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马勺装饰画美术教案第一篇：马勺装饰画美术教案十二月二十三号油画棒班课程安排导语：马勺脸谱是古老大型社火游演扮相的蓝本，由民间艺人世代秘传.社火起源可追溯到远古的祭祀活动。
陕西社火马勺脸谱，以它的绚丽色彩，感想淳厚的风格，简括奇特的艺术造型展现着传统戏曲的博大精深。
马勺脸谱，以它悠久的历史，神秘、深厚的文化内涵。
一：教学内容：《手绘马勺》二：教学目的：*使学生初步了解中国马勺脸谱艺术的特点，及其历史。
*观察马勺花纹的特点观察、分析马勺脸谱的谱式和色彩方面的基础知识。
*能用特有的花纹装饰，脸谱表情丰富夸张。
三：教学步骤：1.首先勾勒出脸谱的线稿，眉眼鼻嘴的装饰。
脸谱左右结构对称，颜色花纹一致（花纹可以采用火纹，旋涡纹等）2.添加颜色，根据颜色特点进行上色，涂色饱满均匀。
四：教学重难点：重点：脸谱表情丰富夸张难点：左右对称，颜色均匀，线条必须流畅五：准备材料：纸浆马勺（画室准备），铅笔，橡皮，勾线笔，油画棒第二篇：小学美术黑白装饰画教案教案一．课题（儿童黑白装饰画）二．教学目的（让同学们了解简单的黑白装饰画，提升同学们美术方面的艺术涵养，培养孩子们的动手能力、绘画技巧，开发大家的绘画潜能以及对黑白灰素描关系的认知。
）三．课型：新授课四．课时：一课时五．教学重点：让同学们独立完成一张黑白装饰画六．教学难点：对黑白装饰画的认识及理解七．教学过程1.展示一些黑白装饰画图片，引入课题。
用时5分钟。
2.结合图片向同学们阐述什么是黑白装饰画。
（黑白装饰画是一种单纯用黑白为表现形式，具有装饰效果的绘画方法。
黑白装饰画中多用点、线、面为基本装饰语言。
其中，点、线、面这三者之间实际上并无严格分界。
做为点的装饰语言，经由成行或成列的排列亦可称其为线，而点若成大面积重复泛起便形成了面。
同理，线这种装饰语言同样可以组成面，若线变得短小还可成点，也可以说面是线或点的大面积排列及其它的组织方法而组成的。
）用时3分钟。
3.展示一张图片向同学们提问关于黑白装饰画的问题。
小学美术人美版（常锐伦）四年级下册《21.精彩的马勺（陕西）》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案
【教材分析】
本课是一节“设计·应用”课，马勺脸谱形式多样，资源丰富所以本课的编写主要是以了解、简单设计绘制作马勺脸谱为切入点，通过让学生亲身实践感受，从而更加深入的了解到马勺脸谱独特的艺术魅力，以此来增强学生对家乡这门独有的非物质文化遗产的热爱和传承。
【学情分析】
小学中段的学生，在造型设计方面的思维与低段时期相比已有所提高和发展，随着知识的增长和认知能力的发展，他们在对新的美术形式特别好奇和感兴趣。
对于“设计应用”领域，应逐步要求学生对新的美术形式进行简单的分析，从对形色的认识、生活中的应用，到整个物品的最终呈现，来表达自己对设计出的物品的认识和感受。
根据本节课教材分析，虽然是“设计应用”课，但学习也需要从文化背景、设计理念、生活应用等等方面入手，设计作品要基于较强的表现能力。
从作品的材料、造型、色彩等方面分析，由表现形式到寓意理解，达到精神升华，实现由外而内的艺术内化过程。
并创新实践同时发表个人感受，初步具备艺术鉴赏能力。
