外汉语研究中心工作；其间2003.09—2009.06 上海师范大学在职博士研究生；2012.09—2013.07 瑞士苏黎世大学任教。

2.曹文基本情况曹文，男，汉族，1968年12月出生，群众，1991年8月参加工作，研究生学历，文学博士学位，现在对外汉语研究中心工作，研究员。

简历：1986.09—1991.07 北京语言大学本科生；1991.08—1996.10 来华留学生三系助教（国家汉办科员）；1996.10—2001.11 汉语学院教师；其间，1995.09—1998.07 北京语言大学在职硕士研究生；2001.11—2004.08 汉语水平考试中心工作；其间，2001.09—2006.07 北京大学在职博士研究生；2004.09—2012.12 对外汉语研究中心工作；2012.12—2013.03 麦克马斯特大学孔子学院中方院长；2013.03—今对外汉语研究中心工作。

3.邢红兵基本情况邢红兵，男，汉族，1966年9月出生，群众，1993年8月参加工作，研究生学历，教育学博士学位。

现任汉语水平考试中心副主任，研究员。

1985.09—1989.07 安徽阜阳师范学院中文系本科生；1989.09—1993.07 北京语言大学语文系硕士研究生；1993.08—2001.09. 北京语言大学语言信息处理研究所工作；其间，1998.09-2002.07北京师范大学在职博士研究生；2001.09—2008.05 对外汉语研究中心工作；2008.05—今汉语水平考试中心副主任。

中⽂系最好的⼗所⼤学⼀、北京⼤学北京⼤学的中⽂系不但在国内⾸屈⼀指，独领风骚，更是世界闻名。

据院校学科排名榜单显⽰，在《新闻与世界》报道(美国)和《泰晤⼠报增刊》(英国)2011年⾄2013年发布的世界⼤学分学科排名中，北京⼤学的语⾔学和现代语⾔学学科排名前列，始终居于16名⾄22名区间。

北⼤中⽂系是全国中⽂学科中规模最⼤、学科最全的⼀个系。

拥有语⾔学及应⽤语⾔学、⽂字学这两个国家重点学科，中国语⾔学界的最⾼荣誉王⼒奖就是以北京⼤学已故教授王⼒先⽣命名，并由北京⼤学语⾔⽂学研究中⼼颁布的。

⼆、复旦⼤学北京⼤学的中⽂系实⼒剽悍在全系，尤其是汉语⾔类。

但如果具体到古⽂字及相关的出⼟⽂献这⼀领域，复旦⼤学则处于“⼀骑绝尘”的状态。

其中，复旦⼤学中国语⾔⽂学系是1925年在国⽂部的基础上扩充建⽴，是复旦⼤学下属院系之⼀，也是中国⼤陆地区中⽂研究领域的的顶尖⼈才培养基地。

三、北京师范⼤学根据教育部⾼等学校与科研院所学位与研究⽣教育评估所2004年核发的评估结果，北京师范⼤学中⽂学科整体实⼒排名全国第⼆，且在评估的四项中获得两项满分。

其中，北京师范⼤学⽂学院是全国⾸批建⽴的两个中国语⾔⽂学博⼠后流动站之⼀，是全国⾸批建⽴的国家基础科学⼈才培养和科学研究基地。

四、南京⼤学在教育部官⽅的学科评估中，南京⼤学的中国语⾔⽂学得分88，排名全国第4名，实⼒很强。

其中，南京⼤学⽂学院，前⾝为南京⼤学中国语⾔⽂学系，是南京⼤学历史最悠久的系科之⼀，也是南京⼤学学术⼒量最强的系科之⼀。

五、⾹港⼤学⾹港⼤学的中⽂系⼀直被内陆看不起，但究其实⼒，尤其是民国时的实⼒，那绝对是杠杠滴。

⾹港⼤学⽂学院成⽴于1912年，是⾹港⼤学历史最悠久、规模最庞⼤的学院之⼀。

长期以来，⽂学院禀承其⼀贯传统，在教育理念与学术思想上不断创新，成为⾹港⼤学学术⽣命的命脉。

六、中国⼈民⼤学中国⼈民⼤学⽂学院是“国家⽂科基础学科⼈才培养和科学研究基地”、“国家对外汉语教学基地”，并设有“中国语⾔⽂学”⼀级学科博⼠学位授权点、博⼠后流动站、国家重点学科、北京市重点学科等。

