高中生物核酸是遗传物质的证据 优质课教案

第一节核酸是遗传物质的证据一、教材分析在前面的内容中，教科书已经说明了基因在染色体上，讨论了基因与性状的关系。

本章进一步阐述基因的化学本质和基因控制性状的分子机理。

本节是本章的第一节，既是前两章（孟德尔定律、染色体与遗传）内容的延续，也是本章内容的开端，因此在引入上就要考虑两方面的因素，一是与前两章内容联系起来，成为前两章内容的延续和深入，保证内容的连续性，二能引出本章学习的主要内容或者核心概念。

二、学情分析学生已经了解了孟德尔根据豌豆杂交实验提出的遗传因子概念，也系统地讨论了遗传因子所遵循的分离定律和自由组合定律。

在此基础上，还学习了染色体是遗传物质载体的假说，明确了基因和性状之间的关系。

高中二年级学生有了一定的信息处理能力，能够初步分析科学实验的资料，但是由于遗传物质的本质属于微观分子世界，需要有一定的抽象思维能力和归纳分析能力。

三、学习目标1.概述噬菌体侵染细菌的过程；2.概述肺炎双球菌的转化实验；3.简述烟草花叶病毒的感染和重建实验。

四、重点难点（一）教学重点1.肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

3.DNA是主要的遗传物质。

（二）教学难点1.肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

2.资料分析：噬菌体侵染细菌的实验。

五、课前准备①学生准备：复习孟德尔定律、染色体与遗传、预习②教师准备：多媒体课件（与本科核心问题，问题串）六、教学过程七、板书设计第三章遗传的分子基础第一节核酸是遗传物质的证据一、染色体的化学组成成分二、DNA是遗传物质的间接证据三、DNA是遗传物质的直接证据1.噬菌体侵染细菌实验2.肺炎双球菌的转化实验3.烟草花叶病毒的感染和重建实验。

核酸是遗传物质的证据学案班级：__________ 姓名：_____________一、学习目标1、概述肺炎双球菌转化实验，感悟实验的严密性和逻辑的严密性。

2、在重温科学探究的历程中，体会实验选材和实验设计的巧妙和方法，掌握基本的实验分析方法，并尝试用这些方法设计其它实验探究核酸是遗传物质。

二、学习过程（一）了解简史19世纪中叶，孟德尔据实验研究，提出性状由___________控制，揭示了分离定律和自由组合定律。

20世纪初，随着细胞学研究进展，发现了__________的行为和_________的行为基本一致，提出了遗传的染色体学说。

进一步研究表明，染色体的成分由______________________________组成,为遗传物质的本质的研究暗示了方向。

（二）核酸是遗传物质的证据探究史1.最早的证明DNA是遗传物质的直接证据来源_______________________________________（1）____________________实验★实验材料：肺炎双球菌。

★实验过程及结果（流程图）★实验结论________________________________________________________★生疑：___________________________________________________________（2）设计实验进一步探究★你的实验目的：_____________________________________________________★你需要的主要实验材料：__________________________________________★实验过程及最可能的预测结果（流程图）★你的实验结论_____________________________________________________★生疑___________________________________________________________2. 其它直接证据（请同学们课后利用本节课所学方法，设计流程图分析相关实验，包括实验名称、材料、关键技术及过程、结果、结论）三、小结：建构本节课的知识体系图四、课堂练习巩固：肺炎双球菌转化实验的部分过程如图所示。

核酸是遗传物质的证据教学目标：知识目标：1.掌握噬菌体侵染实验的原理及过程；2.描述肺炎双球菌实验；能力目标：1.设计肺炎双球菌体外转化实验；2.举例说明生物的遗传物质；情感态度与价值观：体会科学家对人类遗传物质的探究过程。

教学方法：实验法、讲授法、归纳法等。

教学过程：导入：简要描述新个体的形成，并总结出染色体在生物遗传中占重要地方。

（承上启下，既有对前面一章内容的概括，又引出新课内容。

）提问1：染色体的成分有哪些？（DNA、蛋白质、RNA）提问2：那么DNA、蛋白质、RNA哪个才是遗传中真正的遗传物质？实验一：肺炎双球菌转化实验过程1：展示肺炎双球菌在培养基上菌落的形态（目的：吸引学生的注意力，让学生知道肺炎双球菌大概是个什么样子的）同时介绍肺炎双球菌有2种，S型和R型。

