一年级下册科学教案-1.1 水的特征 ∣大象版

《水的特征》教学实录与评析教学分析《水的特征》一课是大象版《科学》一年级下册第一单元的第一课。

大象版教材设计了科学知识和探究能力双主线发展的逻辑结构，在低、中、高三个学段分别按照八个探究要素的顺序进行循环，每个循环的技能要求梯次上升。

《水的特征》一课隶属于三种单元类型（准备单元、综合探究单元、反思单元）中的综合探究单元，主要训练学生制订计划和搜集证据的能力。

在学习内容方面，课程标准对本课有以下要求（如表1）：要求学生掌握“水”的一些特征，在学科关键能力上主要是练习并巩固基本的观察和描述技能。

课程标准中的“颜色”“气味”都不难理解，因此我们重点突破的是学生对于“状态”这一特征的把握。

为了准确把握“状态”的教学要求，我们需要深入理解课程标准对相关概念以及3～4 年级学习目标的表述（如表2）：依据以上课程标准的相关要求，我们将“状态”这一内容定位为中段学习归纳“液体”的特征，为识别冰、水、水蒸气三者状态奠定概念基础，即通过本课的学习，让学生认识到“水的形状会发生变化，水没有固定的形状”，便于中段在观察其他液体时可以和水的形状作对比，进而发现它们的相同之处，最终建构“液体”概念。

本课主要由三个环节组成。

一是提出和聚焦问题。

通过问题“哪一瓶是水”引出“水与其他液体有什么不同”这一研究要点，使学生产生对水的特征进行观察的兴趣。

二是观察活动。

引导学生回顾、梳理以往观察的经验，知道如何科学规范地利用不同感官观察水的特征，体会有计划观察的优势。

同时学习利用多种感官对水的外部形态特征进行全面、细致、准确的观察，归纳总结形成“水的特征”的共识。

三是通过研讨得出结论。

学生再次练习利用多种感官对不同液体的特征进行观察，学习如何利用符号记录观察到的结果，学习梳理、描述观察结果。

依据观察到的事实，运用排除法顺利完成找水的任务。

养成尊重事实、用事实说话的意识，强化对“水的特征”的理解，为以后观察认识更广泛的物质世界作准备。

基于对课程标准中“状态”相关内容的思考，我们对学习内容作了两点微调：一是优化课堂结构，将教材第三部分中的记录活动，前置于主体内容的观察之中，即在对水的观察中运用符号记录方面加强指导与引领，保证对“水的形状”的观察时间；二是在观察活动中增加辨认方法次序的指导，渗透科学观察的有序性。

