应用型财务管理专业“立体式”实践教学计划体系

【应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建】实践教学体系构建摘要：财务管理专业实践教学体系在应用型人才培养中具有重要的作用。

本文对目前财务管理专业常见的实践环节进行阐述，并以南昌工程学院为例对财务管理专业教学体系进行优化设计。

关键词：内部管理本科专业实践教学内容体系构建内部管理本科专业实践教学体系是财务管理应用型人才培养模式的重要组成部分，是实现内部管理本科专业培养目标的重要途径。

内部管理本科专业一直存在培养目标定位不明确，课程体系产品设计设计不合理等问题，这些问题都在一定程度上阻碍了内部管理本科专业人才的培养。

在这些问题中，最严重的就是内部管理本科专业实践教学环节的设置不合理。

一、内部管理本科专业实践教学环节的常见模式目前，高校内部管理本科专业的实践教学环节的常见模式，主要有以下几点。

多媒体演示教学，就是利用多媒体教学手段来讲解财务管理的操作过程。

这种方法一般与平常的课堂教学同步进行，这样能够较好地加深学生对所学的知识的感性认识。

案例互动教学，就是在教学操作过程中，由学生提出相应的教学案例，然后让学生根据所学知识对进行分析和推理，在此基础上提出相应的解决方案。

这些案例一般具有综合性的特征，需要学生从多方面收集信息才能很好地提出解决方案，所以学生在完成老师进程任务的过程中，自身分析问题和解决问题的能力能够得到较大的进一步提高提升。

阶段练习作为一种常见的实践性教学环节，一般安排在学习完某一个专题的财务管理知识之后进行。

关于练习内容的设计，需要考虑财务管理相应专题的核心关键步骤知识要点。

通过发展阶段练习的进行，学生很好地掌握财务管理相应专题的知识，培植发现问题和思考问题发现的能力。

校内实验室模拟，是指对在学校的实验室内，通过年初虚拟企业一个月份的财务基本资料，模拟企业财务管理人员的相关岗位职责，即需要进行企业财务预测、财务决策、财务分析和财务考核等。

