部编版七年级历史上册第3课《远古的传说》教学设计

第 3 课太古的传说教课方案【课标要求】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，认识传说和史实的差别。

【教课目的】一、识记与理解1、识记太古传说中的主要人物以及汉族的前身和鼻祖。

2、理解炎帝、黄帝与农业发源传说的本质。

3、理解“禅让”的含义和本质。

二、能力与方法1、培育从传说中提取实用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。

2、回想已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。

三、感情态度与价值观1、培育学生学习历史、热爱历史的感情。

2、认识华夏族形成历史，培育崇拜中华民族人文鼻祖的感情。

3、领会以禹为代表的太古居民的优异品德，培育继承和弘扬中华民族优异传统的信心和信心，进一步确定科学的人生价值观。

【要点难点】一、要点 :1、农业发源的传说和华夏族的形成2、禹治理水的方法及其难得的品德二、难点 :1、部落、部落结盟的组成和性质以及他们之间的战争与交融2、“禅让”的含义和本质【讲课种类】新课。

【教课时间】 1 课时。

【教课准备】教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭祀活动的图片、禹治水的幻灯、部署学生采集我国历史上的传说。

学生准备：认识、采集我国古代的传说。

【教课方法】解说法、叙述法、概括法、图示法、比较法和议论法。

【教具媒体】计算机与课件。

【教课过程】（联合旧知识导入新课）师：前两课我们学习了对于我国太古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是经过考古资料来认识这些历史的，在古代历史文件中并无有关的确切的记载。

可是，从我国广为流传的大批对于太古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和太古的农耕文化相印证。

传说固然不免夸张虚假，但许多传说生动地反应了人类的历史，包括了极有价值的内容。

问：同学们，你们知道哪些太古传说？（出示课题）第 3 课太古的传说一、炎帝和黄帝的传说1.农业发源的传说( 选定一位或两位同学登台叙述炎帝或黄帝的传说，以此调换学生参加讲堂的踊跃性 )联系炎帝和黄帝的传说，展开议论，依据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结概括炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。

3、远古的传说教学目标知识与水平：理解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。

过程与方法：搜集盘古开天、女娲补天、伏羲画卦、夸父追日、神农尝草、精卫填海、愚公移山、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考理解传说与史实的区别。

情感态度价值观：理解我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。

教学重点：炎帝和黄帝的发明教学难点：炎黄联盟尧舜禹的禅让教学方法：讲述法、合作探究法教学课时一课时教学过程一、导入新课多媒体展示黄帝陵图片，导入新课教师介绍：黄帝陵位于陕西省黄陵县，是全国重点文物保护单位。

每年的清明时节，都有来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜，黄帝陵被视为华夏子孙寻根祭祖之地，平日里到这里来瞻仰的人也很多，络绎不绝。

为什么黄帝会受到后认的尊敬和景仰，传说中四五千年前的中国大地上又发生了哪些大事？给后人带了怎样的影响？今天我们就来学习第3课——远古的传说。

二、讲授新课（一）学生读课文第一小节，完成引领学习1、黄河流域主要有哪些部落？它们之间的是怎样的关系？2、五六千年前，在今天的黄河流域发生过哪几次重要的战争？战争双方分别是谁？结局怎样？有什么影响？指名学生回答，教师明确。

1、黄帝、炎帝、蚩尤等部落。

经常相互攻伐又持续合并2、（二）学生读课文第二小节，完成引领学习说说炎帝和黄帝为什么会受到后人的尊敬？指名生回答，教师明确。

因为他们都为人类作出了重大贡献。

（三）学生读课文第三小节，完成引领学习1、尧、舜、禹是怎样的人？2、什么是禅让制？禅让制的实质是什么?哪些部落首领以前实行过禅让制？指名生回答，教师明确。

1、尧：鼓励人们开垦农田，发展历法，适时耕种舜：制定刑法，完善制度，稳定局势，派禹治水 禹：治理水患，用疏导的方法；三过家门而不入 2、“禅让”的实质——原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。

2024年七上历史第3课《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自2024年七年级上册历史教材第3课《远古的传说》。

