浅谈农村学生的语文积累

教法研究浅谈提高农村学生的语文阅读能力的策略李雪梅摘要：作为语文教学中最基础的训练课程，阅读不仅可以从根本上使学生增加语文方面的知识，更可以使学生在阅读中感受语文的独特。

因此教师要注重培养农村学生的语文阅读能力，激发小学生的阅读兴趣，从而提高语文素养。

关键词：农村学生；语文阅读；能力策略由于农村小学生的生活条件有限，因此如何提高农村小学生的语文阅读能力成为了教师的一个难题。

想要全面贯彻语文新课标就要培养小学生的语文阅读能力，由此可见提高农村小学生的阅读能力对于教师来说是一项重要的工作。

一、积词累句，为爱阅读创造条件“日基言有物，百练笔生花”。

因此，积累丰富的词语和词汇是学生爱上阅读的前提条件之一。

例如教师可以为学生讲述一些名人积累词语的故事，使学生明白多多积累词语和词汇的重要意义。

在语文课堂上，由于农村条件和水平有限，学生不会花很多钱买文学作品阅读，因此，教师可以选取语文课本中有意义和优美词语和成语的课文进行教学，让小学生摘抄他们认为优美的词句，并在课后加以背诵。

在课余时间教师可以带领学生玩一些有益于积累词语的游戏，例如成语造句等。

并在教室后方的黑板上开设优美词句赏析专栏，选登学生在上课时从课本中摘抄的优美词句。

教师也可以举办手抄海报大赛，海报的内容可以是学生积累的好词好句，把学生分为几个小组共同完成一份手抄报，这样有利于学生互相交流优美的词句。

这个过程中小学生不仅可以认识更多的字，也积累了更多的词汇和词语。

有了丰富的词语作为前提条件，会不断激发了学生的语文阅读兴趣，使小学生爱上语文，爱上阅读，从而也提高农村小学生的语文阅读能力。

二、良好习惯，培养较强阅读能力阅读可以把这个词为“阅”和“读”，其中的“读”可以理解为是朗读。

朗读可以把沉寂无声的书本通过读转化为活泼有声的阅读。

因此小学语文教师一定要训练农村小学生的朗读能力。

例如，教师在讲述《桂花雨》这片课文时，教师可以先带领小学生读几遍课文，避免出现读错字或者增字、减字。

浅谈农村中学生语文写作能力的培养摘要：农村中学生语文写作能力的培养首先要关注农村中学生的写作现状，同时教师要加强个人素养，把握课堂有效作文教学，还要抓好学生课外阅读，让学生勤于练笔。

关键词：农村中学生；语文写作；能力培养农村中学生的语文写作是初中语文教学的重头戏，也是学生生命体验、自主感悟生活抒发情感的重要途径。

但是农村中学生语文写作教学工作中存在着这样那样的问题，使农村初中语文的写作能力的培养显得并不容易。

如何培养农村中学生语文写作能力，是每一个农村初中语文教师需要认真思考的重要问题。

一、农村中学生写作现状以及习作中存在的问题1.农村中学生写作现状农村中学生在刚开始进入中学后并非所有的学生都能具备了最基本的写作能力，有些同学对作文比较有兴趣，能按照要求完成教师布置的写作任务，有部分同学尽管对写作没有兴趣，但是依旧能想办法完成作文任务。

但是也有相当一部分同学一提起写作就感到非常的头痛，作文对他们而言成为了实实在在的负担，只能靠编作文或者抄作文才能完成老师布置的任务。

2.学生在习作中存在的问题很多学生都有写好作文的欲望，但是他们缺乏对生活体验的情感性的提炼，致使写出来的作文缺乏艺术性，写作能力难以提高。

最普遍的现象是语句不通顺，甚至错别字较多，导致文章让读者读不明白。

而有的中学生为了完成写作任务，凑足教师布置的字数，貌似洋洋洒洒，实际上毫无逻辑性，缺乏生活观察，无实际内容。

同时部分学生的习作纯属抄袭，毫无个人见解和情感。

而对文章结构的处理上，有些中学生不善于调整结构，段落错位大，再加上内容空洞，导致作文最后没有修改的价值，需要重写。

有些学生不会审题，写出来的文章文不对题，导致作文大幅度丢分。

二、教师要加强个人素养，把握课堂有效作文教学1.教师要不断提高自身的写作能力农村中学生的语文写作能力的培养，大部分取决于教师的正确引导。

作文引导是一个创造性的过程，需要教师不断探索、勇于创新。

教师要在原有的知识的基础上不断更新旧知、与时俱进、补充现代教育理念。

浅谈农村小学高年级学生的作文现状及对策研究◆张倩语文是最重要的交际工具。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”近来，我承担了县级小课题《小学生作文素材的积累与个性化表达》，对本地农村六年级小学生的作文情况作了深入的调查、了解。

其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是“抄”（抄袭习作选上的作文，约占四分之一）、“编”（胡编乱造一些不切实际的事情，约占五分之一）、“临”（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物，约占五分之一），而真正能表达自己真情实感的同学只占总人数的近四分之一。

