开放教育课程教学改革的实践与探索——以福建电大漳州分校为例

专业，设西方经济学、政治经济学二门课程为专业基
国家 “ 现代 远程 教 育工 程 ”的 重要 组成 部 分 ，广 播 电
视大学从此开始全面探索并构建在现代远程开放教育 条件下人才培养模式 的基本框架 以及相应 的教学模 式 、管理模式和运行机制 。在教学改革 方面． 采用新
编教 材 ，应用 中央 电大在 线直 播 课堂 教 学和 多 媒体 教
一
习． 地方基层电大教师组织辅 导教 学，批改作业 ，组 织学生参加课程考核。但课程考核评价方式基本上还 是采取统一的形成性考核册结合期末终结性纸质 闭卷
考 试 ，二种考 核成 绩 综合 形 成 最 终课程 评 价结果 的传
、
不容 忽视 的现 状— — 开 放教 育 政治 经 济学 课
程教学 弱化 （ ） 一 电大开放教 育教 学改革 概 况
自 １９ 教 育部 决 定 实 施 “ ９９年 中央 广 播 电 视大 学
统评价模式，这种模式存在与现代远程开放教育理念 和成人学生学 习特点不相符合 的问题。 教学方式的改
革 还不 够深入 。 ， 不 同于其 它 课程 改 革 ，近 年来 ，在 电大 专业规 则
人才培养模式改革和开放教育试点” ，并把试点作 为
成性考核作业、终结性网考等形式，考试 内容也更加 注重学科知识的应用性 。今年又开始新一轮课程教学 评估，促进提高教学质量。教学改革总体取得较大的
进展。
１ 生把政 治经 济 学课 程误 认 为政 治课程 ． 学
“ 经济学 ”一词 ，原 由希腊 “ 家庭 ”和 “ 管理 ”
收稿 日期 ：２ １— ０ ２ ０ ０ １— ５ 作者简介 ：林明艳 ，女，福建 漳州人 ，福建广播 电视大学漳州分校教务处副主任 ，讲师。

努力 ．开放 教 育 各专 业综 合 实 践教 学 总体 运 行 情 况 良好 ，但 由于 种 种 原 因 ， 目前 尚存 在 一些 不 容 忽 视 的 问题 。
本 文 以行 政 管理 本 科 为例 ．结 合 实证 调 查 ，对 全 省 电大 专 业 综 合 实践 教 学 的实 施 情 况 、存 在 的 问题 及 影 响 因
福 建 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｆ ｕ ｊ ｉ ａ ⅡＲ ａ ห้องสมุดไป่ตู้ ｉ ｏ＆ Ｔ Ｖ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｎｏ． ３， ２ ０１ ３ Ｇｅ ｎｅ ｒ ａ ｌ ， Ｎｏ． ９ ９
开放 教 育专业 综合实践 教学研 究
起并在平时课程讲授中涉及到相关的教育三提高开放教育专业综合实践教学质量由任课教师就本门课中的一些专题来讲授撰写的对策课程论文这样才能逐渐掌握怎样灵活运用相影响专业综合实践教学质量的因素是多方关理论知识分析解决问题怎样选题收集资面的因而提高其质量需要多方面共同努力
２ ０ １ ３年第 ３ 期 总第 ９ ９期
专业综合实践是根据专业的培养 目标 ，在 专业培养方案中设置 的一个重要环节 ，一般分
为 社 会 实 践和 毕业 论文 （ 设 计） 两 部 分 。它 要 求 学 生 综合 应 用 所 学理 论 知 识 ，思 考 、分 析 、解 决 实 际 问题 ，整合 学 习 内容 ， 旨在 培 养 学 生 的
