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一年级上册数学教学设计-1.9加几苏教版一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握1.9加几的计算方法及其应用。
2.技能目标：学生能够熟练运用1.9加几进行简单的计算。
3.情感目标：培养学生在学习数学过程中的认真、细致、耐心的态度。
二、教学重难点1.重点：1.9加几的计算方法及其应用。
2.难点：1.9加几的实际应用场景的引导和启发。
三、教学过程1. 导入新课教师可以通过以下问题来引导学生进入新课：•看一下这个算式：1+9=？•如果我们把这个式子改成这样：1+5+4=？那该怎么计算呢？2. 新课讲解1.教师先通过白板或黑板向学生展示一个十位数加一个个位数的计算方法：先把个位数和十位数的个位相加，再把十位数和个位数的十位相加。
2.结合实际生活场景，教师可以提取一个简单的问题进行演示，如：小明买了一本5元的书，拿10元去付款，店员找他多少钱？然后教师可以用1.9加几的方法，引导学生进行计算。
3.教师让学生在自己的练习本上自主计算其他题目，然后集中检查答案并加以纠正。
3. 教学延伸1.教师可以让学生画图并自己解决问题，例如：某乘方超市出售了10箱苹果，每箱有96个苹果，如果还卖了5个苹果，问超市出售了多少个苹果？2.提出实际场景中的问题，如：上课迟到了3分钟，还需要用几分钟来到达教室？把这个问题转化成1.9加几的计算问题进行解决，并让学生尝试解决其他类似的问题。
4. 课堂小结教师可以引导学生从课堂中学习到的内容方面对本节课进行总结，还可以对学生在计算过程中遇到的问题进行巩固训练，只有通过反复的练习才能够掌握1.9加几的计算方法。
四、课后作业1.练习册上的相关作业，巩固1.9加几的计算方法。
2.实际生活中，提醒学生关注和应用1.9加几的计算方法。
五、教学反思1.课前准备不充分，导致学生在理解和掌握新知识方面存在障碍，教师需要加强课前的备课工作。
2.学生在实际应用场景中需要进行启发，教师可以在课后加强相关的活动设计。
一年级上册数学教案-1.9加几苏教版教学目标1. 让学生掌握并运用“1.9加几”的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
教学内容1. “1.9加几”的计算方法。
2. 通过实例，让学生理解“1.9加几”在实际生活中的应用。
3. 练习“1.9加几”的计算题，巩固学生的计算能力。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“1.9加几”的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 教学难点：如何让学生理解“1.9加几”的计算原理，并能够灵活运用到实际问题中。
教具与学具准备1. 教具：计算器、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，引出“1.9加几”的计算问题，激发学生的好奇心。
2. 讲解：详细讲解“1.9加几”的计算方法，让学生理解并掌握计算原理。
3. 练习：通过练习题，让学生进行“1.9加几”的计算，巩固学生的计算能力。
4. 应用：通过实例，让学生理解“1.9加几”在实际生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
5. 总结：对“1.9加几”的计算方法进行总结，强调其在数学学习中的重要性。
板书设计1. 1.9加几2. 计算方法：1.9 x = y3. 实例：1.9 2.1 = 4作业设计1. 练习题：完成练习册上的“1.9加几”的计算题。
2. 思考题：思考“1.9加几”在实际生活中的应用，并举例说明。
课后反思通过本节课的教学，学生对“1.9加几”的计算方法有了深入的理解和掌握，能够熟练地进行计算。
在教学过程中，通过实例和练习题，让学生理解了“1.9加几”的计算原理，并能够灵活运用到实际问题中。
在今后的教学中，可以进一步加强对学生的数学思维能力和解决问题能力的培养，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的展开，包括导入、讲解、练习、应用和总结，是学生掌握知识、提高能力的关键环节。
8 20以内的进位加法新知识点1.能用凑十法熟练地计算20以内的进位加法,并理解算理。
2.选择点数、“凑十法”、交换加数位置和不变的方法,正确计算9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。
3.利用10以内的加减法和20以内的进位加法解决简单的实际问题,培养用数学的意识。
教学要求1.在理解算理的基础上,较熟练地口算20以内的进位加法。
2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3.通过学习数学,初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
教学建议本单元学习的主要内容有两个,一个是20以内进位加法的口算,另一个是“用数学”的内容。
第一部分内容分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。
第二部分内容是用20以内的进位加法解决问题。
本小节分为两部分,一是口算,一是“用数学”。
