2016年秋季版2017年七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事课件新人教版 (2)
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【部编版】七年级下册语文：13 叶圣陶先生二三事 ppt教学课件
小桃树的一往情深：当初是怀着它能 给“我 ”带来 幸福的 希望， 让它“ 蓄着我 的梦” 而种下 它，所 以“我 ”偏爱 它。见 到它长 得纤弱 ，没人 管它， 为自己 漂泊他 乡忘却 了它而 难过。 当自己 生活遭 到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎， 顽强地 同命运 做斗争 时，“ 我”不 由对它 产生赞 美之情 。文章 由物及 人，托 物言志 。
字词学习
zhuó ménɡlónɡ zhui
tà
商酌
朦胧
累赘
拖沓
tuǒtiē diān pèi 妥 帖 颠 沛流离
4．分析第四阶段。(悲愤、懂事)“我 觉得他 从来没 有这么 高大” 中的“ 高大” 指什么 ？明确 ：指韩 麦尔先 生的爱 国主义 形象在 小弗郎 士心中 显得崇 高、伟 大。教 师总结 ：作者 运用第 一人称 ，通过 对小弗郎士的心理描写，写出了小弗 郎士情 感态度 的波澜 起伏， 幼稚、 贪玩— —疑惑 、诧异 ——难 受、懊 悔—— 悲愤、 懂事。 充满爱 国主义 思想感 情。这 一感情 变化， 推动情 节的发 展，突 出了主 题，使文章更真切感人。
商酌：商量斟酌。 朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而 不觉得不好意思。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为 大有所 益”， 这样说 有何作 用？从 自己的 切身体 会教育 吕蒙要 读书， 读书是 有好处 的。这 番话表 现出孙 权善劝 。他对 吕蒙既 有严格 的要求 ，又有 殷切的 希望，既责备吕蒙的不争、无志，又 透出关 怀爱护 之心， 那种庄 重而语 重心长 的神态 昭然可 见。
字词学习
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商酌
朦胧
累赘
拖沓
tuǒtiē diān pèi 妥 帖 颠 沛流离
4．分析第四阶段。(悲愤、懂事)“我 觉得他 从来没 有这么 高大” 中的“ 高大” 指什么 ？明确 ：指韩 麦尔先 生的爱 国主义 形象在 小弗郎 士心中 显得崇 高、伟 大。教 师总结 ：作者 运用第 一人称 ，通过 对小弗郎士的心理描写，写出了小弗 郎士情 感态度 的波澜 起伏， 幼稚、 贪玩— —疑惑 、诧异 ——难 受、懊 悔—— 悲愤、 懂事。 充满爱 国主义 思想感 情。这 一感情 变化， 推动情 节的发 展，突 出了主 题，使文章更真切感人。
商酌：商量斟酌。 朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而 不觉得不好意思。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为 大有所 益”， 这样说 有何作 用？从 自己的 切身体 会教育 吕蒙要 读书， 读书是 有好处 的。这 番话表 现出孙 权善劝 。他对 吕蒙既 有严格 的要求 ，又有 殷切的 希望，既责备吕蒙的不争、无志，又 透出关 怀爱护 之心， 那种庄 重而语 重心长 的神态 昭然可 见。
七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事课件新人教版 (1)
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。例如一些可以算 作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无 论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠 躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他晚年的时候已经不能起床， 记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。
6．叶圣陶先生可谓中国教育界的泰斗。中华大地，英才辈出，多少中华 儿女用一生践行着中国梦。为了弘扬他们的优秀品质，班级举办了“数风 流人物，还看今朝”的主题班会。让我们怀着对中华儿女的崇敬之情来完 成下列任务。
(1)为了给这次主题班会拟一副对联，同学们想出了一个上联，请你从下 列8个短语中选用4个组成下联。
②民国初年，梁漱溟从北京顺天中学堂毕业报考北京大学，不意未取。 他回家发愤说：“我今后一定要够得上叫北大请我当教授！”1918年，蔡 元培真的电请他去北大哲学系任教授。谁人不佩服他的自信！
5．读下面这段文字，根据要求答题。 ①有一个智者，他叫孔子，他在修身、交友、学习等方面的见解给世人以启迪， 他在历史上的地位不容置疑。②有一个灵魂的医者，他叫鲁迅，他放下救济苍生的 医书，用手中的笔医治麻木的民众，他是一．直．勇．敢．前．行．(A)的斗士。③有一个勇者， 她叫海伦·凯勒，她看不见听不到这世界的声音，却教我们彼此用爱感受，用心聆 听，她不屈不挠地与命运抗争的精神令人一．下．子．产．生．敬．佩．之．情．( B )。
还记得大概是七十年代中期某年的春天吧，我以临时户口的身份在妻女 家中小住，抽空去看他。他家里人说，他很少出门，这一天有朋友来约， 到天坛看月季去了。我要了一张纸，留了几句话，其中说到乡居，说到来 京，末尾写了住址，是西郊某大学的什么公寓。第二天就接到他的信。他 说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。
人教版七年级下册(2016部编版)第四单元第13课《叶圣陶先生二三事》经典课件(48张) (共48张PPT)
课文解析 精研细读
课件PPT
3、课文多处引用了叶圣陶先生的原话，举例说明 这样写有什么作用。
作者引用叶圣陶先生的原话，一是为了通过 语言描写表现叶圣陶先生高尚品德，如请作者帮 他修润文字时所讲的话，体现了叶老的谦虚和诚 恳。二是通过这些话来表现叶圣陶先生的语文主 张和观点，如“你写成文章，给人家看，人家给 你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