素 进 行 了分 析 ．并对 提 高 开 放 教 育 专 业 综合 实践 的教 学质 量 提 出 了一 些建 议 。 关键 词 ：专 业 综合 实践 ；行 政 管 理 专 业 ；社 会调 查 ；毕 业论 文 中 图分 类 号 ：Ｇ ７ ２ ８ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ０ ０ ８ — ７ ３ ４ ６ ｛ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ４ ４ － ０ ５

所 需 ，使 开 放 式 教 育 真 正 成 为教 育 受众 乐 于 接 受 的教 育模 式 ，这无 疑是 重要 的 。
一
、
电大 开放 式教 育发 展存在 的 一些 问题
目前 ， 我 国 的 电大 开 放 式 教 育 发 展 已经 有
三 十 多个 年 头 了， 如何 紧 趋 和 适 应 网络 时 代 开 放 式 教 育 的特 点 和 要 求 ， 这 是 我 们 不 能 回避 的 问题 。因 此 ，要 积极 探 索运 行 机 制 、 管理 模 式 、
（ 二 电大 开放 教 育 的 理论 框 架 还 需要 进 一
是 开 放 式 教 育 可 持 续 发 展 的 永 恒 追 求 。在 远 程 教 学 条件 下 进 行 的 电大 开 放 式 教 育 ，教 学 与 管 理 方 面 还 存 在 着 一 些 问题 。 电大 开 放 式 教 育 要 想 在 教 育 市 场 竞 争 中处 于 有 利 地 位 ，就 应 当 直
要 能够 科 学 地 利 用 系 统 内外 的相 关 专 家 力 量 形
成和 构建 开 放教 育 管理 评价 、监 督 、反 馈 机制 ， 从而形 成科 学 的电大 开放式 教育 管理模 式 。
使之 学有 所 得 ，学有 所 成 ，学 之 便 捷 ，这 无 疑
但 是专 职 从 事 教 育 教 学 管 理 的 队 伍 总 体 素 质 有 待 提 高 ， 管 理就 是 服 务 的 理 念 尚没 有 成 为 管 理 人 员 的 自觉 行 为 。 这种 状 态 ，很 容 易造 成 开 放 教育 管理 的缺 位和 人性 化服 务 的缺 失 。
中 图 分 类 号 ：Ｇ ７ ２ ８ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８ — ７ ３ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ３ ８ — ０ ３

４
第２ ５卷第 ２期
２１ ０ ２年 ２月
湖北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ Ｂ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｎ ｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＨＵ ＥＩ Ｃｏｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅ Ｕ ｉｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ ． ５． １ ２ Ｎ０． ２ Ｆ ｂ． ｅ ２Ｏ１ ２
时空相 隔的远程教学 模式下 能有什 么作为 。所 以只 有经过 培 少 于 ３ Ｏ个案例 ， 学生的参与热情空前高涨 ， 在班长和学 习小组 训并考核通过后 才有 资格担任远程教育的教师 。 长 的组织和带领下 ，０ １ ２ １ 年秋季 的发帖量急剧上升。另外也通 二、 开放大学基于 网络的教学模式—— 网上虚拟教室教学 过课程讨论 区实施 网上实 时教 学 ， 学生 根据 授课 内容 踊 跃跟 在开放大学 的开放教 育理念指 导下的 现代远程 开 放教 育 帖， 呈现很 旺的学 习劲头 ， 人均发帖超过 １０个 。 ０ 要求课程教学 方式 必须改革 。传统 教学模 式是 面对 面的进行 ２ 网上教学效果从及格率上表现 良好 ， ． 及格率提 高较 明显 授课 ， 但是开 放教 学 的理念 应该 是淡 化 面授 ， 出 网上教 学 。 突 《 经济法概论》 课程在进行 网上教学 以前 及格率一直 在 ７ Ｏ 在 这种网络 教学 环境 下 ， 网上学习是学生学 习的主要手段 。课 ８ ％之间徘徊 ， ５ 可是 自从 ２ ０ ０ ９年秋 开始实施 网上教学后 ， 及 件 是教 师根 据教 学 目标 的要求 ， 结合 学生的特点 和教学经验 制 格率稳步提高 ， 直至达到 现在 的 １０ ０ ％。除此之外 ， 大的变化 更 作 的网络化学 习资源 ， 包含视 频、 音频 、 动画 、 文字 等资料 ， 学生 是学生的学习积极性和参与性也大幅提高 ， 学生 的学 习理 念和 可 以进行 网上听课、 网上作业 、 网上辅导答 疑、 流讨 论等教 学 对 网上教学的态度也发生了根本性变化。 交 环节， 等于把大学课堂搬到了 自己身边 ， 坐在 自己家里 ， 就可 以 我们对网上教学这种新型模式的效果进行 了问卷调查 ， 大 听老师授课 ， 完成 自己的大学 生涯 。 部分学生认为通过几 年来 的学 习深 深体会 到现代远 程教 育的 在几年 的电大教育实践 里 ， 力贯彻 此种开 放教 学理 念 ， 真谛 ， 以“ 努 它 开放性 、 普及性” 指导思想 ， 出了一条 以在 职人 为 走 积极尝试 网上教学新模式 。充分利用电大平 台， 将其设 定为 虚 员再教育为主的办学 道 路。他 们认 为电大 的老师除 了像普 通 拟 教室 ， 在线实施 网上教学辅 导答 疑。每天上班首先 登陆 电大 高校老 师要进行 传统 面授外 ， 还要制作很 多网上教学 资源 ， 以 在线 ， 浏览课程讨论 区， 回答学生提 出的问题 。通 过网上 辅导 ， 供学生们 自主学 习。不但 如 此 ， 还要 突破 传统 教学 的时 空 障 不仅能够与学生持续保持沟通 ， 而且也让学 生感到 自己在老师 碍 ， 进行 网上教学 。电大老师都是 多面手 。网上 教学的确是个 的心 中不是被遗忘 的， 而在师生之间建立互信 和互 尊。 从 很好的教学方式 ， 它解决 了时间 ， 空间上的问题 ， 还消除 了学生 最重要 的就是 进行 网上实时或 异时授课 教学 。利用 课程 胆小 的心理 ， 仅帮助 了学生成 绩的提高 ， 不 还让学生 的集体 参 专业论坛 ， 探索实时授课 ， 在课程论坛这个虚拟教 室里 ， 学生 和 与意识大大增强 。 辅导 老师约定 好时 间， 教师对要 讲授 的内容事先做好 准备 ， 授 （ ） 二 网上教 学模 式在 开放 大学环境下的完善 目标 课 时将 授课 内容 以问题 的形式提 出， 让学生进 行思考 ， 个授 整 当然 ， 我们在进行 网上教 学的探 索中也发 现不 少问题 ， 存 课过程 ， 生积极参与 ， 学 还可以引经据典旁征博引 ， 出大量的 在诸 多缺 陷。首先 ， 给 由于是单个电大单个老师 的力量 制作 的网 案例 ， 对授课 内容进行阐释， 学生对这种授课方式 比较认 同 ， 实 上教学资 源 ， 技术上 和 内容上 不免存在很大 的欠缺 ， 在 网上教 时互 动 ， 生在传 统课程堂上不 愿意与老 师交流 ， 学 而在 网络环 学资源的开发 和建设 能力极其有 限 ， 还远远不能 满足学生 的需 境下 ， 敢于大胆提 出 自己的观 点 ， 极参与 教学活 动。这几 年 求。