缩句的方法教学反思

掌握缩句的技巧（微反思）
在缩句训练中，我为学生总结了很多缩句的技巧，但是仍有一些同学不能准确地掌握使用，总会出现一些小问题。

主要集中在以下几个方面：
1、没找出主要词语，句子没缩到最短的状态：。

2、缩句后改变了句子的意思。

3、缩句时没有看清楚究竟是写人的还是写景物的。

准确的做法应该是先看看这句话是写人还是写景物的，然后提出“ 谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。

4、实行词语比较时，总容易被修饰词语干扰，找不出主要词语。

有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能准确地缩句。

在训练结束后，我采取了两种方法来实行批改纠正。

一种是我来修改，一种是由同桌之间互相修改。

最后总结批改结果发现互相修改的要更加有效一些。

同桌之间能够互相的指出彼此错误的地方，然后即时地修改。

我再讲订正后的练习收集起来，汇总出最容易出错的几个句子，在班上再实行集中的讲解，这样，学习效果大大提升。

《总复习之缩写句子》教学反思小学六年级已进入总复习阶段，根据归类复习的内容，“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。

为此，我就准备了一堂“缩写句子”微课复习课。

本课的教学目标是认识缩写句子的含义及作用，掌握缩写句子的一般方法与技巧，理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。

能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。

在利用微课教学的过程中，我根据六年级学生的年龄特点和认识规律，以最为形象的大树图片为载体，让学生去明白何为缩句，并通过形象的去枝剪叶的过程，一步一步引导学生掌握缩写句子的技巧以及步骤。

在此基础上，让学生通过辨别，能缩写一些常见的句型。

本节课，基本达成了课前所预想的教学目标。

在缩写句子讲授的过程中，本身其实是很明确的。

从缩写句子的含义到方法技巧，缩句步骤，再到巩固练习，以及后文的段落缩写的课前预告，十分清晰，条理性也较为清楚。

但一节微课的讲授，让我感到有些困惑，其实缩句本身充满了很多的矛盾之处。

在缩句中，我认为我们常常会有两大误区，需要老师特别注意其一：把缩句练习等同于句法分析。

我们首先应该明确，小学生的缩句练习和句法分析是两种不同的练习。

虽然它们之间有一定的联系，尤其是教师应该掌握一些句法分析的知识。

但是，指导学生缩句却不能直接地运用句法分析的方法。

毕竟，小学生缩句是为了更好地分析和理解长句，而不是为了学习语法知识，更用不着进行句法分析的具体教学。

因此，在指导小学生进行缩句时，只能运用小学生已有的句子基本知识，即一个句子一般可以分成两个部分，前一部分说的是“谁”“什么”，后一部分说的是“做什么”“怎么样”“是什么”。

这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。

例如：“火车开了。

”“我们是少先队员。

”有些句子在表示动作的词后面，还有一个连带成分，表示动作的对象。

小学缩句教案一、教学目标：1. 让学生了解什么是缩句。

2. 学会使用缩句的方法和技巧。

3. 提高学生的语言表达能力和创造力。

二、教学重点和难点：1. 学习了解缩句的概念和意义。

2. 掌握缩句的方法和技巧。

3. 培养学生的语言表达能力和创造力。

三、教学准备：黑板、粉笔。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）引入缩句的概念和意义，以激发学生的学习兴趣。

2. 讲解（10分钟）解释什么是缩句，并举例说明。

让学生明白缩句的作用和好处。

3. 操练（20分钟）教师给学生展示一些原句，引导学生进行缩句练习。

学生根据所给的原句，运用缩句方法和技巧，将句子缩短，保留句子的主要内容。

教师对学生的答案进行点评和指导。

4. 拓展（10分钟）教师给学生展示一些常见的名人名言或励志名句，并进行缩句演练。

学生根据所给的名句，进行缩句练习，并将缩句后的句子进行朗读和分享。

5. 创作（20分钟）学生自由发挥，以自己感兴趣的话题为素材，进行缩句创作。

学生通过缩句，将复杂的句子变得简洁有力，展示自己的语言表达能力和创造力。

6. 总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，让学生对缩句的方法和技巧有一个清晰的概念，并强调缩句在语言表达中的重要性。

五、课堂作业：要求学生选择一篇短文，运用缩句的方法和技巧，将短文进行缩减，保留主要内容，并写出缩句后的文章。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了什么是缩句，并学会了使用缩句的方法和技巧。

