浅谈新课程理念下农村小学语文教学

第 三 ，要 有 足 够 的 耐 心 对 待 课 堂 ， 孩 子 小 ，他 们 的 思 维 不 是 很 快 ， 我 们
有时候就需要等待，老师 能够认真 听孩 子讲完一句话 或者一段话 也许就 不是你起 初理解 的意思了。 这就要求我们恰当处理生成与预设的关系， 课堂教学既需要预设，也需要生成， 预设 与生成 是课堂教 学中缺～不可 ，但 是也许有 时候 的生成 出乎我们 的意料 。 因为如 此，我们更要认 真的研究 生成和预设 ，预设体现对文本 的理解 ，生成体 现对 学生掌握程度 的认识；预 设体现 教学的计划性 ，生成体现教 学的动态性和 开放性 ，两者具有互补性 ，掌握好它会对课堂教学有很大和帮助 的。
教育需求的教学。①那么提高农村小学课堂教学有效本文具体从以下这几个方
面谈 谈பைடு நூலகம்：
一
、
找到合适 的兴趣切入点 ，让学生乐学
我们在 日常 生活中常说，兴趣是最 好的老师 ，教育 家培根也说过 ： “ 兴 趣是知识的萌牙”，显然兴趣是我们 学习东西 内在动 力，利用好这个 因素 ，激 发学生的好奇心，就能够很有效的提高课堂教学质量。针对孩 子的认知结构和 农村的孩子的生活环境 ，我通过学习和 自己摸索找到以下这样几个好办法： （ 一）创造 贴近 生活 、积极和平等的学习氛围，让 学生爱学 在老师备课 的过程中，应该有各种 各样的预设 ，但 是首先我们要考虑 的 是 自己的设计以及态度 能够尽量走进孩子们的心里， 能够容易的让孩子们接受 ， 还应该让他们在课堂上没有压力，很 自然的表达 自己的想法。心理学家罗杰斯 曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到 “ 心 理安全”和 “ 心理 自由”的条件 下才能获得最大限度 的表现和发展 。 课堂教学要实现 有效教学， 营造一个 民主、 宽松的教学环境必不可少。首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新 型伦 理关系。其次 ， 必须尊重每一位学生做人的尊严和价值 ，不伤 害学生 的 自 尊心 ， 还要学会赞赏他们的付 出所表现出来的微小的变化及对教科书的大胆质疑和对

浅谈新课标理念下的小学语文教学摘要：随着新课标理念的不断深化，小学语文教学要不断更新教育理念，充分重视并发挥学生的主体地位，在教学过程中及时调整教学方式方法。

文章通过从更新教育教学理念、充分发挥学生的主体作用、实现学生的合作学习、激发学生的创新精神方面探究新课程理念下小学语文教学的发展方向。

关键词：新课标；小学语文教学；合作学习；创新精神随着新课标理念的不断深化，小学语文教学也必须与时俱进，不断更新教育理念，充分重视并发挥学生的主体地位，探究以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式，并在教学过程中及时调整教学方式方法。

积极探索适合学生身心发展的教育方式，逐渐形成自己的教学特色，在教学实践中认真摸索，积淀丰富的文化和教育教学底蕴，努力创设生动活泼的课堂氛围，让学生的思维能尽情展现，学生的理解也能充分有效地表达出来。

一、更新教育教学理念由于长期应试教育的影响，当前小学语文教师经常习惯于过去的教育模式，而对于比较新颖的教学方式往往是浅尝辄止，甚至以种种理由推脱。

实践证明，沿用固有的教学模式会导致学生的思维停滞不前，处于一种被动的接受状态，在这种情况下，学生的思维和创造能力被束缚在思维定式中不能有效施展出来，学生的积极主动性不能得到充分的发挥。

因此，需要小学语文教师及时调整教育教学理念，不能墨守常规，而应认真学习借鉴先进的教育教学工作者的课堂教学实例中的宝贵经验，同时还要认真钻研学生，在“备课”的时候还要重点学会“备学生”，充分发挥学生的想象力和创造力，鼓舞学生的创新意识和能力，“不以成绩论英雄”，对于语文教学质量的高低应该有一个长期的规划，在此规划中应以学生的综合能力的提升为目标，按照“授之鱼不如授之以渔”的观念进行教学，真正实现“教是为了不教”的教育教学理念。