因此建立开放大学 以后 ， 积 国家开放大学应该整合 三级 网上 在佛 山电大 的电大在线进行 的 网上教学 非常成 功 ， 合 同法》 教学平 台， 《 、 避免出现中央 、 、 省 市三级资源重复建设但都水 平不 《 经济 法概 论》、 国际私法》 《 等皆采用 了网上教学的形式 。 高的问题 ， 由国家开放大 学牵头 ， 集合全 国最优秀 的各专业人 为 了配合 网上教学和学生的网上 自主学习 ， 力求做 到网上 才共 同开发 和建设 高水平 的教学资源 。 资源到位。 网上学 习是学生 学 习的主要手段 。课 件 是教 师根 其次 ， 网上教学形态较单 一 ， 没有双 向视频 技术支持 ， 学生 据教学 目标的要求 ， 结合学生的特点和教学经验 制作 的网络化 反映不如 Ｑ Ｑ视频聊天那样人性化。学习支持服务系统建设有 学习资源。其次服务 也必须 随时跟上 。任课 教 师是否 高度 负 待进一步提升 。从现在 网上互动教学开展 的实际情况看 ， 了 为 责 ， 接影 响着学生 的学习积极 性和效果 。在教学 过程 中， 直 定 收到更好 的学 习效果 ， 高教学 的质 量 ， 提 以后 开发 的教学平 台 期对学生进行倾心交流 ， 征求对学科的认识 ， 倾听意见 和建议 。 要更加体现互动 、 便捷 、 直观 的效果 ， 以考虑与腾讯 等公 司合 可 耐心解答 学生 的疑惑 ， 学生可 以在 网上的虚拟 教室 中 ， 收实 作共 同开发双 向视频聊天功能 ， 网上 学习就像聊天 一样 随意 接 让 时互 动的课堂教学 ， 包括在线讨论 和答疑辅导。 和惬意 ！真正实现“ 移动数字校 园” 的境界 。 三、 网上 教 学 的 效 果 及 其 完 善 另外 ， 学生 的网上学 习观念 不深入 ， 少数学 生的 网上 教学 （ ） 一 网上教 学的效果 参与性还不是很主动 ， 分同学需要在 辅导老师 的严格要 求和 部 从 ２０ ０４年开始到现在近 七年 的网上 教学 实践 和探索 ， 深 监督 下才肯上 网学习 ， 网上 实践 教学还不 够完善 ， 这些 问题有 深地 体会 到这 种教学方式可 以充分发挥计算 机网络 的作 用 ， 使 待 以后开放大学在学习激励机制等方 面进一步完善 。 得教师和学 生可 以永 久性实施分 离式教学 ， 从教 学资源 、 教学 为实现规模更大 、 质量更高 、 成本更低 ， 促进 教育和科 技的 辅导、 答疑 、 作业辅导、 互动、 实践等方 面， 能够较好 地实现 教 深度融合 ， 都 中央 电大 引入美 国思科 、Ｂ 中国电信 、 想等公 司 Ｉ Ｍ、 联 学要 完成 的任务 。实现 了教与学 的时空分离 ， 较好地 解决 了学 技术力 量参与 ， 开展 信息化顶层 设计 ， 建设 国家 开放大学 远程 生的工学矛 盾 ， 符合开放大学 的教育理念 和发展趋 势 ， 通过运 教育云。借助云计算技 术架 构 的国家开放 大学信息 化建设 即 用 网络信息手段对学生 的自主学 习实施有效监 控 ， 正实现数 真 朵云 ， 一条信息高速路 ， 一个 学习终端 ” 其 中 ， 朵云 是指 ， 一 字化 、 交互式教学。这种教学方式不仅激 发了学生 的学 习兴趣 国家开放大学远程教育云 ， 一条信 息高 速路是指 国家 开放 大学 和学习积极 性 ， 而且从学生 的考 试情况看 ， 考试 及格率 大 幅提 虚拟专网 ， 一个学 习终端是指 国家开放 大学 自主研发 的智 能学 高。其 中《 同法》 法律文书》 合 和《 的及格 率从 以前 不足 ７％迅 习终端机 以及 任何可 以接入 国家开 放大学远 程教育 云进行 学 ０ 速提 高到 ９ ％ 。