过渡：那我们现在看看格里菲思是怎么利用S与R进行实验的。

过程2：1.R型菌注射小鼠不死亡2.S型菌注射小鼠死亡。

结论1. R型菌无毒，S型菌有毒。

提问：为何S型菌具有毒性。

（向学生展示S型菌和R型菌的形态图，然后解释S型菌有毒的原因）3.高温加热杀死S型菌，注射小鼠，死亡说明高温加热能杀死S型菌，使其失活。

4.将3的S型菌加入少量活R型菌，死亡证明：S型菌存在某种转化因子，该转化因子能将R型菌转化为S 型菌。

过渡：那该转化因子到底是什么物质？了解S型菌的成分：RNA、DNA、多糖、蛋白质和脂质。

让学生根据所给材料，设计证明转化因子是什么？（发散学生思维，吸引学生注意，锻炼学生设计实验的能力）根据学生设计的实验，与艾弗里的实验进行对比，帮助学生改进不足的地方。

并说明该实验的结论。

证明：S型菌的遗传物质是DNA，而非蛋白质。

过渡：当时有人提出质疑，说S型菌的结构相对复杂，对实验结果会有所影响。

因此人们选择了结构相对简单的噬菌体。

实验3：噬菌体侵染实验说明实验方法：同位素标记法（同位素示踪法）介绍实验对象噬菌体的结构，说明其增殖的特点，也就是实验原理：吸附—注入—复制—组装—释放。

教学目标：1．知识目标：（1）能够说出肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）分析得出核酸是真正的遗传物质。

2．能力目标：（1）通过分析“肺炎双球菌转化实验”，学生推理和判断出DNA 是遗传物质。

（2）通过对经典遗传实验的分析，学生知道生物实验设计的一般思路，感悟实验的严密性和逻辑的严谨性。

3．情感目标：（1）通过学习人类对遗传物质的探索过程，学生认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。

（2）通过学习对经典的遗传学实验的学习，学生认同技术的进步在科学理论建立中的重大作用。

（3）通过对遗传物质的探索证实核酸是遗传物质的学习，学生能接受生命物质性的唯物主义观点。

学情分析：学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不完善，往往对探究的目的性及过程、结论的形成等缺乏理性的思考。

此外，学生的学习情况存在差异，对生物学科体会程度不同，从分子水平上研究遗传的知识，较抽象，部分学生理解困难，出现畏难的情绪，还有一部分学生没有良好的科学思维习惯，认为生物学科的学习仅停留在的简单记忆层次，而不去领悟科学知识的产生过程，因而缺少科学的思维品质。

因此，课前应充分了解学生对知识的掌握程度、学习习惯，及时与学生沟通交流，引导学生认识到学习生物课的重要性，体会生物学习的乐趣，进而培养学生良好的学习习惯和科学的思维品质。

教学重点：1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

2. 在分析上述实验的过程中，尝试体会实验设计的核心思想，感悟实验的严密性和严谨性。

教学难点：1. 肺炎双球菌的活体、离体转化实验过程、分析获得相应结论。

2. 肺炎双球菌转化的原理与结果分析。

3. 尝试进行实验设计，完成实验目的，体会对实验变量的控制。

教学活动设计：。

“核酸是遗传物质的证据”教学设计王波（定海一中316000）一、教学目标【知识目标】1．说出染色体的组成成分。

2．概述DNA是遗传物质的直接证据：三个经典实验的分析。

3．说明DNA是主要的遗传物质的原因。

【能力目标】1．通过材料的分析，培养学生比较、分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。

2．培养学生理论联系实际，运用所学生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力。

3．分析DNA是遗传物质的实验设计，模拟科学家的设计思路尝试简单的实验设计。

【情感态度与价值观】1．概述噬菌体侵染细菌的实验，体会实验方法与技术的多样性。

2．概述肺炎双球菌的转化实验，感悟实验的严密性和逻辑性。

3．感悟科学家实验设计的优美和解决问题的思维方式，感受科学家热爱科学、献身科学的执着与奉献精神，增强学生热爱生命科学，学习生命科学的责任感和使命感。

二、教材分析【教材的地位作用】“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第三章遗传的分子基础第一节的内容，既是前两章（孟德尔遗传定律、染色体与遗传）内容的延续和深入，也是本章内容的开端，引出本章学习的主要内容和核心概念（遗传的分子基础、基因控制性状的分子机理），因此在教材中的地位十分的特殊也十分的重要。

【教学重难点】1．教学重点：（1）噬菌体侵染细菌的实验分析；（2）肺炎双球菌转化实验的原理；（3）DNA是主要的遗传物质。

2．教学难点：（1）活动：资料分析----噬菌体侵染细菌实验；（2）肺炎双球菌转化实验的原理和过程的分析。

【建议课时】2课时。

第一课时，用于分析肺炎双球菌的转化实验，认识DNA是生物的遗传物质；第一课时，用于进行“资料分析----噬菌体侵染细菌的实验”的活动，确认DNA是生物的遗传物质；分析烟草花叶病毒的感染和重建实验，认识RNA也是生物的遗传物质。