通过操练和创作活动，培养了学生的语言表达能力和创造力。

同时，鼓励学生对名人名言和励志名句进行缩句练习，进一步提高了学生的语文素养。

但是在教学过程中，有些学生对缩句的理解有一定困难，需要教师进行更多的引导和解释。

下一节课可以对一些常见的缩句错误进行分析和讲解，加深学生对缩句的理解和运用能力。

缩句的方法教学反思第一篇：缩句的方法教学反思《缩句的方法》教学反思“缩句”是小学语文中的基础题型，也是学生做句型变换题的一个难点。

为此，我就准备了一堂“缩句”的微课。

本课的教学目标是认识缩句的含义及作用，掌握缩句的一般方法与技巧，理解缩句的步骤，注意缩写句子的原则。

使学生能够正确使用所学缩句的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

为此，我就准备了一堂“缩写句子”微课巩固学习。

本课的教学目标是认识缩写句子的含义及作用，掌握缩写句子的一般方法与技巧，理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。

能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。

在上面的教学过程中，我根据学生的年龄特点和认识规律，直接导入，我先让学生认识缩写句子的含义及作用，再学习学习缩写句子的方法与技巧，然后我根据学生的年龄特点和认识规律，直接导入，让学生认识缩写句子的含义，再引导学生理解缩句的方法步骤，然后学习缩写句子的方法与技巧，最后指出缩写句子的几个原则，并在每一个步骤方法和原则后面举例讲解。

再引导学生理解缩句的步骤。

总之，本节课的教学中，内容和练习都有些少，没有做到讲练结合，所以教学的终端效果还要从学生课后学习去鉴定。

第二篇：缩句方法教学设计小学常见《缩句方法》教学设计高新区福和小学王芳梅教学内容：缩句概念、缩句方法。

教学目标：1、了解缩句的概念、注意事项。

2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。

教学重点：缩句的方法。

教学过程：一、缩句概念：缩句，就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。

无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。

二、缩句方法1、去“枝”留“干”法凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括：形容词、数量词、表示程度、时间、地点的词。

学会了缩句的心得体会学会了缩句的心得体会写1000字。

缩句作为汉语句法的一种重要手段，是指在不改变句子意义的前提下，通过省略一些成分来使句子更简洁明了。

学会了缩句，我深感它的实用性和美感，对于提高写作水平和表达能力起到了很大的帮助。

首先，缩句使句子更简洁。

在写作中，一个简洁明了的句子往往更容易吸引读者的注意力，并且更易于理解和记忆。

而通过缩句的手法，可以通过省略一些冗余的词语或成分，使句子变得更加精练。

例如，原来的句子“我昨天和朋友一起去电影院看了一部很好看的电影。

”可以通过缩句改写为“昨天，我和朋友一起去电影院看了一部很好看的电影。

”这样，句子变得更简洁明了，更加突出了主要信息。

其次，缩句使句子更有节奏感和韵律感。

语言是一种艺术，有着自己的节奏和韵律。

而缩句正是通过省略一些成分，使句子的节奏更加流畅，更具韵律感。

这种流畅的节奏感往往可以给读者带来愉悦的阅读体验，并且更易于让读者接受和理解。

通过缩句，我们可以在句子中合理地运用停顿和节奏感，使句子更富有韵律美。

例如，原来的句子“他走进了教室，看见了一本厚厚的书。

”可以通过缩句改写为“他走进教室，看见本厚厚的书。

”这样，句子的节奏感更强，更具有诗意。

再次，缩句有助于提高写作效率。

在写作过程中，我们经常会遇到句子过长、累赘的情况。

而通过缩句，可以有效地去除这些冗长的成分，使句子更简洁明了。

这不仅使写作更加高效，还可以避免读者因为句子冗长而失去兴趣。

同时，缩句也可以帮助我们更好地组织和展开思路，使句子结构更紧凑。

通过缩句，我们可以更好地把握句子的重点和主题，使文章更具条理性和逻辑性。

最后，缩句可以提升写作的美感。

在汉语表达中，简洁明了的句子往往能够给人以美的感受。

通过缩句，可以使句子更加简洁明了，更具有美感。

这种美感不仅体现在句子的外在形式上，还体现在句子的内涵和言外之意上。

通过省略一些成分，可以使句子更具有余韵和味道，使读者在阅读中感受到一种别样的美感。

《学习缩句》微教案及反思一、教学目标1、了解缩句的概念、注意事项2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。