由此可见，该校实验室模拟模拟的重要环节就是虚拟企业财务资料的仿真性、资料财务虚拟企业内容的完整性和对学生校内实验室模拟结果的考核。

应用型本科财务管理专业实践教学体系构建与完善研究与创新ISTUDYANDINNOV ATION应用型本科财务管理专业实践教学体系构建与完善大连民族学院刘淑华孙险峰孙志梅财务管理实践教学体系是应用型财务管理人才培养模式的重要组成部分,是实现财务管理专业培养目标的重要途径之一,在财务管理教学体系构建和改革过程中,必须强化实践教学体系建设.一,应用型财务管理专业的培养目标特点(一)培养职业能力在实践教学中通过加强专业思想教育,注重职业道德教育,注重多元技能培养,强化实践环节的教学和鼓励辅修第二专业,有效地培养大学生的职业能力.(二)培养创新能力应用型财务管理专业的创新能力包括:自学和获取新知识的能力;独立地分析问题和解决实际问题的能力;独立地进行科研和发展知识的能力;必要的表达能力,组织能力和管理能力.(三)培养社会实践能力促使大学生通过社会实践活动,把自己学到的理论知识运用于观察,分析和解决相关的实际问题,从而让大学生在实践中培养专业操作能力和创新能力.(四)培养综合素质综合素质包括身体素质,心理素质,政治素质,道德素质,专业素质,审美素质等.培养和提高综合素质的目的,就是为了使学生的价值,潜能,个性在学校以及工作岗位上都能得到充分的展现与开发,并能促使其地位得到不断提升.应用型财务管理实践教学的主要目的就是要培养学生的财务管理意识,分析技能,培养财务管理应用能力应作为整个实践教学体系的目标.二,应用型本科财务管理专业实践教学体系现状(一)课程体系设置与人才培养目标不一致大部分院校在财务管理专业人才培养计划中,都能结合企事业单位的财务管理岗位需求来确定人才培养的目标,但定位非常不明确,大多以能在企业,事业,机关等相关单位从事实际工作和教学,研究工作的高级专门人才为主,且其课程体系设置更多地以自身的教学能力和专业特长为出发点,并未真正做到培养”强能力,高素质”的人才.以应用型财务管理人才为培养目标的高校,基本上未能充分围绕人才培养的目标定位设置整个课程体系,特别是在实践环节的课程体系设置上无法与企事业单位的需求衔接.(二)校内财务管理专业实践教学基础薄弱校内财务管理实践是通过实验室中模拟财务管理工作程序与方法,使学生对工作环境产生直观的认识,目的是为了使学生掌握部分理财实际操作技能,从而满足日后工作单位的实践应用.而一般高校对实践教学没有给予足够重视,只是把培养目标,课程体系和教材建设等方面作为专业建设的重点.此外,近几年高校扩招,学生数量增加,也给高校安排实习单位带来了一定的困难,因此一些学校干脆不实行集中实习,而是让学生自己联系实习单位.(三)没有构建完整的实践教学体系尽管在人才培养方面,许多高校开设了实验课,课程实习,毕业实习,毕业论文设计等实习教学环节,但这些实践性教学环节的安排缺乏总体设计.没有形成一个前后衔接,层次清晰,共同为人才培养目标服务的有机整体.(四)实践性教学环节组织不合理如在实习方式方法上存在缺陷,没有具体的考评标准,许多学校缺乏对毕业生实习工作的有效管理等.(五)缺乏组织实践教学的师资力量培养和提高学生的实践能力和创新能力,要求教师不仅具有扎实的财务管理理论知识, 还要有丰富的实践经验.但我国高校中大部分教师都是从学校毕业后就走上教学讲台,虽然有较丰富的理论知识,但缺乏实践经毕业卖习汶务专业实习以上实践教学体系设置,涵盖了四个学年的实践教学思路,形成从理论认识到素质培养,再到实践技能培养,最终发掘学生创新潜能的实践教学体系.根据财务管理实践教学目标,为满足应用型人才培养的需要,应构建层次化,模块化的实践教学体系,见图1所示.(1)基础训练模块.该模块涉及到的实践内容主要是操作性实验,此类实验着重培养学生对应用软件及专业基础知识的理解和掌握,培养学生严肃认真的态度并为后续课程的学习提供基础知识.(2)专业训练模块.该模块涉及到的实践内容主要是设计性实验,着重训练学生运用所学的知识和所获得的基础实验技能,在教师指导下对专业知识的全面理解和掌握,培养学生综合运用知识的能力.(3)综合训练模块.该模块涉及到的实践内容主要是综合性实训,使学生能把理论知识和实际运用结合起来,接近实际工作,并深化学生在前两个模块中掌握的实验方法和操作技能,培养学生甜佘通蕾吒.?综合2ol0年第1】期f上)研究与创新ISTUDYANDINNOV ATION基耘l}『陟模块f『专业训练模块Jl综台训练棋呋基础会计学实验财信息系统实验会计手工与信息化实务操作成太管会计实务操作财务制度模拟设计宙计业务流程操E R P 沙盘模拟操作纳税代理模拟操作资表运营拟操作证券投资模拟操作项目投资决箍模拟实训业筹资模拟实训纳税筹划模拟实训财务管理综A实由n ERP综合项目实由}l 企业财务诊断实训盟业实习与毕业论图1财务管理专业实践训练体系图的综合分析能力和创新能力.让学生体会自身知识,能力如何在实际工作上得到应用和发挥,学以致用.