详细内容包括：对黄帝、炎帝等远古传说中的人物及其贡献进行学习；探讨华夏族的起源与形成；分析远古传说中反映出的社会形态及文化特点。

二、教学目标1. 让学生了解远古传说中的人物及其贡献，掌握华夏族的起源与形成。

2. 培养学生分析、理解远古社会形态及文化特点的能力。

3. 激发学生对历史的学习兴趣，培养学生正确的价值观。

三、教学难点与重点重点：黄帝、炎帝等远古传说中的人物及其贡献，华夏族的起源与形成。

难点：远古传说中反映出的社会形态及文化特点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘黄帝、炎帝的壁画，引发学生对远古传说的好奇心。

2. 新课内容：结合教材，讲解黄帝、炎帝等人物的事迹及其对华夏族的形成所做出的贡献。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨远古传说中反映出的社会形态及文化特点。

4. 例题讲解：分析一道关于黄帝、炎帝的题目，引导学生正确理解远古传说。

5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《远古的传说》2. 内容：远古传说人物：黄帝、炎帝华夏族的起源与形成社会形态及文化特点七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对黄帝、炎帝的认识。

2. 答案要求：要点包括黄帝、炎帝的事迹、贡献以及他们的形象在华夏族形成中的作用。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对本节课内容的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读与远古传说相关的书籍，了解更多关于黄帝、炎帝的故事，提高学生的历史素养。

重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思与拓展延伸一、教学内容的选择与组织教学内容应紧密结合教材，突出远古传说中的人物及其贡献，华夏族的起源与形成等核心知识。

第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说一、教学目标知识与能力：阪泉之战；涿鹿之战；炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹的禅让制；过程与方法充分利用多媒体手段，增强课堂的热烈氛围和教学的直观性。

采用讲述法和启发式、讨论式相结合的教学方式，开展师生的双向交流。

情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。

第一，认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。

二、教学重难点：重点：传说中炎帝和黄帝的发明、禅让制。

难点：炎黄联盟、尧舜禹的禅让。

三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课光明日报西安4月5日电，4月5日上午，己亥（2019）年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县桥山隆重举行。

海内外万余名中华儿女代表齐聚黄帝陵祭祀广场，共同祭奠人文初祖轩辕黄帝。

上午9点50分，公祭典礼正式开始。

34咚鼓声象征着全国各省、自治区、直辖市，香港、澳门特别行政区和台湾地区以及海内外中华儿女对初祖的无限景仰和感恩情怀，9响钟鸣代表着中华民族崇敬初祖的最高礼数。

鼓声雄浑，钟声悠远，回荡在桥山沮水间。

《黄帝颂》响彻全场，拉开典礼大幕。

黄帝为什么受到后人尊敬？他对中华民族有什么贡献？（二）、讲授新课：一、炎黄联盟大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。

相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。

在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。

炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。

为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生尖锐矛盾，终于爆发阪泉之战，经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。

战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成黄炎联盟。

1、阪泉之战神农尝百草图炎帝姓姜，号神农氏。

他教民农耕，是农业生产的创始人。

同时还是医药之神，“尝百草之滋味，一日而遇七十毒” 。

《远古的传说》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解中国遥古传说的时代背景和基本观点。

2. 掌握传说中重要人物和事件，理解其对中国历史的影响。

3. 培养学生对中国历史文化的兴趣和探究精神。

二、教学重难点：1. 重点：传说中重要人物和事件的理解，以及它们对中国历史的影响。

2. 难点：如何将传说与历史事实区分，以及如何理解传说的象征意义。

三、教学准备：1. 准备相关传说人物的图片和视频素材。

2. 制作PPT，包括背景资料、地图和问题等。

3. 安排教室讨论和小组合作，鼓励学生积极参与讨论和探究。

4. 准备相关历史资料书籍和参考资料，供教师备课和参考。

四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《盘古开天地》视频，请学生简单描述视频内容。

2. 引入遥古传说时代，引导学生了解中国历史劈头。

3. 引导学生思考：遥古传说与历史事实的干系。

（二）新课讲授1. 讲述炎帝、黄帝部落联盟的形成和壮大，引导学生理解炎帝、黄帝部落联盟的意义。

2. 介绍尧、舜、禹的品德和治国理念，引导学生理解禅让制的特点和意义。

3. 引导学生讨论：禅让制为何能成为上古时代的政治制度？（三）教室互动1. 组织小组讨论：从遥古传说中我们可以学到哪些精神品质？2. 鼓励学生发言，教师进行点评和补充。

