2019年秋季版2019年七年级语文下册第6单元2315天最后.ppt

以客观、真实、准确的方式记录和 描述事实、事件、人物等的一种文 学或艺术形式。纪实作品通常以第 一人称或第三人称的方式呈现，通 过详实的描写和分析，展现出事物 的本质和内在联系。纪实作品的特 点是真实性、客观性、准确性和生 动性。纪实作品可以是文学作品、 电影、纪录片、摄影作品等。
虚构
以想象、创造和虚构的方式创作出 来的文学或艺术作品。虚构作品通 常不是真实的历史事件或人物，而 是通过作者的想象和创造构建出来 的虚构世界。虚构作品可以是小说、 诗歌、戏剧、电影、动画等。特点 是创造性、想象性、艺术性和表现 力。虚构作品可以通过对人物、情 节、场景等的刻画和描写，来表达 作者的思想、情感和价值观。
朗读《活板》，读准字音，注意节奏和断句。
板/印/书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印/五经，已后/典籍 /皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇，又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇， 每字/为一印，火烧令坚。先设/一铁板，其上/以/松脂、蜡h和uò纸灰之类/ 冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁范/为一板， 持/就火yá炀ng之；药/稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平/如d砥ǐ 。若/止印/ 三二本，未为/简易；若印/数/十百千本，则/极为/神速。常作/二铁板，
作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历 史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当 然认为给斯科特作传会更有意义，会给更多人以长久的思考。
➢ 人的生命有一次，我们应该珍爱生命，对生命怀有敬畏之心。那 么斯科特一行的南极探险真的值得吗？发表自己的看法，200字以内， 可以和同学一起讨论一下。
➢ 《带上她的眼睛》属于科幻小说，其整个故事都是尚未发生过的，甚至永 远不会发生或者难以发生的。

背景：
1870年，普法战争爆发，9月2日， 法皇拿破仑三世在色当投降，法国战 败。1871年5月10日，法德两国签订 《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林 两省被割让给了德国。
标题——亡了国的阿尔萨斯人的
最后一堂法语课
一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索
今天
安安静静，跟星 期天的早晨一样。
不平常的严肃气氛
学生 课前学生开课桌啦， 课前都已在自己 关课桌啦，大家怕吵 的座位上了。还 捂着耳朵大声背书啦。 有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
自然环境 “天气”“画眉”等景物描写反映
出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 “普鲁士兵操练”“布告牌”交待 社会环境 了故事发生的时代背景，并设置了 悬念，为人物思想感情的变化做好 铺垫。
5、阅读第二部分，请你找一找这天上课 前的情形和往日有何不同？其原因何在？
平时
开始上课的时候，总 气氛 有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。
环境描写 ：烘托气氛
上学路上所见：天气、画眉
表现中心
（对比暗示不幸）
兵、布告牌
上课前教室里：反常气氛 老师态度 老师衣着 镇上的人
（渲染悲怆气氛）
3、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题 屋顶上鸽子咕咕低叫 普鲁士军队操练和军号声 教室里飞进的几个金龟子 韩麦尔“秀边的小黑丝帽” 郝叟老头“初级读本”“大眼镜” 书写“法兰西万岁”几个大字

作者简介
都德（1840—1897），19世纪法国著 名的现实主义作家，有“法国的狄更 斯”的誉称。1870年普法战争爆发， 他应征入伍，其后创作了许多以这场 战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说 《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后 一课》《柏林之围》，剧本《阿莱城的姑娘》等。
描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了 头，紧 抱着身 子”“ 努力撑 着”“ 挣扎” “摇着 ”“抖 着”“ 苦涩涩 地笑着 ”等等 ——表 现它面 对逆境 顽强搏 斗。2． “我” 的小桃 树经历 了哪些 艰辛与 磨难？ 明确：①它长得很委屈……瘦瘦的， 黄黄的 ，似乎 一碰， 便立即 会断了 去。— —小桃 树生长 的艰辛 与磨难 。
请同学们快速阅读课文，回答下列问题。
“最后一课”是一堂什么课？ 最后一堂法语课
（或者说是“爱国主义教育课”）
明确：分辨不清的灰白，以及夜晚的 红晕， 是祖国 的首都 ，是自 己的战 友和亲 人所在 的地方 ，是自 己登上 太空后 非常挂 念的地 方。深 沉和热 爱之情 溢于言 表。(3) 过了几 分钟， 我隐约 听到外 面喊叫 的声音，手电的光束从舷窗上模糊地 透进来 。我知 道：他 们找到 飞船了 ，外边 来人了 ！
谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容 暗示这一背景？
背景：1870-1871年，法国同普鲁士王国之间 爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。 文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告 牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等， 都暗示了这一历史背景。
3．在“我看到了什么”这一部分，“ 我”看 到了什 么？“ 我”没 有看到 长城， 却为何 要写它 ？明确 ：(1) 看到的 地球只 是一段 弧；(2) 可以准 确判断 各大洲 和各个 国家的 方位；( 3)祖国 的各个 省份“ 我”大都看到了；(4)还看到类似棉絮 状的物 体从舷 窗外飘 过。因 为“有 一个流 传甚广 的说法 ，航天 员在太 空唯一 能看到 的建筑 就是长 城。我 和大家 的心情 一样， 很想验 证这个 说法” ，通过 本次观 察，说明那个说法并不科学，从而表 现出作 者严谨 的科学 精神。

