三年级科学上册第二单元4空气有质量吗-导学案-教科版(2017)

4.空气有质量吗【教材简析】本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。

要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。

空气就在我们周围，但学生很少能直接感受到空气的质量。

相反，学生根据飘浮在空中的气球，或者可以上升的氢气球，会认为空气没有质量或者无法判断。

质量作为物质的重要属性之一，如果要学生认同空气是一种物质，那么，对空气是否有质量这个问题进行研究就势在必行了。

【学情分析】学生在一年级下册研究过《认识一袋空气》，但是这堂课更多的是对空气基本特征的观察，而对于空气是不是像木块、水那样有质量呢？学生还是有很大疑惑的，有的孩子说很轻，另外一些孩子直接反驳，那不是空气的质量，感受到的是装空气的袋子的质量（重量），所以，对于研究空气的质量，他们是非常感兴趣的。

在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。

【教学目标】1.通过空气和木头、水的比较，激发学生探究空气是否有质量的欲望。

2.通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且空气的质量是可以被称量的。

3.将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，形成应该尊重事实、实事求是的态度。

【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。

难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。

【教学准备】教师：1.教学课件；2.《空气》气泡图；3.学生实验材料一套。

学生：1.实验材料一套；2.实验记录单；【教学过程】一、聚焦任务（预设5分钟)材料准备：课件、学生实验套装、《空气》气泡图、活动记录单1.出示气泡图，引入对“空气是否有质量”学习活动；提问：你认为“空气有质量吗”？你这么猜想的理由是什么呢？你会怎么证明自己的想法呢？【设计意图】：出示气泡图，展示学生对空气理解的前概念，帮助学生回忆当时的想法，而在经过前面三课的学习之后，现在的想法是什么样的？引入交流，你会怎么去设计实验呢？让学生在交流中，完善自己的实验设计。

新教科版科学三年级上册2.4《空气有质量吗》教案一. 教材分析《空气有质量吗》这一节的内容，主要让学生通过实验和观察，了解空气的质量存在，以及其质量的变化。

这是学生在学习科学的过程中，第一次接触关于空气的质量的概念，对其认知具有重要的启发作用。

本节课的内容，既包含了对学生科学思维的培养，又激发了学生对科学知识的兴趣。

二. 学情分析三年级的学生，已经具备了一定的科学实验操作能力，对于观察和记录实验结果也有了一定的理解。

但是，对于空气的质量这一概念，还是相对较为陌生，需要通过实验和观察，来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验，观察和理解空气的质量存在。

2.培养学生对科学的探究精神和实践能力。

3.让学生了解空气的质量受各种因素的影响。

四. 教学重难点1.空气的质量存在。

2.空气的质量受各种因素的影响。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，积极思考。

六. 教学准备1.实验器材：气球，沙子，天平，称重纸等。

2.课件和教学素材。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考：我们每天都在呼吸空气，那么空气有没有质量呢？空气质量会受到什么因素的影响呢？呈现（10分钟）教师展示实验，将气球吹满，然后在气球中加入沙子，观察气球的浮沉情况。

引导学生观察和思考：为什么气球会浮起来，又为什么会沉下去？操练（10分钟）学生分组进行实验，用天平和称重纸，测量气球在不同状态下的质量，记录实验结果。

巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，讨论空气的质量是否存在，以及空气的质量受哪些因素的影响。

拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了我们实验中用的方法，还有哪些方法可以用来测量空气的质量？小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的质量存在，以及其受各种因素的影响。

家庭作业（5分钟）学生回家后，用家里的材料，尝试做一次关于空气质量的实验，并记录实验结果。

板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出空气的质量存在，以及其受各种因素的影响。

第4课空气有质量吗(教材P30～31)授课时间：______________ 累计____1____课时平两端分别放入皮球和绿豆，以增减绿豆数量的方式衡量皮球内空气质量的变化。

〕3.引导：引导学生阅读课本中的实验操作，明确实验步骤。

4.提问：天平怎样变化能判断空气有质量呢？〔预设：用打气筒往皮球中打入10筒空气，再放回左端小桶里，假设天平向左边倾斜那么表示空气有质量，假设天平仍然平衡那么表示空气没有质量。

〕假设天平倾斜了，怎样让天平再次平衡呢？〔预设：向右端小桶中加绿豆，绿豆要一颗一颗地加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。

〕5.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。

组内研讨帮助卡主持人：实验中发生了什么？和你们猜测的结果一样吗？学生1：在实验中，给皮球打入10筒空气后重新放入小桶，原本到达平衡状态的天平向皮球一端倾斜，需要在另一端的小桶中参加假设干绿豆，才能使天平恢复平衡，这说明空气有质量。

