【公开课教案】必修二：第2课《中国古代的土地制度》教学设计

中国古代的土地制度教学设计教学设计（中国古代的土地制度）一、教学目标1.了解中国古代土地制度的基本概念和构成要素；2.掌握中国古代土地制度的演变和发展过程；3.理解土地制度对中国古代社会经济文化的影响；4.培养学生的分析和批判思维能力。

二、教学内容1.中国古代土地制度的概念和基本要素；2.中国古代土地制度的演变和发展；3.土地制度对中国古代社会经济文化的影响。

三、教学方法1.讲授：通过讲解教师介绍土地制度的概念、基本要素和发展过程；2.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内共同探讨土地制度的演变和对古代社会的影响；3.视频观看：辅以相关历史纪录片或教学视频，帮助学生更直观地了解土地制度。

四、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过展示中国古代的农村景观图片，引导学生思考农村土地是如何组织和分配的。

让学生发表自己的看法。

步骤二：讲解土地制度的概念和基本要素（15分钟）1.通过讲解和举例的方式介绍土地制度的概念和基本要素，如土地所有权、土地流转和种植方式等。

步骤三：分组讨论土地制度的演变和发展（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个特定的历史时期（如秦朝、汉朝、唐朝等），通过资料查询和讨论，总结该时期的土地制度特点。

2.每个小组派代表进行汇报，其他小组进行提问和讨论。

步骤四：观看视频（10分钟）观看合适的历史纪录片或教学视频，进一步了解土地制度的演变和对古代社会的影响。

步骤五：总结土地制度对古代社会经济文化的影响（15分钟）教师与学生一起总结讨论，引导学生思考土地制度对古代社会经济文化的影响，如农业生产发展、社会阶级分化等。

步骤六：小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并引导学生回顾学习的重点和难点。

五、课堂评价1.小组讨论表现：根据小组汇报和讨论表现评价小组的学习能力和团队合作能力；2.学生作业：布置学生针对本课内容的作业，如写一篇关于中国古代土地制度的文章；3.课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的参与度和质疑程度，评价学生的思维能力和批判能力。

第2课中国古代的土地制度教学案【课标要求】1．知道中国古代的土地制度。

2．了解中国古代农业经济的基本特点。

【自主学习】一、土地所有制的演变1.土地公有制：原始社会。

2.土地国有制;井田制（主要存在于奴隶社会：商周时期）（1）性质：是一种以为名的贵族土地所有制。

（2）内容：①“公田”：占有，由集体耕种。

②“私田”：是村让成员的份田，只有。

（3）演变：①出现：时期。

②瓦解：春秋时期A原因：a.根本原因：的发展。

b.直接原因：各国先后进行的改革。

B表现：“公田”被，“私田”逐渐成为使用者的土地。

③废除：战国时期，秦国的商鞅变法从上废除了井田制，对土地私有制给予全面的肯定。

3.土地私有制（封建社会）（1）形式①私有土地：由宫廷控制，主要用于君主私人开支。

②私有土地：只限于一家人自己耕种。

③地主私有土地：是其扩大地产的主要途径。

（2）发展①宋初“田制不立”，“”，两极分化加剧。

②明清时期，经济繁荣，推动私有制发展。

（3）后果：导致土地兼并日益严重。

①危害：严重影响了国家的，引起社会。

②对策：北魏至唐初统治者实行均田制：内容：（见课本）前提：政府手中有大量无主荒地实质：土地国有制结果：出去具有积极作用；但不能从根本上解决土地兼并问题，（改变不了封建地主土地所有制）二、租佃关系日趋普遍化1.租佃关系的含义：地主把土地出租给别人耕种，收取作为收益，称为租佃土地经营方式，他们与佃农新形成租佃关系。

