《商中间有0的除法》教案

商中间有0的除法教案教学目标：1. 学生能够理解商中间出现0的原因和规律。

2. 学生能够正确计算商中间有0的除法题目。

3. 学生能够应用所学的知识解决实际问题。

教学重点：1. 商中间出现0的原因和规律。

2. 计算商中间有0的除法题目。

教学难点：1. 理解商中间出现0的概念。

2. 正确计算商中间有0的除法题目。

教学准备：1. 教学PPT或者黑板。

2. 练习题。

教学过程：第一章：商中间有0的概念介绍1.1 引入：教师通过讲解或者示例，向学生介绍商中间有0的概念。

例如，当我们计算25除以5时，得到的商是5，中间没有0；但是当我们计算250除以5时，得到的商是50，中间有一个0。

这个0是怎么来的呢？这就是我们今天要学习的内容。

1.2 讲解：教师解释商中间有0的原因。

商中间有0是因为在除法计算过程中，被除数可以被除数整除，而商的中间部分就是表示这个整除的结果。

例如，250除以5，25可以被5整除，商的中间部分是0。

1.3 互动：教师邀请学生参与讨论，让学生分享自己对商中间有0的理解，并回答学生的疑问。

1.4 练习：教师给出一些例子，让学生计算并指出商中间的0。

例如，计算320除以4，学生可以发现商中间有一个0。

第二章：计算商中间有0的除法题目2.1 引入：教师通过讲解或者示例，向学生介绍如何计算商中间有0的除法题目。

例如，当我们计算250除以5时，我们先计算25除以5得到商5，再在商的中间加上0，得到最终的商50。

2.2 讲解：教师解释计算商中间有0的除法题目的步骤。

我们计算除数和被除数的前几位数，得到一个中间商；我们在中间商的前面加上一个0，得到最终的商。

2.3 互动：教师邀请学生参与讨论，让学生分享自己计算商中间有0的除法题目的方法，并回答学生的疑问。

2.4 练习：教师给出一些商中间有0的除法题目，让学生独立计算并得出答案。

例如，计算480除以4，学生可以先计算48除以4得到商12，在商的中间加上0，得到最终的商120。

《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解商中间有0的除法的概念。

学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。

1.2 过程与方法学生能够通过实例观察和分析，发现商中间有0的除法的规律。

学生能够运用画图、计算等方法，解释和验证商中间有0的除法。

1.3 情感态度与价值观学生能够对数学产生兴趣，培养探究精神。

学生能够理解数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。

第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够掌握商中间有0的除法的计算方法。

学生能够理解商中间有0的除法的意义。

2.2 教学难点学生能够解决商中间有0的除法的实际问题。

学生能够灵活运用商中间有0的除法解决其他相关问题。

第三章：教学准备3.1 教具准备计算器纸张彩笔3.2 环境准备安静的教室舒适的座位第四章：教学过程4.1 导入新课通过引入实例，如购物时找零问题，引发学生对商中间有0的除法的兴趣。

引导学生观察和思考，发现商中间有0的除法的规律。

4.2 探究与发现学生分组讨论，尝试解决商中间有0的除法的问题。

教师引导学生总结商中间有0的除法的计算方法和规律。

4.3 巩固与拓展学生进行练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。

教师引导学生思考商中间有0的除法在生活中的应用，如计算购物时的找零问题。

第五章：作业布置学生完成课后练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。

第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对商中间有0的除法的理解和掌握程度。

评价学生能够灵活运用商中间有0的除法解决实际问题的能力。

6.2 评价方法采用课堂练习、作业和考试等方式进行评价。

通过观察学生的解题过程和答案，评估学生对商中间有0的除法的理解和应用能力。

第七章：教学反思7.1 教学效果反思反思学生对商中间有0的除法的掌握程度是否达到预期目标。

反思教学方法和内容是否适合学生的学习需求。

7.2 教学改进措施根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。

商中间有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0的除法一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。

2. 提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学内容：本节课主要讲解商中间有0的除法。

例如，105÷5=21，480÷8=60等。

三、教学过程：（一）导入新课1. 通过复习旧知识引入新课题。

比如，教师可以先让学生们回顾一下之前学过的除法知识，然后引导他们发现并提出问题：“如果被除数中间有0，那我们该如何计算呢？”从而引出今天的主题——商中间有0的除法。

（二）讲授新课1. 教师举例说明商中间有0的除法。

例如，105÷5=21，教师可以通过分步解释如何计算这个算式，让学生理解每一步的含义。

2. 教师再给出一些类似的例子，让学生自己尝试计算，并鼓励他们在计算过程中发现问题、提出问题，然后再与全班同学一起讨论解决方案。

（三）课堂练习1. 教师设计一些商中间有0的除法题目，让学生进行练习，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。

