一年级下册科学教案1.1水的特征大象版

一年级下册科学教案－1水的特性大象版语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

【教学目标】1、知识目标：学生在玩水中感知水的特性，明白水是无色、无味、透亮、可流淌的以及水的三态变化。

2、能力目标：通过动手操作实验，进展学生的观看能力和动脑动手能力。

3、情感目标：激发学生对水的探究爱好，明白得要节约用水，爱护水资源。

【教学预备】每人两个分别装有水和牛奶的杯子、雪花片若干，大塑料盆，冰块、酒精灯、烧杯等。

【教学过程】一、猜谜导入新课师：今天有位奇异的小客人要来做客，我们猜猜它是谁？“一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。

”（打一自然物：水）师：小朋友们都玩过水，但是你明白吗？（压低声音夸张状）水呀，还有许多隐秘呢。

今天，我们就来认识水的隐秘，好不行？二、探究水的特性1、看教师请学生出示装有牛奶和水的透亮杯子。

师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样？（只用眼睛看语气重一些）幼：水清清的，牛奶浓浓的；水是无色的，牛奶白色的。

小结：水是无色的。

2、尝教师请学生尝一尝牛奶、水有何不同？幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。

一年级科学下册大象版水的特征教案一、教学目标：1. 让学生了解水的特征，包括无色、无味、透明等。

2. 让学生通过实验观察水的性质，如溶解、蒸发、凝固等。

3. 培养学生对科学的兴趣和探究精神。

二、教学内容：1. 水的无色、无味、透明等特征。

2. 水的溶解、蒸发、凝固等性质。

三、教学重点：1. 水的特征。

2. 水的溶解、蒸发、凝固等性质。

四、教学难点：1. 水的溶解、蒸发、凝固等性质的理解和应用。

五、教学方法：1. 实验法：通过观察实验现象，让学生了解水的特征和性质。

2. 讨论法：引导学生通过讨论，总结水的特征和性质。

3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考和探究。

Lesson 1: 水的无色Objective: 让学生了解水是无色的。

Materials: 两个透明杯子、水、彩色颜料。

Procedure:1. 准备两个透明杯子，一个装水，一个装颜料。

2. 向学生展示两个杯子，让他们观察并说出水的颜色。

3. 在一个杯子中加入颜料，让学生观察水的颜色变化。

4. 引导学生讨论水的颜色为什么会变化，引导学生认识到水是无色的。

5. 进行实验，让学生亲自尝试在水中加入颜料，观察颜色变化，加深对水无色的理解。

Assessment: 观察学生在实验中的表现，以及他们在讨论中对水无色的理解程度。

Lesson 2: 水的无味Objective: 让学生了解水是无味的。

Materials: 两个透明杯子、水、糖。

Procedure:1. 准备两个透明杯子，一个装水，一个装糖水。

2. 向学生展示两个杯子，让他们闻一闻并说出水的味道。

3. 在一个杯子中加入糖，让学生闻一闻糖水的味道。

4. 引导学生讨论水为什么没有味道，引导学生认识到水是无味的。

5. 进行实验，让学生亲自尝试在水中加入糖，闻一闻味道，加深对水无味的理解。