学校院系专业方向1、北京大学中国语言文学系语言学及应用语言学理论语言学（含对外汉语 教学）汉语言文字学现代汉语（含中文信息处 理和对外汉语教学）对外汉语教育学院语言学及应用语言学汉语第二语言－语言要素研究汉语第二语言－文化与跨文化研究汉语第二语言－习得研究汉语第二语言－教学理论与教材研究汉语第二语言－教师研究2、北京师范文学院语言学及应用语言应用语言学（对外汉语教学）汉语文化学院语言学及应用语言学对外汉语教学3、北京语言大学语言学及应用语言学对外汉语教学与语法研究对外汉语教学与词汇研究汉语作为第二语言的习得研究实验语音学及计算机辅助发音教学技术研究语言信息处理汉语认知与学习语言习得与语言病理学应用语音学第二语言教育技术汉语中介语语料库建设与研究汉语韵律句法研究语言变化和汉语句法4、福建师范大学文学院语言学及应用语言学文学语言研究5、复旦大学中国语言文学系语言学及应用语言学文化语言学社会语言学与方言6、华东师范大学对外汉语学院语言学及应用语言学 语言学及应用语言学国际汉语教育 国际汉语教学汉语教学技术第二语言习得7、华中科技大学中国语言文学语言学及应用语言学比较语言学应用语言学汉语言文字学历史语言学8、华中师范大学文学院语言学及应用语言学语言理论应用语言语言研究所语言学及应用语言学汉语言文字学对外汉语教学9、吉林大学文学院语言学及应用语言学对外汉语教学研究语言学理论及语言应用研究语言理论和第二语言教学研究社会语言学第二语言教学与中国文化研究10、南京大学文学院中国语言文学对外汉语教学11、南京师范大学国际文化教育学院对外汉语教学语法理论与应用语言习得理论与应用12、南开大学文学院语言学及应用语言学比较语言学语言类型学汉语与非汉语比较13、山东大学国际教育学院语言与文化传播语言与文化传播理论第二语言教育技术14、山海师范大学对外汉语学院语言学及应用语言学对外汉语教学华文教育语法理论与应用语言测试15、首都师范大学文学院语言学及应用语言学语义学和语法学语言习得研究中日语言文化比较研究16、四川大学文学与新闻学院语言学及应用语言学汉语应用与规范对外汉语中华文化国际传播中华文化国际传播研究跨文化传播学研究中华文化国际传播史汉语国际教育汉语国际教学理论及应用汉语国际传播与跨文化交际17、武汉大学文学院语言学及应用语言学应用语言学（对外汉语教学、语言信息处理）国际汉语教育18、浙江大学文学院语言学及应用语言学理论语言学语言文字学语言学基础19、中国传媒大学语言学及应用语言学对外汉语教学语言教学20、苏州大学文学院比较文学与世界文学海外汉学21、中国人民大学文学院语言学及应用语言学对外汉语教学理论句法语义研究语言类型学研究汉语语法化研究22、中山大学中国语言文学系语言系方言研究及应用对外汉语教学23、厦门大学海外教育学院对外汉语教学汉语第二语言教学理论研究汉语第二语言国别化教学研究汉语与中华文化世界传播研究语言文化创意的研发应用24、中国社会科学院语言系语料库语言学语音学应用语言学普通话测试研究25、暨南大学文学院汉语言文字学汉语方言学汉语史汉语应用研究汉语与亲属语言华文学院语言学及应用语言学应用语言学理论语言习得与教学语体与语用研究海外华语及华文教学海外华语研究华文教育研究华语传播研究学）。

考北京语言大学对外汉语专业研究生要看哪些参考书目？最佳答案1 (101)政治见招生简章(201)英语见招生简章(712)语言综合卷1、现代汉语《现代汉语》，黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社。