二、充分发挥学生的主体作用在小学语文教学过程中，要以学生为主体，教师为主导，这种理念一直倡导至今，但是在教学实践中，学生的主体作用却得不到充分发挥。

能 力 ，利用 已有 的课程 资 源 ，优化 课程 资 源 的配 置 ；三 是 建立 完善 的新 课程 培训 制 度 ，提 高 培训 的针 对 性 ，改
新课 程 的 内容有 一种 一头 雾水 的感觉 。他 们 在新 课 改这
样一 个 素质 教育 和应 试教 育 的夹 缝 当 中不 断 徘徊 ，不知 道 具体 的方 向在 哪里 。但 当还 是 要靠 分数 来 决定 成 绩 的 时候 ，就又 会朝 着传 统 的教育 模式 发 展 。
相 比较而 言 ．一 些 年轻 的老 师 已经 接受 到 了新 课程 的 内容 ，可是 农村 的基 础设 施 条件 较差 ，没有 设备 进行 新课 程 的教 育工 作 。正所 谓 “ 巧妇 难 为 无 米之 炊 ” ，在 这样 的环 境 中 ，他 们也 就只 能机 械 的对 学生 传 递一 些所 谓的 “ 新课 程 ” ．而这 样 的后 果就 是 新 课程 的实 施 基本
而 易 见 的 。 在 农 村 小 学 中 ， 教 师 面 对 新 的课 程 教 材 往 往
那 里 获取 到更 多有 营养 的知 识进 行 补 村 小 学语 文 教学 的 困扰 解 决措 施 。对 于农 村 小
会有 一 种 茫然 不 知所 措 的感 觉 。一 些 比较 年轻 的老 师 ，
上 还 是 一 纸 空 文
足 够 的重视 ，片面 的追求 学科 的 知识 系统 构 架等 一 系列
问题 。这 些 问题 的存 在使 得农 村小 学 教师 在语 文 教学 中 存 在着 困惑 ，从 而影 响 了新课 程 改革 背景 下农 村 小学 语
文 教学 的 发展 。
２ ． 新 课 程 改 革 的本 土化 问题 。所 谓 的新 课 程 改 革 ， 其 实并不 是 由我 国 自主开 发研 究 所提 出来 的 ，其本 质 上 是 结合 了 国外 的一些 教育 经验 与我 国 自身 的教 育方 式所 提 出 的一种 新教 育模 式 。实 际上 ，在一 些农 村 小学 中已 经 开始 实行 新课 改 的教学 内容 了 ，可是 由于其 依 旧采 取 大 班式 的教 学方 式 ，所 以即便 老 师 的激 情 再 充沛 ，教 学 情境 设计 和 再新 颖 ．当看 到一 大 班 的学生 ，五六 十双 的 眼睛齐 刷刷 的望 向老 师 的时候 ，老师 就会 产 生 困惑 ，不 知 如何 在课 堂井 然有 序 的情况 下 ，在 短短 一 节课 的 时间 内让 每一位 学 生都有 自我展 示 的机 会 。此外 ，由于农 村 中小 学 的生 源相 对较 差 ，学 生 的知识 面 不宽 ，认 知 能力 和理 解能力 有 限 ．所 以一部 分学 生并 不 喜爱 学 习 ，甚至 会 厌 学 ，而 一些 能力 较 强 的优等 生 ，也 因为 无法 从 老师

新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略随着新课程改革的不断深化，农村小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。

语文阅读作为语文学习的重要环节，对于学生的语文素养和文化修养具有重要意义。

农村小学学生的语文阅读能力和习惯养成存在着不少困难和问题。

为了加强农村小学语文阅读能力和习惯养成，我们需要采取一系列有效的策略和措施。

一、优化教学内容和方法1.选用适合农村学生的阅读材料针对农村小学生的生活环境和认知水平，教师应该选用一些与学生生活经验相关的阅读材料，例如乡村风物、农民生活等。

这样既可以提高学生的阅读兴趣，又可以增加他们的阅读体验。

2.多元化的阅读教学方法在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、导读、分组讨论、互动问答等多种方法来引导学生进行阅读。

还可以利用现代化的多媒体手段，如音频、视频等，来辅助阅读教学，提高学生的阅读兴趣。

二、建立健康的阅读环境1.建设图书角和阅览室学校可以建设图书角和阅览室，收集一些适合学生阅读的图书、故事书、漫画等。

让学生在课余时间，可以自由选择喜欢的书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。

2.推广家庭阅读活动教师可以通过发放阅读指南、家长会等形式，动员家长参与到学生的阅读教育中来。

鼓励家长给孩子创造一个良好的阅读环境，培养他们的阅读兴趣。

三、加强学生的阅读指导1.定期举办阅读活动学校可以定期组织一些形式多样的阅读活动，如朗读比赛、书法比赛等，提高学生的阅读积极性和主动性。

2.注重阅读素养的培养学校可以开设一些关于阅读的课程，教导学生如何正确、有效地进行阅读，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。

四、发挥家庭作用1.家长的参与和引导家长作为学生的第一任老师，应该在日常生活中多多鼓励孩子进行阅读，给予他们一些建议和帮助。

2.营造良好的家庭阅读氛围家长要为孩子创造良好的家庭阅读环境，可以在家中放置一些适合孩子阅读的书籍，让孩子有时间和空间进行阅读。

积极关注学 生在教学活动中的道 德表现和道德发展 ， 所 使教 发学生学习热 情， 适当合 理利 用多媒体 ， 就能 使课堂 教学 手段 灵 活多 学过程成为一种 高尚的道德生活和人 生体验 。在 教学过 程中教师只有 样 ， 激发学 生学习兴趣 ， 提高课堂效益 ， 取得事半功倍的效果。 尊重关心学生 ， 才能构建积极良好利于学生发展的学习环境 。 五、 加强个人业务能力训练 。 力提 高 自身 综合素养 。 一名学 生 努 做
一
、
认 真 学 习教 育 理 论 ， 立 先 进 的 课 改 理 念 ， 实 践 中 把 握 教 育 树 在
的本 质
就要坚决摒弃“ 一言堂 ” 满堂灌的做法 ， 要采用 一些灵活多样的方法 ， 引 起学生的有意 注意 ， 提高学生的学习兴趣 ， 才能达到预期 目的。
《 语文课程标 准》 指出 ：语文课程要积极倡导自主 、 合作 、 探究的学 首先， 在知识讲解上不能照搬老一套 ， 读音、 释义、 作者简介、 分段落 习方式” 。其总 目的是 ： 能主动地进 行探究学 习， “ 在实践中 学习、 运用 层次、 主题思想等等 ， 枯燥乏味的讲解 会使学生失去 了学 习语文的兴趣。 语文 。 从这些理念 中体现 的是学习主体 的改变 ， 它一改 以往传 统的教 对知识 的讲解不能太细 ， 更多的是留有疑惑 ， 学生有思考的空间 ， 让 要吃 学模式 ， 要求教师要改变角色 ， 尊重学生的主体地位 ， 积极引导学生 ， 引 透教材的重点 、 难点 ， 不面面俱到、 不平均使用力量。巧妙设计疑问， 启发
导学生变被动的学为主动的学 ， “ 从 要我学 ” 为 变 我要学 ， 在过程中 学生主体意识， 引导学生质疑， 让学生带着问题去看书 ， 去听课。 要注重教学生学会 自主 、 合作、 探究 的学习方式。著名教育局陶 行知 其次 ， 多读 ， 在读中感悟语文的魅力。语文课堂应该让 学生阅读文 先生也这样说过 ： 先生的责任不是教， 而在教学 ， 而在教学 生学 教育 本 ， ， 研究问题 ， 探索情感世界 。语文 教材 都是 些古今中外 、 历代传 诵的 的本质 就是培养学生的自学能力和习惯 ， 即掌握学会学习的本领 ， 就是 名篇佳作 ， 在那些文章中我们 能同高 尚的人 谈心说话 ， 进行情感交 流。 教学生学 。 对优秀名篇的赏析也是一 种心灵的远游 。也让我们感 悟生命 ， 体验 生 学校教育不是让 孩子掌握 具体知识 ， 而是让孩 子亲自体会 接受知 命。古人说 书读百遍 ， 其义 自见 ， 读 就是 感悟 ， 是领 悟的过程 ， 就 识、 学会学 习的一个过程 。作为一名教学活动 的组织者 ， 只有不断学习 作为语文学习 ， 感悟是非常重要的。 新的教育理论 ， 把新课标 的学习作为一项长 期的工作来做 ， 用这些理论 第三 ， 在课堂学习过程中注重 学生 口语 表达能 力的培养。 口头表 指导 自己的教学实践 ， 能及时转变角 色 ， 才 从而提 高自身能 力 ， 在教学 达能力是 现代化社会人” 的基本素质 ， 因为思维敏捷、 能言善辩 是１人 ＼ 寻求发展机会 的重要条件 ， 是事业成功 的保证。如不 具备相应 的口 也 方法上有所改进 ， 真正做一个合格的语 文教师 。 头表达能力就无法适应现代 化社会的要 求、 发展。老师在 课堂上要让 由于长期的传统教 法 ， 使师 生关 系不平 等 ， 教与 学的 矛盾 日益明 学生有交流感受、 发表看法的机 会 ， 切忌不平等 对待学 生， 不容许总是