Assessment: 观察学生在实验中的表现，以及他们在讨论中对水无味的理解程度。

六、水的溶解性Objective: 让学生了解水的溶解性。

1 水的特征教学设计学习目标：1、观察并描述水的颜色、是否透明、气味、味道等特征2、了解科学探究需要制定计划。

学习重点：学生发现并总结出水的特征。

学习难点：学生对水的颜色和是否透明的判定。

学具准备：一杯干净的水和5个透明瓶子（分别装有水、盐水、牛奶、糖水、醋），在瓶子上标上编号（瓶子里所装的物质是干净卫生可品尝的）；各色卡纸。

学习过程：一、导入师：孩子们，你们看我今天带来的宝贝，看到这些东西你有什么想说的想问的，都可以举手说出来，问出来。

生：……生：这里面装的是什么？师：这里面有水、盐水、牛奶、糖水、醋。

因为老师的粗心大意把标签弄没了。

（生根据自己的生活经验会指出其中的牛奶和醋。

教师引导学生说出牛奶和醋与其它三瓶颜色的区别。

）生：剩下的三瓶中肯定有一瓶是水。

师追问：那哪一瓶是水？生：不知道。

师：那要想找到其中的水，用什么办法？生：……（引导学生要找出水就要先知道水的特征）二、制定研究计划1、师：你们知道水有哪些特征？生：水会流动，用手抓不住等等。

（师表示他们很有生活经验）2、师：那你们还想知道水的哪些特征？生：颜色、是否透明，气味，味道等。

师追问：根据以前学过的知识，你准备用哪些感官来判断水的这些特征？（用“_______可以用_________”的句式回答）生：颜色、是否透明可以用眼睛去看，气味可以用鼻子去问，味道可以用舌头尝。

3、根据学生的回答逐步完成“水的特征”研究计划表。

三、观察（一）师：我们已经制定研究计划，现在小组合作按照计划进行观察，并且把每一项的观察结果记录在《学生活动手册》上。

师特别提醒：用舌头品尝物品一定要在老师的指导下进行。

（二）小组合作观察，交流汇报。

1、师：水是什么颜色的？生可能受白开水，凉白开的影响，认为水是白色的。

老师可以引导用水和牛奶做比较，水和牛奶的颜色不一样，而牛奶是白色的，水是没有颜色的。

2、师：大家都认为水是透明的，你们是怎样发现的？生：把手放杯子后面，透过水和杯子能清楚的看到手。

《水的特征》教学实录与评析执教：单华瑞评析：连珂教学分析《水的特征》一课是大象版《科学》一年级下册第一单元的第一课。

大象版教材设计了科学知识和探究能力双主线发展的逻辑结构，在低、中、高三个学段分别按照八个探究要素的顺序进行循环，每个循环的技能要求梯次上升。

《水的特征》一课隶属于三种单元类型（准备单元、综合探究单元、反思单元）中的综合探究单元，主要训练学生制订计划和搜集证据的能力。

在学习内容方面，课程标准对本课有以下要求（如表1）：要求学生掌握“水”的一些特征，在学科关键能力上主要是练习并巩固基本的观察和描述技能。

课程标准中的“颜色”“气味”都不难理解，因此我们重点突破的是学生对于“状态”这一特征的把握。

为了准确把握“状态”的教学要求，我们需要深入理解课程标准对相关概念以及3～4 年级学习目标的表述（如表2）：依据以上课程标准的相关要求，我们将“状态”这一内容定位为中段学习归纳“液体”的特征，为识别冰、水、水蒸气三者状态奠定概念基础，即通过本课的学习，让学生认识到“水的形状会发生变化，水没有固定的形状”，便于中段在观察其他液体时可以和水的形状作对比，进而发现它们的相同之处，最终建构“液体”概念。