1 水的特征教学设计教学目标：1、科学知识：知道水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。

2、科学探究：能按计划进行探究，体会研究计划的重要性。

3、科学态度：人人参与，培养学生动手动脑的习惯、科学态度和安全意识。

教学重点：能按顺序对水进行观察，认识和感受研究计划的作用。

教学准备：4个无色透明的瓶子，分别装上水、牛奶、葡萄糖水、白醋，并标上编号。

（瓶子里所装的物质必须是干净可尝的）教学过程：一、故事引入师：大家听过“乌鸦喝水”的故事吗？生:听过。

师：今天，老师要给大家讲一个新版的“乌鸦喝水”，保证你没听过。

故事开始了：一年夏天，天热极了，好久没有下雨了。

小河、池塘的水都干了。

一只乌鸦口渴极了，到处找水喝。

它找呀找呀，咦，它发现了4个瓶子，并且里面都装有液体。

这下，可把它给高兴坏了。

孩子们，小乌鸦能随意去喝瓶子里的东西吗？生：不能，怕有毒。

师：你非常有安全意识。

是的，因为我们不了解瓶子里装的是什么，别看它是个矿泉水瓶子。

可是，里面装得不一定是水，只是和水很像。

现在老师告诉你们，在这4瓶液体中，只有1瓶是安全的水，那你知道哪1瓶是水吗？生猜测。

师小结：看来同学们的想法呀，各不相同。

只猜想是不够的，我们需要有一个准确的、科学的方法来判断。

那么，1、3、4号液体非常像。

到底哪瓶才是水呢？相信，通过本节课的学习，你一定能找到真相。

今天，我们就来研究——水的特征。

（板书课题）二、探究新知1、制定计划师：水我们不陌生。

想想，我们可以怎样来观察水？生1：水是没有气味的，可以闻闻有没有气味。

生2：看看它透明不透明。

生3：我们还可以用眼睛看水的颜色。

生4：可以尝味道。

师小结：同学们真能干，能从不同的角度来观察思考。

一会儿，我们就按照“先看—再闻—最后尝”的顺序来观察水。

其实，我们在观察任何物体时，都要有一定的顺序，才会保证观察得更全面、更准确。

师：在观察的时候，要先用谁？再用什么？最后呢？方法、顺序都记清了吗?师引导生说观察顺序。

一年级下册科学教案1【教学分析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课要紧通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生好奇心和探究爱好，探究、认识水的特点。

初步认识研究打算，感受研究打算的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观看。

学生对观看的方法在上学期差不多有了认识和体验，明白能够通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观看。

但关于研究打算的接触依旧第一次。

本单元将用一个单元的内容指引学生对研究打算进行初体验，关心他们认识到研究打算对探究活动的关心指导。

本课的实验材料较为简单，差不多上生活中常见，容易收集的材料，老师只要注意实验材料的卫生安全就能够组织学生开展实验了。

【教学目标】1. 明白水是没有颜色、透亮、没有气味、没有味道的物质。

2. 认真阅读实验打算，按打算进行探究，初步体验探究打算的重要性。

【教学预备】材料预备：5个透亮瓶子（杯子）分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号（必须是洁净可品尝的）【教学过程】一、提出问题师：（出示五杯液体）同学们，那个地点有5个杯子，分别装了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？生：能够。

师：说说看，你依照什么来找？生：闻一下，没有味道的确实是水。

师：你说的是没有气味吧？我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是味道。

你的方法专门科学，我们确实是要依照水的特点来判定。

为了准确判定，我们先来研究一下水的特点吧。

二、制订打算师：我们差不多学过了科学观看的方法，小组讨论讨论，我们“能够用观看水的”（也能够借助学生活动手册连一连，研究水的特点时运用了哪些器官）生：讨论——汇报——交流师：老师把大伙儿想到的整理出来，做成一个研究打算，如此就能让我们按照一定顺序进行观看，也能保证观看更全面、细致、准确。

（出示《“水的特点”研究打算》）。

在那个地点，老师要提醒大伙儿，为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不承诺品尝实验用品，那么谁有更好的方法呢？那么谁有好方法呢？生：我们能够把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。

一年级下册科学教案－1水的特性大象版语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

【教学目标】1、知识目标：学生在玩水中感知水的特性，明白水是无色、无味、透亮、可流淌的以及水的三态变化。

2、能力目标：通过动手操作实验，进展学生的观看能力和动脑动手能力。

3、情感目标：激发学生对水的探究爱好，明白得要节约用水，爱护水资源。

【教学预备】每人两个分别装有水和牛奶的杯子、雪花片若干，大塑料盆，冰块、酒精灯、烧杯等。

【教学过程】一、猜谜导入新课师：今天有位奇异的小客人要来做客，我们猜猜它是谁？“一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。

”（打一自然物：水）师：小朋友们都玩过水，但是你明白吗？（压低声音夸张状）水呀，还有许多隐秘呢。

今天，我们就来认识水的隐秘，好不行？二、探究水的特性1、看教师请学生出示装有牛奶和水的透亮杯子。

师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样？（只用眼睛看语气重一些）幼：水清清的，牛奶浓浓的；水是无色的，牛奶白色的。