2.租佃关系的发展历程（1）产生：早在时代，租佃方式就已经出现。

（2）发展：汉代“或耕豪民之田，见税什五”的现象已比较。

（3）普及：自开始，租佃关系日益普遍化，成为仅次于自耕农形式的重要经营方式。

（4）深化：时期，租佃关系进一步深化。

3.租佃关系发展的原因（1）根本：封建土地私有制的发展。

（2）直接：土地兼并。

（3）推动因素：商品经济的发展和农民身份地位的提高。

4.租佃关系的影响（1）消极：佃农要遭受较重的地租剥削。

（2）积极：在租佃关系下，佃农对地主和的人身依附关系相对；生产积极性提高，有利于农业的稳步发展。

课题：第二课中国古代的土地制度课型：讲授新课教学目标：1.通过电子课件的展示使学生掌握中国古代土地制度的演变过程以及井田制度下公田与私田的本质区别。

2.通过教师的讲述和引导学生分析，让学生了解春秋战国时期土地私有制取代井田制的过程和形式。

3.通过课堂分析与讨论，让学生明白我国古代土地制度对社会发展的重大影响，让学生认识到我国古代先民的智慧，增强学生爱国主义情操，以及对中华民族的历史认同感。

课时：一课时教学重点：本课重点在于中国古代社会土地制度的演变过程，以及从井田制到土地私有制转化的原因，还有私有制土地形态下的租佃关系的普遍化发展趋势。

教学难点：中国古代土地制度为什么会从开始的井田制演变为土地私有制，井田制怎么会失去了它所存在的土壤呢，这是教学的难点，教师必须讲清楚。

教学方法：本课主要以教师讲解为主，采用谈话法的方式，启发学生思考，同时还采取讨论法、阅读法和角色扮演法。

教学手段：采用电子课件。

教学过程：师：随着我国城市化进程的不断加快，人类已从古代社会单纯地对土地的需求转化为今天对住房的需求。

这是一张有关现代“房奴”的漫画。

（课件显示：一组漫画和各地房价表。

）这组漫画反映了当前我国人地矛盾十分尖锐的问题，事实上这种人地矛盾并不是今天才出现的，而是古已有之，那么在古代我们国家的统治者要如何解决人和土地之前的矛盾呢？又会制定怎么样的土地制度呢？今天就让我们一起来学习第二课——中国古代的土地制度。

（电子课件展示一幅原始社会的图景）在原始社会时期，由于生产力及其低下，所以大家采取集体劳动、集体分配的生产方式，土地是公共所有的。

随着国家的出现，阶级的分化，在商周时期，土地公有制被破坏，井田制开始出现。

井田就是以沟洫将现有耕地分割成面积大致相等的方块天，构成“井”字形态。

甲骨文中的“田”字，就写作“田”，甲骨文是什么时代的文字啊？生：商代。

师：对，是商代。

这就证明了商代就有了井田制，而西周是井田制度最鼎盛的时期。

（授课日期：年月日星期班级）授课题目第2课中国古代的土地制度三维目标1、知识与能力了解土地制度中耕佃制及其瓦解,土地私有制的形成掌握租佃关系形成的原因，演变过程及影响2、过程与方法通过归纳土地私有制及租佃的演变历程，培养梳理历史发展线索的能力。

3、情感态度与价值观土地制度是社会的基础，认识土地制度演变对社会发展的重大意义。

租佃是封建社会特征的基本内容之一，对社会经济发展有着深远的影响。

重点中国古代土地制度的几种形态。

难点土地兼并与租佃关系的普遍化。

课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计因材施教导入新课：今天农村中实行的是家庭联产承包责任制，其实质是土地国有制，农民只有土地使用权，而没有土地所有权，那么在中国5000年文明史上，中国曾经出现过哪些土地制度？授课过程：请学生阅读课文材料了解，什么是井田，从材料中可以看出井田制有什么特点呢？一、奴隶社会（夏商周）：实行井田制。