二、教学重难点掌握缩句的方法技巧三、教学过程（一）温故知新，导入新课1、同学们，谁能把这两个句子说得更具体？（黑板上出示两道扩句题）（1）燕子掠过湖面。

（2）颐和园是个公园。

学生思考后回答，教师板书：（机灵的）燕子（斜着身子）掠过（平静的）湖面。

（北京的）颐和园是个（美丽的大）公园。

2、像刚才这样给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动，就是扩句。

就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶，使它枝繁叶茂，更生动，更漂亮。

这是我们低年级时常常练习的题型。

（教师完成扩句的简笔画）今天我们要学习一种新的题型——学习缩句（板书课题），谁来猜猜，什么是缩句呢？学生猜测，教师不给予评价。

（二）创设情境，学习新知1、（过渡）到底同学们说得对不对呢，我们现在看一段大头儿子和小头爸爸的故事就知道了。

2、教师语言创设情境：一天，大头儿子放学后垂头丧气地回到家，这天的语文考试又没考好……3、播放微课《学习缩句》，学生观看。

（三）合作学习，交流收获1、（过渡）看完了这个故事，我想大家的收获一定都很大吧。

我们分合作小组来交流一下自己的收获吧。

2、合作小组开展交流活动，要求：（1）说出自己收获的缩句的知识或方法技巧；（2）提出不懂的地方，大家帮助。

3、组际间开展交流活动：有没有通过组内的交流大家还不能解决的问题？（若有小组不能解决的问题，教师组织组际间来解决）（四）梳理方法，练习反馈1、（过渡）通过小头爸爸的讲解和小组的讨论学习，大家收获了不少，让我来考考大家，是不是都真正掌握了。

2、教师提问，学生回答进行知识方法的梳理：（1）什么是缩句？（让学生完善板书：给简笔画配上箭头和“缩句”的文字）（2）缩句的方法是什么？（板书：方法——抓主干）（3）缩句要去掉哪类词？（板书：技巧——去修饰、限制词）（4）缩句要保留哪类词？（板书：——留时态、否定、语气词）3、看来同学们都学得不错，最后，老师还有一个温馨提示：完成缩句后，一定要连起来读一读，是不是完整通顺的句子，有没有改变原句的意思。