3. 针对学生的疑惑和问题进行解答和讨论。

（四）教室小结1. 总结本课的主要内容，强调遥古传说的历史价值和意义。

2. 引导学生思考：遥古传说与历史事实的差距，以及我们应该如何看待历史传说。

3. 安置作业：搜集有关炎帝、黄帝、大禹等人物的其他传说故事，下节课与同砚分享。

（五）课后延伸1. 推荐阅读相关书籍，如《史记》、《山海经》等，拓展学生对遥古传说的了解。

2. 鼓励学生通过参观博物馆、考察遗址等方式，亲身感受遥古传说的历史氛围。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解炎帝、黄帝等重要人物及其事迹，理解华夏族的形成过程；2. 过程与方法：通过分析传说故事，培养学生对历史的理解力和分析力；3. 情感态度价值观：感受华夏文明的源遥流长，培养民族自豪感。

部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》一课主要介绍了中国古代的三位神话人物——盘古、女娲和伏羲的传说故事。

通过这些故事，学生可以了解到中国古代神话传说中的人物形象和特点，以及这些神话传说在中华民族历史文化中的地位和影响。

教材内容丰富，既有神话故事的文本阅读，也有与故事相关的插图和注释，有助于学生更好地理解和掌握相关知识。

二. 学情分析七年级的学生对神话传说有一定的了解，通过学习本课，学生可以进一步拓展对古代神话传说的认识。

在教学过程中，教师需要关注学生对神话传说的兴趣，激发学生的学习热情，引导学生在阅读和讨论中积极思考，提高学生的历史文化素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代神话传说中盘古、女娲和伏羲的故事，理解这些神话传说在中华民族历史文化中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代神话传说的兴趣，增强民族自豪感，提高历史文化素养。

四. 教学重难点1.教学重点：盘古、女娲和伏羲的传说故事及其在中华民族历史文化中的地位和影响。

2.教学难点：神话传说中的象征意义和寓意，以及引导学生理解神话传说在历史文化中的作用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置神话故事的情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的探究能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》2.课件：根据教学内容设计的课件3.教学资源：与神话传说相关的图片、视频等资源4.课堂活动准备：神话故事角色扮演、小组讨论等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示神话故事的相关图片，引导学生回顾已知的神话传说，激发学生对本课的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用课件呈现盘古、女娲和伏羲的传说故事，同时配合相关插图和注释，帮助学生更好地理解故事内容。

七上历史第3课《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自七年级历史上册第三课《远古的传说》，主要内容包括：黄帝和炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水及禅让制，以及华夏族的形成。

二、教学目标1. 了解黄帝和炎帝的传说故事，掌握尧、舜、禹的治水及禅让制。

2. 通过分析远古传说的史料，培养学生对历史事件和历史人物的正确评价。

3. 感受华夏族的悠久历史，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

三、教学难点与重点重点：黄帝和炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水及禅让制。

难点：如何引导学生正确评价历史事件和历史人物，培养学生对华夏族的认同感。

四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、教材、黑板、粉笔。

学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示炎帝和黄帝的画像，引导学生猜测这两位历史人物，激发学生兴趣。

2. 讲解：详细介绍炎帝和黄帝的传说故事，分析他们的贡献。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生们扮演尧、舜、禹，讨论如何治理洪水。

4. 例题讲解：讲解尧、舜、禹的治水及禅让制，强调禅让制在我国古代政治制度中的地位。

5. 随堂练习：让学生举例说明黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事及其贡献。

7. 课堂拓展：讨论黄帝、炎帝、尧、舜、禹在我国古代历史中的地位和影响。

六、板书设计1. 《远古的传说》2. 内容：黄帝和炎帝的传说故事尧、舜、禹的治水及禅让制华夏族的形成七、作业设计1. 作业题目：列举黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事及其贡献。

简述尧、舜、禹的治水及禅让制。

2. 答案：黄帝：发明衣裳、舟车、宮室、挖井等，被称为“人文始祖”。

炎帝：教民种植农作物，被称为“神农氏”。

尧：推行禅让制，将帝位传给舜。

舜：继承尧的治水事业，将帝位传给禹。

禹：治理洪水，划定九州，建立夏朝。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生正确评价历史事件和历史人物，培养学生的民族自豪感。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事，提高学生对历史的兴趣。

部编版七年历史上册第3课《远古的传说》教学设计一. 教材分析《远古的传说》是部编版七年历史上册的第三课，主要介绍了中国古代的传说时代，包括黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说。