1、发展过程：开始实行（商）——盛行（西周）——瓦解（春秋）——废除（战国）。

2、瓦解及原因：春秋时期，铁农具和牛耕的使用，生产力的发展（根本原因）3、实质：贵族土地所有制。

由井田制的特点和性质可以看出井田制和当时西周的哪项制度是密不可分的呢？[提示]：西周的分封制。

教学内容与教师活动设计因材施教二、封建社会：土地私有制A、确立：战国时期，秦国的商鞅变法，废除井田制，以法律形式确立封建土地私有制。

B、形式：君主土地私有制、地主土地私有制（主要）、自耕农土地私有制C、土地兼并①原因：土地私有和自由买卖制度。

②危害：影响国家赋税收入、引起社会动荡不安。

③限制土地兼并的措施：“均田”、“限田”（不能从根本上抑制土地兼并）三、租佃关系日趋普遍化1、定义：地主把土地出租给别人耕种，收取地租作为收益，称为租佃土地经营方式。

地主与佃农之间形成了租佃关系。

2、发展过程：战国：产生；汉代：比较普遍；宋代：成为仅次于自耕农形式；明清：进一步发展。

第二课中国古代的土地制度新授课1课时2013.2.27 周三一、学习目标知识与技能掌握中国古代土地制度的演变过程，了解土地兼并、租佃关系、商品经济之间的关系，培养整合教材主线及深入挖掘历史名词的能力。

过程与方法学案和多媒体相结合，宏观整合与案例分析情境创设相结合，师生合作探究，从他土地制度的发展变化中把握人与土地的关系。

情感态度价值观认识生产力的发展是推动社会发展，生产关系变革的根本原因，从土地制度的角度了解中国古代人们的基本生活状况，培养对本民族农业文明的温情。

二、学习重难点重点：中国古代土地制度的变化，土地私有制确立的原因及表现难点：土地兼并的原因、危害，尤其是对商品经济的阻碍作用，统治者的措施、目的。

三、教学方法史论结合、创设情境、讲授法四、教学过程复习回顾：1、中国古代农业经济的特点？2、中国的原始农业最早出现在什么地域，其中南北各具特色，分别以种植什么作物为主，有无交流？3、商周时期的主要耕作工具？铁器出现的时间？牛耕出现及普及的时间？耦犁出现的时间？曲辕犁出现的时间、地点、意义？4、古代主要的灌溉工具及水利设施？5、自耕农经济/小农经济/自然经济的含义、最主要的特点、评价？导入：第一课主要从生产力（工具、技术）的角度介绍了中国古代农业的发展情况，第二课则主要是从生产关系的变革（土地制度）的角度出发，现在请大家阅读导言部分，找出里面所包含的历史信息，这就是我们本节课学习的主线。

土地制度的变化土地兼并租佃关系（一）、中国古代土地制度的演变1、原始社会公有制生产力水平低下2、商周时期井田制材料一：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。

——《诗经·小雅·北山》材料二：井田的土地名义上为国家所有，由周王将全国土地层层分封给各级贵族。

通过以上二段材料结合教材分析商周时期土地制度的名称、性质、特点并分析井田制与分封制的关系。

1)性质以国有为名的贵族土地所有制。

2)特点公田——贵族占有，农夫耕作，收获全部归贵族。

《中国古代的土地制度》教学设计课程名称：中国古代的土地制度课程目标：1.了解中国古代土地制度的历史演变过程；2.掌握中国古代土地制度的基本内容和特点；3.能够分析中国古代土地制度对社会经济发展的影响；4.培养学生的历史思维和研究能力。

教学内容：1.中国古代土地制度的基本概念和分类；2.周朝和春秋战国时期的土地制度；3.秦汉时期的土地制度；4.隋唐宋时期的土地制度；5.宋明清时期的土地制度；6.土地制度对中国古代社会经济的影响。

教学方法：1.设计由教师讲解、学生自主学习和小组讨论相结合的教学模式；2.利用多媒体技术展示图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣；3.组织实地考察和调研活动，让学生亲身体验中国古代土地制度的实际情况；4.鼓励学生进行独立研究和课堂展示，提升学生的自主学习能力和表达能力。

教学过程：第一步：引入通过展示一幅古代农田分配图或古代土地制度的简介视频，引起学生对中国古代土地制度的兴趣。

第二步：讲解1.中国古代土地制度的基本概念和分类；2.周朝和春秋战国时期的土地制度，包括封建土地制度和公田制度；3.秦汉时期的土地制度，讲述秦始皇的“井田制”和汉武帝的“屯田制”；4.隋唐宋时期的土地制度，介绍均田制和农田水利制度的实施；5.宋明清时期的土地制度，分析三世两田制度和草莽田制度的特点。

