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运用之妙存乎于心托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”布鲁纳说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力，在历史教学中适当的利用影视资料，可以形象地再现已消逝的历史现象，从而激发学生的学习兴趣。
一、运用影视资料创设情境，激发学生的学习兴趣柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。
运用影视资料教学能充分利用其图文声像并茂的特点，使学生产生浓厚的学习兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟。
例如在讲《红军不怕远征难》一课时播放电视剧《长征》主题曲《十送红军》并配合长征中的经典事例导入新课，让学生随着视频的播放步入创设的情景，激发学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。
二、运用影视资料整合资源，提高课堂教学效率历史知识的特点是它的丰富性和综合性，在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简单准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大提高了历史课堂教学效率。
例如在执教《难忘九一八》“西安事变”一目时，先播放有关的视频资料，仅用了五分钟就介绍了“西安事变”从开始到和平解决的过程。
因此，运用影视资料能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论，培养学生们积极思索、掌握要点、理清线索等方面的能力，这可以说是进一步提高课堂效率的“可持续发展战略”。
总之，在历史教学中适当的利用影视资料，能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
同时我们也应该清醒的认识到，影视资料不能完全替代传统教学手段，它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，所谓“运用之妙，存乎于心”，只有真正做到有理、有利、有度才能实现优化历史教学过程，提高教学效率，更好地服务于学生的全面发展。
岳飞兵法2009-04-25 22:371、“运用之妙、存乎一心”授阵图是宋朝的家规，祖宗之法，宋朝实行“将从中御”，将帅作战必依阵图行事．不得擅自改弦更张．岳飞坚决反对这一做法．他认为：阵图乃定局，兵家之事千变万化，“古今异宜．夷险异地”，不可照搬；“兵家之要，在于出奇，不可测识，始能取胜，若平原旷野，猝与敌遇，何暇整阵”?尚且敌众我寡，立阵易窥，金军晓得底细，出铁骑环围，非但不能取胜，反而致败．于是，他说：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心”(《宋史·岳飞传》)．就是说，先布阵后出战，这是兵家常法，但不可拘泥一法，用兵的奥妙在于以变应变，这一切全凭依据客观形势实行主观筹算．岳飞这种不拘常规，灵活机动的战术思想，一反宋军惯例，是对“将从中御”的公然挑战，就连年届七旬的老将宗泽也深为叹服．岳飞不仅有其灵活机动的战略战术思想，而且有其实践．金兵围攻汴京．岳飞前去解围，途中与金兵遭遇．两军相对，各不得进．为了调动迷惑敌人．他“领百骑习兵河上”，佯为演练，金兵发现．驱军赶至，宋军士卒颇为惊恐．岳飞告诫部属：“敌虽众，未知吾虚实，当及其未定，击之”．岳飞抓住敌军不知“虚实”的心理，趁其“未定”，身先士卒，独闯敌阵．迎面撞上金兵“枭将舞刀而前”，末战几合，被岳飞劈刺身亡．众见主帅身亡，旋而遄乱，争相溃逃．岳飞乘势挥军追杀，把金兵打得大败．岳飞因机制变，因形用权，再一次证明“运用之妙，存乎一心”灵活机动战术思想的正确．2、“勇不足恃．用兵在先定谋”岳飞勇猛，人人皆知，但其并不是盲撞妄动，而是有勇有谋特别是谋略超人，善于巧施机宜，妙于筹策，因此，在他一生中大小凡一百二十余战．未尝一败．其奥秘与他的善谋分不开．建炎二年(公元1128年)八月．岳飞在汜水关(今河南荥阳县境内)与金兵遭遇，金兵仗恃兵众，驰马奔突．岳飞并不为敌骑众盛而惶惑，而是沉着稳健，见机而作。
他策马横弓，一箭殪敌将落马．岳飞“擒赃先擒王”，一举搅乱了敌阵，然后乘势大杀，败金兵．金兵败退后，在屯竹芦渡(今河南汜水东)据险布势，以期与岳飞决战。
9“运用之妙，存乎一心”一、文学常识1．本文选自《》，作者，白族，中国现代学者、作家、诗人、文艺理论家和文艺美学家。