和我猜测的结果是一样的。

主持人：你们怎么根据实验现象证实自己的猜测？学生2：给皮球充气，天平会失去平衡，即增加空气，充气皮球的质量会增加，从而证实空气是有质量的。

主持人汇总大家的发言。

7.研讨汇报。

集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组的实验发现。

小组1: 我们组发现刚开始，天平两端分别挂着放有充好气的皮球和假设干绿豆的小桶时，天平平衡，说明此时充好气的皮球与绿豆的质量相等；当皮球被打入10筒空气后，天平失去平衡，放皮球的一端降低，而装绿豆的一端升高，这说明打入空气后的皮球比绿豆的质量大，也就是说打入空气后，充气皮球的质量增加了，增加的质量就是打入的10筒空气的质量。

所以我们得出结论：空气有质量。

主持人：其他小组有什么疑问或补充吗？小组2：我们有疑问。

我们发现打气筒两次同样是打进10筒空气，但是为使天平再次到达平衡加的绿豆数量不一样，每个小组加的绿豆数量也不全部一样，这是为什么？主持人：请知道原因的小组代表为小组2解答。

教科版科学三年级上册《2.4 空气有质量吗》教学设计【教材分析】本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。

要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。

本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。

在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生能想到用一年级下册《谁轻谁重》一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论证的过程。

也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。

【学情分析】学生在一年级的时候通过《认识一袋空气》一课观察过空气的基本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。

在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。

【教学目标】科学观念：1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。

2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。

科学思维：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

探究实践：1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。

2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。

态度责任：学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

【教学重难点】重点：通过探究活动能说出空气具有一定的质量。

《空气有质量吗》导学案一、学习目标1、知道空气是有质量的。

2、能够通过实验设计和操作，探究空气是否有质量。

3、培养观察、分析和解决问题的能力，以及严谨的科学态度。

二、学习重难点1、重点（1）理解空气具有质量这一概念。

（2）掌握测量空气质量的实验方法。

2、难点（1）设计合理准确的实验来验证空气有质量。

（2）对实验数据的分析和结论的得出。

三、学习方法实验探究法、观察法、讨论法四、学习过程（一）导入同学们，我们每天都生活在空气中，呼吸着空气。

那你们有没有想过，空气有没有质量呢？（二）知识讲解1、质量的概念质量是物体所含物质的多少。

我们平时说的一个苹果重 200 克，这里的“重”实际上指的就是苹果的质量。

2、思考与讨论（1）引导学生思考生活中哪些物体有质量，如何感受物体的质量。

（2）让学生讨论空气是否可能有质量，如果有，如何证明。

（三）实验探究实验一：天平测量法材料准备：两个相同的气球、天平实验步骤：（1）将天平调平。

（2）给其中一个气球充气，另一个气球保持不充气状态。

（3）把两个气球分别放在天平的两端，观察天平的变化。

实验现象：天平向充气气球的一端倾斜。

实验结论：充气的气球比未充气的气球重，说明空气有质量。

实验二：自制简易天平测量法材料准备：一根细长的木棍、两个相同的塑料袋、绳子、一些小石子实验步骤：（1）将木棍中间用绳子悬挂起来，制作成一个简易天平。

（2）在两个塑料袋中，一个装入空气，扎紧口；另一个不装任何东西。

（3）将两个塑料袋分别系在木棍的两端，调整位置使天平平衡。

（4）在未装空气的塑料袋中逐渐加入小石子，直到天平再次平衡。

实验现象：装入空气的塑料袋需要加入一定量的小石子才能使天平平衡。

实验结论：这说明空气是有质量的，其质量相当于加入的小石子的质量。

（四）拓展与应用1、让学生思考如果在一个很大的密封空间内，比如一个房间，如何测量其中空气的质量。

2、介绍一些在实际生活和科学研究中，测量空气质量的重要性和应用。

三上 2.4空气有质量吗一、教学前期分析
二、教学设计
研讨 1.提问：实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？
2.总结：将打完气的篮球放入后，天平倾斜，说明空气有质量；增
加豆子后，天平又重新平衡，说明增加的豆子的质量，等于打入
的20筒空气的质量。

学生回答：天平发
生了倾斜。

让学生通过回顾实验的过程来
审查实验结果与自己原有的认
知一致还是有冲突？如果出现
冲突，引导学生运用本节课实
验的现象证据来解决问题。

培
养学生尊重事实的态度以及证
据意识。

拓展 1. 提问：预测一下，如果我们将皮球里的空气放出来，再将皮球放入小桶中，天平会怎样？
2. 总结：空气有质量，放出空气，皮球变轻，再将皮球放入小桶中，
皮球一侧会翘起来。

学生回答：皮球一
侧会翘起来。

引导学生关注事实背后的原理
——质量是所有物质的本质属
性之一，空气作为一种物质，
是有质量的。

作业谈话：同学们，你们还有其他办法证明空气有质量吗？
方法举例：在铁架台上边的横杆上放两个皮筋（尽量一样），将打气
前后的篮球分别挂在皮筋上，通过观察和测量橡皮筋的拉伸来推测
篮球内的质量变化，进而证明空气有质量。