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《夏天》教学设计梁衡《夏天》是一篇写景散文。
用对比手法描写雷雨前后的景色，语言优美，用词活泼。
今日我就给大家带来《夏》教学设计，希望能关怀到大家!《夏》教学设计1一.教学目标：1.认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。
2.技能目标：(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。
(2)能仿照课文的句式把句子写具体。
3.情感目标：(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。
(2)培育同学欣赏大自然美景的情趣。
4.养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。
二.教学重难点：通过感情朗读，欣赏雨后的秀丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼和人们带来的快乐，感受文章的语言美。
三.教法学法：多媒体关心教学读读悟悟自主学习四.课前预备：1.支配同学留意观看夏天雷雨前后和雷雨时的景象。
搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。
2.课件(雷雨时，雷雨前后美景和课文句子)五.教学过程：(一)感受夏天雷雨前的闷热1.背古诗、儿歌、绕口令.(二)谈话揭题小伴侣们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受?(热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁)如今你最想干什么?这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧!(三).品读第3自然段，体会雨大1.小伴侣，你们看，一场大雨快来了。
(课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况)2.说说你看到了什么?听到了什么?3.看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的?请自由读读课文第3自然段，用“—”划出写下雨的句子，并大声读一读。
4.出示：“哗!哗!哗!大雨快活地下。
”1读一读写下雨的句子，告知大家你读懂了什么?(板书：哗!哗!哗!)2谁能读出雨大的感觉?自身试一试(谁能读得更大一点!)3除了大雨，还有谁会快活?你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗?(同桌商议)多媒体演示雷雨前景象和句示“_____热得_____。
下大雨了，它真快活。
”(当同学说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热!热!热!)4让我们在一起快活地读一读吧!(四) 品读第4、5、6自然段，体会雨后美。
《夏》教案(苏教版七年级教案设计)课题：夏（梁衡）教学目标： 1、理清文章思路，体会作者的思想感情。
2、感受文章语言的魅力。
学习方法：朗读、合作交流课时计划：一课时教学过程：一、阅读序幕春花秋月冬雪，常常是文人们寄予感情的东西，而文人对于夏，却常常嗤之以鼻，很不以为然。
即使偶见描写咏叹夏天的诗文，也常常情调清和。
夏的性格，夏的脉搏，很少有人触摸过，更很少有人触摸到。
在这种情况下，梁衡对夏天别具一格的感受异常受人关注，自然就不奇怪了。
二、阅读主场（一）学习小组从第一段中找出关键词语，并对其作用进行分析，在班上进行交流。
“紧张、热烈、急促”概括夏天的特点，总启全文；表达对夏天的热爱和赞美。
（二）学生诵读第二、三段，捕捉关键信息（写什么？怎么写的？哪些词语能显示逐渐“热烈”的过程？直接抒发感情是哪个句子？），对理解进行初步归纳整理，然后在班上交流。
热烈：“芊芊细草”—“密密厚发”“淡淡绿烟”—“黛色长墙”“轻飞曼舞的蜂蝶”—“一声声地长鸣”的夏蝉“春天的灵秀之气”—“夏天的磅礴之势”“火红的太阳”“金黄的大地”“热风浮动”“麦子的香味”“挑着七八片绿叶的棉苗”“朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”“匍匐前进的瓜秧”“泛泡”——“冒气”——“沸腾”——“升腾”——“蒸腾”夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”（三）学生诵读第四段，捕捉关键信息（写什么？怎么写的？直接抒发感情是哪个句子？），对理解进行初步归纳整理，然后在班上交流。
紧张、急促：农民——“挥镰”“弯着腰，流着汗”“快割”“快打”快“给秋苗追肥、浇水”“他们肩上挑着夏秋两季。
”（四）学生诵读第5段，共同讨论作者不写春花秋月，而要赞美这“充满紧张、热烈、急促的旋律”的夏天的原因。
歌颂劳动，赞美辛勤的农民。
（五）学校小组小结课文学习的收获。