第三步：讨论组织学生分成小组，讨论古代土地制度对中国社会经济的影响，比如土地兼并对农民的影响、土地税收对国家财政的作用等。

第四步：实地考察组织学生到当地的农村或历史遗迹进行实地考察，了解古代土地制度在实际中的运作情况，并撰写考察报告。

第五步：总结由学生汇总考察报告，展示自己的研究成果，并总结中国古代土地制度的发展脉络和影响因素。

评价方式：1.参与度：包括课堂表现、小组讨论和实地考察活动的积极程度；2.学习成果：评价学生的独立研究成果、报告展示和总结能力；3.知识掌握：通过笔试、口头答辩等形式对学生对中国古代土地制度的理解和应用能力进行考查。

第2课中国古代的土地制度错误!教学目标1．课标要求知道古代中国的土地制度。

2．三维目标教材分析在人类发展进程中,经济活动是人类赖以生存和发展的基础，它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用。

学好这一课，学生可以更好地理解中国古代自然经济的封闭性和分散性，也可以为以后学习中国近代前夜经济发展的迟滞和中国近代社会经济的艰难发展打下基础。

本课分三目内容。

第一目“废井田，开阡陌"，讲述中国古代土地制度随社会发展而不断变化的情况;第二目“多种形式的土地私有制",介绍封建社会土地制度的多种形式,并讲述不同时代土地兼并的情况和政府的对策；第三目“租佃关系日趋普遍化”,讲述租佃经营方式的产生和发展以及农民对地主依附关系的逐渐减弱。

教学重、难点错误!中国古代土地制度的演变。

处理方法：通过多媒体创设情境,辅以视频、图片材料等,运用问题教学法，了解中国古代土地制度的演变和封建社会土地制度的多种形式.错误!土地兼并与租佃关系的普遍化。

处理方法:通过展示文字材料和学生合作探究的方式来理解土地兼并的不可避免性、造成的严重后果以及政府的对策。

教学方法1．情境探究学习法：创设历史情境，穿越时空,回归历史，激发学生思考的积极性,让学生在情境中获得知识、提高能力、升华情感，充分突出学生的主体地位.2．自主学习与问题引导的教学方法：层层设问，突出本课内容的线索性和重点、难点的突破性,调动学生参与的积极性，培养学生的自学能力，并较好地控制课堂气氛。

3．史论结合的教学方式:指导学生阅读原始材料,从中捕捉相关的历史信息，拓宽学生的历史视野,丰富人文内涵.错误!第2课中国古代的土地制度设计一：设计二：中国古代土地制度的发展线索错误!导入设计设计一:多媒体课件播放《末代皇帝》片段。

在隆裕太后的教育下,面临清王朝行将灭亡的时代趋势，年幼的溥仪皇帝总是像念咒语一般地说：“溥天之下，莫非王土……”为什么年幼的皇帝要反复说这样一句话？这句话的背后隐藏着怎样的历史故事？这句话对封建王朝意味着什么?幼儿的呓语却代表了中国几千年来土地制度的演化，代表了中国几千年来封建制度的根基的演化。

第2课中国古代的土地制度〔一〕教材分析中国古代的土地制度随着社会开展而不断变化，商周时期的井田制是一种以国有为名的贵族土地所有制，从春秋战国起，土地私有制逐渐取而代之，成为中国古代土地制度的根本形态。

大土地所有者通过多种途径，特别是通过兼并获得土地，经济开展和人民的对抗斗争，导致农民对地主的依赖关系逐渐减弱，租店关系日益普遍化。

〔二〕教学目的1、知识与才能：通过本课的学习，使学生掌握中国古代土地制度开展的一般情况，理解古代土地所有制形式的变化、土地的经营方式，理解中国古代以土地为中介而引发的人和人之间的关系，以及这种关系连锁性的开展。