2. 对于做错的同学，教师应给予指导和帮助，让他们了解错误的原因并改正。

（四）课堂总结1. 教师带领全班同学一起回顾本节课的学习内容，强调商中间有0的除法的关键点和注意事项。

2. 鼓励学生们在日常生活中寻找类似的问题，运用今天所学的知识去解决它们。

四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。

2. 自己设计一个商中间有0的除法问题，并解答。

五、教学反思：教师在教学过程中要关注每个学生的学习情况，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助。

同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们能够在相互学习和交流中不断提高自己的数学水平。

小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0末尾有0的除法笔算方法。

知道0除以任何不是0的数都等于0。

2在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。

并能规范书写正确笔算。

教学重难点：商中间末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

教学过程：一情景引入1(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。

那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0 3=03那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 90 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。

0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二教学笔算1复习0在记数中的占位作用 27207270这三个数一样吗?哪里不同?有0无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2出示例题，请学生读题。

怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。

210 7=3结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。

5用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。

说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。

被除数的末尾是0，也不用移下来。

练习：360 9 421 77教学试一试出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。

三年级数学下册教案 2。

5 商中间有0的除法人教版教案：三年级数学下册 2.5 商中间有0的除法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。

主要学习了在除法算式中，当商的中间出现0时，如何进行计算。

例如：250÷5=50，商的中间有0。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商中间有0的除法的计算方法，能够独立完成类似的除法计算，并能够进行相关的应用题解答。

三、教学难点与重点重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。

难点：在实际应用中，能够正确地进行计算并解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以小明过生日，邀请了5个好朋友，每人分到25块蛋糕，问一共需要多少块蛋糕为例，引入本节课的主题。

2. 讲解例题：出示例题250÷5=，引导学生观察，发现商的中间有一个0，然后讲解计算方法。

3. 练习巩固：出示第48页的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解答案。

4. 应用拓展：出示一些相关的应用题，让学生运用所学知识进行解答。

六、板书设计板书设计如下：商中间有0的除法例题：250÷5=计算方法：……练习题：……应用题：……七、作业设计1. 完成练习册第48页的练习题。

2. 家长可以出一些类似的除法题目，让学生独立完成，并解释商中间有0的计算方法。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于商中间有0的除法的计算方法掌握情况较好，但在解决实际应用题时，部分学生还存在着一定的困难。

在今后的教学中，需要进一步加强实际应用题的训练，提高学生的应用能力。

拓展延伸：可以让学生回家后，观察生活中的除法现象，如购物时，商品的定价和折扣等，并尝试用所学知识进行解释。

重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。

三年级下册商中间有0的除法教案教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 提高学生对除法运算的兴趣和自信心。

教学内容：1. 商中间有0的除法运算规律。

2. 商中间有0的除法竖式计算方法。

教学重点：1. 商中间有0的除法运算规律。

2. 商中间有0的除法竖式计算方法。

教学难点：1. 理解商中间有0的除法运算规律。

2. 掌握商中间有0的除法竖式计算方法。

教学准备：1. 教学PPT或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法运算的基本概念和计算方法。

2. 提问：同学们，你们知道商中间有0的除法是怎么样的吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解商中间有0的除法运算规律。

2. 演示商中间有0的除法竖式计算方法。

3. 举例说明商中间有0的除法运算步骤。

三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调商中间有0的除法运算规律。

2. 鼓励学生自信地面对除法运算，培养计算能力和逻辑思维能力。

五、课后作业（回家作业）1. 完成练习题，巩固商中间有0的除法运算方法。

2. 家长签字确认，加强家校沟通。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了商中间有0的除法运算方法和规律。

在教学过程中，注意引导学生理解商中间有0的除法运算规律，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

鼓励学生自信地面对除法运算，提高他们对除法运算的兴趣和自信心。

六、案例分析（10分钟）1. 通过实际案例，让学生理解商中间有0的除法在实际生活中的应用。

2. 分析案例中的计算过程，引导学生运用商中间有0的除法运算方法。

七、互动提问（10分钟）1. 学生之间互相提问，巩固商中间有0的除法运算方法。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