运用比较、对比是事物的特征更加鲜明；语言生动，描摹准确，表现力强，有些句子富有深刻的含义。
三、阅读尾声（一）讨论“探究·练习一、二”。
夏学习目标：1.理解文中描绘夏季的景色特征并学习其描绘手法，感悟作者所表达的思想感情。
2.运用自主、合作、探究的学习方式，学习文中抓住景物特征写景，运用多种修辞和比较，对比的方法，使景物特征更鲜明。
3.学习感受美，提高鉴赏美的能力，在细读深悟文章景色描写中，感受夏之美和劳动人民之辛苦。
教学重点难点重点：体会作者对夏天的感情，学习描绘景色的手法。
难点：学习描绘景色的手法。
体会作者对劳动人民的赞美之情。
一、创设情景，导入新课一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄严。
而夏呢？你喜欢夏天吗？能用一句话、一个成语或者一句古诗来谈谈夏天吗？今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域，去感悟夏的韵味。
（课题板书）二、了解作者,积累字词1.了解作者：《夏》一文的作者是，是中国当代作家。
2.读准下列加点字芊芊黛色主宰酿成磅礴贮满匍匐迸发澹澹苦涩轻飞曼舞闲情逸致春华秋实三、初读课文，感知夏天1、朗读课文，读出节奏、情感，把握正确语气、语调。
2、挑选自己喜欢的段落朗读，展示你的朗读才能。
3、作者心中的夏是怎样的?品味作者对夏天有怎样的感情？四、赏读课文，走进夏天想象文中描绘的一幅幅夏景图，走进画面，请以下面的形式说说你对夏的感受：读了“”的语句，我仿佛听见（或看见、嗅到、感觉到）了。
五、品读课文，品味“夏”天请挑自己喜爱的语句，有感情地朗读，品味作者表达的感情，并说说喜爱的理由：如：我最喜欢文中“”，因为（提示：你可以从炼字、句式、写作手法、修辞、感官、情感等角度加以赏析）例句：我最喜欢文中的“好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡，冒起而终于沸腾一样”这一句，因为用“一锅水逐渐沸腾”的比喻，形象地写出从春到夏过程。
六、点题升华,礼赞夏天1、作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？集体读第四、五自然段找找原因。
2、谈收获，作总结。
七、拓展运用，课外延伸请你用我们学到的方法，再加上自己的创意，描绘自己心中喜欢的季节！要求：运用所学方法；表现季节特征； 150字左右。
夏班级某某备课组长签名全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号；1996年在《某某文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》，获《美文》《文学自由谈》《某某文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。
主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
三、出示教学目标：四、听读课文，整体感知课文。
1、请同学们打开课本，听读课文，看看作者笔下的夏是怎样的一番景象。
在听读的过程中，带着来时布置的两个任务：1.把不会读或容易读错的生字词圈出来。
2.你认为，作者对夏天有怎样的感受？2、【播放朗读录音】引导：作者对夏天的感情【喜爱、赞美】3、提问：（1）听完录音后，同学们有哪些不会读的字词吗？（2）作者对夏天的感受是：紧X、热烈、急促。
五、研读课文，理解内容：过渡：第一段是作者对夏的总体感受，那么作者描写了什么景物来表现夏天的这些特点呢？1、学生快速阅读课文第2、3自然段，把相关的句子用符号标注出来，画好的同学可以相互讨论一下。
①、学生看课文，画句子并相互讨论②、老师巡查学生完成情况2、提问表现夏天特点的具体句子。
在这些句子里，都能充分地表现夏天紧X、急促、热烈的特点，在作者笔下，夏天真的很美。
这就是语言的魅力。
3、除了写夏天的景色之外，课文第四自然段还写了什么内容呀？引导：人的劳动的场景：收割、打场、追肥、浇水。
4、我们刚才感受了语言的魅力，想看看夏天的美景吗？【出示幻灯片】品德教育：在夏天里劳作的农民是非常辛苦的，但是辛苦的背后是丰硕的成果，我们同学大部分来自于农村，应该有这样的体会。
那我们就要认真努力劳动的同时，珍惜我们的劳动成果。
5、作者写了夏天的景和人，他的目的是什么呢？请同学们齐读第五自然段。
【引导】目的是为了抒发作者对夏天的喜爱，对辛勤劳作的农民的赞美。
十七夏梁衡【三维目标】知识与能力1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
过程与方法1. 熟读课文，感受文章语言的音乐美。
2. 概括每一段的大意，理清课文思路。
情感、态度与价值观提高学生对大自热爱的情趣。
【教学重难点】赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学法】交流展示法。
指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师纠正强调，正确后齐读巩固。