小结：水是无色的。

2、尝教师请学生尝一尝牛奶、水有何不同？幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。

第1课、认识水一、学习背景生活中处处离不开水，水对学生来说是非常熟悉的。

他们在平时的生活中已经有意无意地对水进行了观察，并有了一些简单的了解。

但是由于已有的观察缺乏科学的指导，所以他们对水的认识还不是很深刻。

通过本课教学，指导学生运用多种感官或借助工具对水进行有目的、有计划的观察和描述，将帮助学生获得更多关于水的科学事实。

二、教学目标（一）、科学知识：能说出水的基本特征。

（二）、科学探究1、能用多种感官观察水的特征。

2、能用简单的词语描述水的特征。

3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

（三）、科学态度1、能对观察水的特征表现出浓厚的兴趣。

2、能如实描述水的特征。

3、能从多个角度认识水与人类的密切关系。

4、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达、讲述自己的观点，能按教师要求进行合作探究学习。

（四）、科学、技术、社会与环境1、认识到水就在我们身边，生活处处离不开水。

2、要节约用水，意识到保护环境的重要性。

三、教学准备1、教师准备（1）、为每组学生准备：一杯水、一杯牛奶、一杯白醋、一个透明塑料袋、一杯茶水、一个矿泉水瓶（2）、与本课相关的图片或视频2、学生准备：《科学学生活动手册》、笔四、教学过程一、情境与问题1、教师出示图片，采用谈话方式引入新课（1)、同学们从这几张漂亮的图片中看到了什么？(2)、你从哪些地方见到过水，水有什么特点？（教师认真倾听学生的回答，了解学生的有关水的知识，为下一个探究环节做好准备。