高 农 村 小 学 语 文课 堂教 学 有 效性
汪 秀春
（ 宁夏大学 广西 宁夏 ７ ０ ２ ） ５０ １
摘 要 ：新课程强烈要 求我们要提 高课堂教学的有效性 。对于小学语文课堂教学 ，本文从找到合适 的兴趣 切入点 、教师观念 的转变和 培养 自信心 ，增强学生主动学习的愿望几个方面浅谈 如何提 高农村 小学语文课堂教学的有效性 。 关键词 ：新课 程标 准；提 高；农村小学 ；语文课 堂教学有 效性 中图 分 类 号 ：Ｇ ２ ６３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ０ ０ ６—０ ６ （ ０ １ １ ２ Ｘ ２ １ ） １—０ ０ ０ ０—０ ２ 小学语文新课程标 准指 出，语文课程应致力于学生语 文素养 的形成 与发展 ，语文素养是学生学好其他课程的基础 ，也 是学生 全面发展和终 身发展的基础 ，提高课 堂教学有效性是其重要的途 径。有 效教学是 以尽 可能少的时间 、精力 、和物力投入 ，取得尽可能好 的教学效果 ，从而实 现特定的教学 目标 ， 足社会和个人的教育需 求的教 学。 满 那么提高农村 小学课堂教学有效本文具体从 以下这几个方面谈谈 ： 找 到 合 适 的兴 趣 切 入 点 ，让 学 生 乐 学 教育家培根说过 ：“ 兴趣是知识的萌牙” ，显然兴趣是我们 学习东西 内在动力 ，利用好这个 因素 ，激发学生的好奇 心，就能够很 有效的提高 课堂教学质量。针对孩子 的认知结构和农村 的孩子 的生活环境 ，我通过 学习和 自己摸索找到 以下这样几个好 办法： （ 一）创造贴近生活 、积极和平等 的学习氛 围 课 堂教学要实现有效教学 ，营造一个 民主、宽松 的教学 环境 必不可 少。首 先 ， 要建立充分体现 尊重 、民主和 发展的新型 伦理关 系。其次 ， 必须尊重每一位学生做人的尊严和价值 ，不伤害学生 的 自尊心 ，还要学 会赞赏他们 的付 出所表现出来的微小 的变化及对教科书的大 胆质疑和对 自己 的超 越 。 那 么就要求老师要有较高的文化素养去创造这样 的学 习环境 。我任 教期间上人 民教育 出版社二年级下册 口语交 际 “ 大家来帮帮他” 的时候 就利用这样 的办法 ，收效很不错 。我仔细研究教材 ，最后创设 了这 样一 个情境 ： 今天早上咱们学校 咱们班红领 巾岗的 Ａ同学遇上难题 了 ，谁来 帮帮他 ？我们班一直是一个 比较 团结 的集 体，大家一收 到这样 的消息 ， 都 紧张 了起来 ，专注的听我讲讲是什 么样的难题 。我说 ，今天他在 校门 口值 日，遇到 了咱们班迟到的 Ｂ同学 ，他的心情很 矛盾，记他 吧，扣了 咱们分 ，他怕 回来大 家说他 ，不记吧 又没 有尽 到时他 的职 责，怎么 办 呢？你们讨论讨论给他点建议 吧。经过不到两分钟的讨论 ，各个小组 开 始汇报结果 了。有的同学可能在预习 中也受书本内容的影响 ，好几位 同 学铿锵有力站起来说他们小组 的结果是记上 Ｂ同学 ，有 的小组讲 的原 因 是不记就没有责任感了 ，有 的小组讲不记其他班级的同学会不 同意，有 的小组讲你不记别人也会给你记 了的，这时候 ，我作为老师再稍加 了一 引导再总结下我的教学 目标就达成 了，这部分内容能让孩子们知道做事 要有责任心就可以了。可是还有人举着手用期待的眼神看着我 ，我知道 他们还有话说就耐心的等了下来 ，那就先不进行总结 ，而是请那位举手 的 同学阐述。她着急的站 了起来 ，用很 清脆 的声音 说 “ 不记”，这时候 所有人包括我的眼光全都被她吸引 了过去 ，有的孩 子已经 坐有点坐不住 了 ，肯定是准备反驳她 ，可是她很镇定的说 ，我想 给他一次警告 ，大家 终于被她的话征服了 ，都安静 了下来 ，我趁机说 ，讲 的好 不好 ，大家才 明 白了她不记的用 意，就在这时 ，教室里响起 了雷 鸣般 的掌声 。 所以 ，要想让课堂教学 更加有 效 ，不 但要对 有效 教学有 一定 的认 识 ，对教材有一定 的了解 ，还要对学生的学习环境有 一定 的 了解 ，更要 合 理 的 处 理 课 堂 。我 认 为做 到 以下 几 点 很 重要 ： 第一 ，老师能够做一个合格的引导者 ，让 孩子能够在课 堂上快乐 的 开 始 学 习 ，不 能 高 高在 上 ，要 懂 得倾 听 孩子 的心 声 ，还 要 不 时 的 能 给 孩 子 一 些鼓 励 。这 样 能激 发 他 们 参 与 的 积 极性 ，能更 好 培 养 更 多 孩 子 的 表 达能力 ，还 能够增强孩子的 自信心 ，最重要 的是能够高效 的完成 教学任 务 ，达 成 教 学 目标 。 第二 ，提倡新 的学习方式 ，我国基础教育过于强调接受学 习、死记 硬背 、机械训练 。因此 ，新课 程强调改变学生 的学习方式 ，倡导建 立新 的学习方式 （ 包括 自主学习、合作学 习、探 究学 习） ，他们 参与进来 自 然 就喜欢这样的课堂了。因为学生是学习的主体 ，提倡学生参与确 定学 习 目标 、学 习进度和评 价 目标 ，在学 习 中积极思 考 ，在解 决 问题 中学