八、拓展练习（10分钟）1. 提供一些具有挑战性的练习题，让学生独立完成。

商中间有0的除法教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0的除法运算方法。

2. 教学难点：理解商中间0的产生原因及处理方法。

三、教学准备1. 教师准备PPT，包含相关例题及练习题。

2. 学生准备练习本、笔等学习用品。

四、教学过程1. 导入新课1.1 复习上节课内容，回顾除法的基本概念。

1.2 提问：同学们，你们知道商中间有0的除法是怎么样的吗？2. 探究新知2.1 出示例题，引导学生独立思考并计算。

2.2 学生汇报解题过程，教师点评并讲解。

2.3 引导学生总结商中间有0的除法运算规律。

3. 巩固练习3.1 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

3.2 选取部分学生作业进行展示，讲解正确与否。

4. 应用拓展4.1 出示实际问题，引导学生运用除法解决。

4.2 学生分小组讨论，分享解题思路。

5. 课堂小结5.1 教师引导学生总结本节课所学内容。

5.2 学生分享学习收获。

五、课后作业1. 完成练习本上的相关题目。

2. 家长签字确认。

六、教学策略与方法1. 采用直观演示法，通过PPT展示例题及练习题，让学生清晰地观察到商中间有0的除法过程。

2. 运用引导发现法，引导学生独立思考、探究商中间有0的除法运算规律。

3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论、分享解题思路，培养学生的团队协作能力。

4. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高运算能力。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在合作学习中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

4. 练习题正确率：分析练习题的答题情况，了解学生对商中间有0的除法的掌握情况。

八、教学拓展1. 邀请家长参与课堂，共同探讨商中间有0的除法在实际生活中的应用。

《商中间有0的除法》（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着台下三年级孩子们清澈的眼神，我知道今天我将与他们一起探索《商中间有0的除法》这个数学奥秘。

一、教学内容我们使用的教材是三年级下册的数学，今天要学习的章节是第四单元的除法运算。

具体内容是商中间出现0的除法运算方法。

例如：250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间有0的除法运算规律，并能独立进行计算。

三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握商中间有0的除法运算方法，难点是理解为什么在某些情况下商中间会出现0。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，还有几份详细的解题步骤，准备在课堂上与孩子们一起分享。

五、教学过程1. 引入：我先用一个实际问题引入课题：“如果小明有250颗糖果，他想平均分给5个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”2. 讲解：接着，我在PPT上展示例题250÷5，并详细讲解商中间有0的除法运算方法。

3. 练习：然后，我让孩子们尝试解决一些类似的题目，如320÷4，280÷7等。

六、板书设计我将板书写成一个大大的除法式子，中间用红色粉笔突出显示0，如下：2 5 0 ÷ 5 = 5 0七、作业设计（1）450÷9=50（2）360÷6=60（3）270÷3=902. 思考题：为什么在商中间会有0出现？八、课后反思及拓展延伸拓展延伸部分，我打算让孩子们尝试解决一些更有挑战性的题目，如商中间有多个0的除法运算，我相信通过今天的学习，他们一定能够轻松应对。

重点和难点解析在今天的课堂教学中，《商中间有0的除法》这一知识点，我发现了几个需要重点关注和解析的细节。

一、教学内容细节关注我们需要重点关注的是商中间有0的除法运算的具体情况。

例如，250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。

人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级数学下册，今天要学习的是第64页至65页的内容。

这部分主要包括了除数是两位数的除法计算方法，以及商中间出现0的情况。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并且能够理解和计算商中间有0的除法。

三、教学难点与重点商中间有0的除法是本节课的重点，同时也是难点。

同学们需要理解在除法计算中，商中间出现0的情况，并且能够正确计算。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课题，我准备了PPT课件、黑板、粉笔等教具，同时，也请同学们准备好笔和纸，以便于随堂练习。

五、教学过程1. 引入：我通过PPT展示一些生活中的图片，如超市的商品摆放，让学生观察并数一数，以此引入本节课的主题——除法。

2. 新课讲解：我通过PPT课件，逐步讲解除数是两位数的除法计算方法，并在黑板上展示例子，让学生跟随我的讲解一起计算。

3. 重点讲解：在讲解商中间有0的情况时，我特别强调了这个现象，并通过具体的例子，让学生理解并掌握计算方法。

4. 随堂练习：我给出几道练习题，让学生在课堂上独立完成，然后我会选取一些同学的作业进行点评和讲解。

5. 小组讨论：我将同学们分成小组，让他们讨论如何在除法计算中避免错误，并分享他们的讨论结果。

六、板书设计我在黑板上设计了除数是两位数的除法计算步骤，以及商中间有0的情况的示例，以便于同学们跟随我的讲解进行学习和理解。

七、作业设计1. 请同学们完成练习册的第64页至65页的练习题。

2. 请同学们思考，如何在除法计算中避免错误，并写一篇短文分享他们的想法。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会在课后反思自己的教学，看看是否达成了教学目标，同时，我也会鼓励同学们在课后继续探索除法的其他知识，拓展他们的数学思维。

这就是我对于人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》的教案。

我期待着和同学们一起在数学的世界里探索和发现，希望他们能够通过这节课，更好地理解和掌握除法。