三、学情分析“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第三章遗传的分子基础第一节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的，因此学生已经有一定的知识背景，对于改节内容已经有了初步的认知。

《核酸是遗传物质的证据》教案教学目标1、知识目标：概述核酸是遗传物质的证据；举例说明某些生物的遗传物质是RNA。

2、能力目标：学习和借鉴科学家设计实验的方法、思路及技巧，培养学生的问题意识和分析问题解决问题的能力。

3、情感目标：重视对学生的情感、态度与价值观的正确引导，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程，在学习过程中提高生物科学素养，同时树立敢于质疑、勇于探索的思想。

教学重难点1．重点：理解经典实验设计的原理，分析实验结果2．难点：经典实验实验中设计思想共性的提取教学方法和手段利用自制的多媒体课件和学案，创设教学氛围，通过图文对照阅读，加深对知识的理解。

应用讨论、比较等方法引导学生积极思考、主动参与，培养学生的问题意识和分析问题解决问题的能力，最后教师点评归纳。

学生分析本节课是从分子水平认识遗传本质的第一课，核酸作为遗传物质，其探索和发现过程充满艰辛，饱含了很多科学家的贡献。

因此在教学过程中，除了知识目标的落实外，应尽可能体现出本节课的实验思想，学会科学探究的方法。

授课过程引入：19世纪末叶，生物学家通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用过程的研究，已经认识到染色体在生物的遗传中具有重要的作用。

染色体主要由蛋白质和DNA组成的。

这两种物质究竟哪一种才是遗传物质呢？这一问题一直是生物界激烈争论的重大问题。

要研究染色体成分中遗传物质是DNA还是蛋白质，必须设法将两者分开单独研究。

提出本节课中三个重要实验的共性——单一变量原则。

一、提出问题：结合幻灯片讲述：染色体主要由DNA和蛋白质组成，如何得到DNA和蛋白质呢？学生讨论回答：用化学方法从活的S型细菌中提取出DNA、蛋白质、脂类、多糖荚膜，分别与活的R型菌混合，并悬浮培养。

实验结果表明，当其中的DNA组分与R型菌混合培养时，R型菌有部分转化为S型菌，其他组分均不能将R型菌转化为S型菌。

进一步研究表明，用DNA酶处理DNA样品，DNA被降解后就不能使R型菌发生转化。

“核酸是遗传物质的证据”的教学设计嘉善第二高级中学陈绍飞一、教学理念最优化教学理论的代表人物巴班斯基指出：在教材内容对与学生进行独立探索是可接受的，是建立在该内容基础上得问题情境是在学生最近认知可能性所能达到的范围，运用问题探索教学法特别有效。