第一 ， 是教材 资源。以往 ， 一些老 师常把教材 当作唯一的课程 资源 ， 认 为学生只能通过教材 学习语文 ， 使 语文 与生活脱 节。本次课 改 ， 虽 然还把 教材作为语文课程资源， 仍 要利用 ， 但不 唯一， 因此 ， 我们要 以教 材为蓝本 ，
１ ． 积极转变教学观念
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课程改革 ， 说到底是改革观念 ， 它打破 了在我 们脑 中占据 已久的 旧 开发新的课程资源 ， 使语 文向课外拓展延伸。 的教学观念 ， 如教师为中心 的观念 、 知识封 闭独 立的观念 、 课 堂灌输 式 、 填 第二 ， 家庭的课程资源。教 师的课 程资 源作用体 现不 仅在课 内 。 还应 鸭式 的观念 ， 等等 ， 需要我们褪去脑 海中根 深蒂固的传统教学 思想 。 接受更 在课外 。每个学生都有自己的家庭 ， 每个 家庭 里都有可开发 利用的课程 资 为科学 的、 积极的教学观念。因此， 在 新课 程背景下 ， 要想提 高小 学语文教 源 。要让学生感到 ， 家庭有语文 ， 语 文在家庭。 学水平 ， 我们首先要做的就是积极转变教学观念 ， 尤其是 在农 村地区 ， 教 师 念是尤为重要 的。
习方 式 、 评 价 目的 和 方法 上 进 行 了一 次 系统 而 大 胆 地 变 革 。 它 吸 收 了现 代 子们去烈士陵园扫墓 ， 而农村 学校的孩 子只能 靠想象 ， 最多就 是靠 多媒体 课程论的最新成果 。 对语 文 课 程 的 性 质 、 特 点 有 了进 一 步 的 认 识 。 新 的 理 出示一些图片和视频 ， 缺 乏形象直观 的教 学资源。 因此 ， 我们 语文教 师就
发展 和课程改革 的需要。笔者是农 村的一名普通 的语 文教师 ， 希望可 以借
助新课程 的实施来提高农村地区的小学语 文教学效果。