11.写奥茨走向死亡，其他人不敢劝阻，这和上文他 们表现出来的集体主义精神是否矛盾？为什么？ 【答案】不矛盾。这里不敢劝阻，并非胆怯，而是因 为令人绝望的无助和无奈。面对漫天的暴风雪，所有 人都自身难保，对奥茨也爱莫能助。奥茨选择英雄式 的死亡，大家只能理解、尊重他的选择。
12. “心中的海市蜃楼”指什么？这样表达有何作用？ 【答案】本题运用关键词语表达效果法。“心中的海 市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的 往事和他对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想。它们与 严酷的现实形成了鲜明的对照，海市蜃楼是美好的， 却是根本无法实现的，这更加增强了悲剧效果，给人 以心灵的冲击。
3.“千万年来”“太古以来”“一个月内”三个表示 时间的词语有什么作用？
【答案】 “千万年来”“太古以来”与“一个月内”形 成对比，写出阿蒙森和斯科特两支探险队惊人的壮举。 “一个月内”也表示斯科特一行晚了一个月，为下文的 悲剧作铺垫。
4.结合文段思考，“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第 二个到达者什么也不是”这句话作者要表达的意思是什么？ 作者同意这种说法吗？ 【答案】这句话是作者站在斯科特的角度来写的，表达了斯 科特在角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上 作者本人并不这么认为，因为作者为斯科特这个失败者作 传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二 个到达者什么也不是”这一说法。
1．以时间为顺序，条理清晰。 课文记叙了斯科特探险队一行五人历尽艰难、满怀希望地奔向南 极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归 途，最后一个个悲壮死去的故事。文章按照时间顺序逐一叙述， 条理清晰。 2．出色的细节描写。 文中多处运用细节描写，充满感情。比如，奥茨用冻掉了脚趾的 脚板行走；再如，威尔逊博士在死亡的边缘仍坚持科学观察，并 在极度艰难的情况下，拖着16公斤的珍贵岩石样品！这些细节描 写表现了作者对他们的赞美之情，同时感动了所有的读者。

拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，" 踱来踱去，胳膊底下夹
静一点，静一点……"
怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
没有镇上的人
有镇上的人
细节描写
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子 国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“ 本”，和那副横放在书上面的大眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英 而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千 的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理 是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表 成为整个法兰西民族的共同心声……
小说主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最 一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民 异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法 民崇高的爱国主义精神。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代 景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情 变化作好铺垫。

怕老师
幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国。
归纳:
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写 重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎
士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩—— 疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事， 充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推 动情节的发展，突出了主题，使文章更真切
感人。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统 治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起 人民的爱国意识，从而团结起来，打击 侵略者，求得民族的解放。
通过描写小弗郎士和韩麦尔先 生等人上最后一堂法语课的情景， 反映了法国沦陷区人民惨遭异族统 治的悲愤和对祖国的热爱，表现了 法国人民崇高的爱国主义精神。
小结：对课堂气氛的描写
用对比手法，烘托出“最
后一课”严肃、肃静、悲愤的 氛围。弥漫着懊悔、后悔、不
舍和悲伤等情感。
还没有上最后一课前，小弗 郎士是一个怎样的小孩？
认识小弗郎士
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。 怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 有自制力 朦胧的爱国心
掌握下列词语的音、形、义： gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
1、情节
问题一：这最后一课里发生了什么 事？你能复述出课文的大概情节吗?
在课文当中，作者是如何 去渲染这最后一课的特别 和不同的？