本节课主要是通过科学家设计的三个经典实验，让学生感悟实验设计的原则和严密的逻辑性，从而体会实验的基本思路，并尝试自己设计实验来检验假说的的正确性。

采用问题探索的教学法，可以让学生切实体会实验各个环节的巧妙之处，总结实验设计的关键的思路，并以此为指导思想，设计新的实验设计。

二、教学分析1．教材的地位和作用这是第三章第一节的内容。

教材的前两章介绍了孟德尔定律、染色体与遗传。

学生已经学习了减数分裂和受精作用，知道染色体与遗传的关系。

染色体的成分是DNA和蛋白质，学生知道核酸是遗传物质，但是不知道核酸为什么可以作为遗传物质。

DNA和RNA都可以充当遗传物质。

事实上，在自然界的大多数生物中，DNA是遗传物质；在不含DNA而只含有RNA的病毒中，RNA是遗传物质。

本节通过对三个经典实验的分析，来寻找DNA和RNA作为遗传物质的证据。

这是学生学习“基因表达”的知识基础，理解基因为什么控制性状的保障。

2．教学重难点教学重点：噬菌体侵染细菌的实验分析；肺炎双球菌转化实验的原理和过程；DNA是主要的遗传物质。

教学难点：活动“资料分析—噬菌体侵染细菌的实验”；肺炎双球菌转化实验原理和过程的分析。

3．学情分析高二的学生已经学习了分离定律和自由组合定律，以及染色体与遗传的关系。

根据染色体行为和基因行为的一致性，推测染色体是遗传物质载体。

学生认识到基因在染色体上，还知道了染色体与性状的关系。

但是，学生不知道基因的化学本质和为什么核酸可以作为遗传物质。

4. 教学环境分析根据本课内容涉及科学家的探究过程，而学生无法亲身经历，利用多媒体课件展示实验的过程，生动、形象地显示实验前后的变化。

将抽象的实验现象展示给学生，激发学生对实验过程分析的兴趣，提高学生在实验设计的逻辑思维能力。

高中生物3.1《核酸是遗传物质的证据》教案（1）浙科版必修2第1节核酸是遗传物质的证据一、素质教育目标（一）知识教学点1．理解染色体是遗传物质的主要载体；2．了解细胞质遗传和细胞核遗传的概念；3．理解遗传物质必须具备的特点；4．理解噬菌体侵染细菌的实验及示意图，明确核酸是遗传物质，蛋白质不是遗传物质；5．了解RNA也是遗传物质，明确核酸是主要的遗传物质。

（二）能力训练点1．从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色体是遗传物质的主要载体，训练学生逻辑思维的能力。

2．以噬菌体侵染细菌的实验为例说明核酸是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。

（三）德育渗透点遗传、变异是生命最重要的特征，且遗传的物质主要是核酸，也有RNA，这就从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。

（四）学科方法训练点了解实验研究的方法是自然科学研究的主要方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点及解决办法（1）遗传物质必须具备的特点；（2）噬菌体侵染细菌的实验过程与实验结论。

[解决方法]（1）作为遗传物质必须具备的特点的内容，先让学生用阅读的方法去感知，再用讲解的方法去强调遗传物质必须具有的特点中“相对稳定性”中的相对，“自我复制”中的自我，“指导蛋白质合成”中的指导，“可遗传变异”中的可遗传。

目的是让学生充分的理解。

最后，通过布置作业的方法去让学生巩固这部分内容。

（2）噬菌体侵染细菌的实验过程与实验结论的内容，先让学生用目标学习的方法，边看图、边看书去感知，再用反馈点拨的方法让学生充分理解，最后通过例题和作业布置的方法让学生掌握这部分内容。

2．教学难点及解决办法噬菌体侵染细菌的实验过程与结果。

[解决方法]（1）采用先行组织者的方法讲清噬菌体的结构和细菌的结构。

（2）让学生用目标学习的方法，边看书，边看图去感知，再用反馈点拨的方法让学生充分理解。

3．教学疑点及解决办法如何理解核酸是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。

《核酸是遗传物质的证据》的教学设计一、教学内容与任务分析本节内容选自浙科版高中生物必修2第三章第一节，本节内容主要有DNA是遗传物质的间接证据和DNA是遗传物质的直接证据。

本节内容对核酸是遗传物质的发现历程做了细致的解说，使学生对科学史的了解起到很大的作用。

通过三个实验很严密的讲述了核酸是遗传物质，不仅为之后的内容铺垫了基础，更是使学生深刻体验科学家设计实验的精心和严密，体现了教材编排的严密性和人性化，对本节课的学习是学生掌握核酸的本质的非常重要的。

二、学习者分析我面对的金华六中的高二学生，他们虽然具有了一定的生物学知识的基础，但对如何提出问题、如何设计实验、如何对知识的整合归纳都有待于进一步的提高。

所以，本节课我更加注重是跟随科学家的脚步，带领学生一步步的去设计探究实验。

三、教学重点、难点分析重点：噬菌体侵染细菌的实验。

难点：如何抽提出实验设计的一般思路。

四、教学方法讨论法、多媒体演示法、讲授法五、教学目标（一）知识与技能1、说明DNA是遗传物质的间接证据2、解释说明噬菌体侵染细菌的实验3、解释说明肺炎双球菌转化实验4、说明烟草花叶病毒的感染和重建实验（二）过程与方法1、通过模拟设计噬菌体侵染细菌实验的过程，掌握科学设计实验过程的一般方法。

（三）情感态度与价值观1、通过了解科学家探索历程，体验实验设计的严谨、精巧，养成好的生活态度。

六、教学过程【回顾旧知、导入新课】前面我们已经学习了染色体是遗传物质的载体，而染色体又是由DNA、RNA 和蛋白质组成，其中蛋白质又分为组蛋白和非组蛋白，虽然DNA和组蛋白都是染色体的主要成分，在染色体行使功能过程中起着重要作用，但我们知道DNA更具备作为遗传物质的主要特性。

那么，有什么证据可以说明这一点呢？【DNA是遗传物质的间接证据】首先我们看看，科学家对遗传现象进行研究时发现：1、一般只有在细胞核的染色体上才能找到DNA。

2、一般情况下，同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量基本相等，而精子中的DNA含量恰好是体细胞的一半。