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浅 谈 新 理 念 下 的 小 学 语 文 课 堂 教 学 策 略 研 究
赵 翠 花
（ 河 北省 涿 州市 高 官 庄 中心 校 河北
涿州 ０ ７ ２ ７ ５ ０ ）
略的一 ・ 些 看 法
学 生 在愉 悦 中 了解 到 鲸 的特 点 和 生 活 习性
２ ． 引 导 自由 阅读 拓展思维 的迁移与发散现代 教育 卜 分 注 重 发 展 学 生 的个 性 ． 注 重 引 导 学 生 自由 阅读 ． 自南 表 达 ． 发 挥 学 生 的
主 体 作用 。 教 师要 积 极 倡 导 自主 、 合作 、 探 究的学习方式。 要 根 据
关 注 学 习过 程 的 反 思 性 ， 尽 量 宽 容 对 待 学 生 在活动中 ｌ Ｌ ｆ Ｊ 现 的挫 折 和 失败 新 课 改 倡 导 “ 要 让 学 生 经 历 学
一
、
习 的 全 过程 ． 在 Ａ主 学 习 中 去体 验 、 感悟学习的乐趣” 要 使 这 一 理 念 落 实 到 位 ．教 师 应 宽 容 对待 学 生 创 造 性 活 动 中 出现 的挫 折 和 失 败 注 意 发 现 和 肯 定 学 生 在 已 经 失 败 的创 造 过 程 中体 现 的 创 造 热 情 和进 取 精 神 。一 位 教 师 在 教 学 《 爱迪生》 一课 时 ， 发生了 这样 一件 “ 怪” 事： 他 指名学 生逐 段 朗读 课文 ， 学 生 个 个 读 得 正 确、 流利 ． 有滋有 昧 ． 无 不 令 听 课教 师 佩 服 。 当读 完 文 章 最 后 一 个 自然段 时 ， 学 生 中仍 有 一个 女 生 的 手 高 高地 举 着 ． 教 师便 问： “ 你 有 什 么 问题 吗 ？ ” “ 老师 ． 我 还 想 渎 第 四 自然段 ” 真 是 一 语 惊 四座 ！ 那 位教 师 娃然 也 没 料 到 会 这 样 ． 不 南得 脸 红 了 但 他 很 快 就镇 定 下来 了． 微 笑 着说 ： “ 你 想读 ． 那 就 读 吧！” 那 学 生 可 能 真没 料 到 老 师 能在 这 种 场 合 满 足 她 的 要 求 ． 按捺不住 内心的激动 和紧张 ， 连 嗓 音也 变 了 ． 结 结 巴 巴 地 渎 完 了这 一 自然 段 ． ，原 以 为 这 位 教 师 就 这 样草 草收场 ． 继 续 走 自己 的 “ 路” 了 。 可 他 并 没 有 请 那 女 牛 坐 下． 仍 带 笑 容 地 说 ： “ 这位女同学可 真了不起 ． 敢 于 在 这 么 多 同 学 和老师 ｉ 前 提 要 求 ． 可 能 是 为 紧 张 。 读得不 太好 ． 但 我 想 她 定能把这段话读好的 ． 你愿意再来读一遍吗？ ” “ 愿 意 … ＿ ． ． ‘ 教 学 艺术 的本 质不 在 于 传 授 的 本 领 ． 而 在 于 激励 、 唤 醒 和 获 得 积 极 的 体 验 ” 假 若 这 位 教 师 面 对 这 位 女 生 高举 的 双 手视 而不 见或 对 该 生 提 出 的要 求 不 予 理 睬 ． 只顾走 自己的“ 路” 。 那 学 生 的 学 还 会 积极主动 ． 兴 味盎 然 吗 ？为 了实 现 “ 促进学生发展 ” 的新 评 价 制 度 的 特 色 又 从 何 体 现 ？ 由 此 可 见 ，教 师 宽 容 对 待 学 生 的 挫 折 和 失 败． 使其获得积极的情感体验 ． 是 课 改 评 价 制 度 得 以 实 施 的 重 要 环骨 新 课程 旨存 构 建 ・ 个丁 ｒ 放的、 多 元 的 符合 素 质 教育 要 求 的 基 础 教 育体 系 语义学科尤其要厦视 建： 以学 生 发 展 为 本 的 理 饱 含 丰 富 的 情感 念． 嘶『 Ｈ ， Ｊ 全体学生 ． 视 学 生 的 发 展 为 课程 发 展 的前 提 ． 充 分 发 挥 在 这 两 年 的教 学 实 践 中． 我 努 力 推 行 自 已的 “ 激 发 一 引 导 一 学 生 的 主体 性 、上 ｝ ｝ 养 其 创 新 意 识 和 学 科 素 养 必 须 成 为 课 堂 教 学 培 养 一 实 践 ” 的教 学 策 略， 取得 良好 的成 效 。当然 ， 课 堂教 学 策 略 将 足 我 们 永 远讨 论 的话 题 我 们 只 有 在 教学 过程 中不 断 探 索 。 ／ ｊ 的着力点。 二、 新 课 程 理 念 下 小 学 语 文 课 堂 教 学 策 略 能 适 应 新 形 势 、新 变 化 ， 调 整 自己 的教 学 策 略 才 能 使 自已 永 远 《 语文标 准课程 》 强 调： 学 生是语文 学习 的主人， 是 学 习 和 发 立 于 不 败 之 地 展 的 主 体 语 文 教 学 应 枉 帅 生 平 等对 话 过程 中进 行 ． 教帅 是 学 习 活 动 中 的 组 织者 和 引 导 者 灵 活 运 用 多 种 教 学策 略 。 引 导 学 生 在 实 践 中学 会 学 习 鉴 于此 ． 笔 者 认 为： 若在 课堂上贯彻 “ 激 发 一 引 导 一 培 养 一 实 践 ” 的教 学 策 略。 对于发挥学生学 习的主动性， 提 高 教 学 质 量 有很 大 的 帮 助 具 体 实 施 策 略如 下 ： １ ． 营 造 愉 悦 的 学 习 气 氛 一 激 发 兴 趣 教 学 中． 学 生 要 成 为 学 习的主体． 最 主要 的 条 件 是 促 使 学 生 具 备 学 习 的兴 趣 。那 么 ， 教 师 应 如 何 激 起 学 生 浓 烈 的 学 习 兴 趣 呢 ？关 键 存 于 营 造 轻 松 愉 快 的 课 堂 气 氛 。每 节 课 都 需 要 根 据 各 自不 同 的重 点 。 精心设鬣， 创 设 一个 引 人 人 胜 的情 境 。例 如 我 在 教 学 课 文 《 鲸》 时， 我 先 在 黑 板 上 写 了一 个 大 大 的 “ 鲸” 字． 然 后叫学生 议论。 猜猜教 师的用意 。 大 家 热 烈地 讨 论 着 ： 有 的说 “ 老 师 的 大 字 写 得 漂 亮 ” 有 的说 ： “ 鲸 字有 鱼旁 。 但鲸不是鱼 。 ” 有 的说 ： “ 为鲸是最大的动物。 ” 这时， 学 生 的 兴 趣 应 运 而 生 了． 我 趁机 让 学 生 速 读 课 文 ． 体 会 老 师 的 用 意 在 学生 知道 鲸 是 最 大 的哺 乳 动 物 后 我 马 上 在 “ 鲸” 这 个 大 字 旁边编上 １ 、 ２ 、 ３ 、 ４ 、 ５ 、 ６ 、 ７ ， 然后在 “ ｌ ” 的旁 边 引 导 学 生 写 上 “ 大” ，