我总结有以下几方面的原因，主要体现在：一、无话可说,无内容可写，学生生活单调，存在着作文素材积累严重不足的问题。

1.阅读量少，缺乏课外阅读积累。

俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；读书破万卷，下笔如有神。

通过调查发现，学生的阅读量少得可怜。

原因有这么几个：农村的课外读物十分匮乏，学校的图书室多数徒有形式，很少开放；另外老师不重视学生多读多背，不注意引导学生发现作者是怎样观察生活、体验生活，如何从生活中获得素材和灵感，只停留在对思想内容的分析和概括上；师生们整天围着课文忙活，从抄写生字到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，学生被机械重复的作业所困，又哪有时间读课外书？2.生活积累少。

农村虽然具有其得天独厚的自然条件，但也存在许多问题：学生生活空间狭小，生活单调，视野狭窄。

整天学校家庭两点一线，学校为学生的安全着想，从来不组织走出校园的课外活动。

3.言语表达能力远不如城镇学生。

如农村孩子作文时把“做饭”写成“烧火”，“院子”写成“天井”等；加上课文中的许多作文要求不重学生实际生活；作文课时，教师往往把题目、写作要求一公布就完事，而学生忙着找作文选，仿造一篇交帐，造成了说假话、写假事、任意夸张、装腔作势的无病呻吟。

浅谈如何培养农村中学生的语文学习兴趣农村中学，特别是我们偏远山区的农村中学，由于教学资源的缺乏、教学设备、条件、环境的落后，学生对语文课的学习总是没有多大的兴趣。

没有兴趣是很难学好这一科目的。

为了解决这一难题，我费了很多脑筋，也想了不少办法，但仍然收效不大，自从新课程改革颁布实施以后，我从中找到了解决问题的办法。

新颁布的全日制义务教育《语文课程标准》反复强调要重点培养学生的兴趣，让全体学生对学习语文产生兴趣及调动他们学习语文的积极性，是提高初中学生语文教学质量的关键。

近几年，随着新课程改革的深入推进，我从多方面做了尝试，运用多种手段调动学生语文学习兴趣，让学生成为语文学习的主人，产生了良好的效果，提高了学生语文水平。

一、用创新的语文教学方法吸引学生。

语文教学是各学科的基础，是知识创新的基石、桥梁和纽带。

语文教师担负的首要任务就是要创新，为语文教学注入新鲜的血液，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。

在语文教学过程的实施中，我采取多种形式的语文教学方法，如语文案例教学、观摩教学、现场教学等，改变过去语文教学中方法单一、以言语传授知识为主的“逻辑演绎”式的教学思路，引入体现“语文知识——活动”的发展式教学思路和展现创新性思维心理过程的“心理——认知”式的语文教学思路，并将三者整合为一，使学生在获取知识和培养逻辑思维能力的同时，充分体验逻辑思维和非逻辑整合的创新过程，增强以逻辑思维为核心的创新性，以期培养学生分析和解决问题的创新能力。

采用了创新型的和谐语文课堂，利用幽默风趣的语言，营造民主平和的课堂气氛，拉近了师生之间的距离，调动了学生与教师的合作，教师走下讲台，搭起平台，师生之间、生生之间、生本之间，相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，各向生成，合作对话。

并关注个体差异，根据不同层次学生分类施教，逐一指导，满足不同学生的发展需要，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生学习语文的积极性，把创新的春风带进课堂，用民主的思想放飞学生主体的灵性，让天真的学生动起来，让厌学的学生醒过来，让沉闷的课堂活起来，让每朵思维的火花燃起来。

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策农村小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点，但在实际教学过程中，仍然存在一些问题。