实践能力的获得是一个渐进的过程,财务管理专业的学生应按照验证性实验(教师完成),启发性实验(在教师的引导下做出预期的结果),自主性实验(自己设计实验取得预期成果),目标引导性实训或自主设计性实训(设计好目标,教师参与下的学生自主实验,独立证明某一问题,可以向教师请教,可以和学生科技创新活动相结合),及综合性实训依次进行的方式进行.在以上实训过程中,学生可以查阅资料,文献.(二)实施”教学一经营”或”教学一创新工作室”相结合的实践教学模式针对目前财务管理专业实践教学存在的校外实习难以顺利开展及专业教师实践能力欠缺的主要问题,可以考虑在校内成立”财务管理开发及创新工作室”或注册成立”财务管理咨询公司”,选派专业教师轮流到”T作室”(公司)从事经营或管理工作, 让高午级学生在老师的指导下参与工作,通过亲临实践,既可提高专业教师的实践能力,同时义能培养学生的专业知识应用能力,社会交往能力和分析问题解决问题的能力,从而实现应用型人才培养的目标.(三)参照职业资格证书制度进行实践教学财务管理工作一方面需要很强的实践能力,另一方面由于发展迅速,要求学生能掌握最新的财务理论和技术,培养出的人才只有达到了实践性和实效性的统一,才能被社会认可和接纳.因此财务管理专业人才的培养必须适应社会发展的要求,其培养模式需不断地研究,完善和创新.根据财务管理职业资格鉴定的要求设置相应的课程,并加强技能训练,理论教学课程应综合本专业的直知部分,实践教学环节应融合本专业的技能部分.通过正常的理论和实践教学,经过考核与鉴定,获得相应的资格证书,使其综合能力更接近用人单位的需求,从而提高其就业能力.(四)建立”创新学分”培养实践能力可以通过参加创业大赛,发表文章,各项校以上的竞赛,听讲座,研讨会以及进行社会实践取得.创新学分的评定本着”实质性原则”,如参加比赛的学生有获奖证书;进行社会实践的学生有凋研报告等.实践证明,创新活刚套近孔?综合2oto~11期(上l动有助于培养学生的竞争意识,竞争能力和创造性思维,使学生个人才智有机会在更广阔的空间里得以充分发挥.四,应用型财务管理实践教学的保障体系建设(一)实践课程大纲体系建设完善实践教学大纲,明确实践教学指导任务,掌握实践教学的目的,性质,实习内容和要求,保证实践教学质量.(二)实践教材建设探讨适用财务管理专业应用型人才培养的实践教材建设,使实践教材注重理论联系实际,特别是结合我国市场经济与资本经营的实践活动,着眼于经济发展与资本运营实践及学科发展趋势.实践教材以实务为主,力求理论联系实际,深入浅出,通俗易懂,达到学以致用的目的.(三)加强对学生实践环节的过程控制无论是认知性实习还是毕业实习,加强对学生的实践过程控制是非常重要的,应组织教师对学生实习进行指导,帮助学生解决实习过程中遇到的问题,督促,配合学生实践单位,使学生能够扎扎实实完成各种岗位实践, 不能流于形式;另一方面,通过教师与企业实务界的直接沟通和联系,了解用人单位对学生上岗实践中存在的财务管理教育方面的薄弱环节提出的要求及建议.(四)制定考核标准,严格进行成绩评定无论是课程实习还是专业实习,都应该有一个对学生的技能掌握熟练程度的考核标准,考核标准执行要严格,使学生能够正确地对待课程和专业实习.考核标准主要从学生应知,应会的角度来考虑,专业实习的成绩,可采用综合测评的方法加以评定.搭建一个考核内容层次化, 考核方法多样化,注重过程考核的实践教学考核平台.(五)师资队伍建设培养应用型人才必须拥有应用型的教师.提高和完善适应于培养应用型人才的师资队伍,把教学能力和财务管理实践能力兼备的”双师型”师资队伍作为建设的目标.引进企事业单位中学历职称高,经验丰富的高级会计师和财务主管来校任教或兼课,同时鼓励教师获得职业资格证书,将职业资格认证作为强化教师财务管理实践能力的一项有效措施.(六)加强校外实习实训基地建设实验室模拟实习虽然提高了学生的动手操作能力,缩短了理论与实践的距离,在一定程度上提高了学生解决问题的能力,但模拟的结果毕竟与现实的复杂工作环境有一定差距,不利于培养学生的社交能力,应变能力,综合分析问题和解决问题的能力.因此,尽管深入企业实习存在着诸多困难,但它还是实践教学体系中不可缺少的一个重要环节.可以采取以下措施确保校外实践能收到良好的实习效果:集中实习与分散实习相结合;校企合作;学生签订含保密条款的实习合同;定期召开专业与企业见面会,及时掌握企业财务管理发展现状和对人才的动态需求状况,听取企业对学校教育的建议,及时在教学中作相应的调整和改进.[本文系辽宁省教育科学”十一五”规划项目(JG10DB069),大连民族学院教育教学研究项目(Y-O1—2009—04)阶段性研究成果] 参考文献:[1]睢忠林,甄国红等:《应用型本科财务管理专业实践教学体系构建》,《中国管理信息化》20(】8年第8期.[2]陈爱成:《应用型本科财务管理专业实践教学模式研究》,《高教高职研究))2007年第23期.(编辑熊年春)财务信息化应用能力训练。