【课时】一课时【预习导学】1．导入新课播放梁静茹的《某某》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏》（解释题目）2．作者梁衡：某某霍州人。
1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。
历任《某某日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。
现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
3.给加点字注音。
芊芊．细草主宰磅礴挑．．．．着七八片绿叶4.补全下列四字短语。
轻飞（）舞细滋（）长春（）秋实闲情逸（）【合作·探究·展示】一、一读课文，读出音乐美听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美对称（多媒体展示）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。
麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
收获之已有而希望还未尽。
春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
十七夏教学目标：（投影片1）1、把握文章的思路。
2、体味作者对夏的感情。
3、欣赏语言美。
教学重点：1、作者情感的体会与升华。
2、作品语言的内化与外现。
课时安排：一课时教具准备：录音机、投影仪过程设计：一、导入课文。
（投影片2）同学们，请看白居易的《观刈麦》“田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
”这是写的哪一个季节呢？谁能用一句话或者是一个成语来谈谈这个季节？好，大家讲得非常好，今天我们就来学习当代作家梁衡的《夏》。
二、听录音，整体感知文本内容，初步领会作者情感。
（投影片3）1、读准下列词语：芊芊．．匍匐．．．．酿．成磅礴．．黛．色主宰迸发．．细滋．慢长．．澹澹2、学生放声自由朗读课文，读后思考并回答：（1）作者在文中描写了哪些景物?(太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等)对这些景物是怎样描写的?把你认为写得形象、生动的语句划出来？（2）作者说，夏天“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，课文中哪些语句描写“沸腾”的？直接描写（火红的太阳……在天地间升腾）；间接描写（山坡上的芊芊细草……一声声地长鸣）。
三、细读课文，深入思考：（投影片4）1、作者笔下的“夏”的特点是怎样的？（紧张、热烈、急促）2、作者以怎样的感情写这篇文章的？请找出相关的词句来说明。
3、概括段意，划出层次结构图。
是热烈的———————景美②③夏天①赞美⑤是紧张的、急促的———人勤④四、升华情感，外化语言。
（投影片5）情感对比：阅读高骈《山亭夏日》“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
”与课文表达的思想感情有何不同？明确：《山亭夏日》描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现了诗人悠闲自在的闲适情趣。
本文表达了作者对夏天的“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对劳动人民的歌颂。
五、课堂练习1．给下列加点字注音迸．发（）芊．芊（）主宰．（）黛．色（）匍匐．．（）．．（）磅礴2．解释下列加点的词语。
《语文《夏》梁衡教案（通用5篇）.doc》为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
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七年级语文上册梁衡《夏》教案（优秀5篇）七年级语文上册梁衡《夏》教案1一、教学目标：1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2、学习课文抓住特征写景的方法。
3、体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情二、教学重难点：抓住特征写景的方法。
三、课时安排：一课时四、教学互动设计：（一）导入新课：1、古诗《山亭夏日》[唐]高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
今天学习的《夏》，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。
2、同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。
演示多媒体画面（春、冬、秋、夏）。
正如当代作家梁衡所言：历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，但作者却敢于履新涉奇，高声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，令人由衷叹服。