本课主要由三个环节组成。

一是提出和聚焦问题。

通过问题“哪一瓶是水”引出“水与其他液体有什么不同”这一研究要点，使学生产生对水的特征进行观察的兴趣。

二是观察活动。

引导学生回顾、梳理以往观察的经验，知道如何科学规范地利用不同感官观察水的特征，体会有计划观察的优势。

同时学习利用多种感官对水的外部形态特征进行全面、细致、准确的观察，归纳总结形成“水的特征”的共识。

三是通过研讨得出结论。

学生再次练习利用多种感官对不同液体的特征进行观察，学习如何利用符号记录观察到的结果，学习梳理、描述观察结果。

依据观察到的事实，运用排除法顺利完成找水的任务。

养成尊重事实、用事实说话的意识，强化对“水的特征”的理解，为以后观察认识更广泛的物质世界作准备。

水的特征教案教学目标1．在活动中了解水的特性，培养对自然物的兴趣。

2．了解水的用途，知道节约用水。

重难点1．重点：让学生通过活动感受水的特性。

2．难点：理解水是透明的、会流动的特性。

教学准备1．材料：各种玩水的容器。

2．环境创设：自由活动时让学生自由玩水。

设计思路水的特性是一种物理知识，学生掌握物理知识依靠的是作用于事物的动作。

因此活动的重点是让学生在玩水的活动中充分感受水的特性。

在此基础上再让学生带着问题边玩边思考，提高学生感受的有意性。

感受活动的形成概念奠定了基础，但概念的形成还需经过概括和提炼。

采用实验的方法突出水的特性，帮助学生概括归纳形成概念。

让学生了解水的用途既是为了扩大学生的知识面，又是为了帮助学生理解节约用水的重要性。

所以活动设计让学生从周围的实际生活开始，逐步过渡到通过语言交谈来了解。

经过这样一个由近及远的过程，学生可能获得许多关于水的直接和问题知识，同时也可激发学生探求知识的主性积极性。

学生对水的认识不会停止，随着年龄的增长知识的丰富会不断深入，延伸活动正是在启蒙的基础上进行激发学生的求知欲，尤期是为能力强的学生提供继续探索的方向。

教学流程自由探索—实验归纳—观察讨论—讲述交流—探索思考1．通过自由玩水活动感受水是透明的、会流动的特性。

（1）自由玩水：为学生提供各种玩水的容器和会沉入水底的材料，如弹子、鹅卵石等。

让学生在来园或自由活动时玩水。

（2）玩玩想想：自由玩水后让学生带着问题再玩水。

（一直往瓶子里灌水会怎么样？水能不能抓住？水底的东西能看见吗？为什么？）2．通过小实验归纳理解水的特性。

（1）灌水比赛：两个学生各自往漏的杯子里灌水，然后讨论灌进去的水到哪里去了？还从哪里看到水是流动的？（2）抓水比赛：让学生用抓水的方式往瓶子里灌水，然后讨论用这种方法行不行，为什么？如果要使瓶子里灌满水应该怎么办？（3）在不透明的两个杯子里一个灌水一个灌豆浆，然后往两个杯子里放弹子，请学生思考能不能数出每个杯子里放了几颗弹子，为什么？3．通过观察和讨论了解水的各种用途。

一年级科学下册大象版水的特征教案第一章：认识水教学目标：1. 了解水的名称和常见形态。

2. 掌握水的无色、无味、透明等基本特征。

教学内容：1. 水的名称：水、河流、海洋等。

2. 水的形态：液态、固态（冰）、气态（水蒸气）。

3. 水的特征：无色、无味、透明、流动等。

教学活动：1. 图片展示：展示不同形态的水，如河流、海洋、冰块等。

3. 实验观察：观察水的颜色、味道和透明度，验证水的特征。

第二章：水的流动教学目标：1. 了解水流动的原因和特点。

2. 掌握水流动的基本形式：直线、曲线等。

教学内容：1. 水流动的原因：重力、通道（如河流、水管等）。

2. 水流动的特点：连续、均匀、速度可变等。

3. 水流动的基本形式：直线、曲线等。

教学活动：1. 图片展示：展示水流动的图片，如河流、水管等。

3. 实验观察：观察水在不同通道中的流动情况，验证水流动的特点和基本形式。

第三章：水的蒸发教学目标：1. 了解水蒸发的过程和条件。

2. 掌握水蒸发的影响因素：温度、湿度等。

教学内容：1. 水蒸发的过程：水从液态转变为气态的过程。

2. 水蒸发的条件：温度、湿度等。

3. 水蒸发的影响因素：温度越高，蒸发越快；湿度越低，蒸发越快。

教学活动：1. 图片展示：展示水蒸发的图片，如水面上冒出的水蒸气。

3. 实验观察：观察不同温度和湿度条件下水的蒸发情况，验证水蒸发的影响因素。

第四章：水的凝固教学目标：1. 了解水凝固的过程和条件。

2. 掌握水凝固的影响因素：温度、杂质等。

教学内容：1. 水凝固的过程：水从液态转变为固态的过程。

2. 水凝固的条件：温度低于冰点，且水中含有杂质。

3. 水凝固的影响因素：温度越低，凝固越快；杂质越多，凝固越快。

教学活动：1. 图片展示：展示水凝固的图片，如冰块。

3. 实验观察：观察不同温度和杂质条件下水的凝固情况，验证水凝固的影响因素。

第五章：水的作用教学目标：1. 了解水在生活中的作用。

2. 掌握水的作用领域：饮用、农业、工业等。

小学科学大象版一年级下册第一单元第一课水的特征【教学分析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生的好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。