先要创设情境,引入问题,给学生自主学习的空间。
先要出示运动会场景,挂图示,配以生动形象的语言描述,吸引学生入境。
接着,看会场看台上的饮料图,提出“一共有多少盒?”让学生思考、交流。
1.关于9加几。
教学例1时,要让学生动手操作,理解并掌握“凑十法”。
说明时可借助实物或课件演示:先把纸箱里的9盒凑成10盒,装满一箱,再和箱外的3盒相加,一共是13盒,使学生对“见9凑10”形成清晰的印象。
2.进行“做一做”和练习时,要逐步抽象,促使学生通过思考得出结果。
3.关于8、7、6加几。
教学例2时,要注意操作,利用9加几的基础,把8凑成10,通过摆圆片,边摆边数,加深感性认识,强化“把8凑成10,就是把另一个数分成2和几”。
教学例3时,要突出重点,培养思维能力。
放手计算8+9,交流方法,提倡用交换加数位置的方法计算。
4.关于5、4、3、2加几。
教学前要组织学生用“交换加数位置”的方法计算;教学例4时,要让学生口述思考过程,如计算5+7就想7+5=12,所以5+7=12。
5. 关于20以内进位加法的应用。
教学例5、例6时,要注意让学生从多角度思考问题。
标题：一年级上册数学教案-8.1 9加几（7）-人教版一、教学目标1. 让学生掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几的结果。
2. 培养学生运用9加几解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 9加几的计算方法。
2. 9加几在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的计算方法。
2. 教学难点：9加几在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习前节课的内容，引导学生回顾9加几的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）9加几的计算方法通过举例，引导学生发现9加几的计算规律，即先将9加上1，得到10，然后再将10加上剩余的数。
例如：9 7=10 6=16。
（2）9加几在实际生活中的应用通过创设生活情境，让学生运用9加几的计算方法解决实际问题，如购物找零、计算人数等。
3. 巩固练习设计形式多样的练习题，让学生巩固9加几的计算方法，提高计算速度和准确性。
4. 小组讨论将学生分成小组，讨论9加几在实际生活中的应用，培养学生的合作交流意识和团队协作能力。
5. 课堂小结通过提问方式，让学生总结本节课所学内容，加深对9加几计算方法的理解。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固9加几的计算方法。
2. 观察生活中的9加几现象，与家长分享所学内容。
六、教学反思本节课通过讲解、练习、讨论等多种教学方式，让学生掌握了9加几的计算方法，并能将其应用于实际生活中。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的合作交流意识和团队协作能力，为学生的全面发展奠定基础。
注：本教案适用于人教版一年级上册数学教材，教学时间根据实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“9加几的计算方法”。
这个细节是一年级上册数学教学中的一个重要内容，也是学生在学习过程中容易出错的地方。
因此，教师需要对这个细节进行详细的补充和说明，以确保学生能够正确理解和掌握9加几的计算方法。
最新精品最新部编版人教小学数学一年级上册第八单元 20以内的进位加法优秀教学设计（全单元完整版）前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）第八单元 20以内的进位加法第1课时 9加几【教学内容】教材第89页内容。
【教学目标】1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
【教学重点】初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
【教学难点】理解“凑十法”的思维过程【教具准备】教师准备：课件。
学生准备：13根小棒。
【教学过程】一、情境引入小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”二、新知探索1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
课时1 9加几教学目标：1. 从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。
2. 在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
教学重点：比较熟练地计算9加几。
教学难点：9加几的计算方法。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入（口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。
学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
二、探究交流1. 以“9+4”为例，探讨口算方法。
看一看：小候是怎样取的？学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9+4。