我们今天一起来学习课文——《夏》。
（二）初读课文：1、扫清字词障碍。
对不识、不懂的字词句，自由发问。
2、给文章分段，并概括各段段意。
第一部分(1)概述夏季总体特点。
第二部分(2-4)具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。
第三部分(5)表达作者对夏季的热爱和赞美。
3、这几部分之间是怎样的关系？总-分-总（首段总领全文，末段总结上文。
）（三）精读课文：1、齐读第一段：①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？（紧张、热烈、急促）②它起什么作用？（总领全文）2、指名一生读第二段。
A、本段选择了哪些富有季节性特征的自然景观？请找出相关的`词语。
（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪，热风，麦香。
）B、引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）例比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。
”这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。
本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具体了。
《夏》导学案(苏教版七年级必修教案设计)课题：《夏》课型：新授主备：审批：使用时间：１.品味文中优美的语句。
２.体味作者的思想感情。
３.感受夏的美丽，培养作者热爱夏的情感。
：1.理解夏的特点，感受夏的美丽。
2.品味优美的语句。
：出示王维的《苦行》“赤日满天地，火云成山岳。
草木尽焦卷，川泽皆竭涸。
（hé）轻纨觉衣重，密树苦阴薄。
”提问：诗歌描写的什么季节？用一个字概括诗人的态度。
（）诗人对夏只有怨气，没有赞赏。
可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。
今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》。
预习新知请同学们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏是怎样的一番景象。
在朗读过程中，借助字典解决字词障碍。
并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？了解文章内容，并根据内容给课文重新拟个标题：形如______的夏或夏是______。
课堂展示一、研读课文，理解内容：过渡：文中抓住夏天的三个特点（）（）（），分别进行了具体的描绘。
1、请大家认真探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。
（景）2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？第几自然段？3、我们一起把第4自然段读一下。
找找看哪些句子写出了紧张急促？二、走进课文，再现画面：过渡：刚才通过2、3、4自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。
请以下面的形式说说你自己的感受。
读了“_____”语句，我仿佛听见了（）；我仿佛看见（）；我仿佛感觉到了（）。
三、重点点拔，点题升华过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？探讨一下：作者为什么写夏呢？1、总结（黄金的夏）2、仿句。
春日融融，夏（），秋波澹澹，冬（）。
四、细读品味1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人、比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。
请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）2、指名读一读。
《夏》教案精选《夏》教案学习目标：1、感受夏天的特点。
2、把握精妙的构思，品位富有魅力的语言。
3、体会作者的思想感情。
教学难点：把握精妙的构思，品位富有魅力的语言。
教学设想：学生预习课文，由学生就内容提出问题，根据学生的提问，组织教学。
教师紧紧围绕学生的提问，抓住关键问题，引导学生整体感知课文，把握的精彩构思，品味语言的魅力。
不求面面俱到，旨在培养学生自主学习的能力，在讲解精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用。
根据学生提问情况，设置一些小问题，学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后教师通过辨析，帮助学生去粗取精、得到启发，掌握知识，并能将能力迁移，解决更新的问题。