（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”
鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对
被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自 由的渴望。
写法探究
1.巧妙的叙述角度。
小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款
字词积累
xuān
duó
chà
喧闹
chéng
踱步
qí dǎo
诧异
gěng
惩罚
祈祷
哽咽
【婉转】声音委婉而动听。 【懊悔】因过错而自恨。 【征发】政府向人民征调人力或财物。 【祈祷】信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
【诧异】惊讶；觉得奇怪。 【喧闹】喧哗，吵闹。
整体感知
本文的主人公是谁？
• 韩麦尔先生
“我”是小弗郎士，不是都德。
这种第一人称的写法能给读者亲切和真实
的感受。
这一部分重点写了哪两个场景？ 锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练；
镇公所布告牌前，许多人看布告。
找出描写小弗郎士的语句，想想上最后 一节法语课之前，小弗郎士是怎样一个孩子。
（1）“心里很怕韩麦尔先生骂我……连 一个字也说不上来” ——怕老师
对学习： “我听了这几句话，心里万分难过。” “想起这些，我多么懊悔！” “我这些课本……好像是我的老朋友”
对韩麦尔先生： “想起这些……忘了我挨的戒尺。”
“可怜的人！”
“可怜的人啊……叫他怎么不伤心呢？”
对祖国：
“那些坏家伙” “如果我能把……任何代价我都愿意拿出来的”
小弗郎士的变化：
• 贪玩，不爱学习——热爱法语，认真学法语
（2）“我想就别上学了……这些景象，比 分词用法有趣多了” ——幼稚、贪玩、不爱学习 （3）“可是我还能管住自己，急忙向学校 跑去……又出了什么事啦？” ——有自制力，朦胧的爱国心

【代表作】 长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》， 短篇小说集《星期一故事集》等。
写作背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争， 法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两 个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为 了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治 这个地方，下了一道命令：让两个州的学校只 准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
（3）“他说，法国语言……就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。”“他也从来没有 这样耐心讲解过”
韩麦尔先生的爱国之情和不厌其烦的教学态度。
（4）“韩麦尔先生站起来，脸色惨 白……只向我们做了一个手势：‘放学了，— —你们走吧。’”
动作、神态、语言描写，突出了韩麦尔先 生的爱国志士形象。
作者用了外貌、神态、动作、语言等描写 方法刻画形象。
➢ 钟声预示着最后一课的结束； ➢ 号声暗示着德语要代替法语。
人物形象
找出与韩麦尔先生相关的语句，分析其形象。
（1）“又柔和又严肃地对我们说……”
“柔和”——对祖国依依不舍； “严肃”——被迫离开课堂的激动和不满。
（2）“‘我也不责备你……不是干脆就放 你们一天假吗？……’”
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的弱点的直率批 评和对自己工作的深深自责，表现了他高度的 民族责任感和强烈的爱国心。
——怕老师
（2）“我想就别上学了……这些景象，比 分词用法有趣多了”
——幼稚、贪玩、不爱学习
（3）“可是我还能管住自己，急忙向学校 跑去……又出了什么事啦？”
——有自制力，朦胧的爱国心
如何理解铁匠对小弗郎士说的话？
铁匠华希特说的是反话，对“我”老迟 到、不用心学习感到痛心。
阅读第二部分，对照表格说说“最后一 课”的不寻常。

他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一 下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺 激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地 做了一个手势，示意这最后一课的结束。先 生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现 实陷入了极大的痛苦之中。
51
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达 到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示 韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人 们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现。
50
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿， 头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个 手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转 身也不回头 ，为什么？
1
走近小说
属于叙事性文学体裁，以塑造 人物形象为中心，通过完整的故 事情节和典型环境描写来反映现 实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
﹛
长篇小说 中篇小说 短篇小说 小小说
2
小说三要素
人物
呃呃
老爸， 快点啦！
情节
环境
天气不错哟
3
人物： 小说的中心，反 映文章主题 情节： 故事的开端、发 展、高潮、结局 环境： 自然环境和社会 环境
到诧异
34
2、坐在椅子上一动不动时，他的 内心深处在翻腾什么呢？
服务了四十年的学校，
突然要离他而去
一生要与之相伴的母语，
突然要从此放弃

• 公共场所禁烟:“为了使地毯没有洞，也为了使您肺部没有洞，请 不要吸烟。”
• 瑞士旅游公司的广告:"还不快去阿尔卑斯山玩玩，6000年后这山 就没了。"
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• 某汽车陈列室广告——“永远要让驾驶执照比你自己先到期。” • 轮胎:任劳任怨，只要还有一口气。 • 鲜花店:“今日本店的玫瑰售价最为低廉，甚至可以买几朵送给太
太。”
• 加油站广告牌:“假如阁下烟瘾发作，可以在此吸烟。不过请留下 地址，以便将阁下的骨灰送交家人。”
• 印刷公司:“除钞票外，承印一切。” • 餐馆广告:"如果你不进来吃，我俩都要挨饿。“
• 某饺子铺广告——“无所不包!” • 交通安全:系好安全带，阁下无法复印。
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那就到这儿吧，再见
教师教学说课
适用于教育教学、教师说课、学生作业、汇报总结
讲解人：教育者
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如今啊，生意也是 越来越不好做了， 对手越来越多，为 了招揽顾客，商家 也没少在招牌这事 儿上操心，这不， 你认为这些招牌怎
么样呢？
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图像来自 茅若寒
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