新课改下农村小学语文课堂教学存在的问题及对策研究一、问题概述随着教育体制改革的不断深化，新课程改革已经在全国范围内展开。

新课程改革着眼于培养学生的综合素质和创新能力，提倡多元化的教学方式和灵活的教学方法。

在农村地区的小学语文教学中，依然存在着一系列问题。

教师敬业度不够。

大部分农村小学教师都是本地人，他们在教学中对待教学态度欠缺激情，缺乏研究精神、特别是对新教育改革没有较深刻的认识与把握，这给学生的成长带来了阻碍。

教学资源匮乏。

农村地区的小学，尤其是一些偏远山区的小学，教学资源匮乏。

教材、教辅、教育技术设备等都较为欠缺，这限制了语文教学的质量和效果。

学生学习动力不足。

农村小学生家庭环境单一，学习动力相对较低，许多学生缺少对语文学习的兴趣，学习效果不佳。

家长教育意识薄弱。

由于家庭条件的欠佳，农村地区的家长对教育的投入相对较低，对孩子的学习和成长缺乏足够的关注，这也对语文教学产生了不利的影响。

农村小学语文教学存在的问题主要有教师敬业度不够、教学资源匮乏、学生学习动力不足和家长教育意识薄弱。

针对这些问题，我们需要制定一些对策来改善农村小学语文教学现状。

二、对策措施1.加强师资培训为了解决教师的敬业度不够的问题，需要在农村小学加强师资培训工作。

具体来说，教育部门可以组织一些培训班或研讨会，邀请专业的语文教育专家为农村小学的教师进行教学培训，提高他们的教学技能和素养。

也可以通过这种方式向教师传达新课程改革的理念和目标，使他们认识到新教育形式的重要性，激发他们的教学激情，提升他们的敬业度和专业水平。

2.完善教学资源为了解决教学资源匮乏的问题，需要在农村小学增加对教学资源的投入。

可以向农村小学提供一些新的教育技术设备，比如多媒体教学设备、智能教学板等，以便于教师和学生更好地进行语文教学。

也可以为农村小学配发一些适合学生阅读的图书、书籍，丰富学生的课外读物，激发学生的学习兴趣。

3.激发学生学习动力针对学生学习动力不足的问题，需要从教学内容着手，制定一些富有趣味和挑战性的教学活动。

新课程背景下农村小学语文教学设计研究-最新教育资料新课程背景下农村小学语文教学设计研究G623.2作为小学教育阶段的一门基础课程，语文教学质量的高低，严重影响到学生的全面发展，所以，在实际的教学过程中，重视小学语文教学的重要作用，运用先进的教学模式，合理组织语文教学活动，不断提高小学语文教学的有效性，成为广大小学语文教师的教学任务。

一、农村小学语文教学的现状1.1师资力量不足作为学生学习的指导者，小学语文教师在语文教学活动中占据着非常重要的作用，但是，在实际的教学过程中，由于师资力量有限、教学能力不高，很多小学语文教师不能有效开展教学活动，导致学生的语文水平较低【1】。

而且，一些农村小学语文教师的年龄较大，教学观念落后、教学模式单一，不能熟练运用先进的教学手段，未能给学生提供良好的语文学习环境，导致学生的语文学习兴趣不高、语文教学质量较低。

1.2教学观念过于陈旧落后在农村小学语文教学活动中，很多小学语文教师没有深入研究教材内容，未能有效运用多样化的教学方式，难以充分调动学生的学习积极性，使得语文教学的质量不高。

在课堂教学活动中，很多小学语文教师一味采用填鸭式、灌输式的模式，传授语文知识，忽视了培养学生的学习兴趣，没有引导学生养成良好的语文学习习惯，导致学生的语文学习能力不强【2】。

另外，在平时的教学活动中，许多小学语文教师过度强调语文知识的记忆，一味要求学生用死记硬背的方式，掌握语文知识，不重视培养学生的学习兴趣和思维能力，未能充分调动学生的学习热情，导致课堂教学效率低下。

1.3教学模式比较单一僵硬小学生具有活泼、好动的天性，但是，在课堂教学过程中，很多小学语文教师一味根据课堂纪律，管制学生，没有充分发挥学生的课堂主体作用，难以引发学生的学习积极性，导致学生的课堂参与意识薄弱。

而且，在具体的教学过程中，很多小?W语文教师一味按照教学内容，灌输语文知识，忽视了培养学生的学习兴趣和学习习惯，未能帮助学生养成良好的学习习惯，导致学生的语文学习能力较低。

豪 开设，为基础教育注入了
湾 新 生机 与活力 。一节 课时
间只有短 短几 十分钟 ，想 要 提高课 堂教 学效率 ，让 甘 学 生真 正有所 获，就要把 课 堂 变 成 学 生 乐 于 学 习 场 一 所 ，充 分 激 发 学 生 学 习 积 西 极性 ， 调动学生多种感官 ， 让学生在课堂上充分 “ 动” 起来 ，在 全方位 参 与中学 习， 使语文课堂生机勃勃 ， 充 满 活力 。 （ ２）要提高学生 朗读 水平 ， 教师范读十分重要。 因为课文 中有些地 方需要 以读代讲 ，有 些地 方不读 好 就不能理解好课文 内容。 有时朗读还可 以营造气氛 ， 让课 堂气氛 达到最 高点。 这就需 要教师 本身研 究朗 读 ，朗读好课文 ，把学生注意力吸引过来 ， 师生才能情不 自禁地共 同进入 角色。当然 ， 教师范读 时要让 学生边昕边想 ，边看边 画， 正确 听出切奏、停顿 和速度 ，轻后果缓 急， 让 学生进 入意境。感情 色彩很 浓厚课 文，更 应该通过 朗读 来体会 文中思想感情 。朗读作
一
根据很 多语文教 学实践表 明，教学活动是师 生双边活动 ，没有学 生积极参与课 堂教 学， 不可能有 高质量和 高效率 。教师 学生能否提 出有启发性问题 ，是 决定教学效率重要因素。 因此 ，在语文课堂上 ，要落实学生主体地位 ， 重点和关键是要 让学生在课 堂上独立思考， 可以让学生去异 想天开 ，不受约束地去探究、 思考，在 无拘 无束争论 中让思维碰撞 出智慧 火花 ，给课 堂教学注入生机。课 堂上只有经 常性启发学生动手、动 口、动脑 ，自己去发 现 问题 ，解 决 问题 ，才 能使 学 生 始 终 处 于 一 种积极探 索知识 ，寻求答案最佳学 习状态中。 【 关 键词 】新课 程 ； 农 村 小 学 ；课 堂教 学

浅谈新课程理念下小学语文教学的策略【摘要】将新课程理念渗透到小学语文教学中，建立起学生是主体、开放的、互动的、活跃的等课堂教学模式；通过转变师生关系、创设丰富多彩的课堂，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生良好的学习兴趣；夯实语文的根基，最终实现教和学的最优化；推动小学语文教学更好的发展。