【教学目标】。
马勺脸谱多彩课程教学材料（一）凤翔马勺脸谱文化历史背景凤翔县位于陕西省关中平原西部，地处宝鸡市东北的渭北旱原上、凤翔号称“民间文化之乡”和“民间工艺美术之乡”。
西府曲子为首批省级非物质文化遗产，凤翔木版年画、凤翔泥塑为首批国家级非物质文化遗产。
木版年画与天津杨柳青、河南朱仙镇、苏州桃花坞并称，泥塑马、泥塑羊连续两年登上生肖邮票。
罩金漆器、凤翔焰火闻名遐迩，麦秸画、马勺脸谱光彩照人。
陕西关中地区，历史上曾经流行过用悬挂绘有彩色兽面图形的木马勺，木梭子来镇宅辟邪的习俗。
凡家中遇到不顺，诸如人丁不旺，意外灾难发生，就请社火艺人在平日舀水的木马勺、纹样稚拙、色彩浓艳、构思大胆、想象奇特线条穿插变化、忠奸善恶各有特点，既单纯有细腻，对比强烈而又和谐统一，清新、自然、夸张、异彩纷呈，充分显示出劳动人民丰富的智慧，以及祈福纳祥的美好愿望，既可以装饰房间，又是一件极其贵的手工艺术品。
马勺脸谱，顾名思义，就是在舀水饮马的木制、广口勺面上，绘画或雕刻社火脸谱而得名。
据考凤翔马勺脸谱，起源于西周时期，距今已有两千多年的历史在唐代已初具规模，产地在我县均有分布。
马勺脸谱是根据凤翔社火脸谱民间艺人长期的社火脸谱中，根据社火故事中的人物性格，运用线条、色块等具有的象征符号抽象出来，又不断完善，形成艺术方面认可的脸谱。
凤翔马勺脸谱最早是在18cm至40cm之间的桐木材料上，以圆形马勺为样式，以五颜六色的色彩进行描绘。
净脸色彩单一，墨线勾描，如构图中的伏羲、玉帝、老子、姜太公一类的神仙，主色彩为金黄色。
墨线勾出眉眼鼻嘴，额上有红日、八卦、如意等图案或字样，寓意其神通广大，功贯日月。
一般惯用色彩如：关公为红脸，包公为黑脸，女子为粉脸，都是人们心目中可亲可敬的人物形象。
花脸在马勺脸谱中与社火脸谱一样，数量最多，表现最为强盛，所以，马勺脸谱主要是指花脸脸谱，它集中了马勺脸谱艺人们千百年的创作心血和艺术智慧，是一大群民间艺术家艺术才华的集大成者，蕴含了博大精深的传统文化和民俗文化内容，深受社会喜爱。
【教学设计、小学美术】四年级美术下册第21课《精彩的马勺》：学习领域：造型表现教材分析：本课是四年级地方教材内容，属于民间美术教学范畴，造型.表现领域。
孩子们在学习三原色、三间色的基础上，运用强烈对比，体会色彩在民间美术中对表现人物性格的作用，也是色彩知识的应用。
通过对马勺脸谱形与色的表现，感受其独特非凡的艺术魅力。
学情分析：位于城市中心的孩子们，对于民间美术有着很浓厚的兴趣，但鉴于生活区域的原因，他们很少有机会接触这些艺术形式，马勺脸谱的教学，会让孩子们怀着期待的心情轻松愉悦地完成学习内容。
三维目标：鉴于以上两点的分析，我制定了如下的教学目标：1、知识与技能：了解马勺脸谱的基本知识，尝试表现马勺脸谱。
2、过程与方法：通过欣赏、讨论、师生探究等的方式，了解马勺脸谱的艺术特点，在讨论中训练观察能力，在尝试表现中锻炼造型能力，抓住马勺脸谱形与色的特点进行表现，在表现的过程中感受马勺脸谱非凡的艺术特点。
3、情感态度与价值观：激励更多的孩子认识到民间美术的魅力，感受原生态艺术的感染力，使其在参与绘画的活动中增强美术学习活动的兴趣。
教学重点：大胆画出马勺的纹饰、用色彩表现人物性格。