）2、教师出示自己准备好的水，直接引入课题：今天我们一起来——认识水。

二、探究与发现（一）、观察比较，判断哪杯是水在你们的桌子上放着三个杯子，分别装有水、牛奶和白醋，下面请你们判断一下哪个杯子里装的是水。

2、根据一年级学生特点，直接提出要求和注意事项。

按照“一看、二闻、三尝”的顺序来观察。

用鼻子闻的时候用手轻轻地在瓶口扇动，仅使少量的气体飘进鼻孔，禁止把鼻子凑到容器口去闻。

一年级科学下册大象版水的特征教案一、教学目标：1. 让学生了解水的特征，包括无色、无味、透明等。

2. 让学生通过实验观察水的性质，如溶解、蒸发、凝固等。

3. 培养学生对科学的兴趣和探究精神。

二、教学内容：1. 水的无色、无味、透明等特征。

2. 水的溶解、蒸发、凝固等性质。

三、教学重点：1. 水的特征。

2. 水的溶解、蒸发、凝固等性质。

四、教学难点：1. 水的溶解、蒸发、凝固等性质的理解和应用。

五、教学方法：1. 实验法：通过观察实验现象，让学生了解水的特征和性质。

2. 讨论法：引导学生通过讨论，总结水的特征和性质。

3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考和探究。

Lesson 1: 水的无色Objective: 让学生了解水是无色的。

Materials: 两个透明杯子、水、彩色颜料。

Procedure:1. 准备两个透明杯子，一个装水，一个装颜料。

2. 向学生展示两个杯子，让他们观察并说出水的颜色。

3. 在一个杯子中加入颜料，让学生观察水的颜色变化。

4. 引导学生讨论水的颜色为什么会变化，引导学生认识到水是无色的。

5. 进行实验，让学生亲自尝试在水中加入颜料，观察颜色变化，加深对水无色的理解。

Assessment: 观察学生在实验中的表现，以及他们在讨论中对水无色的理解程度。

Lesson 2: 水的无味Objective: 让学生了解水是无味的。

Materials: 两个透明杯子、水、糖。

Procedure:1. 准备两个透明杯子，一个装水，一个装糖水。

2. 向学生展示两个杯子，让他们闻一闻并说出水的味道。

3. 在一个杯子中加入糖，让学生闻一闻糖水的味道。

4. 引导学生讨论水为什么没有味道，引导学生认识到水是无味的。

5. 进行实验，让学生亲自尝试在水中加入糖，闻一闻味道，加深对水无味的理解。

Assessment: 观察学生在实验中的表现，以及他们在讨论中对水无味的理解程度。

六、水的溶解性Objective: 让学生了解水的溶解性。

《水的特征》教学实录与评析执教：单华瑞评析：连珂教学分析《水的特征》一课是大象版《科学》一年级下册第一单元的第一课。

大象版教材设计了科学知识和探究能力双主线发展的逻辑结构，在低、中、高三个学段分别按照八个探究要素的顺序进行循环，每个循环的技能要求梯次上升。

《水的特征》一课隶属于三种单元类型（准备单元、综合探究单元、反思单元）中的综合探究单元，主要训练学生制订计划和搜集证据的能力。

在学习内容方面，课程标准对本课有以下要求（如表1）：要求学生掌握“水”的一些特征，在学科关键能力上主要是练习并巩固基本的观察和描述技能。

课程标准中的“颜色”“气味”都不难理解，因此我们重点突破的是学生对于“状态”这一特征的把握。

为了准确把握“状态”的教学要求，我们需要深入理解课程标准对相关概念以及3～4 年级学习目标的表述（如表2）：依据以上课程标准的相关要求，我们将“状态”这一内容定位为中段学习归纳“液体”的特征，为识别冰、水、水蒸气三者状态奠定概念基础，即通过本课的学习，让学生认识到“水的形状会发生变化，水没有固定的形状”，便于中段在观察其他液体时可以和水的形状作对比，进而发现它们的相同之处，最终建构“液体”概念。

本课主要由三个环节组成。

一是提出和聚焦问题。

通过问题“哪一瓶是水”引出“水与其他液体有什么不同”这一研究要点，使学生产生对水的特征进行观察的兴趣。

二是观察活动。

引导学生回顾、梳理以往观察的经验，知道如何科学规范地利用不同感官观察水的特征，体会有计划观察的优势。

同时学习利用多种感官对水的外部形态特征进行全面、细致、准确的观察，归纳总结形成“水的特征”的共识。

三是通过研讨得出结论。

学生再次练习利用多种感官对不同液体的特征进行观察，学习如何利用符号记录观察到的结果，学习梳理、描述观察结果。

依据观察到的事实，运用排除法顺利完成找水的任务。

养成尊重事实、用事实说话的意识，强化对“水的特征”的理解，为以后观察认识更广泛的物质世界作准备。

1.一年级下册科学教案1【教学剖析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要经过效果驱动，从5瓶失掉标签的液体中找出水，以此激起先生猎奇心和探求兴味，探求、看法水的特征。

初步看法研讨方案，感受研讨方案的作用，按一定顺序对水的颜色、气息、滋味等停止细致观察。

先生对观察的方法在上学期曾经有了看法和体验，知道可以经过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、外形、气息、滋味、声响、触摸感等停止观察。

但关于研讨方案的接触还是第一次。

本单元将用一个单元的内容指引先生对研讨方案停止初体验，协助他们看法到研讨方案对探求活动的协助指点。

本课的实验资料较为复杂，都是生活中罕见，容易搜集的资料，教员只需留意实验资料的卫生平安就可以组织先生展开实验了。

【教学目的】1. 知道水是没有颜色、透明、没有气息、没有滋味的物质。

2. 仔细阅读实验方案，按方案停止探求，初步体验探求方案的重要性。

【教学预备】资料预备：5个透明瓶子〔杯子〕区分装下水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号〔必需是洁净可品味的〕【教学进程】一、提出效果师：〔出示五杯液体〕同窗们，这里有5个杯子，区分装了不同的液体，其中只要一杯是水，你能找出来吗？生：可以。

师：说说看，你依据什么来找？生：闻一下，没有滋味的就是水。

师：你说的是没有气息吧？我们用鼻子闻到的是气息，用舌头尝到的才是滋味。

你的方法很迷信，我们就是要依据水的特征来判别。

为了准确判别，我们先来研讨一下水的特征吧。

二、制定方案师：我们曾经学过了迷信观察的方法，小组讨论讨论，我们〝可以用观察水的〞〔也可以借助先生活入手册连一连，研讨水的特征时运用了哪些器官〕生：讨论——汇报——交流师：教员把大家想到的整理出来，做成一个研讨方案，这样就能让我们依照一定顺序停止观察，也能保证观察更片面、细致、准确。

〔出示«〝水的特征〞研讨方案»〕。

在这里，教员要提示大家，为了平安，我们做实验时，制止把鼻子凑到容器口去闻气息，更不允许品味实验用品，那么谁有更好的方法呢？那么谁有好方法呢？生：我们可以把手伸到容器口，悄然地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气息扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。

. 认识水一、学习目标：1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。

二、教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

三、教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

四、教学准备：教师准备：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、抹布、学习任务单,不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯学生准备：红色水彩笔五、教学过程（一）新课导入1、猜谜语（打一自然物）用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。