原因：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。 选材：作者选取与自己相关的，不见于或不明 显见于高文典册的典型事例来刻画人物。以小见 大，凸显出人物的精神风貌。
理解先生的苦心
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话 的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及 提出这种主张的深重的苦心。
——写文章用写话风格，文风方面重视简洁， 重视语文力求完美。叶圣陶先生热切的主张规范现 代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点等。
带着崇敬的感情再次朗读课题。
梳理内容 略读课文，时间5分钟
思考：文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？勾画 文中总结提示性的、过渡性的语句。
“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的 待人深厚而感动。”
“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之， 宽厚待人。”
“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一 面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和 “己欲立而立人，己欲达而达人”。”
回忆先生的身影
一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天 到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近 一看，是描他的一篇文章的标点。
——治学严谨
有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻 他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道 台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着 来人上路才转身回去。
《叶圣陶先生二三事》ppt课件
五 写作特色
1.以小见大，选材典型 作者与叶圣陶先生交往甚深,写作本文时, 作者却仅从叶圣陶先生的“待人厚”“律 已严”人手,从工作与日常生活两个方面选 取典型的小事,描墓细节,展现叶圣陶先生 过人的大品格。
2.表达方式多样，饱含深情 （叙议结合） 本文把对叶圣陶先生的赞美、敬仰与怀念 之情,蕴含在平实质朴的叙述与描写中,在叙 述事件的过程中,又融人了自然而恰当的抒 情、议论,深化了主题。
叶圣陶写作方面严于律己
叶圣陶宽以待人 叶圣陶严于律己
夹叙夹议 用波浪线勾画总结、评价性语句
文章主旨
作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件 小事，表现了叶圣陶先生“待人厚”和 “律己严”的高尚品行，表达了对叶圣陶 先生的无限敬仰和沉痛缅怀之情。
三 精读课文 赏析人物
细读3-8段，想想叶圣陶是个怎样的人？ 对文章词句进行圈点批注
3.脉络清晰，过渡自然 全文采用总分总的结构,先总述叶圣陶先生 品德方面的过人之处,然后分别从“待人 厚”“律已严”两个方面展开叙述,最后总 结全文,高度评价叶圣陶先生行文时又恰当 地安排过渡,使文章条理清楚,脉络清晰。
叶圣陶先生说:“写成文章，在这间房里念，要让那间房 里的人听着，是说话,不是念稿，才算及了格。”怎样理 解这种“写话”的主张?本文具有这样的“写话”风格吗? 举例说说。
叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、 通俗、质朴。
本文也具有这种“写话”风格，比如:“我第一 次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本， 他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上 学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课 本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当 然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的 时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓， 读来顺口，如同日常说话一般。
七年级语文部编版语下册《叶圣陶先生二三事》课件PPT
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第四单元
②文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。例如一些 可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他 远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。 告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他晚年的时候已 经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打 拱，不断地说谢谢。
【答案】不矛盾。叶圣陶先生反复强调要“我”直接修改文字，这 恰恰体现了叶圣陶先生对“简洁”的文风的追求。而“直接”“不限 于”“都”“千万”等词语，则体现了叶圣陶先生言辞恳切、态度谦 虚、待人宽厚的品德。
七年级语文部编版语下册《叶圣陶先 生二三 事》课 件PPT
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七年级语文部编版语下册《叶圣陶先 生二三 事》课 件PPT