教学难点：线条的大胆使用和色彩对表现人物性格的运用教学准备：教师：马勺、课件、演示工具学生：纸质或者木质的马勺一个；水粉颜料或丙烯颜料一套。
教学过程设计：一、直接导入新课：1、拿出马勺，抛出问题：“你知道这是什么？”“有哪些作用？”课前安排学生预习，了解相关的知识。
同桌之间的小交流，大约一分钟左右，说一说，全员参与。
（设计意图：学生参与讨论活动，让课堂于学生，从一开始就让学生成为课堂的主人，心情轻松愉快，可以充分调动每个人的学习积极性。
）2、通过讨论，师生小结：马勺是先民们的一种生产工具。
说法有二：其一是瓢，也就是“勺”的用途，是把水从一个容器盛进另一个容器的间接物品；其二，是专门用来喂马的一种工具，碗口大的部分用于盛放饲料，窄细的部分用来盛水。
初中美术《马勺纹样设计》优质教案、教学设计
《马勺纹样设计》教学设计
课题：《马勺纹样设计》
课时：1
学习领域：设计应用
教学设计：
一、激趣导入
黑板悬挂几幅优秀马勺作品（教师手拿马勺作品讲授）：
马勺是一种古老的艺术特色，是中国优秀的传统文化艺术，自夏商起代表的是中华民族上下五千年的渊源文明，表达的是人们祈福纳祥的美好愿望。
我们对马勺已经有了了解，漂亮的马勺作品装点了美好的生活，它是造型精美的，凸起的，一种绘画载体，要选取适合马勺特定形状的圆形纹样表现，是件很美的手工艺作品，它不仅可以美化空间，更重要的是可以歌颂和传播社会正能量。
我们有责任继承和发扬！今天继续探究《马勺纹样设计》，板书课题
（设计意图：引导学生关注纹样与生活的关系，通过马勺上纹样的表现，领略马勺艺术的社会价值和艺术特色，激发绘画兴趣，培养学生发现美，激发创造美的情感。
）
二、欣赏启发
师：马勺上的纹样素材非常丰富，请你欣赏一段马勺作品，根据已学过的纹样的设计方法请思考：你喜欢哪幅作品？为什么喜欢？
（课件展示一批不同题材的马勺作品，学生欣赏）
（设计意图：素材恰到好处的运用，加上精细的绘制，会让马勺艺术烁烁生辉！优秀的文化首先继承下来，经过不懈地探索和研究，拓展表现题材，才会让传统文化发扬光大！）
三、温故知新
师：刚才通过大家对作品的欣赏和分析，纹样设计的基本方法有有概括、夸张、想象等。
通过纹样的再次创新，成为适合马勺形状的图案。
教师课件展示图片：这是纹样设计中的概括方法，
师：1、这朵玫瑰花纹样由复杂变得造型简练，极具艺术形式美，正
是概括法的运用。
省略掉琐碎的形象和次要的部分，保留其精华，注意。
小学美术人美版第一册第九课《有趣的勺子》课题《有趣的勺子》课型造型表现第1课时教材简析教材分析：低年级的美术的造型与表现，主要是引导学生尝试不同的工具，并且观察生活中的实物应用及形状，体验造型活动的乐趣。
补改内容教学目标1：尝试区分各种勺子的作用，并设计一款实用的勺子。
2：创新精神、集体合作精神，对生活的热爱3：培养学生动手，动脑能力教学重点感受不同勺子的美感，尝试设计一款实用的勺子教法自主合作探究教学难点设计一款实用的勺子教具画纸彩笔等一、定向导入、激情引趣。
每个同学在日常生活中都接触过勺子，我们每个家庭在生活中也离不开勺子，特别是在吃饭的时候更是离不开，那么你知道那些勺子为什么要那么设计么？现在同学们把在家里带来的勺子展示出来，说一说自己家的勺子有什么特点？是用来盛什么用的？二、领悟认知、质疑解难现在我们分成几个小组，每个小组派出2名代表，用自己小组里带来的勺子表演一下生活中的一个场景，其他同学注意看，看看他们表演时勺子的用法对不对，为什么？1、拿勺子的方法2、各种勺子都用在哪3、使用勺子的时候要注意什么三、尝试探究、自由表现。