【关键词】新课程理念小学语文教学策略新课程理念是新课程改革的灵魂，树立新的教育教学行为，必然要求教师更新理念、转变角色、提高自身素质，使教师的教学行为产生相应的变化，使之形成适应课程改革的需求。

具体体现在以下几方面。

1．创设丰富多彩的课堂课堂是孩子们汲取知识的海洋，它应该是水波浩淼、气象万千的。

所以每上一堂课都应做好充分的准备，力求给学生一个多方位的课堂。

1.1给学生一个情感的课堂。

在语文教学中，我们都要调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”11.2给学生一个对话的课堂。

在新课改中，我们要将一个“对话”的课堂还给学生，充分地调动课堂气氛，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。

例如在古诗词欣赏中，可以在教给学生欣赏方法的基础上，指导学生感受形象，体会再现意境，实现多方位的对话，从而品味感悟诗歌的感情与主旨。

1.3给学生一个思考探究的课堂。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

课堂上，千万别让“告诉”扼杀了属于学生的一切！要让学生去体验、去探索、去感悟，给学生一个思考的课堂。

怀疑是获得新知的源泉，教学中我们应该及时抓住学生疑惑的地方，鼓励学生主动探究解决问题。

2．建立新型的师生关系在教学过程中，和谐的师生关系，不仅可以促进学生健康心理的形成，使其产生积极的学习态度，提高成绩，更易于教师开展教育教学工作，轻松愉快地达到教育教学目的。

浅谈对新课改理论在农村小学语文课堂运用中的几点反思新课程改革如一股春风吹遍了神州大地，新的课程理念不断深入人心。

但是，在农村小学里，却没能见到在城市里老师对新课改的认同。

新课改在学校里也实施，但效果甚微，原因颇多吧，我们先来说说农村小学语文课改的现状。

1．农村教师的教育观念受到了严重的挑战。

作为新课改推行的主体──农村教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式，认为教师的任务是怎样教、怎样把知识传授给学生。

而新一轮的课程改革强调的是学生的发展，学生是学习的主人，教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。

于是乎，有的惶惑不解：翻开教材，往日熟悉的“面孔”不见了，咋变成了有趣的“娃娃”书？自己以前编写教案的本领似乎被大打折扣，经验也猝然变得苍白起来；有的顿生疑云：作业如何设计？学生自立了，可纪律却难以维持；教学是开放的，讲究生成与探究，注重合作与个性，可考试怎么应付？这实质是教师的教育观念受到了挑战。

2、教师课改热情普遍不高，干劲不足。

①有的教师不愿接受新的教育理念。

明显表现在培训学习出现应付式。

参加学习人数廖廖无几，考核测试却是100％的参与。

②教师对课改有如下种种态度：这批学生是试验品，课改给学生带来些什么的，谁也下不了定论，现在的中、高考还不是以“分数”录取学生；中老教师感叹自己年老了，接受新生事物不行了，搞课改，找年青人干去；学校年终考核、奖励都是以学生的考试成绩为标准，我不用搞课改，只要我抓到“老鼠”（考出好成绩）就是“好猫”，搞课改，操心多，折腾多，吃亏也多，搞课改是科研部门的事。

（3）农村家长“望子成龙”的观念成了课改的阻力。

长期以来，对农村的家长来说，供孩子上学的目的是跳出“农门”，对于课改，家长们惊诧不已，愤懑纷纷：“课堂怎么全乱了套？、“孩子怎么没作业了？”，有的家长找上门，指责教师的“不称职”，请求“处理”教师。

理由是：老师给了学生太多的“自由”，这样是放纵孩子，孩子会学不到更多的“知识”，将来考不上大学，学就白上了。

新课改下农村小学语文课堂教学存在的问题及对策研究随着新课程改革的深入推进，农村小学语文课堂教学出现了一些新的问题。

这些问题不仅影响了学生的语文学习，也影响了教师的教育教学质量。

为了解决这些问题，我们需要深入分析存在的问题，并提出相应的对策和建议。

一、存在的问题：1. 教师教学水平参差不齐在农村地区的小学，由于一些历史原因和地域差异，学校的教师队伍质量参差不齐。

一些教师教学水平有限，对新课程改革理解不够透彻，无法有效地将新的教学理念和方法运用到语文教学中。

这导致了教学效果的参差不齐，学生的学习兴趣和能力无法得到有效提升。

2. 教材和教学内容与实际脱节在新课程改革下，教材和教学内容有了很大的变化，但是在农村小学中，由于教师的局限性和教育资源的匮乏，一些教学内容与学生的实际情况脱节，无法引起学生的兴趣和共鸣。

这使得教学变成了一种简单的传授知识，缺乏趣味性和实用性。

3. 学生学习动力不足在农村地区，由于家庭和社会环境的限制，一些学生的学习动力不足，缺乏对语文学习的兴趣和热情。

他们对语文学习的态度消极，学习成绩不理想，这对语文课堂教学造成了一定的影响。

二、对策研究：针对教师教学水平参差不齐的问题，可以采取一些措施来提高教师的教学水平。

学校可以组织教师参加教育培训，加强对新课程改革的研究和理解，提高教师的教学能力和水平。

学校还可以加强教师之间的交流与合作，相互学习，共同进步。

2. 创新教学方法和内容针对教材和教学内容与实际脱节的问题，可以通过创新教学方法和内容来解决。

教师可以结合学生的实际情况，开展情境教学，使教学内容更加贴近学生的实际生活，增加学生的兴趣和共鸣。

教师还可以结合科技手段，利用多媒体教学等方法来丰富教学内容，提高教学效果。

针对学生学习动力不足的问题，可以通过一些措施来激发学生的学习兴趣。

教师可以结合学生的兴趣和特长，设计富有趣味性和实用性的教学内容和活动，增加学生的学习动力。

教师还可以做好学生的思想工作，增强他们对语文学习的重视和热情。

农村小学语文教学之浅见新的时代，向我们小学语文教学提出了新的要求。

长期以来，传统教育的有效推进，从很大程度上妨碍了学生个性特长的发挥，本应该丰富多彩的教学因此而黯然失色。

随着新一轮课程改革的不断深入发展，在新的理念下，教师应顺应时代改变教育教学的观念，树立创新精神，实施教育创新，彻底解放学生，培养学生的创新和发展创造，教育观念的转变和教育模式的创新是当前摆在我们教师特别是农村小学语文教师面前的问题。