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七年级语文部编版语下册《叶圣陶先 生二三 事》课 件PPT
第四单元
④我到杭州教书，那边学校当局要我约圣陶去。圣陶来信说：“我 们要痛痛快快游西湖，不管这是冬天。”他来了，教我上车站去接。我 知道他到了车站这一类地方，是会觉得寂寞的。他的家实在太好了，他 的衣着，一向都是家里管。我常想，他好像一个小孩子；像小孩子的天 真，也像小孩子的离不开家里人。必须离开家里人时，他也得找些熟朋 友伴着；孤独在他简直是有些可怕的。
第四单元
课外读写拓展
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七年级语文部编版语下册《叶圣陶先 生二三 事》课 件PPT
第四单元
人教部部编七年级语文下册第四单元《叶圣陶先生二三事》PPT课件
根据叙写的事例，说说叶圣陶 先生是一个怎样的人。找出最能表 现他品德的语句，简要分析。
精读细研
13 叶圣陶先生二三事
有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么， 走近一看，是描他的一篇文章的标点。
“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”， “描”与“改”不同，“改”是直接变换更改，这一个“描” 字体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度， 同时也显示了他对作者的尊重。
整体感知
13 叶圣陶先生二三事
1.略读课文，感知课文大意。文中写了叶圣陶先生的哪些事？ 简单归纳和概括。
修改文章 恭送客人 真诚复信
写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美
整体感知
13 叶圣陶先生二三事
2.读完课文，说说叶圣陶先生给你留下了怎样的印象。
宽以待人 严于律己
精读细研
13 叶圣陶先生二三事
从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说谢谢，可见 他和蔼可亲，待人真诚。
精读细研
13 叶圣陶先生二三事
他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址 是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多 年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
先生以为我住旅店，心里特别悔恨，甚至很悲伤，表 现出先生待人的真诚和对朋友的关怀。
pèi
颠沛流离
zuò
以身作则
cuì
鞠躬尽瘁
预习检查 形近字
碎（ suì ） 粉碎 瘁（ cuì ） 心力交瘁 萃（ cuì ） 出类拔萃 粹（ cuì ） 精粹
13 叶圣陶先生二三事
慨（ kǎi ）感慨 溉（ gà i ）灌溉 概（ gà i ）气概 诲（ huì ）教诲 晦（ huì ）晦暗 悔（ huǐ ）后悔
第14课《叶圣陶先生二三事》课件-部编版语文七年级下册
七年级第四单元
叶圣陶先生二三事
张中行
学习目标
1. 快速略读课文，理解文章内容，掌握文中所记述 的叶圣陶先生的过人品性； 2. 多次思考、探究，了解具体写了哪几件事，分析 人物形象。掌握本文因小见大的人物刻画方法； 3. 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人
————叶圣陶
人物简介
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命 后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著 名作家、教育家、文学出版家和社会活动家， 有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年 的小学语文教师。新中国成立后，叶圣陶曾 担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、 教育部副部长等。主要作品：我国第一部童 话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部 长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》 《火灾》《线下》等。 叶圣陶先生是中国 文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬 彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过：“温、 良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美 德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”
作者得知叶圣陶先生逝世恰在除夕，不幸的消息在辞旧迎 新的鞭炮声中传来。以乐景衬哀情，倍增其哀，因此说是 “双层的悲哀”。另外，也可认为“双层的悲哀”一是老 年人（作者当时年近八十）对岁月逝去的伤感，二是对叶 圣陶先生去世总体印象，为下文写叶圣陶的有
抓关键句，品人物精神
细读课文，边读边思考，在文中勾画出作者对叶圣陶评 价性的语句，对照所叙述的事情，谈谈自己的看法。
• 本文主旨是记人，以叙述为主，叙议结合。
• 议论性语句是文章的主旨所在，起到了统领文中事件的作用，使得 文章中叙述的许多小事件杂而不乱，文章思路更加清晰、有条理。
• 而事件叙述中的许多细节使得人物的形象更加真切丰满，有血有肉， 同时，于平静的叙述中充满感情，评说随叙述自然生发，议论精要， 使得文章段落之间承转自如，尽显大家风范。
叶圣陶先生二三事
张中行
学习目标
1. 快速略读课文，理解文章内容，掌握文中所记述 的叶圣陶先生的过人品性； 2. 多次思考、探究，了解具体写了哪几件事，分析 人物形象。掌握本文因小见大的人物刻画方法； 3. 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人