以下 以《 济法概论 》 ０ 经 为例 ， 映 网上教 学带 习的终端。通 过“ 反 一朵 云 ， 一条 信息高速路 ， 一个 学 习终 端” 的 来 的变 化 。 建设 ， 网上教学和学 习支持服务系统将得以实质性 的提升 。 １学生的 网上积极性逐 年提 高， ． 发贴参与率稳 步上升 国家开放 大学为全社会 提供 优质的教育资源 ， 以借 助云 并 学生 的网上 教学 的参 与积 极性逐 年 上升 ， 上发 帖 数在 计算技术 架构 的国家开放大学信 息化技术 向学 习者提供服务 ， 网 ２ １ 年秋季达到近 ２ ００个 ， 生 的发 帖参 与率也 达到 ９ ％。 ０１ ００ 学 ５ 在此基础上进行 的一种真正意义上的开放教育 教学模式 ， 它的 为 了激发学生 网上学习的积极性 ， 根据学生喜欢 集体讨论 案例 教学理念 和方 法都 不亚 于进行一 场革命 。愿 我们这 点不成 熟 的喜 好 ， 在课 程讨论 区发布 了大量 分析案例 ， 次集 中发布不 的探索能起到抛砖 弓 玉的作 用。 每 Ｉ

现代 课 程 与 教 学 的基 本 概 念 、 本观 点 、 基 基 早 由 美 国 学 者 乔 伊 斯 和 韦 尔等 人 提 出 ， 并 为好 的先 生 不 是 教 书 ， 不是 教 学 生 ， 乃是 教 本 规 律 和 基 本 理论 ， 养 他 们 学 习 和 研 究 培 ”“ 。 在 １ ７ 年 出版 的 《 学 模式 》 书 中 作 了 系 ９２ 教 一 学生 学 。 ， 教 是 为 了不 教 ” 这 就 要 求我 们 课 程 与 教 学 理 论 的 能 力 和 方 法 ， 高 教 育 提 统 的 介 绍 。 们 要 建 构 的 现 代 远 程 开 放 教 教 师 在 课 程 导 学 中 ， 要 重 视 学 生 自主 性 教 学 实 践 的能 力 ， 能 应 用 这 些 思 想 和 理 我 既 并
教 育 机 构 充分 利 用现 代信 息 技 术 和 多媒 体
资 源 为 学 生 个 别化 自主 学 习提 供 有 效 的 支 持服务 ， 过指导 、 助、 通 帮 监控 、 正 、 进 矫 促 等 多种 手 段 帮 助 学 生 自主 完 成 学 习 任 务 ， 实 现 培 养 目标 。 理 论 强 调 远 程 教 育 成 功 该
课 程４ 分 ， 课 时 为 ７ 学 时 。 据 开 放 教 学 总 ２ 根
的关 键 在 于 学 习者 能 够 自我 控 制 、 节 和 学教 育专 业（ 调 本科 ） 一 门统 设 必 修课 程 。 的 本
是 通 过 面 授 辅 导 完 成 ， 配 合 本 课 程 的文 即 字 教 材 、 据 教 学 实 施 细 则 要 求 和 教 学 大 依
《 程 与教学论》 ｆ课的教学模式改革 。 课 这 １ １ １现 代远程 教 育理论 ．
学 改 革 的 现状 ， 考 和 分 析 问题 ， 养 学 生 没 有 按 照 规 定 作 规 范 要 求 ， 很 大 程 度 上 思 培 在

研究不足与展望
研究样本的局限性
本研究的样本数量较少，可能存在一定的局限性，未来可以进一步扩大样本数量，提高研究的普遍性和适用性。
缺乏实践环节的深入研究
本研究主要针对实践环节的比重和比例、师资力量、实践教学条件等方面进行了研究，未来可以针对实践环节的具体内容 、形式、效果评估等方面进行深入研究，进一步深入了解实践环节对于电大(开放大学)开放教育的作用和影响。
建立学生实践教学档案
记录学生的实践教学成绩、实践报告等资料，作为学生个人档案的重要组成部分，为学生的就业和职 业发展提供参考。
04
对策二：加强教师队伍 建设
提高教师实践教学质量