Y圆桌论坛UAN ZHUO LUN TAN应用型本科财务管理专业实践教学体系构建王在珣摘要：随着我国经济的发展，财务管理专业逐渐成为社会关注和就业的热点。

我国的本科财务管理专业自20世纪90年代布局发展以来，已经发展成为重要的本科培训专业。

但是根据目前的学生发展和就业调查报告上看，学生在财务管理方面普遍的缺乏实践能力和工作经验，导致整个行业缺乏学生发展的空间，同时企业需要的有实践能力的人才却普遍匮乏。

这样的局面一方面是企业主导的就业市场不愿意接受毫无工作经验的学生，另一方面也说明高校的财务管理教育专业存在巨大的问题。

本文将对本科财务管理专业在学校的实践培养进行分析，试图找到本科财务管理教学中出现的问题，并提出一些切实可行的实践教学建议，希望能够帮助高校教育使用经济发展的需要，使学生的实践能力和综合素养得到加强和调高。

关键词：本科财务管理专业；教育现状与问题；实践教学体系构建的建议一、引言财务管理专业是市场经济发展产生的专业学科，其中包含工商管理、财务审计、法律常识、经济和金融等多方面知识。

学习财务管理的学生一般可以在企业的财务部门进行管理和任职，以提升企业的资金管理和使用效率。

但是在实际的财务管理教育中，学校缺系统性的教学规划，严重忽视了对学生实践能力的培养，使得学校培养的人才和企业的需求之间发生断层，造成学财经管理毕业的学生无法胜任企业的工作，而企业需要的实践性人才却是重金难求。

对此，高校的相关专业教学必须进行完善和改革，使教育计划和教育方式能够适应社会发展的需要，使学生能够和企业成功地完成对接，促进社会经济的发展，完成自身的教育培训职责。

二、应用型财务管理人才应该表现出的工作能力应用型财务管理人才是高校教育改革的重点，学生需要对理论和实践经验做到同步掌握，才能发挥出自身的职业特点和能力，在工作中发挥出真正的财务管理作用。

（一）职业化能力职业化能力指的是学生能够对自身的工作业务做到熟练地掌握，并具备专业化的办事和思维模式，减少工作中可能出现的财务管理误漏，利用自身专业的知识增加财务管理的效率和质量。

应用型财务管理专业实践课程体系构建[提要] 本文针对应用型财务管理专业实践课程体系构建这一问题，首先阐述应用型财务管理的培养目标，进一步分析实践教学过程中的实际现状，继而从四个方面提出构建方案，希望能够对实际教学管理工作起到应有的指导作用。

关键词：应用型；财务管理；实践课程体系随着经济的发展，对应用型财务管理人才的需求也越来越多，而财务管理实践教学体系是应用型财务管理人才培养模式的重要组成部分，是实现财务管理专业培养目标的重要途径之一。

一、应用型财务管理专业培养目标（一）培养职业素质，提高专业技能。

职业素质培养可以通过在实践教学活动中加强专业思想教育，注重职业道德教育以及模拟岗位训练等形式开展，注重多元技能培养，强化实践环节的教与学，鼓励学生考取相关专业的职业技能证书，有效地培养大学生的职业素质，提高专业技能。

（二）培养社会实践能力，缩短过渡期。

努力创造条件，提供时间场所，鼓励大学生深入到相关专业的社会生产实践中，通过社会实践活动，达到有所学有所用，学用结合，学用相长。

对于实际问题能够善于观察，敢于分析，正确解决，缩短学习期和工作期之间的差距，达到“无缝对接”，顺利过渡。

（三）培养创新能力，提高综合素质。

大学生的创新能力可以概括为：自学能力；获取新知的能力；分析问题、解决实际问题的能力；科研能力；表达能力；组织能力；管理能力等。

其应具备的综合素质包括：身体素质、心理素质、政治素质、道德素质、专业素质、审美素质等。

通过实践教学体系对大学生实施创新能力的培养，在实践中提高专业技能，培养财务管理意识，提高财务分析技能，综合培养大学生的管理能力，以达到提高综合素质的目的，使学生自身的价值、潜能、个性在学校以及工作岗位上都能得到充分的展现与开发。

二、应用型财务管理专业实践教学体系现状（一）校内实践教学基础薄弱。

校内财务管理实践教学主要是通过实验室中模拟财务管理工作程序与方法，使学生对工作环境产生直观的认识，目的是为了使学生掌握部分理财实际操作技能，从而满足日后工作单位的实践应用。