————叶圣陶
人物简介
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命 后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著 名作家、教育家、文学出版家和社会活动家， 有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年 的小学语文教师。新中国成立后，叶圣陶曾 担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、 教育部副部长等。主要作品：我国第一部童 话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部 长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》 《火灾》《线下》等。 叶圣陶先生是中国 文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬 彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过：“温、 良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美 德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”
作者得知叶圣陶先生逝世恰在除夕，不幸的消息在辞旧迎 新的鞭炮声中传来。以乐景衬哀情，倍增其哀，因此说是 “双层的悲哀”。另外，也可认为“双层的悲哀”一是老 年人（作者当时年近八十）对岁月逝去的伤感，二是对叶 圣陶先生去世总体印象，为下文写叶圣陶的有
抓关键句，品人物精神
细读课文，边读边思考，在文中勾画出作者对叶圣陶评 价性的语句，对照所叙述的事情，谈谈自己的看法。
• 本文主旨是记人，以叙述为主，叙议结合。
• 议论性语句是文章的主旨所在，起到了统领文中事件的作用，使得 文章中叙述的许多小事件杂而不乱，文章思路更加清晰、有条理。
• 而事件叙述中的许多细节使得人物的形象更加真切丰满，有血有肉， 同时，于平静的叙述中充满感情，评说随叙述自然生发，议论精要， 使得文章段落之间承转自如，尽显大家风范。
《叶圣陶先生二三事》(完美版)PPT课件.ppt
写得不像话 的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及 提出这种主张的深重的苦心。
核心
此二者是我们每一个学习 和使用语文的人都应高度 重视的问题，具有很强的 理论意义和现实指导性。
“写话”与“简洁”
结构梳理
修改文章
待人厚 送客
叶圣陶先 生二三事
复信 主张“写话”风格
律己严 重视“简洁”
力求完美，以身作则
作文做人 鞠躬尽瘁
拓展延伸
叶圣陶名言名句
1.只有做学生的学生，才能做学生的先生。 2.教师并非教书，而是教育学生。 3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 4. 对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。
3.回信
第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不 该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类， 想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感 到很悲伤。
律己严
1.重视简洁 叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，
二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
2.力求完美，以身作则 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力
字词学习
zhuó 商酌
ménɡlónɡ zhui 朦 胧 累赘
tuǒ tiē diān pèi
妥帖
颠 沛流离
tà 拖沓
商酌：商量斟酌。 朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而 不觉得不好意思。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。
核心
此二者是我们每一个学习 和使用语文的人都应高度 重视的问题，具有很强的 理论意义和现实指导性。
“写话”与“简洁”
结构梳理
修改文章
待人厚 送客
叶圣陶先 生二三事
复信 主张“写话”风格
律己严 重视“简洁”
力求完美，以身作则
作文做人 鞠躬尽瘁
拓展延伸
叶圣陶名言名句
1.只有做学生的学生，才能做学生的先生。 2.教师并非教书，而是教育学生。 3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 4. 对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。
3.回信
第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不 该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类， 想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感 到很悲伤。
律己严
1.重视简洁 叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，
二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
2.力求完美，以身作则 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力
字词学习
zhuó 商酌
ménɡlónɡ zhui 朦 胧 累赘
tuǒ tiē diān pèi
妥帖
颠 沛流离
tà 拖沓