本课内容是学生对中国古代史的认识起点，对于培养学生的历史兴趣和神话传说故事的理解能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在进入七年上学期之前，对于中国古代的历史和文化已经有了一定的了解，但对于黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的神话传说故事可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解和感受神话传说中的人物和事件，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

三. 教学目标1.知识与技能：了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说，理解传说时代的历史特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的历史学习能力和神话传说故事的理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说。

2.教学难点：传说时代的历史特点，学生对神话传说故事的理解和感受。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史学习能力和神话传说故事的理解能力。

3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学素材：图片、音乐、视频等。

2.教学工具：多媒体设备。

3.教学参考资料：教材、教参、相关论文等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等手段，引导学生进入远古传说时代的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲述黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说，让学生初步感知传说时代的历史特点。

3.操练（10分钟）学生自主学习，理解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说。

2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》，主要讲述中国古代的神话传说及其背后的历史意义。

教学内容包括：1. 神话传说的定义及作用；2. 远古传说中的人物及其事迹：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等；3. 远古传说中的重大事件：黄帝战蚩尤、大禹治水等；4. 远古传说与中华文明的关系。

二、教学目标1. 让学生了解神话传说的定义及作用，认识到神话传说在历史研究中的价值；2. 让学生掌握远古传说中的人物、事迹及重大事件，了解中华文明的起源；3. 培养学生的历史思维能力和民族自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解神话传说在历史研究中的作用，分析远古传说中的历史意义；2. 教学重点：掌握远古传说中的人物、事迹及重大事件，认识中华文明的起源。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过讲述“女娲补天”的神话故事，引发学生对神话传说的兴趣，进而导入本课；2. 讲解：详细讲解神话传说的定义、作用，引导学生了解远古传说中的历史意义；3. 分析：分析远古传说中的人物、事迹及重大事件，让学生了解中华文明的起源；4. 例题讲解：以“黄帝战蚩尤”为例，讲解传说背后的历史背景及意义；5. 随堂练习：让学生列举其他远古传说中的人物及其事迹，巩固所学知识；六、板书设计1. 远古传说2. 内容：神话传说的定义、作用远古传说中的人物、事迹及重大事件中华文明的起源七、作业设计1. 作业题目：（1）简述神话传说的定义及作用；（2）列举三个远古传说中的人物，并简要介绍他们的事迹；（3）谈谈你对远古传说与中华文明关系的认识。

答案：（1）神话传说是古代人们对自然现象、社会生活等方面的想象和解释，具有很高的文学、历史价值；（2）如：黄帝，中华民族的人文始祖，战蚩尤、发明舟车等；炎帝，中华民族的始祖，教民耕种、尝百草等；尧，贤明的君主，设立四岳、禅让等；（3）远古传说反映了中华文明的起源和发展，是中华民族传统文化的重要组成部分。

人教版七年级历史上册（部编版）第3课远古的传说教学设计第3课远古的传说一、教材分析讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。

二、课程标准知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

三、教学目标知识与能力：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，掌握华夏族的形成、尧舜禹的“禅让”过程。

过程与方法：引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；情感态度与价值观：认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。

四、教学重点、难点重点：黄帝和炎帝难点：正确认识尧舜禹的“禅让”的含义．五、教学流程：（一）创设情境，导入新课视频：在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》的视频。

展示：孙中山祭黄帝文“中华开国五千年，神州轩辕自古传。

创造指南针，平定蚩尤乱。

世界文明，唯有我先。

”教师：巍巍华夏，历史悠悠。

通过《祭黄大典》的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。

作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？他在历史上有什么杰出的贡献呢?让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史……（二）教师引领，合作探究华夏民族的形成-------炎黄战蚩尤教师：黄帝为什么称“黄”帝呢？展示:《淮南子》：“中央土也，其帝黄帝，其佐（帮助）后土（管土的神），执绳（法）而制四方”。

这是说因为黄帝是管理四方的中央的首领，他专管土地，而土是黄色，故名“黄帝”。

展示：黄帝被称为轩辕氏的故事帝陵祭奠我们共同的祖先。

黄帝陵是中华民族心中的人文圣地，黄帝的形象，就是中华民族的形象。

在中国历史上，无论是太平盛世，还是战乱无休的日子，中华民族总是凝聚在黄帝周围，一脉相承的炎黄文化起了至关重要的凝聚作用。