关于缩句的教学经验总结|缩句该如何教关于缩句的教学经验总结|缩句该如何教“缩句”训练，在小学语文教学中没有明文规定。

但却时常出现在语文检测卷里。

因为要考试到，不敢怠慢，教师就要练到。

对为何设置这项训练题型，一般老师认为主要有三：发现语病、理解句意、培养概括。

而有的老师则认为“缩句”纯粹是语言游戏，仅仅为了虚应考试，没有多大实际意义。

甘肃杨德科老师在网上询问：“我国这一园林艺术的瑰宝就这样化成了一片灰烬。

学生根据课文内容把此句缩成‘园林化成了灰烬。

’是对还是错？”有的老师不假思索地说：“当然错啦！在这一句里，‘瑰宝’是主语，前面是定语，还是双重定语呢。

”凡缩成“瑰宝化成灰烬。

”句子的，应该统统打上“√”。

如果学生都这样做，可以说大多掌握了“缩句”的一般方法与技能。

但，真要是这样，学生可能被我们教傻了！日常教师们也是这样按照句子的成分来训练学生缩句的。

果真是这样吗？缩句，不是为了训练缩句而使缩句有存在的理由。

缩句，表面上是提取有效信息，理解句意。

其实不止如此。

句子，当属用来表达言说者意图的。

当读者明白其意图则实现了言说者的目的。

现在我们用”缩句”来训练学生，用意何在？句子被缩了“句”，它还是个句子，还要表达言说者的“意图”，言说者的目的。

因此，缩后的句子，其表达的意图，当然不能让读者产生歧义。

如果缩句后产生了歧义，真就变成了语言的游戏了。

因此，学生结合课文语境，缩成“园林化成了灰烬”，应当是对的。

当教学上位的模糊必然带来教学的盲干，蛮干。

苦教了学生，也累了自己。

缩句的目的到底是什么？一句话，教给学生——学会“长话短说”的能力。

不仅仅是缩句，概括段意、文意，其道理都是相通的。

当今社会，是一个交际的社会。

十分需要说得好、说得清、说得美，更要说得简明这样言语交际能力的人。

丘吉尔是英国历史上最著名的首相之一。

他一生最后的一次演讲是在剑桥大学的一次毕业典礼上的演说。

在上万名学生的注视下，丘吉尔在随从的陪同下走进了会场，挥挥手走向讲台他脱下大衣交给随从，然后摘下帽子，默默地注视所有的听众。

缩句教学评课缩句教学评课是一种常见的语文教学评课形式，通过缩小句子的篇幅、凝练表达，以达到清晰简明的目的。

本文将分析缩句教学评课的优点和步骤，并探讨如何有效运用该方法，提升语文教学的效果。

一、缩句教学评课的优点缩句教学评课的优点在于能够帮助提升学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及批判性思维能力。

通过缩减句子的篇幅和语言表达形式，引导学生提炼核心观点和重要信息，培养学生的思辨能力和概括能力。

此外，通过教师对学生进行缩句教学评课的指导和反馈，可以帮助学生改善写作技巧，使他们的表达更加简明精准。

二、缩句教学评课的步骤1. 提供范文：教师首先应该提供一篇范文，范文可以是经典作品或是教材中的例文。

选择一篇篇幅适中、内容丰富的文章，以便学生从中提取核心思想。

2. 分析内容：学生需要仔细阅读范文，分析文章的结构、逻辑和论述方式。

同时，学生也要寻找关键词和关键句，确定哪些要素是重要的，以便在缩句过程中保留。

3. 缩句操作：学生根据分析的结果，开始进行缩句操作。

他们可以借鉴范文的句子结构和表达方式，在保留核心思想的同时将句子进行简化。

在这个过程中，学生需要注意语言的准确性和连贯性，确保缩句后的表达更加简练明了。

4. 自我评估：学生完成缩句后，应主动进行自我评估。

他们可以回顾自己的缩句过程，思考是否准确地表达了原文的意思，以及是否保留了核心要点。

同时，学生还可以和同学进行 peer review，互相交流提供反馈。

5. 教师评价：教师应该对学生的缩句作出评价，并提供指导。

教师可以关注学生是否准确理解了原文的意思，是否成功地提取核心要点，以及语言表达的准确性和简明性。

同时，教师也可以针对学生的不足之处提出具体的建议和改进方向。

三、有效运用缩句教学评课的方法1. 融入课堂教学：教师可以将缩句教学评课的方法融入到日常的课堂教学中，例如在教授写作技巧的过程中，鼓励学生运用缩句的方法进行写作练习。

这样可以帮助学生提升语文表达能力，并加深对课文的理解。

缩句练习教学反思本以为到了六年级,缩句练习应该是很简单,可是在几次复习中,都发现出错的同学还很多，我一一列举了以下几种错法让他们自已分析错因：1、缩句后主要成分必须是词或词组而不是语素例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶”不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。

因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。

“叶”在这里是语素而不是词，“竹叶”才是词。

类似的如“公园里的月季花像孩子那欢快的笑脸”中的“月季花”和“月光照进了我的办公室”中的“月光”等。

2、保留一些必要的附加成分例如：“我班先进学生热情地帮助后进学生”。

如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。

保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。

3、否定中的否定词要保留例如：“真正的革命者不能低下高贵的头”只能缩成“革命不能下头”。

如果缩成“革命者低下头”则意思完全相反了.同理，“真正的共产党员不能出卖为人民服务的权利”只能缩成“共产党员不能出卖权利”，若缩成“共产党员出卖权利”则意思相反了。

4、“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留例如：“密密层层的枝叶把阳光挡住了”，应该缩成“枝叶把阳光挡住了”，而不能缩成“枝叶挡住了”。

又如“奔腾的黄河水被拦河大坝拦住了”，应该缩成“黄河水被大坝拦住了”，而不能缩成“黄河水拦住了”。

5、谓语后面的“着”“了”“过”应保留“着”字用在动词后面表示动作正在进行，如：“她的旧围裙里兜着许多火柴”，若缩成“旧围裙里兜火柴”，是以前兜，还是现在兜？不明白。

“了”字用在动词后面表示动作已经完成。

如：“张老师给我们上了一堂有趣的课”，若缩成“张老师上课”，是正在上，还是上完了？不知道。

“过”字用在动词后面表示动作已经过去。

如：“我游览过红叶似火的香山”，若缩成“我游览香山”，是正在游览。

还是曾经游览？不清楚。

可见谓语后面的“着”“了”“过”不能去掉。