在你的生活中，特别是在餐饮的过程中出没出现过类似的情况1、没有勺子的话，有些东西无法取用2、勺子种类少，没法一勺多用3、勺子虽然多，但是有的根本用不上，不实用出现上述问题的时候你是怎么想的？为什么这么想？你想怎么做？设计一款实用的勺子四、陶冶情操、提供审美展示自己的作品，说一说为什么要设计这款勺子五、反思总结、巩固升华“小组成员一起从本组中选出两件优秀作品，我们一起来欣赏欣赏。
看看，你觉得哪位设计师的建筑最漂亮，说说你的理由。
”1、勺子的形状于用途2、是否实用和美观学生自评板书设计有趣的勺子形状功能材质。
21. 精彩的马勺（陕西）- 人美2011版四年级美术下册
教案
一、教学目标
1.了解陕西剪纸艺术背景和特点；
2.掌握陕西马勺剪纸的基本技法；
3.能够剪出形象逼真、具有陕西文化特色的马勺剪纸作品；
4.培养学生的手工能力、动手实践能力和审美能力。
二、教学重点
1.掌握陕西马勺剪纸的基本技法；
2.做出具有陕西文化特色的马勺剪纸作品。
三、教学难点
1.如何把握好剪纸刀的角度和力度；
2.如何在剪纸中表达出马勺的特点和形象。
四、教学过程
1. 导入
通过图片和视频的展示，让学生了解陕西剪纸艺术和陕西马勺剪纸的特点。
2. 操作演示
讲解和演示马勺剪纸的基本技法，包括：画好设计图案、选择好剪纸刀、掌握好剪切原则。
3. 实践操作
1.学生根据教师提供的马勺剪纸模板和剪纸刀，在自己的剪纸纸张上剪出马勺剪纸形象；
2.学生根据自己的兴趣和爱好，设计和剪出自己喜欢的马勺剪纸作品。
4. 作品展示和评价
学生互相展示和交流自己剪纸的作品，并进行评价和点评。
五、教学反思
通过本次课程的教学，学生以马勺剪纸为载体，深入了解了陕西剪纸艺术和陕西文化。
同时，通过实践操作和作品展示，学生的手工能力、审美能力和动手实践能力都得到了全面提升。
教师在教学过程中也发现了一些问题，比如学生部分意识不到剪纸动作的轻重和适度，以及在设计和排版中存在一定的困难。
针对这些问题，教师将继续加强教学和指导，让学生在实践中不断掌握正确的剪纸技法和设计方法。
【教学设计、小学美术】
人美版四年级下册
第21课《精彩的马勺》
作者姓名：
学校及所属区县：小学
联系方式：13502
四年级美术下册第21课《精彩的马勺》：
学习领域：造型表现
教材分析：本课是四年级地方教材内容，属于民间美术教学范畴，造型.表现领域。
孩子们在学习三原色、三间色的基础上，运用强烈对比，体会色彩在民间美术中对表现人物性格的作用，也是色彩知识的应用。
通过对马勺脸谱形与色的表现，感受其独特非凡的艺术魅力。
学情分析：位于城市中心的孩子们，对于民间美术有着很浓厚的兴趣，但鉴于生活区域的原因，他们很少有机会接触这些艺术形式，马勺脸谱的教学，会让孩子们怀着期待的心情轻松愉悦地完成学习内容。
三维目标：鉴于以上两点的分析，我制定了如下的教学目标：
1、知识与技能：了解马勺脸谱的基本知识，尝试表现马勺脸谱。
2、过程与方法：通过欣赏、讨论、师生探究等的方式，了解马勺脸谱的艺术特点，在讨论中训练观察能力，在尝试表现中锻炼造型能力，抓住马勺脸谱形与色的特点进行表现，在表现的过程中感受马勺脸谱非凡的艺术特点。