一、创建丰富多彩的课堂教学，提高课堂效果1.创设情景教学激发学生学习兴趣。

情景教学法很早就被提出，实施起来效果很不错，尤其新课导入这一环节。

教学不仅是一种告诉，更多的是让学生去体验、探究和感悟。

中国当代文学家叶圣陶先生说过：“教材无非是例子。

”那么利用好的例子教给学生学的方法后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断地巩固、提高。

教育家夸美纽斯认为“孩子应该在玩中去学习。

”整天无忧无虑是孩子的天性，他们生来就是活泼、可爱的，可不要认为孩子顽皮，朽木不可雕，其实他们是一群聪明伶俐的小精灵，对任何事情，任何东西都会产生好奇，如果正确地加以引导，把知识融于游戏活动，将抽象的东西具体化，会取得意想不到的效果。

2.了解学生的年龄特征，培养学习兴趣。

教育家乌申斯基说：“没有兴趣性的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全发展的重要环节。

我们都知道，有兴趣的事儿，大家都喜欢做。

对事物产生极大厌恶的人，只显得懒惰。

我们在施以教学时，应站在素质教育的角度，根据学生年龄特点不断探究教学，以学生为主体，为了一切学生，为了学生的一切，让学生在学习中找到快乐，在快乐中学习。

二、开启学生创新思维的闸门，让学生插上想象的翅膀1.培养学生提出问题、解决问题的能力。

法国作家巴尔扎克曾说：“打开一切的钥匙都毫无疑义的是好问，生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。

浅谈新课标理念下的小学语文教学1. 引言1.1 新课标对小学语文教学的影响新课标对小学语文教学的影响可以说是深远而全面的。

新课标强调以学生为中心，倡导探究性学习和能力培养。

在语文教学中，这就意味着不再是简单地灌输知识，而是要注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。

新课标更加注重培养学生的综合素质，不再将语文教学局限在单一的语法、词汇和阅读训练上，而是要全面发展学生的语文能力，让他们在语文学习中得到启发和提高。

新课标还强调情感态度价值观的培养，要求语文教学不仅仅是为了学习知识，更要关注学生的情感体验、品德修养和人文精神。

这就需要教师在教学过程中注重学生的情感体验和情感认知，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生正确的态度和情感。

新课标的实施为小学语文教学带来了新的理念和方法论，提出了更高的要求和更广阔的视野。

教师需要不断学习和提升自己，才能更好地适应新的教学要求，给学生带来更好的教育体验。

1.2 小学语文教学的现状小学语文教学的现状并不尽如人意。

在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。

教师过分注重知识的传授，而忽略了学生个体差异的特点和发展需求，导致学生对语文学习兴趣不高，学习动力不足。

由于教学内容单一、教学手段单一，学生的语文能力发展不够全面，缺乏综合运用语言的能力。

情感、态度、价值观的培养也常常被忽视，学生缺乏正确的人生观、价值观和道德观。

教师在教学中缺乏创新意识和多样化的教学手段，导致教学效果不佳，学生的学习效果受到限制。

面对新课标提出的新理念，我们需要反思现行的小学语文教学模式，提升教师和学生的整体素质，为实现全面发展学生的语文能力和培养学生积极向上的人生态度奠定基础。

【字数：228】2. 正文2.1 新课标提倡的语文教学理念新课标提倡的语文教学理念是以学生为中心的。

这意味着教师要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能够得到有效的学习和提高。

新课改下的农村语文教学摘要：教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。

回顾自己多年来的农村语文教学工作，使我感受到了语文教学中的奥妙和乐趣，同时也看到了农村语文教学的问题。

目前，农村小学语文教学质量还相对滞后，在新课改下，农村语文教学该何去何从？笔者从事农村小学语文教学数年，立足农村小学语文教学实际，有以下几点看法。

关键词：农村语文教学；学习型团队；规范教学行为；课外语文学习中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-268-01如何提高农村小学语文教学质量，使农村语文教学与新课标接轨？作为一名农村小学语文教师，本人诚恳地提出几点看法，以求教于方家。

一、首先在于打造学习型的教师团队目前，在农村小学，尤其是偏远地方的农村小学，语文老师的年龄结构是“老的老，小的小，中间力量薄弱”。

老教师多是上个世纪老民办教师转正，他们在农村小学工作多年，往往就居住在小学的周围乡村，甚至还得从事农业生产。

其中部分人的心态是“青春都已经奉献出去了，现在也该含饴弄孙，享享清福了。

”这也并不是摆老资格，教育纷繁复杂，人到五十多岁，精力渐渐衰退，对工作有些力不从心，这也是事实。

青年教师还缺乏教育教学经验，满腔热情地工作，却又往往是有劲使不到点子上去，于是产生职业倦怠，缺乏幸福感；甚至“这山望那山高”，认为别的职业比自己的高强，久而久之，敬业乐业的精神逐渐缺失。

要想使农村小学语文教师团队能够以积极的心态全身心地投入到教育教学工作中，就要营造学习型的教师队伍。

新课标倡导终身学习，倡导建设学习型社会，语文教师就应该率先垂范，身体力行。

曾有人问老年爱迪生：“你都六十多岁了，天天还在忙碌着，你还能有什么新的发明吗？”爱迪生回答：“没有哪条狗老得不能学新把戏！”人要拥有一颗充满希望的进取心，就会永远年轻。

对于青年教师而言，更应该投入到学习之中。

学习的方式很多，首先是读书。

青年人精力旺盛，读书是获取知识、体悟智慧的最便捷的途径。