商酌：商量斟酌。 朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而 不觉得不好意思。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。
人教部编版七年级语文下学期第四单元第13课叶圣陶先生二三事教学课件 (共25张PPT)
学 生的语文观点。
习
2.理解文章，掌握文章描写人物所运用的
目
“以小见大” 的刻画方法。
标
3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人
品性。
叶圣陶
原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人， 著名作家、编辑家、教育家。早期代表作 长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》 。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日 活动，发表了《多收了三五斗》等著名的 短篇小说。叶圣陶还是中国现代童话创作 的拓荒者。
1.通过一系列的事件，作者重点塑造了叶先生的两种 过人品行，请总结分析。
明确：（1）待人厚。体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌、 诲人不倦的过人之处。
（2）律己严。通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一次 发言，表现其“使人自重”的“德的力量”。
2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事 例来进行说明？
叶圣陶先生 二三事
课堂导入
“教是为了不教”，这是当前大多教育工作者 追求的一个终极目标。这句话是叶圣陶老先生说的 ，他影响了无数教育工作者的教育理念。
叶圣陶先生宽厚待人，严于律己。一生为教育 事业做出了巨大贡献。今天我们一起跟随张中行先 生的文字，看看他眼中的叶圣陶先生吧。
1.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先
作者简介
张中行(1909—2006)，原名张璿，河北 香河河北屯（今属天津）人，学者、散文家 。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》 等。出版有《负暄琐话》《负暄续话》《负 暄三话》《禅外说禅》《说梦草》等。与季 羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先 生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
背景资料
第一部分（第1 段）：听闻叶圣 陶先生逝世，心 情悲哀。
第三部分（第3—5段）： 详写叶圣陶先生为人宽 厚的一面。
习
2.理解文章，掌握文章描写人物所运用的
目
“以小见大” 的刻画方法。
标
3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人
品性。
叶圣陶
原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人， 著名作家、编辑家、教育家。早期代表作 长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》 。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日 活动，发表了《多收了三五斗》等著名的 短篇小说。叶圣陶还是中国现代童话创作 的拓荒者。
1.通过一系列的事件，作者重点塑造了叶先生的两种 过人品行，请总结分析。
明确：（1）待人厚。体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌、 诲人不倦的过人之处。
（2）律己严。通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一次 发言，表现其“使人自重”的“德的力量”。
2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事 例来进行说明？
叶圣陶先生 二三事
课堂导入
“教是为了不教”，这是当前大多教育工作者 追求的一个终极目标。这句话是叶圣陶老先生说的 ，他影响了无数教育工作者的教育理念。
叶圣陶先生宽厚待人，严于律己。一生为教育 事业做出了巨大贡献。今天我们一起跟随张中行先 生的文字，看看他眼中的叶圣陶先生吧。
1.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先
作者简介
张中行(1909—2006)，原名张璿，河北 香河河北屯（今属天津）人，学者、散文家 。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》 等。出版有《负暄琐话》《负暄续话》《负 暄三话》《禅外说禅》《说梦草》等。与季 羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先 生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
背景资料
第一部分（第1 段）：听闻叶圣 陶先生逝世，心 情悲哀。
第三部分（第3—5段）： 详写叶圣陶先生为人宽 厚的一面。
人教版七年级语文 下册 第四单元 13 叶圣陶先生二三事 课件(共58张PPT)
本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世， 与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时， 他是把这种感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文 章深处了。
2.在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙， 以小见大，凸显人物的精神风貌。
本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒 情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。