3、欣赏生活中水的视频。

4、明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）知道大自然中的水是普遍存在的。

认识到水对生活的重要性。

明确本课要研究的问题。

本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。

（二）用多种感官观察与比较，认识水的基本特征。

1、出示四杯分别装有水、牛奶、白醋、糖水的杯子，让学生找出哪一杯是水2、带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。

学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。

用眼睛观察，排除牛奶。

用鼻子闻气味，排除白醋。

用舌头尝味道，排除糖水。

总结：水是没有颜色的、透明的、没有气味的、没有味道的。

选择牛奶、糖水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。

在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。

（三）将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。

1、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。

提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？把瓶子倾斜水的形状又会怎样变化？2、教师演示：将有颜色的水依次倒入三个瓶子中，组织学生观察并画图。

1 水的特征教学设计教学目标：1.知道水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。

2.认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验研究计划的重要性。

教学重点：运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。

教学难点：在教师指导下，尝试多角度的认识水的特征。

教学准备：每个小组5个透明杯子分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号。

（瓶子里装的物质必须是干净可品尝的），6个透明杯子装好温水。

环保可降解吸管60根，塑料桶6只。

教学用时：一课时教学过程：一、提出问题，导入新课。

今天我们玩一个躲猫猫的游戏，老师带过来的5杯液体其中有一杯就是水，你能找出来吗？怎么找出来的，谁来给大家说说你的办法？你们的观察方法很科学，我们就是要根据水的特征来找出来哪一杯是水。

（板书：水的特征）二、交流科学的观察方法过渡：科学探究离不开小五官的帮忙，那么观察水的特征，需要哪些小五官来帮忙，它是怎么帮忙的，谁来说一说？1.讨论正确观察物体的方法。

图片上小朋友闻气体的做法正确吗？为什么？那我们应该怎样闻气味呢？老师这儿有一瓶液体，哪位聪明的小朋友愿意闻一闻是什么物质？（瓶口在前下方离鼻孔约0.5米，用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔。