著有《诗歌审美》、《儒佛道美学思想探索》、《华夏文化与审美意识》等。
2．“吟安一个字，拈断数茎须”语出诗人《》诗。
3．“以少总多”语出文学理论批评家《》。
4．“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”语出诗人《》诗。
5．“潮平两岸阔，风正一帆悬”语出诗人《》诗。
6．“何人月下临风处，起一声羌笛”语出词人《》诗。
7．“乘一总万”语出《》。
8．“燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒”语出《》诗。
9．“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”语出《》词。
烟草：；风絮：。
二、解题本题语出《》，意思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。
作者借用为题，是说。
三、体裁议论文四、字词积累锤字炼句拈断生机盎然含苞待放绽开蓓蕾兴许坚强峭拔迥然不同饶有趣味赵嘏兴趣索然韩翃星河砧杵屐耐人寻味姹紫嫣红一汀股肱荷重蹊跷瑰宝泥淖凌霜傲雪哽咽五、结构梳理第一部分（1、2）导论（1）首先：提出诗歌是语言的艺术（2）然后：引出论述的中心：“一些极其普通而常用的字，在诗人的笔下，往往……意趣深远的艺术境界”。
第二部分（3-8）本论：以“一”字在中国古代诗歌中的妙用为例，分析文字的运用之妙。
分为三个层次第一层次（3“一字师”的故事（即郑谷改诗）第二层次（4-6）分论点一：①（4、5）“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象；②（6）“一”字在我国古诗词以动衬静的手法中，往往以“一雁”“一鸟”之类动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
第三层次（7、8）分论点二：①（7）说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙，用“一”作为众多、全体的代表；②（8）以对“一江春水”的探讨及略举的“一汀”、“一川”、“一树”、“一夜”为例，分析说明了有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念相反，是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实，指出这样的“一”字，在抒情诗中富有感情色彩，具有其特殊的意味。
运用之妙存乎一心教案教案：教学目标：1. 了解“运用之妙存乎一心”的含义和应用。
2. 培养学生注意力集中和思维整合的能力。
3. 培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
教学资源：1. PowerPoint幻灯片。
教学步骤：Step 1：引入话题（5分钟）1. 展示一幅图画，画中有许多元素和细节。
2. 引导学生观察图画，询问学生观察到了哪些元素和细节。
3. 引导学生思考如何有效地获取和整合图画中的信息。
Step 2：讲解“运用之妙存乎一心” （10分钟）1. 解释“运用之妙存乎一心”的含义，即通过全神贯注地专注于某个问题或任务，才能够发挥出最大的运用之妙。
2. 提供示例，如运动员在比赛中专注于每一个动作和技巧，才能达到最佳的竞技效果。
3. 强调专注和集中注意力的重要性，并与学生分享提高注意力的方法。
Step 3：活动一：集中注意力（15分钟）1. 在黑板上写下一个5位数的数字。
2. 让学生看数字5秒钟，然后把黑板擦掉。
3. 让学生回忆和写出他们记住的数字。
4. 记忆数字的学生可以得到奖励，鼓励其他同学积极参与。
Step 4：活动二：整合思维（15分钟）1. 准备一幅含有不同形状和颜色的图形图表。
2. 让学生观察图表5分钟，并记录下他们观察到的内容。
3. 让学生归纳和总结自己的观察结果。
4. 鼓励学生分享自己的思考和发现，讨论归纳和总结的方法。
Step 5：活动三：灵活运用知识（15分钟）1. 提供一个实际问题，要求学生灵活运用所学的知识，解决问题。
2. 鼓励学生思考和探索多种解决方案，并说明他们的思考和分析过程。
3. 强调灵活运用知识和思维创新的重要性，分享一些成功案例。
4. 总结灵活运用知识的方法和策略。
Step 6：总结与评价（5分钟）1. 综合学生的学习表现和参与情况，给予肯定和鼓励。
2. 强调“运用之妙存乎一心”的重要性，并激励学生在今后的学习和生活中注重思考和专注。
3. 结束教学。
教学反思：本节课通过引入话题、讲解概念、开展活动和进行总结评价等步骤，培养学生注意力集中和思维整合的能力，以及灵活运用知识解决问题的能力。