为什么叶圣陶先生的语文主张应该受 到高度重视，作者从哪些方面进行了论 述？
（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一 致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案 的，所以说是“不成问题”。
（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中 时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的 文风正在制造“新文言”）
根据对文章的理解，为文章划分层次。
词语解释
【商酌】指反复仔细地商量。 【晦涩】文辞等隐晦，不流畅，不易懂 【朦胧】①月光不明;看不清。 ②看不分明，没有鲜明轮廓
或细节，勉强看得见。③在感情或直觉的意义上微
【颠沛流离】微由感于觉灾到荒或觉战察乱到而流。转离散。形容生活艰难，四
【大势所趋】处整流个浪局。势发展的趋向。 【不即不离】指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲
初读课文 整体感知
作者写这篇文章的缘由是什么？ 他主要选择了哪些材料？
缘由：叶圣陶先 生去世了，作者给他 写纪念文。
选材：与作者相 关的，不见于或不明 显见于高文典册的。
作者用了一个什么词来表述叶圣陶先 生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？ （用书上的原话回答）
“写话”
平易自然，鲜明简洁， 细致恳切，念，顺口， 听，悦耳，说像话还不 够，就是话。还特别重 视“简洁”。
叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？ 拿出自己刚写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改 。
2.在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙， 以小见大，凸显人物的精神风貌。
本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒 情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。
为什么叶圣陶先生的语文主张应该受 到高度重视，作者从哪些方面进行了论 述？
（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一 致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案 的，所以说是“不成问题”。
（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中 时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的 文风正在制造“新文言”）
根据对文章的理解，为文章划分层次。
词语解释
【商酌】指反复仔细地商量。 【晦涩】文辞等隐晦，不流畅，不易懂 【朦胧】①月光不明;看不清。 ②看不分明，没有鲜明轮廓
或细节，勉强看得见。③在感情或直觉的意义上微
【颠沛流离】微由感于觉灾到荒或觉战察乱到而流。转离散。形容生活艰难，四
【大势所趋】处整流个浪局。势发展的趋向。 【不即不离】指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲
初读课文 整体感知
作者写这篇文章的缘由是什么？ 他主要选择了哪些材料？
缘由：叶圣陶先 生去世了，作者给他 写纪念文。
选材：与作者相 关的，不见于或不明 显见于高文典册的。
作者用了一个什么词来表述叶圣陶先 生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？ （用书上的原话回答）
“写话”
平易自然，鲜明简洁， 细致恳切，念，顺口， 听，悦耳，说像话还不 够，就是话。还特别重 视“简洁”。
叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？ 拿出自己刚写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改 。
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3 ． 通读全文 ， 找出最能具体体现梁启超和陈寅恪“争”与 “不争”的语句，填在下列的横线上。 “争”的表现
陈寅恪：A.
梁启超接过学报一看 ，上面有一篇署名陈寅恪的文章，矛头直 _____________________________________________________ 指自己。 _______________________________________________________
7 ．( 贺州中考 ) 为表达对学校老师的感激之情 ，小组自发合办
一期以“感念师恩”为主题的手抄报送给老师。 (1) 大家都在“师恩情深”栏目中写一句表达对老师感激之情
的话语，请你也写一句：提示：句子表达对老师的感激之情即可。 _____________________________另外两个 (不能直接用 材料和题目中的四字词语作答)。
栏目一：师恩情深 栏目二：恩师风采 师生故事 师生剪影 栏目四：__________ 栏目三：_________
是影射您在 ‘ 事二主 ’ 吗 ？” 梁启超一听 ， 脸顿时黑了下来 ， 很是难看 。 突然 ， 他怒气冲冲地对那个同事喝道 ：“ 你滚 ！ 陈
寅恪的为人我是知道的 。 请以后不要以小人心腹揣度君子胸
怀！”那个挑拨是非的同事旋即狼狈地走开了。
⑧陈寅恪得知此事后，对梁启超的人品更加钦佩了 。 梁启超 和陈寅恪尽管常常为了学术分歧唇枪舌剑、 互不相让 ， 但在工 作和生活中相互尊重和信任， 从不听信他人挑拨 ， 这样的君子 之交以及争与不争的境界无法不令人敬佩。
梁启超：“这小子总是和咱过不去 ， 咱要再写一篇好好和他
过过招。” “不争”的表现
陈寅恪：通晓 30 多种文字 ， 但他不屑于考证书 ， 连一张文凭
都没有。 梁启超：B.