本课在教学过程中，采取自主——合作——探究的学习方法。
教师跟着学生的提问教，学生跟着老师的提问学，在提问解惑中提升学生的阅读和表达能力。
教学过程：一、预习：（一）读课文三遍。
要求：读准字音，看准字形，解清词义。
（二）检查：1、给下面加点的字词注音：芊芊细草（ qiān ）磅礴之势(pánɡbó) 轻飞曼舞（àn）黛色（dài）春华秋实（ huá）匍匐前进（púfú）秋波澹澹（dàn ）迸发（bènɡ）2、改正错别字：春华秋实轻飞蔓舞闲情逸至春日溶溶芊芊细草承前起后细兹慢长气势磅礴3、解释词语：主宰灵秀磅礴匍匐澹澹闲情逸致春华秋实二、课堂教学过程：（一）导入新课：本单元我们已经领略了两位文学大师创作的散文，从《春》展示的美景中我们感受到了春……，从《济南的冬天》的小山上，我们体会到了济南冬天的……今天让我们一同走进当代作家梁衡写的一篇散文《夏》。
那么从梁衡的笔下，我们可以领略到夏的什么特征呢……，带着这个问题，请同学们拿起课本，听老师朗读《夏》。
（二）整体感知：1、从传递给的信息中，我们知道，梁衡笔下的夏是……特征。
凡是构思精巧的诗文都有的“眼”的设置，这个“眼”就是在中有着画龙点睛妙用的“文眼”。
梁衡《夏》导学案3（表格式）学习内容十七、夏(第1课时)课型编写人审核人年级7学科语文学习目标1、识记相关常识和生字词。
2、掌握抓住景物特征写景的特色。
学习重难点1、掌握重要字词和句子含义。
2、掌握抓住景物特征写景的特色。
学习过程说明预习板块1、填空：《夏》的体裁是（），作者( )，主要从事散文他作、散文理论研究。
有散文三篇《晋祠》《觅渡、觅渡、渡何外》和《夏》入选中学教材。
主要著作有《新闻三部曲》（三卷）、《数理化通俗演义》（两卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。
在本文中，夏的特点是、、。
1、音汉互写：主zǎi（）遗hàn（）匍fú（）páng（）礴芊芊细草（）轻飞曼舞（）黛色( ) 闲情逸致( ) 秋波澹澹（）苦涩（）探究板块1、与人般的文人墨客不同，本文表达了作者对“夏”的一种什么样的感情？为什么？2、本文是从哪几方面来写夏天紧张、热烈、急促的旋律的？3、作者说，夏天“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样”，课文中哪些语句是描写“沸腾”的？4、本文的作者是如何将无形的东西写得有形、有色、有声、有味的？检测板块⑴夏天的色彩是金黄色的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺成的生命力。
在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向着秋的终点着最后的冲刺⑵夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡亦够苦了半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
1．理解加点词语：①向秋的终点作着最后的冲刺。
秋的终点：；②天空可是遮上了云。
可是：。
2．第⑴段中指出夏季是“一个承前启后、生命交替的旺季”，“前”是指，“后”是指出。
作者是采用的写法来表现夏季这一特征的。
3．结合具体语境，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。
4．第⑵段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第⑴段中哪一句相照应？5．这两段文字抒发了作者什么样的思想感情？延伸板块1、字音有误的一项是（）A．春华（huá）挥镰（lián）泛（fàn）泡 B．逸（yì）致旋（xuán）律遮（zhē）上C．蓬（péng）勃主宰（zǎi）蝉（chán）D．细滋（zī）酿（liàng）成烘（hōng）烤2、请按照春、夏、秋、冬的顺序，将下列诗句的序号重新排列：正确排序为。
A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
B．晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
C．天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
D．稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
3、王秘书的手机上收到下面的话：李科长听说材料没上报厂长书记很生气。
他不明确究竟谁生气了。
请你根据括号里的提示，标出标点符号，替王秘书作出三种判断。
A．（李科长生气了）：B．（厂长书记生气了）：C．（书记生气了）：4、如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。
读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同。
山亭夏日〔唐〕高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