从土地制度的开展变化中把握人与土地的关系，理解消费者和土地相结合的方式及由此所决定的他们的身份和地位，从而从土地制度的角度让学生理解中国古代社会人民根本的生活状况。

2、过程与方法：通过老师指导学生阅读教材、老师提供材料帮助学生分析理解3、情感态度价值观：通过本科的学习，使学生理解决定中国古代社会开展的根本问题，从而深化对中国国情的理解。

〔三〕教学重难点1、教学重点：土地私有制确立的过程，租佃关系普遍化2、教学难点：土地兼并问题〔四〕教学过程：课程导入：俗话说的好“三十亩地一头牛，老婆孩子热炕头。

〞这句话表达出农业的重要性，再者中国古代的经济以种植业为主，种植业离不开土地。

因此这节课让我们来理解下中国古代的土地制度。

一、中国古代土地制度确实立老师提问：原始社会的生活方式是什么？〔或者说原始社会时期人们靠什么生活？〕学生答复：采集、狩猎老师提问：传说中神农氏尝百草，后来开展了原始农业。

那这个时期的土地归谁所有呢？学生答复：原始社会时期消费力比拟低下，消费出来的产品很少，而且需要集体劳动。

因此原始社会时期的土地归集体所有。

老师总结：1、原始社会——土地公有制老师提问：你如何理解原始社会时期的土地公有制？学生答复：消费力比拟低，应该是集体耕作。

消费的产品数量比拟少，因此消费出来的产品平均分配。

第2课中国古代的土地制度一、课标要求：知道古代中国的土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

二、教学目标：1、知识与能力：（1）掌握中国古代土地制度发展的一般情况，了解古代土地所有制形式的变化，土地的经营方式的变化，土地兼并问题（2）探讨中国古代社会人们基本的生活状况2、过程与方法：情境营造法，讲述法，引导法，学生合作探究法，多媒体教学法。

3、情感态度价值观：通过本课的学习，使学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，从而深化对中国国情的了解。

三、教学重难点：重点：土地私有制确立的过程；租佃关系的日趋普遍化难点：土地兼并总问题教学过程：第2课中国古代的土地制度一、中国古代土地制度的演变1、战国前——井田制（商周）春秋——过渡期战国后——私有制2、井田制的性质是什么？公田与私田有什么区别？其发展历程又是什么？（1）井田制是一种以国有为名的贵族土地所有制；（2）“公田”是贵族占有的土地；“私田”是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权（3）历程：产生——商；鼎盛——周；瓦解——春秋；废除——战国3、春秋战国时期土地私有制是怎样逐渐取代井田制的？其根本原因是什么？（1）春秋时期，大量“公田”被抛荒，部分“私田”逐渐成为使用者的私有土地。

随着土地私有制的发展，各诸侯国先后进行了税制改革。

这些改革在客观上承认土地的私有权，加速了井田制的瓦解。

（2）战国时期，商鞅在秦国大举变法，从法律上废除了井田制，并培植了一批新兴大土地所有者，对土地私有制给予全面的肯定。

（3）根本原因：铁农具的使用和牛耕的出现，生产力水平提高二、多种形式的土地私有制1、战国以来的土地私有制主要哪几种形式？三种：君主私有土地、地主私有土地和自耕农私有土地2、地主土地所有制主要有那些来源？一是原来的公卿贵族占有“公田“，并将其转化为私有土地；二是立军功者通过赏赐获得大量土地而成为地主；但是一些人通过买卖获得土地而成为地主。

3、地主扩大地产的主要途径是什么？土地兼并4、土地兼并给社会带来了什么危害？封建政府如何进行协调？能不能根本解决？（1）危害：①对农民而言：自耕农破产成为佃农，导致租佃关系的出现并普遍化；农民经济状况恶化，阶级矛盾激化，引发农民起义，导致社会动荡，危急王朝统治；②对地主而言：土地兼并使地方豪强势力壮大，影响中央集权；③对国家而言：自耕农是国家税收的主要承担者，土地兼并导致政府的税收减少，财政状况恶化（2）协调措施：“限田”、“均田”（均田是国家公田，农民只能使用，不得买卖。