面对陈寅恪的针锋相对，梁启超毫不在意“恩师”的威信受 _____________________________________________________ 到挑衅，大笑道。 _______________________________________________________
④一天上午，梁启超刚上班， 同事就递给他一份学报 ，说 ： “陈寅恪又要和你干仗了！”梁启超接过学报一看， 上面有一 篇署名陈寅恪的文章，矛头直指自己。 ⑤ 原来， 梁启超曾写过一篇有关陶渊明归隐动机的论文 。他 认为 ， 陶渊明弃官归隐最主要的原因是 ， 当时士大夫阶层寡廉 鲜耻 ， 普遍缺乏道德感 ， 他纵然没有力量改变现实 ， 起码也不 愿同流合污 ， 把自己的人格和操守丢掉 。 陈寅恪则提出不同见 解 ， 他认为陶渊明辞官回家种田 ， 是因为东晋被灭之后 ， 他 “耻于事二主”，才发誓不与新政权合作。
6．文章虽然短小，但作者刻画人物的方法却不尽相同，富于 变化。指出文中第⑦段画线句刻画梁启超和陈寅恪的不同方法。 梁启超：正面描写(神态、语言描写亦可)；陈寅恪：侧面描 _____________________________________________________ 写。 _______________________________________________________
⑥面对陈寅恪的针锋相对， 梁启超毫不在意 “恩师 ” 的威信 受到挑衅 ， 大笑道 ：“ 这小子总是和咱过不去， 咱要再写一篇
好好和他过过招。”
⑦ 一旁的同事与陈寅恪有些恩怨 ， 见梁启超如此说 ， 便低声 建议道 ：“ 梁先生 ， 这陈寅恪别有用心 ， 他是在含沙射影骂您
啊 ！ 先生您在清朝做过官， 在当今民国又做过官 ， 陈寅恪这不
君子的争与不争
蒋骁飞
① 民国四大国学大师之一的陈寅恪学贯中西 ， 通晓 30 多种文 字，但他不屑于考证书，连一张文凭都没有。
② 梁启超知道他是匹“千里马”， 便极力向清华大学校长曹
云祥举荐 。 最终 ， 清华大学破格聘用这名“高中生”为大学教 授。 ③ 按理说， 陈寅恪从此应该对梁启超感恩戴德才对 ， 但让人 感到意外的是， 两人在相处中，丝毫看不出陈寅恪对梁启超的 “追随”。
13叶圣陶先生二三事
1．下列加点字的读音全部正确的一项是( C ) A．生疏 (shū) 拖沓 (tà) 诲 人不倦(huǐ) ． ． ． B．恳 切(kěng) ． 累赘 (zhuì ) 颠沛 流离(pè i) ． ． C．譬 如(pì ) 商酌 (zhuó ) 监督 执行(dū) ． ． ． D．妥 帖(tuǒ) 草率 (lǜ) 一以贯 之(guà n) ． ． ． 2．下列句子中的标点符号使用不正确的一项是( C ) A． 《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。 B．决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了 明确的分工。 C． 《孙权劝学》节选自《资治通鉴》卷六十六。(中华书局 1956 年版) D．告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
4．“争”与“不争”是矛盾的，为什么“争”是君子，“不 争”也是君子？请你概括出“争”与“不争”各自蕴含的君子 风范。 “争”蕴含思想独立、治学精深的君子之风；“不争”蕴含 _____________________________________________________ 襟怀坦荡、不重虚名的君子之风。 _______________________________________________________ 5．“相反，陈寅恪经常为一些学术问题和梁启超争吵不休， 面红耳赤、怒目相视的场面时有发生。他们之间的‘恩怨’一 度成为好事者的说词。”这句话是从文中抽出来的， 你认为应 ③ 段和第____ 该放在第____ ④ 段之间。