定期开展实践教学研讨会
组织教师分享实践教学经验、交流心得，共同提高实践教学水平 。
实施实践教学能力评估
通过评估，对教师的实践教学能力进行全面了解，找出不足之处 ，制定针对性的改进措施。
07
结论与展望
研究结论
实践教学环节的重要 性
实践教学环节对于电大(开放大学 )开放教育的质量有着重要影响， 是培养学生实践能力和综合素质 的关键环节。
存在的问题
在实践教学中存在着一些问题， 如实践教学环节的比重和比例不 足，实践教学的师资力量和实践 教学条件不够完善等。
对策的有效性
针对存在的问题，提出了相应的 对策，如加强实践教学环节的建 设，提高实践教学的师资力量和 实践教学条件等，这些对策对于 提高电大(开放大学)开放教育的 质量具有一定的有效性。
建立实践教学导师制度
选拔具有丰富实践教学经验的教师担任导师，指导其他教师提高 实践教学水平。
加强教师实践培训和能力提升
开展校企合作
01
通过与企业合作，为教师提供实地考察、实践锻炼的机会，提

关键词：办公 自动化；信息化；教务管理；档案管理；人事管理
中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ． ７ ８８ 文献 标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：１ ７ －４ ７（ ０ ６ ０ １８０ ６ ３１１ ２ ０ ） ４０ ３ ．３
．

－ 、
１引 育
２ 世纪 ７ 年代以来 ， Ｏ Ｏ 函授教育和利用广播电视、 录音录像等大众媒介开展多种媒体教学是普遍公认的远程教育历史发 展的两个阶段。１８ ９９年 ， 丹麦学者尼珀在他的论文“ 第三代远程学习和计算机会议” 中发展了第三代远程教育的概念。他指
０ｃ ． ２ ｏ ｔ ｏ６
广播 电视大学信息化改革探索
— —
建设数字校 园的办公 自动化体系 压 玲
（ 福建广播电视大学 泉州分校，福建 泉州 ３２０ ） ６００
摘 要： 本文阐述了广播电视大学构建高校办公 自 动化体系的意义及优势， 并讨论利用现有技术， 依托现有数字化校园
建设基础， 期望通过建立办公 自动化体系， 实现包括教务管理 自动化 、 档案管理自动化、 人事管理自动化在内的办公 自 动化 建设，进一步推动学校信息化改革。
层服务器上一次性执行 即可 ， 防病毒 、 防黑客侵入等也 可在 中间层服务器 上一次性设 置即可 ，同时可 以及时地充 分满 足用户 的所有服务需求 。
三层体系结构简单、 安全性高、 易于维护。 该结构将同时满足当前高校数字化校园建设以及高校办公 自动化建设的需求。
图 １ 基于 ＷＥ ． Ｂ的共享共建体 系
人事工作管理等方 面的办公 自 动化建设乃是大势所趋 。
２ 高校办公 自动化建设的意义与作用
随着科学技术和社会经济的发展， 特别是随着计算机硬件技术、网络通讯技术、多媒体技术的发展和广泛应用。办公 自 动化已成为政府机关、 工矿企业、 公司、 高等院校、 研究院所等单位 日常管理工作不可或缺的条件。 高校是教育创新的基地。 是科技创新的基地， 具有得天独厚的人才资源优势和物资保障条件 ， 理应全面推行办公 自动化， 实现高校办公管理的现代化。 必然趋势： 随着高校教育的发展以及高校办学规模的持续扩大，高校办公任务不断加重， 难度、复杂度 日益加大。高 校管理的信息化和网络化将极大的促进管理信息系统的公开与畅通、 管理与协调的统一， 形成新型的、信息化的、 网络化的 高校办公系统。 提高效率： 办公 自 动化有助于精简会议和文件， 省去大量会议时间。通过网络更新、 发布新闻可以产生更大范围的宣 传和影响效果。