3、情感态度与价值观：激励更多的孩子认识到民间美术的魅力，感受原生态艺术的感染力，使其在参与绘画的活动中增强美术学习活动的兴趣。
教学重点：
大胆画出马勺的纹饰、用色彩表现人物性格。
教学难点：
线条的大胆使用和色彩对表现人物性格的运用
教学准备：
教师：马勺、课件、演示工具
学生：纸质或者木质的马勺一
个；水粉颜料或丙烯颜料一套。
教学过程设计：
一、直接导入新课：
1、拿出马勺，抛出问题：
“你知道这是什么？”
“有哪些作用？”
课前安排学生预习，了解相关的知识。
同桌之间的小交流，大约一分钟左右，说一说，全员参与。
（设计意图：学生参与讨论活动，让课堂于学生，从一开始就让学生成为课堂的主人，心情轻松愉快，可以充分调动每个人的学习积极性。
）
2、通过讨论，师生小结：
马勺是先民们的一种生产工具。
说法有二：其一是瓢，也就是“勺”的用途，是把水从一个容器盛进另一个容器的间接物品；其二，是专门用来喂马的一种工具，碗口大的部分用于盛放饲料，窄细的部分用来盛水。
马勺的实用价值已经随着社会的变迁消退，留给我们的多是艺术价值。
教师补充：马勺脸谱的艺术价值：
其一，镇宅之宝贝。
远古以来的很久，由于医学、科技等受限，
人、畜的死亡率都极高，于是人们乐于将绘着各类历史英雄人物的马勺悬挂于粱壁、廊柱之上，用以辟邪、护宅、保佑全家人畜兴旺之意。
由此可见，马勺脸谱应该是一吉祥之物。
其二，非物质文化遗产之一。
陕西作为
我国民间美术的大省之一，民间美术艺术
形式异彩纷呈，马勺脸谱当值其中之一。
其骄傲在于它的形、色、纹，均无可挑剔。
教师板书课题，导入新课。
（设计意图：此环节的直截了当把学
生直接推到了学习的主角位置上，以课前
的预习为突破口，生生互动、师生互动了
解马勺简单的历史渊源。
）
二、欣赏马勺脸谱作品：
1、请问：马勺和脸谱有什么样的关联？
陕西，尤其是宝鸡、凤翔等地是周、秦发祥地，中华民族传统文化积淀深厚，社火是古老的民间艺术形式之一，是乡民们为了辟邪求吉而进行的一种活动。
有社火，就有社火脸谱。
社火脸谱既有浓郁的地方风情又充满浪漫神奇色彩，是我国珍贵的民族文化瑰宝。
马勺上的脸谱图案源于社火脸谱，是朴素的劳动人民，为了使自己的畜生免遭大自然病虫的伤害，并保证自己能够在马、牛的帮助下平安生存，并过上美满生活而刻画的神灵符咒，体现了人们渴望和平、幸福的美好愿望。
（设计意图：通过观看课件、老师的讲解让学生对马勺脸谱的知识一目了然，鼓励投入更大的积极性到本节课的学习中，并增强作为陕西人的骄傲和自豪，愿意做民间技艺的继承人。
）
2、观察与思考：关于马勺脸谱，你还想知道些什么？
你找到的马勺脸谱造型上有什么特点，引发思考，进入下一个环节的学习。
引导学生讨论，有关于马勺脸谱更多的知识点。
三、引导学生发表质疑，师生进行深入探究：
1、看一看：
老师课件中马勺脸谱的脸部特征。
（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴）
2、“眉、眼、鼻、口都长得一样吗？”学生再仔细观察，比较其各自的特点。
（大小、形态、位置……）
3、请学生比较马勺脸谱之间的区别。
（长短、大小、形态……）
4、比较马勺造型：（长、短、方、圆、梭形……）