面对这些问题，需要采取相应的对策来加以解决。

一、存在的问题1. 阅读能力低下。

由于农村生活环境的差异，农村学生普遍缺乏了解性知识，语文水平偏低，因此其阅读能力受到很大制约。

同时，许多农村小学生不善于自主思考，缺乏阅读习惯，阅读流畅度较低，往往需要花费更长时间来理解课文内容。

2. 教学内容单一。

部分农村小学的语文阅读教学重点只是在训练语文基础知识和技能，而忽略了丰富的教学内容。

这样不仅影响了学生的兴趣和阅读兴趣，也无法充分挖掘课文中的知识点和内在含义，影响了语文教育的效果。

3. 直观性较差。

农村小学师资力量较为薄弱，在教学中往往不能很好地引导学生直接感受课文的动态表达，导致学生阅读时不能够流畅、自然地理解语文课文，从而降低了语文教育的教育效果。

二、对策1. 培养阅读兴趣。

教师可以通过引导学生阅读优秀的文学作品、通过朗读、演讲等形式来激发学生对语文阅读的兴趣，让语文阅读教学变得更加生动有趣。

2. 蓬勃多彩的教学内容。

通过引导学生了解各种文化内涵，并结合当地的习俗、文化和生活方式，将各种文学作品融入到课程中，扩展课程的教学内容，丰富学生的语文阅读内涵。

3. 培养学生的自主思考能力。

教师可以根据学生的性格和学习习惯，在教学中采用多种方式培养学生的思考能力，引导学生自由地思考任何问题，增强学生的阅读体验，并进一步提高语文阅读能力。

4. 导向性教学。

为了更好地提高学生的语文阅读能力，教师应该重视教学的导向性。

通过课堂授课和练习，对学生的思维过程进行指导和引导，提高学生的阅读理解和理解能力，促进学生的学习效果。

综上所述，农村小学语文阅读教学在推动地方教育改革中具有重要的地位，有效的对策将使农村教育事业得到更快的发展。

浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：在农村小学语文教学中，作文是一项重要的教学任务。

然而，由于种种原因，小学生的作文水平往往不尽如人意。

本文将从多个方面探讨如何提高小学生的作文水平，包括激发学生写作兴趣、积累写作材料、训练写作技巧、培养修改习惯等方面。

关键词：农村小学；写作水平；语文作文是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养的综合体现。

然而，在农村小学语文教学中，作文教学一直是一个难点。

许多小学生在写作时常常感到无从下手，或者写出来的文章内容空洞、缺乏想象力。

本文将结合教学实践，探讨如何提高农村小学生的作文水平。

一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高他们作文水平的关键。

作为教师，我们可以从以下三个方面着手。

首先，选择贴近学生生活的题目。

学生的日常生活中充满了许多有趣的、值得探讨的话题，我们可以从中汲取灵感。

例如，可以让学生描述一次难忘的旅行、一个喜欢的季节或者与朋友之间的一次有趣对话。

这样的题目不仅能引起学生的共鸣，也能让他们更容易产生写作的兴趣和欲望。

其次，创设生动的写作情境也是一个有效的方法。

例如，我们可以利用多媒体手段，如图片、音频或视频，为学生构建一个真实的写作背景，让他们仿佛身临其境。

另外，实地考察和观察也是一个很好的选择，比如带学生去公园、博物馆或者农田，让他们通过亲身体验来收集写作材料。

最后，鼓励自由表达。

每个学生都有自己的思想和观点，我们应该给予他们充分的空间来表达自己。

在写作过程中，不要过多限制学生的内容和形式，而是鼓励他们发挥想象力和创造力，写出真正属于自己的故事或观点。

这样不仅可以增强学生的自信心，还能培养他们的创新思维和独立思考的能力。

总之，激发学生的写作兴趣需要我们从题目选择、情境创设到鼓励自由表达等多个方面进行综合考虑。

当我们成功地点燃了学生的写作热情，他们就会更加主动、积极地投入到写作中去，从而不断提高自己的作文水平。

二、积累写作材料积累写作材料是提高小学生作文水平的重要一环。

浅谈农村小学语文课前预习的必要性语文课是学生学习过程中非常重要的一门课程，语文是学生认识世界、表达思想和情感的工具，更是学习其他学科的基础。

在农村小学，语文教学尤为重要，因为它不仅是学生语言表达能力的培养，更是涵养学生的情感和审美情趣的重要途径。

而对于农村小学生来说，语文课前预习有着非常重要的必要性。

语文课前预习有助于提前预习课文内容，增加对知识的理解和掌握。

农村小学的教学资源相对匮乏，学生往往没有足够的时间和条件来深入学习课文内容，通过提前预习可以让学生提前了解课文内容，为进入课堂学习做好充分的准备。

在预习的过程中，学生不仅可以熟悉课文的内容，还可以在课外寻找相关资料，对课文内容做更深入的了解，从而增加对知识的理解和掌握。

语文课前预习有助于激发学生学习的兴趣和积极性。

农村小学的学生们学习环境相对较差，学习条件简陋，因此学生们往往对学习缺乏兴趣，学习动力不足。

通过语文课前预习，可以让学生提前了解课文内容，激发学习的兴趣，激起学生对知识的渴求欲望，使他们渴望在课堂上更好地学习，提高学习的积极性。

并且，通过预习可以让学生提前了解课外的知识和信息，拓宽学习的视野，增加学习的乐趣。

语文课前预习有助于培养学生的自主学习能力。

在农村小学，师资力量有限，老师难以对每一个学生做到面面俱到的教学。

学生需要培养自主学习的能力，通过预习课文，学生可以独立思考、独立学习，培养自己的学习策略和方法，提高自主学习的能力。

在预习的过程中，学生要根据自己的实际情况和掌握的知识，制定学习计划，对自己的学习进行自我调节和评估，从而培养学生的自主学习能力。

语文课前预习有助于提升课堂效率，促进学习的深入和广泛。

农村小学的教学条件有限，课堂时间有限，学生和老师都希望在有限的时间内取得最大的学习效果。

通过提前预习，学生可以提前了解课文内容，老师可以主要针对学生在预习中遇到的问题和困难进行讲解，提升课堂效率，促进学习的深入和广泛。

在农村小学，语文课前预习的必要性不言而喻，它既是学生学习的需要，也是教学的需要。