2023-11-10•引言•应用型本科财务管理专业实践教学现状目录•应用型本科财务管理专业实践教学体系创新思路•应用型本科财务管理专业实践教学体系创新实施方案•应用型本科财务管理专业实践教目录学体系创新效果预期•结论与展望01引言通过创新应用型本科财务管理专业实践教学体系，可以提高学生的实践能力和创新能力，满足企业和社会对人才的需求，同时也可以为财务管理专业的发展提供新的思路和方法。

研究背景与意义财务管理是一门应用性强的学科，实践教学是培养应用型人才的关键环节。

当前，企业和社会对财务管理人才的需求越来越强调实践能力和创新能力，因此，构建一个完善的实践教学体系至关重要。

本研究旨在构建一个完善的实践教学体系，包括课程设计、实习、实训、毕业设计等环节，以提高应用型本科财务管理专业学生的实践能力和创新能力。

研究目的本研究采用文献资料法、问卷调查法和案例分析法等多种方法进行研究。

其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解实践教学体系的研究现状和发展趋势；问卷调查法主要通过设计问卷，了解学生对实践教学体系的需求和意见；案例分析法主要通过对一些成功的实践教学案例进行分析，总结经验教训，为构建完善的实践教学体系提供参考。

研究方法研究目的与方法02应用型本科财务管理专业实践教学现状现有的实践教学课程设置较为单一，缺乏多样性，无法满足学生全面发展的需求。

实践教学课程设置实践教学内容往往只注重理论知识的应用，缺乏实际操作能力的培养。

实践教学内容安排实践教学师资力量相对薄弱，缺乏具有企业实践经验的教师。

实践教学师资力量实践教学体系现状03实践教学与理论教学脱节实践教学与理论教学往往各自为政，缺乏有机衔接。

实践教学中存在的问题01学生参与度低由于实践教学内容与实际工作脱节，导致学生缺乏兴趣，参与度低。

02实践教学评价体系不完善实践教学评价体系较为单一，缺乏客观、全面的评价标准。

实践教学体系改革的必要性提高学生综合素质通过改革实践教学体系，可以提高学生的实际操作能力、创新能力和解决问题的能力，从而提升学生的综合素质。

浅谈财务管理专业“立体式”实践教学计划体系的实施和评价摘要：应用型财务管理本科专业的实践教学体系应该包括计划、实施和评价三个环节。

构建“立体化”的实践教学计划体系，是完成实践教学目的的基础；对教师、教材、教学手段和方法等教学过程要素进行优化，是实践性教学计划得以顺利实施的保障；而建立适当实践教学评价体系，既是保证实践性教学的质量的关键，也能促进实践教学计划体系的改善。

关键词：财务管理实践教学计划实施评价前，我国财务管理专业的实践教学还处于起步阶段，基本上都是以会计实践为主，只有少量财务管理专业方面的实训实践，总的来说，不太理想，这既有人们对实践教学的认识不足、重视不够和会计实践教学体系自身不足等原因，也有实践教学不成体系或体系设置不够合理、实践教学环境和可用资源薄弱以及教学方法和实习形式单一的问题。

为此，我们提出以财务管理专业的培养目标为基础，以财务管理岗位能力为主线，从层次、时间和空间上采用“三结合”的方式，构建“立体化”的实践教学计划体系。

一、为保证“立体化”的实践教学计划的顺利实施，必须优化财务管理专业实践性教学的过程要素（一）教师技能素质的优化。

财务管理专业实践教学的质量如何，在很大程度上取决于教师的技能素质，所以配备应用型的师资队伍尤为重要。

目前高校的财务管理专业教师大部分是从学校直接走向教学岗位，缺乏实践经验，更谈不上对企业财务问题的解决和了解。

因此，应充分利用学生实训机会，安排教师带队，让他们借机参与财务管理实践。

各高校也应该给予教师进修或自我进行知识更新的机会和时间；在教学安排上，打破教研室的界限，避免教师长期只上一门课的状况，以扩大教师的知识面；同时，安排教师到企业或事务所从事挂职锻炼或顶岗工作，或外聘请一些具有丰富实践经验的高级财务管理人员或专家担任兼职教师，请他们既为学生讲课辅导，也为专业教师做培训指导，以加强学校财务管理实践教学的师资力量。

（二）会计实践教材体系的优化。

目前，现有的财务管理专业的实践教材，大多数还是会计实践教材，如《基础会计模拟实验》和《综合会计模拟实验》等，这些教材缺乏针对性、系统性，不能构成一个完整的实践教材体系，满足不了实践教学计划实施的需要。