摆一摆：让学生借助格子图用苹果摆一摆，算出结果。
说一说：指定学生操作演示，交流算法。
访一访：采访用把9凑成10，再10加3得13的小朋友：你怎么会想到这种方法呢？请两个说说。
教师板书：9 + 4 = 131 310议一议：你喜欢哪种方法？说明以上方法都可以用，鼓励学生用简便的方法算。
2. 进一步操作感知，巩固口算方法。
用苹果边摆边计算，独立完成9+5、9+7两道题。
学生完成后说说口算思考过程，并完成第88页“试一试”的填空。
9 + 5 = 14 9 + 7 = 161 4 1 610 10质疑：5为什么不分成2和3，7为什么不分成3和4或2和5呢？3.引导小结。
刚才我们算9加几用了什么方法？请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。
（“凑十法”）三、检测完善1.“想想做做”第2题。
让学生先圈出10只，再计算。
和同桌交流算法。
2.“想想做做”第3题。
独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、比较，让学生认识“凑十法”就是用上面的连加起来计算的。
8 20以内的进位加法
新知识点
1.能用凑十法熟练地计算20以内的进位加法,并理解算理。
2.选择点数、“凑十法”、交换加数位置和不变的方法,正确计算9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。
3.利用10以内的加减法和20以内的进位加法解决简单的实际问题,培养用数学的意识。
教学要求
1.在理解算理的基础上,较熟练地口算20以内的进位加法。
2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3.通过学习数学,初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
教学建议
本单元学习的主要内容有两个,一个是20以内进位加法的口算,另一个是“用数学”的内容。
第一部分内容分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。
第二部分内容是用20以内的进位加法解决问题。
本小节分为两部分,一是口算,一是“用数学”。
先要创设情境,引入问题,给学生自主学习的空间。
先要出示运动会场景,挂图示,配以生动形象的语言描述,吸引学生入境。
接着,看会场看台上的饮料图,提出“一共有多少盒?”让学生思考、交流。
1.关于9加几。
教学例1时,要让学生动手操作,理解并掌握“凑十法”。
说明时可借助实物或课件演示:先把纸箱里的9盒凑成10盒,装满一箱,再和箱外的3盒相加,一共是13盒,使学生对“见9凑10”形成清晰的印象。
2.进行“做一做”和练习时,要逐步抽象,促使学生通过思考得出结果。
3.关于8、7、6加几。
教学例2时,要注意操作,利用9加几的基础,把8凑成10,通过摆圆片,边摆边数,加深感性认识,强化“把8凑成10,就是把另一个数分成2和几”。
教学例3时,要突出重点,培养思维能力。
放手计算8+9,交流方法,提倡用交换加数位置的方法计算。
4.关于5、4、3、2加几。
教学前要组织学生用“交换加数位置”的方法计算;教学例4时,要让学生口述思考过程,如计算5+7就想7+5=12,所以5+7=12。
5. 关于20以内进位加法的应用。
教学例5、例6时,要注意让学生从多角度思考问题。
可放手让学生用不同方法解决问题,进行多角度分析。
在练习时,要让学生在解决实际问题时加深对加减法的认识。
6.关于整理和复习。
教学时,要注意培养学生的分析和概括能力,可分组研究20以内的进位加法表,发现规律,老师起引导作用。
之后,要采取多样的练习巩固本单元所学的内容。
7.需要注意的问题。
(1)要注意让学生通过多种活动学习计算方法,培养计算意识,要注意让学生在情境中学习、感悟数量关系。
(2)要根据实际情况采取多样的练习形式,以提高学生的计算能力。
如可利用“扑克牌”游戏、“找朋友”游戏、“接力赛”“对口令”等;还要注意有针对性地练习,提高实效。
(3)“用数学”的内容要注意充分利用学生已有的生活经验,使之在解决问题时体会学数学的重要性。
课时安排
1 9加几……………………………………………………………………1课时
2 8、7、6加几……………………………………………………………2课时
3 5、4、3、2加几………………………………………………………2课时
4 20以内进位加法的应用………………………………………………2课时
整理和复习…………………………………………………………………1课时
1 9加几
教学内容
9加几
教材第88、第89页的内容及练习二十。
教学目标
1.初步学会计算9加几的题目,初步理解“凑十法”。
2.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。
重点难点
1.正确计算9加几是重点。
2.理解“凑十法”是难点。
教学教具
运动会场景的课件,卡片,小棒等。
教学过程
一学前准备
1. 9+( )=10
2.口答。
3.口算。
9+1+4= 9+1+3= 9+1+7=
9+1+5= 9+1+6= 9+1+8=
二探究新知
出示运动会场景图,并配有声音:学校春季运动会正在举行,现在进行的比赛有跑步、跳绳等,此外还有啦啦队。
1.解决“一共有多少盒饮料”的问题。
(1)运动员很辛苦,我们给他们送点儿饮料。