）做实验要注意保护自己的安全，不明物质不能随便尝，我们应该怎样品尝观察的物品呢？用吸管蘸一点，用舌尖尝一尝。

透明是一种颜色吗？不是，那么你怎么观察一个物质是否透明呢？ 2.讨论研究水的特征用到的感官，并记录。

老师也把它们记录了下来，请检查下老师记录的准确吗？孩子们这是一种很重要的科学探究方法—观察法。

生把讨论的结果记录下来。

三、按研究计划实验，得出水的特征过渡：做实验安全是很重要的，今天的实验器材都是玻璃的，你有哪些小提示要送给同学们？老师也有一些小提示要送给大家。

1.感知研究计划老师把大家的想法整理出来做成了一个研究计划，它像小导游一样指引我们进行实验。

使我们观察的更全面、细致、准确。

一年级科学下册大象版水的特征教案第一章：认识水教学目标：1. 了解水的名称和常见形态。

2. 掌握水的无色、无味、透明等基本特征。

教学内容：1. 水的名称：水、河流、海洋等。

2. 水的形态：液态、固态（冰）、气态（水蒸气）。

3. 水的特征：无色、无味、透明、流动等。

教学活动：1. 图片展示：展示不同形态的水，如河流、海洋、冰块等。

3. 实验观察：观察水的颜色、味道和透明度，验证水的特征。

第二章：水的流动教学目标：1. 了解水流动的原因和特点。

2. 掌握水流动的基本形式：直线、曲线等。

教学内容：1. 水流动的原因：重力、通道（如河流、水管等）。

2. 水流动的特点：连续、均匀、速度可变等。

3. 水流动的基本形式：直线、曲线等。

教学活动：1. 图片展示：展示水流动的图片，如河流、水管等。

3. 实验观察：观察水在不同通道中的流动情况，验证水流动的特点和基本形式。

第三章：水的蒸发教学目标：1. 了解水蒸发的过程和条件。

2. 掌握水蒸发的影响因素：温度、湿度等。

教学内容：1. 水蒸发的过程：水从液态转变为气态的过程。

2. 水蒸发的条件：温度、湿度等。

3. 水蒸发的影响因素：温度越高，蒸发越快；湿度越低，蒸发越快。

教学活动：1. 图片展示：展示水蒸发的图片，如水面上冒出的水蒸气。

3. 实验观察：观察不同温度和湿度条件下水的蒸发情况，验证水蒸发的影响因素。

第四章：水的凝固教学目标：1. 了解水凝固的过程和条件。

2. 掌握水凝固的影响因素：温度、杂质等。

教学内容：1. 水凝固的过程：水从液态转变为固态的过程。

2. 水凝固的条件：温度低于冰点，且水中含有杂质。

3. 水凝固的影响因素：温度越低，凝固越快；杂质越多，凝固越快。

教学活动：1. 图片展示：展示水凝固的图片，如冰块。

3. 实验观察：观察不同温度和杂质条件下水的凝固情况，验证水凝固的影响因素。

第五章：水的作用教学目标：1. 了解水在生活中的作用。

2. 掌握水的作用领域：饮用、农业、工业等。

小学科学大象版一年级下册第一单元第一课水的特征【教学分析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生的好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。

初步认识研究计划，感受研究计划的作用，并能按照一定顺序对水的颜、气味、味道等进行细致观察。

观察的方法学生在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜、形状、气味、味道、声音、触感等进行观察。

但学生对于研究计划的认识和体验还比较少，本单元将引导学生对研究计划进行初步体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的指导作用。

在准备5杯液体的时候，我对书上的安排做了改动，刻意回避不准备盐水，因为下节课将学习水和盐的故事，如果这节课呈现的有盐水，下节课就无悬念，培养学生猜想的环节意义就减弱了。

另外特意准备了四样没有颜、透明的液体，是为了防止学生一看到颜就分辨出来了，从而把后边的观察顺序给省略掉。

如果省略掉很多观察步骤，那么按照顺序观察这一教学目标就被冲淡了。

【教学目标】1、知道水是一种没有颜、透明、没有气味、没有味道的物质。

2、认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验研究计划的重要性。

【教学重点】在教师指导下，尝试运用研究计划指导探究活动，认识水的特点，知道水是一种没有颜、透明、没有气味、没有味道的物质。

【教学难点】认真阅读实验计划，按计划进行探究。

【教学准备】1、分组准备：将学生按5人一个小组分工并且编号，如1组1号，1组2号，1组3号 (5)组5号。

2、材料准备：每组5个相同的透明杯子，分别装上水、牛奶、雪碧、白醋、糖水。

标号：糖水1号，雪碧2号，牛奶3号，白醋4号，水5号；放在托盘里盖上；每组1个透明杯子，装上干净温水；每个学生一个纸杯。

抹布或厨房纸巾每组一块。

3、课前热身：重申实验安全。

同学们，因为是本学期的第一课，老师再把上课的一些注意事项讲讲。

（1）明确不同感官的作用：眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听；（2）讨论正确观察物体的顺序：一看、二闻、三尝、四摸等；（3）绝对不可以把鼻子凑到容器口去闻气味；绝对不可以随意用嘴巴尝东西，必须得到老师的同意才可以进行；（4）没有老师的允许，不可以摸桌子上的任何一样物品。

一年级科学下册大象版水的特征教案第一篇：一年级科学下册大象版水的特征教案水的特征教学目标：1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。

2、在教师指导下，运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。

3、在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。

4、初步意识到水在日常生活中的应用。

教学重点：运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。

教学难点：在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。

教学准备：白醋、牛奶、橙汁。

教学过程：【第一课时】【课时目标】1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。

2、在教师指导下，运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。

一、导入新课。

谜语导入，激发学生兴趣。

如“一物不稀奇，人人不能离。

钢刀切不断，铁钩钩不起”。

二、探究活动。

（一）水是什么样的？1、调动已有经验，交流对水的认识。

对于水，学生并不陌生，通过交流，学生可以丰富和拓展已有的认识。

再让学生提出自己想研究的问题，培养学生的问题意识，并让学生从中选择适合研究的问题。

2、用感官观察，了解水的特点。

（1）明确不同感官的作用：眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听……（2）讨论正确观察物体的顺序：一看、二闻、三尝、四摸等。