《语法讲义》，朱德熙著，商务印书馆。

2、汉语《古代汉语》，王力主编，中华书局。

3、语言学概论《语言学概论》，高名凯、石安石著，中华书局。

《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社。

(911)对外汉语教学理论1、《对外汉语教学入门》，周小兵、李海鸥主编，中山大学出版社。

2、《对外汉语教育学引论》，刘珣著，北京语言文化大学出版社。

3、《对外汉语教学理论研究》，李泉主编，商务印书馆。

2 (101)政治见招生简章(202)俄语见招生简章(712)语言综合卷1、现代汉语《现代汉语》，黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社。

《语法讲义》，朱德熙著，商务印书馆。

2、汉语《古代汉语》，王力主编，中华书局。

3、语言学概论《语言学概论》，高名凯、石安石著，中华书局。

《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社。

(911)对外汉语教学理论1、《对外汉语教学入门》，周小兵、李海鸥主编，中山大学出版社。

2、《对外汉语教育学引论》，刘珣著，北京语言文化大学出版社。

3、《对外汉语教学理论研究》，李泉主编，商务印书馆。

3 (101)政治见招生简章(203)日语见招生简章(712)语言综合卷1、现代汉语《现代汉语》，黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社。

《语法讲义》，朱德熙著，商务印书馆。

2、汉语《古代汉语》，王力主编，中华书局。

3、语言学概论《语言学概论》，高名凯、石安石著，中华书局。

《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社。

(911)对外汉语教学理论1、《对外汉语教学入门》，周小兵、李海鸥主编，中山大学出版社。

2、《对外汉语教育学引论》，刘珣著，北京语言文化大学出版社。

3、《对外汉语教学理论研究》，李泉主编，商务印书馆。

4 (101)政治见招生简章(212)二外法语《大学法语》（1-3册）李志清编高等教育出版社出版或《简明法语教程》（上下册）孙辉编商务印书馆(712)语言综合卷1、现代汉语《现代汉语》，黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社。

对外汉语教师信念系统的模型构建及量表编制朱世芳北京语言大学汉语学院提要教学信念是教学认知的重要组成部分。

本文立足于对外汉语教师信念的相关理论基础，构建了多层次、多维度的对外汉语教师信念系统模型。

该信念系统的模型包括语言本体信念、语言教学信念、语言学习信念、语言环境信念和语言教师职业信念等5个维度，并按上述5个大类12个小类编制了对外汉语教师信念系统量表，力求为对外汉语教师信念的影响因素及发展研究提供可参考的研究理论框架和量化研究工具。

关键词对外汉语教师信念量表编制—、引言自认知心理学诞生以来，人类认知的内部过程 和结构问题逐渐受到研究者的重视（彭聃龄、张必 隐，2004: 2)。

在教育研究领域，教师信念（teachers’beliefs)随之成为学者们关注的焦点。

正如Pajares (1992 )所指出的，“所有教师都持有关于他们的工作、学生、学科、角色和责任的信念，无论其定义和标记，文献中出现了各种教育信念的概念”。

对外汉语教学界很早就认识到了这个问题的重要 性。

崔永华（1990)专门对语言课的课堂教学意识问 题进行了讨论。

赵金铭（2007 )从教学目的、综合语 言运用能力的形成、语言教学法、体现汉语特点、以学生为中心、教材和教学评估等方面诠释了语言教学 的理念。

目前，对外汉语教学界对教学信念的研究正 在逐步走向细化。

李泉（2018)全面分析了汉语教学信念的构成及其框架，并提供了具体的例示。

上述 研究者对教学意识、理念等问题进行了思辨性的论述 和总结，大家探讨的是什么样的教学意识、理念有利 于对外汉语教学。

如果能够在系统的理论框架下，构 建对外汉语教师信念模型，将有助于认识教师在教 学实践中所秉承的信念，并能够与专家的论述进行 对比。

目前，已经有学者开始分项设计教师信念量表并 开展相关研究。

朱苑瑜、叶玉珠（2003 )编制《教师 信念量表》，对实习教师信念改变的影响因素进行了探 讨；李靖华（2007 )建构了对外汉语教师胜任特质模 型并编制了《对外汉语课堂教学评估量表》；汲传波、刘芳芳（2013)自拟《语言教学信念量表》，对职前 国际汉语教师语言教学信念进行了调査研究。