学后反思学习内容十七、夏(第2课时)课型编写人审核人年级7学科语文学习目标1、夯实基础。
2、增强语文素养。
3、提高阅读水平。
学习重难点1、增强语文素养。
2、提高阅读水平。
学习过程说明预习板块课文开头，作者不用“炎热”而用“热烈”来形容夏天，表达了他对夏的什么样的感情？暗示了文章将写什么内容？探究板块细读下面这句话，回答问题：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
”①既是写大地的夏景，为什么着重写麦浪翻滚？②两个“扑打”能否换成别的动词？检测板块《山城之夏》（凌云）：山城重庆，是在茫茫白雾和声声汽笛中醒来的。
晨霭尚未散尽，朝天门码头早已被熙熙攘攘的人流所占据。
茶摊摆出来了，小吃摊摆出来了，A小贩的吆喝声，主妇们讨价还价的争论声，轮船站高音喇叭的广播声，汽车、电车的行驶声，还有车站上退休老工人的哨子声，都交混在一起，组成了纷杂而又和谐的“清晨进行曲”——惟独缺少了其他城市喧耳不绝的自行车铃声。
等上班的高峰过去以后，或许你刚透了口气，想观赏一下那著名的江景，可是这时候，“火炉”已经开始显出它的威力来了。
……黄澄澄的江水缓缓地流动，仿佛成了种什么凝滞稠厚的胶质。
只有轮船拖出的几条尾波，才在岸边拍出几行碎浪来。
B还不过是八九点钟，可那点热气已经让你不怎么想动了。
到了十二点多，那才更是“登峰造极”了。
两边的山围着夹着，整个城就像一口大锅。
石头的阶梯，石板的小路，全都煞白煞白的，扎人的眼。
江上的热风，卷着点潮气，扑到岸上来，可那并不让你觉得舒服多少，反而在炎热之外，陡添了一种沉闷的潮湿。
走一段路——不，该说爬一段坡，便累得口焦舌燥，脚酸腿软，只想找一个什么地方靠一靠，歇歇脚。
可是谁也没有那个胆量敢去扶着那石栏杆——那不把你燎出泡来才怪！柏油马路更不必说。
顺着斜坡往上去，一踩便是一个浅浅的脚窝。
中午时，地上竟会蒸腾起气来。
走到哪里，一股热浪总死死地裹着你，……可你刚一出汗，马上又被烘干。
公共汽车的驾驶员，一手打着方向盘，一手拉起被汗水粘在身上的衣服。
乘车的少，走路的更少。
闹市区以外，简直只有那么一两个人匆匆地挂着相机，拄着峨嵋山上带下来的拐杖，踢踢沓沓地走来，连话都懒得讲了。
洒水车过来了。
水雾飘过，似乎有点凉意。
三分钟不到，地上干了，反显得更酷热难熬。
“冰粉！吃冰粉哟！”吆喝声忽然响起，话里似乎都带有丝丝凉意。
……粗筷大碗，倒也干净。
碗里是凝脂样半透明的冰粉，浇了一小勺糖汁，尝一口，甘甜清凉，带着一点薄荷的芳香，立刻驱走了不少暑气。
也有一个特别凉爽的去处。
重庆街头，多的是一种名为“康芙莱”的中型出租车，专门开往各游览点的。
票价贵一点儿，可钻上车去，有空调，有深茶色玻璃遮挡阳光，还有音乐给你欣赏，不啻是火炉中小小的一块桃源了。
夕阳西斜时，忙碌了一天的人们，开始陆续拥向江滨。
这时的嘉陵江，最为热闹，站得远远去看，艳红的霞光给江水、沙滩、大桥都涂上了一抹金黄。
江水晒了一天，温凉而不刺骨，似乎是专为泳客准备的。
踏着细腻的沙滩走下去，温柔的细浪轻轻地吻着你的脚背、小腿、膝盖……于是积了一天的疲劳和炎热，似乎一下子便消融在滔滔江水之中。
夜幕渐渐笼罩了山城，这正是重庆最美的时候。
华灯初上，……到处是银星闪烁，朗月稀星。
乌蓝的天穹在辉煌灯火的映衬下，愈发空旷寥廓。
白天的炽日，似乎蒸净了空气里的杂质；江窄处，绰绰约约可见对岸浓密的树影；隐隐地似乎还能听到风曳树枝的沙沙声，伴着阵阵蝉儿柔和的夜曲。
江面上，红色、绿色的航标灯一闪一灭，似孩子新奇的眼睛在眨动。
绚烂缤纷的彩灯，把泊在江心的轮船勾勒得富丽堂皇。
最为诱人的，是万家灯火在水中那一片倒影。
两片星云荟聚，融合在一起，分不清哪是实，哪是虚，……你会想起横亘天宇的银河，会想起诗人笔下充满浪漫色彩的天街——呵！看那里，嘉陵索道车的红绿灯光，可不正是一双往来飞驰于天街的流星吗？依枕在大山宽厚怀抱中的重庆城，听着江水、夏风哼出的催眠曲，也恬静地慢慢进入了梦乡。
1．夏天的重庆被称为“火炉”，文章是从哪些方面来描述的，请举例说明。
2．写洒水车和“康芙莱”出租车的作用是什么？3．重庆是一座山城，请从文中用波浪线找出直接和间接写这一点的句子来。
4．解释加点词语：①那才更是“登峰造极”了。
“登峰造极”：。
②不啻是火炉中小小的一块桃源了。
不啻：；桃源：。
5．读句子，回答问题：①画线A句中说，这声音是“纷杂”的，却又是“和谐”的，这矛盾吗？为什么？。
②如果把画线B句中的“不怎么想动了”改成“不想动了”好不好？为什么？6．作者喜爱山城之夏的感情寓于生动形象的描写之中，试举一两例来谈谈。
延伸板块下列诗句中，描写夏季景物的一项是（）A．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
B．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
C．稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
D．瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
学后反思。