应用型财务管理专业实践教学体系构建林伟=摘要>实践教学体系是财务管理专业教学体系的重要组成部分。

构建具有多层次、适应性、综合性的财务管理实践教学体系,是应用型财务管理专业教学体系建设亟需解决的重要课题。

本文从财务管理专业的人才培养目标出发,通过分析财务管理专业毕业生的实践能力要求,进行财务管理专业实践教学体系框架的构建。

=关键词>财务管理专业实践教学体系实践能力=作者简介>林伟,浙江大学城市学院商学院副教授、经济学博士。

一、应用型财务管理专业人才培养目标和能力要求1.应用型财务管理专业人才培养目标。

应用型本科层次财务管理专业的培养目标是为企事业单位、中介服务机构、金融机构和政府部门等实务界输送应用型中高级专门人才,因此强调财务管理专业实践能力的培养是社会的需要。

财务管理专业学生不仅要掌握管理、经济、法律、财务等方面的基本理论和知识,还要掌握财务管理专业相关业务操作的技能,具备良好的专业问题处理能力;另外作为一名管理人员还要求培养学生具有良好的综合素质,具有较强的语言与文字表达能力、人际沟通能力、组织协调能力以及必要的计算机应用能力和外语水平。

2.财务管理专业学生的实践能力要求。

目前财务管理专业毕业生对口的就业岗位主要有:¹会计核算岗位。

工作内容包括填制和审核会计凭证、登账、财物收发,月度报表、年度报表的编制,纳税申报、解缴,会计档案管理等,会计信息系统的使用等。

º资金管理岗位。

主要办理银行贷款和还款业务,客户信用信息管理,往来款管理等。

»投资理财岗位。

主要从事经济政策、市场信息的收集整理,提出投资理财的建议。

¼注册会计师审计岗位。

主要从事报表审计工作。

经过三至五年的磨练毕业生们逐步走上会计主管、财务主管、投资主管、审计项目负责人等工作岗位,工作角色由业务操作型向管理决策型转变。

新增的工作要求包括会计管理、控制,税收筹划和税务关系处理,财务分析和预测,预算的编制、执行和决算,财务政策、制度的制定,融资方案的设计,项目的可行性分析,风险管理、内控设计,审计风险评估、与客户沟通、职业判断能力,等等。

收稿日期：２０１２－１０－２４基金项目：海南省“十二五”教育规划课题项目《高校应用型本科财务管理专业教学改革实验研究》的阶段性成果（ＱＪＩ１２５１４）；海口经济学院２０１２年中青年基金项目“国际旅游岛背景下财务管理人才培养的时间教学体系研究”的阶段性成果（Ｈｊｋｑ１２－１０）作者简介：刘纯超（１９７５－），男，湖北天门人，副教授、高级理财规划师，硕士，从事财务管理研究。

应用型财务管理专业“立体式”实践教学计划体系刘纯超（海口经济学院工商管理学院，海口５７１１２７）众所周知，财务与会计是紧密联系在一起的，所有财务活动都以会计活动为基础。

会计的操作性决定了会计的实践教学在会计教育中的重要地位，而财务管理则更具有操作性和实务性，更应该注重实践教学，尤其是应用型财务管理本科专业。

一、我国应用型财务管理本科专业实践教学的现状和存在的问题自从教育部１９９８年颁布《普通高等学校本科专业介绍》将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业以来，已有一大批院校先后设立了“财务管理”专业，此时我国教育界才开始以会计实践教学为基础探索财务管理专业的实践教学，目前还处于起步探索阶段，基本上都是以会计实践教学为主，只有少量财务管理专业方面的实训实践教学，既没有比较完善的财务管理专业实践教学计划体系，也没有比较定型的财务管理专业实践教材体系。

总的来说，不太理想，这除了人们对实践教学的认识不足、重视不够和会计实践教学体系自身不足等原因外，其存在的主要问题如下：１．实践教学不成体系或是体系设置不够合理。

首先，实践教学不成体系，难以体现专业特色。

目前，财务管理专业实践教学形式主要包括单项实验、综合实验、专业实习和毕业论文等。

但是实践教学整体系统性不强，各环节缺乏有效的衔接，不能很好地实现财务管理专业的综合培养目标。

例如，财务管理专业实验多为各专业课程分别设置的考查财务管理某一环节知识运用的单项实验，综合实验项目缺乏，综合实验内容经常与会计专业雷同。