5、请学生谈谈：刚才给你印象最深的是什么？哪一个马勺的特征最明显？为什么？尝试用语言进行评述。
（设计意图：此环节运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑去发现马勺脸谱的特征。
突出学生的主体地位，培养他们的独立思考能力。
让学生分段、分步寻找马勺脸谱的脸部特征，符合学生注意力的广度与深度发展的规律。
）
6、师生深入探究：
说一说：马勺脸谱的造型特点？
主色调与人物的性格有关系吗？
马勺脸谱以其大胆的造型、绚丽的色彩、淳厚的风格、简括奇特的艺术造型，展现着民间艺人朴素纯洁的愿望。
脸谱的纹饰是五六千年前彩陶上的原始符号，多采用日月纹、火纹、旋涡纹、蛙纹等纹饰的不同组合表现人物的性格。
以色彩变现人物的忠、奸、善、恶，红为忠，白为奸，黑为正，黄为暴，蓝为莽，绿为侠，金银为神妖鬼怪等。
模拟演一演：请几位乐于表演的学生上台，试着表演忠、奸、善、恶的性格与神态。
（设计意图：此环节通过看、说、演进一步捕捉马勺脸谱的特点及色彩运用的无穷变化，感受民间美术在表达朴素愿望时的简洁方式。
）
四、感受实践环节，如何临摹或者创作一个马勺脸谱：
1、线稿：
请学生说说老师出示的马勺脸谱特征，根据学生发言，教师在大画纸上分步进行。
边画边讲：a.根据马勺型勾画；b.确定五官位置（抓特点、添纹饰）；c.铅笔线描五官具体位置；d.可用夸张手法表现五官中的其中一个局部（教师示范几个夸张了局部的马勺脸谱线稿）
2、夸张的手法运用：可以根据人物的性格，夸大或者缩小，对凸显人物性格有很大的帮助。
3、添加纹饰：纹样的选择——水波纹、云纹、火焰纹等，在马勺脸谱上的安排和合理布局。
教师边讲边示范，用线描勾画纹饰。
作画要求：仔细观察自己所带的马勺脸谱特征，大胆地画出自己要着力表现的马勺脸谱特征。
（对有造型能力的学生鼓励他们大胆创
作个性化的马勺脸谱纹饰。
）
（设计意图：由学生先找出老师画的的马勺特征，老师再根据学生的提示，进一步细致刻画。
通过这样的示范，无疑给学生的创作提供了“拐杖”，进一步帮助学生将脑中已有的感性认识具象化。
）
五、学生尝试变现，教师巡视指导：
1、鼓励学生大胆作画，用流畅的线条绘出马勺脸谱造型。
2、避免面面俱到，眉毛、嘴巴等样样都描绘得太细巧，反而增加了难度。
3，用夸张的手法对表现人物性格有很大的帮助，鼓励在创作时大胆使用。
六、展示欣赏评价互动环节：
1、展示评价：
2、自评、互评：
3、欣赏民间美术大师们的“马勺脸谱”：艺术大师们在表现时，特别重视面部神情、某一个局部的细致刻画。
透过他们的作品，我们仿佛可以看到他们内心朴素、纯洁的世界。
-
(设计意图：互相评价可以促进学生自我认识和自我教育能力的提高。
通过欣赏名家名作，增加美术文化含量，提高修养。
)
七、课后延伸
1、用今天自己学会的方法给家里添置一个马勺脸谱的装饰品。
2、尝试用不同的表现方法进行马勺脸谱的造型表现，如手绘马勺、瓶绘马勺脸谱、纸粘土捏马勺脸谱等，旨在提高学生用不同的材
料、不同的技法，巩固对本节的学习内容和学习兴趣，从而引发对其他民间美术种类的学习兴趣。
附板书设计：
附作业展示：精彩的马勺
●实用价值（喂马的工具）、艺术价值（民间艺术之一）●艺术特色：纹样、色彩、线条等
●临摹、创作：夸张
“百态马勺我来画”。