回顾前面单元学习的“闻”和“尝”的方法，用正确的方法来“闻”和“尝”。

学生交流，教师提示：要用用手扇动的方法来闻气味；不能随便尝，要在教师的指导下品尝。

用筷子或吸管蘸一点，用舌尖尝一尝。

（3）学生观察水，并观察的结果记录下来。

引导学生充分利用自己的感官观察水，并结合已有的经验用自己喜欢的方式记录观察到的结果。

（4）汇报观察的结果，初步了解水的特征。

3、用比较的方法进一步观察水。

出示教科书图片，提出：我们可以像他们这样来观察水。

（1）用眼看水、牛奶的颜色，进行颜色和透明度的比较。

（2）用鼻闻水、白醋的气味，进行嗅觉的比较。

（3）用舌尝水和白糖水的味道，进行味觉的比较。

4、交流总结，认识水的基本性质。

一年级科学下册大象版水的特征教案教学目标：1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等.2、在教师指导下.运用观察、比较等方法.借助简单的工具观察水的形态特征.3、在教师指导下.尝试多角度、多方式地认识水的特点.4、初步意识到水在日常生活中的应用.教学重点：运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等.教学难点：在教师指导下.尝试多角度、多方式地认识水的特点.教学准备：白醋、牛奶、橙汁.教学过程：【第一课时】【课时目标】1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等.2、在教师指导下.运用观察、比较等方法.借助简单的工具观察水的形态特征.一、导入新课.谜语导入.激发学生兴趣.如“一物不稀奇.人人不能离.钢刀切不断.铁钩钩不起”.二、探究活动.（一）水是什么样的？1、调动已有经验.交流对水的认识.对于水.学生并不陌生.通过交流.学生可以丰富和拓展已有的认识.再让学生提出自己想研究的问题.培养学生的问题意识.并让学生从中选择适合研究的问题.2、用感官观察.了解水的特点.（1）明确不同感官的作用：眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听……（2）讨论正确观察物体的顺序：一看、二闻、三尝、四摸等.回顾前面单元学习的“闻”和“尝”的方法.用正确的方法来“闻”和“尝”.学生交流.教师提示：要用用手扇动的方法来闻气味；不能随便尝.要在教师的指导下品尝.用筷子或吸管蘸一点.用舌尖尝一尝.（3）学生观察水.并观察的结果记录下来.引导学生充分利用自己的感官观察水.并结合已有的经验用自己喜欢的方式记录观察到的结果.（4）汇报观察的结果.初步了解水的特征.3、用比较的方法进一步观察水.出示教科书图片.提出：我们可以像他们这样来观察水.（1）用眼看水、牛奶的颜色.进行颜色和透明度的比较.（2）用鼻闻水、白醋的气味.进行嗅觉的比较.（3）用舌尝水和白糖水的味道.进行味觉的比较.4、交流总结.认识水的基本性质.（1）前面我们用了感官观察和比较观察这两种方法.哪种方法更容易观察到水的特点呢？（2）学生通过亲历过程体会到：虽然都是观察.但运用比较的方法会发现水的更多的秘密.“比较”这种观察方法在科学中应用很广泛.师生总结水的特点：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体.【第二课时】【课时目标】1、在教师指导下.尝试多角度、多方式地认识水的特点.2、初步意识到水在日常生活中的应用.一、辩一辩.哪一杯清水.1、谈话：把水和糖水（或食盐水）、白醋、橙汁放在一起.你能又快又准确地把水找出来了吗？引导学生按照正确的观察顺序多角度观察不同的液体.分辨出水.2、讨论一下.你们准备怎样观察分辨.引导学生总结观察方法：按照看——闻——尝的观察顺序观察分辨.3、分组实验：辨别各种液体.4、交流辨别液体的方法.（橙汁有颜色、不透明.白醋虽透明但有气味.糖水虽透明、没有气味但有味道.）5、小结：首先用眼睛看.找到橙汁；接着用鼻子闻.能找到醋；最然后用舌头尝.能找到糖水；只有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的那杯才是水.提示学生：在不了解的情况下.不要随便“尝”和“闻”.要注意运用正确的观察方法.二、把水倒进不同的容器.有什么发现？1、提出问题：把水倒进不同的容器里.有什么发现？2、学生实验：把水倒入不同的容器里.3、学生观察、比较水在不同容器中的形状.4、师生总结：水没有固定的形状.三、说一说.我们周围哪里有水？引导学生观察周围哪里有水.并搜集水的图片或照片.进行展示.根据学生的兴趣选择不同的研究内容.。