初步认识研究计划，感受研究计划的作用，并能按照一定顺序对水的颜、气味、味道等进行细致观察。

观察的方法学生在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜、形状、气味、味道、声音、触感等进行观察。

但学生对于研究计划的认识和体验还比较少，本单元将引导学生对研究计划进行初步体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的指导作用。

在准备5杯液体的时候，我对书上的安排做了改动，刻意回避不准备盐水，因为下节课将学习水和盐的故事，如果这节课呈现的有盐水，下节课就无悬念，培养学生猜想的环节意义就减弱了。

另外特意准备了四样没有颜、透明的液体，是为了防止学生一看到颜就分辨出来了，从而把后边的观察顺序给省略掉。

如果省略掉很多观察步骤，那么按照顺序观察这一教学目标就被冲淡了。

【教学目标】1、知道水是一种没有颜、透明、没有气味、没有味道的物质。

2、认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验研究计划的重要性。

【教学重点】在教师指导下，尝试运用研究计划指导探究活动，认识水的特点，知道水是一种没有颜、透明、没有气味、没有味道的物质。

【教学难点】认真阅读实验计划，按计划进行探究。

【教学准备】1、分组准备：将学生按5人一个小组分工并且编号，如1组1号，1组2号，1组3号 (5)组5号。

2、材料准备：每组5个相同的透明杯子，分别装上水、牛奶、雪碧、白醋、糖水。

标号：糖水1号，雪碧2号，牛奶3号，白醋4号，水5号；放在托盘里盖上；每组1个透明杯子，装上干净温水；每个学生一个纸杯。

抹布或厨房纸巾每组一块。

3、课前热身：重申实验安全。

同学们，因为是本学期的第一课，老师再把上课的一些注意事项讲讲。

（1）明确不同感官的作用：眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听；（2）讨论正确观察物体的顺序：一看、二闻、三尝、四摸等；（3）绝对不可以把鼻子凑到容器口去闻气味；绝对不可以随意用嘴巴尝东西，必须得到老师的同意才可以进行；（4）没有老师的允许，不可以摸桌子上的任何一样物品。

1.1水的特征教学设计【教学分析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。

初步认识研究计划，感受研究计划的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观察。

学生对观察的方法在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观察。

但对于研究计划的接触还是第一次。

本单元将用一个单元的内容指引学生对研究计划进行初体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的帮助指导。

本课的实验材料较为简单，都是生活中常见，容易收集的材料，老师只要注意实验材料的卫生安全就可以组织学生开展实验了。

【教学目标】1. 知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。

2. 认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验探究计划的重要性。

【教学准备】材料准备：5个透明瓶子（杯子）分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号（必须是干净可品尝的）【教学过程】一、提出问题师：（出示五杯液体）同学们，这里有5个杯子，分别装了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？生：可以。

师：说说看，你根据什么来找？生：闻一下，没有味道的就是水。

师：你说的是没有气味吧？我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是味道。

你的方法很科学，我们就是要根据水的特征来判断。

为了准确判断，我们先来研究一下水的特征吧。

二、制订计划师：我们已经学过了科学观察的方法，小组讨论讨论，我们“可以用观察水的”（也可以借助学生活动手册连一连，研究水的特征时运用了哪些器官）生：讨论——汇报——交流师：老师把大家想到的整理出来，做成一个研究计划，这样就能让我们按照一定顺序进行观察，也能保证观察更全面、细致、准确。

（出示《“水的特征”研究计划》）。

在这里，老师要提醒大家，为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？那么谁有好办法呢？生：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。