(出示饮料的画面)
(2)说图意,并出示“一共有多少盒”的问题。
(3)共同解决问题。
①学生思考、讨论。
②交流。
(根据学生的汇报,电脑依次显示各种方法)
重点演示“凑十法”。
边演示边口述:纸箱内有9盒饮料(闪动),箱外有4盒饮料(闪动),把这两部分合在一起,就是现在的饮料,列式是9+4。
把4盒中的1盒放进箱里凑成10盒,外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。
(动态显示)
③学生自己结合图说方法。
④老师充分肯定各种方法,指出欣赏“凑十法”。
2.揭示课题。
今天,我们研究的是9加几的题目。
板书:9加几
3.出示:9+4=
小组合作,利用小棒摆一摆,说一说。
请各小组派代表到投影下演示。
老师强调操作过程:9加4等于几,把4分成1和3,把1和9凑成10,10加3等于13。
请学生独立操作一遍。
脱离小棒,抽象算式。
老师边板书边叙述操作过程,即:
三课堂作业新设及
1.教材第89页“做一做”的第1~3题。
2.练习二十的第1~3题。
四思维训练
1.练习二十的第4题。
2.练习二十的第5题。
参考答案
课堂作业新设计
1.教材第89页“做一做”的第1题:略
教材第89页“做一做”的第2题:(按列算)12 12 15 15 18 18
教材第89页“做一做”的第3题:11 13 15 17 12 14 16 18
2.练习二十的第1题:9+7=16
练习二十的第2题:13 14 16 9 10 18 17 19 15 12
练习二十的第3题:8 13 18 9 15 12 8 10 11 2 16 4 4 17 2
思维训练
1. 9+5=14 5+9=14
2. < = < > < >
板书设计
9 加几
“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法,它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点,它包括多种方法,如“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”。
计算9加几时,因为9和1可以凑成10,所以把小数拆成1和几,先算9+1=10,
再算10加几,求出得数。
如
课后反思
1.创设富有情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣。
新课开始,根据一年级学生的好动、坐不住的特点,创设情境,以学校开运动会为切入点,激发学生的兴趣,调动积极性,并使学生感到生活中处处有数学,从而体验数学与生活息息相关。
2.教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
尊重学生的想法,鼓励独立思考,通过同学间的相互交流,让学生了解计算的多种方法。
3.利用教材资源,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
由于一年级学生年龄小,自己提出问题有一定难度,因此教学中应引导学生充分利用这些资源,提出简单的数学问题,并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算结果,这样使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系,逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,使其数学能力得到培养和发展。
备课参考
教材与学情分析
9加几是在学生学习了11~20各数认识及10加几的基础上进行教学的,是20以内进位加法的第一课。
学生掌握好本节知识,可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。
教材第88页,通过将学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入,让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。
在第89页例1中,解决9+4等于几的时候,我们学习了大数点数及“凑十法”等计算方法。
画面上还有一个小学生在问:“你是怎样算的?”体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。
课堂设计说明
本节课给学生提供了一个学生比较熟悉的运动会的情景图,以学生亲身经历的运动会为切入点,创设情境,激发学生的学习兴趣,激起学生解决问题的意识。
引导学生充分利用教材资源,从中选择信息,提出简单的数学问题并加以抽象,列
出算式,选择自己喜欢的方法计算出结果。
让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程,并体验成功,充分调动学生学习的积极性。
鼓励学生用多种方法解决问题,打破了以往“凑十法”的唯一思路,培养学生敢于探索的精神。
关注学生学习结果的同时,更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。
给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会,让学生动手摆一摆,边实际操作边对照算式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。
