《十几减7、6》导学案
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“第3课时十几减7、6教学设计表
学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题十几减7、6（课本P14例3）课型新授课计划学时1由于学生对，破十法”已经比
较熟悉，在这里不再出现直观图，
而是让学生以已有的操作经验为基
础，通过对数据的观察，直接说出
自己的思考过程，帮助学生逐步实
教学内容分析现从具体形象思维向抽象逻辑思维
的过渡。
承前启后十几减8→十几减7、
6→十几减5、4、3、2
教学目标
教材提供了“想加算减”的直
观图，并将一个加法算式和两个减
法算式联系在一起，让学生知道用
一个加法算式能完成两道减法算式
的计算，体现了“想加算减”的方
便、快捷。
1.理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6”。
2.在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用这些规律解决十几减7、6的计算，提高计算能力。
3.培养学生的创新意识和能力。
重点：掌握十几减7、6的口算
重难点方法并实现算法的多样化。
难点：用多种方法进行口算，
培养学生合作学习的意识。
化解措施直观演示、观察比较、
合作交流等。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备教师：课件、口算卡片、小棒等。
学生：小棒等。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
（5分钟）
教师活动
1.课件出示口算
卡：
15－9=
17－8=
11－8=
13－8=
19－9=
师：说说你是怎样
算的？
小结：计算十几减
8、9时，我们一般可以
采用“想加算减”或“破
学生活动
1.口算得数并说一
说你是怎样算的,其他同
学给予鼓励性评价。
同步检测
1.口算。
7+5=12
6+8=14
6+7=13
9+6=15
9+7=16
7+8=15
4+7=11
6+5=11
7+7=14
6+6=12十法”计算。
2.今天这节课我们
继续学习减法。
（板书课题：十几减7、6）
1.故事引入：出示教材第14页情境图。
2.明确本节课的学
习内容。
1.学生先独立思考再
自由回答，其余学生补充
说明。
2.先说得数，
再写算式。
(1)
二、合作交流，探
师：图中的小朋友
在干什么？从中你能发
现哪些数学问题？
2.看看美丽的金鱼 2.学生回答，教师板
在鱼池里快乐地游来游书：13－7=
去，小红和小军高兴极
12-7=5
14-7=7
16-7=9
13-7=6
究新知。
了。
他们请我们来帮忙11-7=4
（20分钟）啦：“小朋友们，用你
们的知识帮帮我们吧！”
师：要知道黑金鱼
有几条，怎样列式呢？
说说为什么。
学生回答，教师板
书算式：13－7=
3.如何计算呢？ 3.学生同桌两人一
组讨论汇报。
4.学生回答，教师 4.反馈交流：学生回
板书。
答，教师板书。
（1）想加算减（1）我用的是想加
算，因为6加7等于13，
所以我想到了13减7等于
6。
（2）破十法（2）我用的是破十
法，计算13减7时，把
13分成10和3，先用10
减7等于3，再用3+3等
于6。
（3）连减
15-7=8
(2)
11-6=5
15-6=9
14-6=8
16-6=10
13-6=7
（3）我用的是连减， 3.看谁都能算
先用13减3等于10，再对。
用10减4等于6。
12-7=5
11-8=3小结：计算十几减13-6=7
7，我们仍可用想加算15-7=8
减、破十法等计算方法。
18-9=9
5.根据刚才的计算 5.学生独立计算1316-7=9
方法，你会解决小军提－6，相互说一说自己的计7+5=12
出的问题吗？说一说你算方法，看谁的方法计算17-8=9
是怎么想的？最快？为什么？14-6=8师：刚才我们除了8+9=17
计算了十几减7，还计算11-6=5
了十几减6，这些都是我
们今天要学习的新知。
6.口算练习。
6.学生独立计算后， 4.
观察这两组算式，说一说
15－7=14－6=自己的发现。
学生回顾刚才的例
15－8=14－8=题,还可以这样做：根据一
个加法算式，可以算出两
观察这两组算式，道减法算式的差。
你有什么发现？6+7=13
小结：小朋友观察13-7=6
的真仔细，你们发现了13-6=7
不少秘密！15－7=8,15
－8=7，这两题中的3个
数都是一样的，在这样
的题目中交换减数和差
的位置，就可以得到一 5.在○里填上个不同的减法算式；在“>”、“<”或“=”。
想加算减时，这两题的
加法算式都是8＋7=15，
因此，我们也能利用这
样的规律计算十几减6。
7.一图三式，揭示7.学生进一步理解以
加减法之间的联系。
前接触过的“一图两式”。
刚才口算时用到的
“想加算减”法，其实
也就是我们以前接触过
的“一图三式”。
6
1.根据图形分别写 出两道减法算式。
完成教材第 13 页上 面的“做一做”的第 1 题。
1.先说说图形中的虚 线表示什么意思，再根据
图意列出两道减法算式， 完成后同桌互相检查。
2.先观察每组的三道
6. 如 图 所 示 ：
三、巩固 应用，提 2.想一想，算一算。
完成教材第 13 页上面的 算式，想一想每组的算式
之间有什么联系，看看谁
升 能 力 。
“做一做”的第 2 题。
（ 10 分 钟）
3.完成教材第 13 页
上面的“做一做”的第 3 题。
算得又对又快。
完成后请 算得快的同学说一说自己 有什么诀窍，师生进行评 价交流。
3.独立完成后和小组
内的同学说一说自己的算 法。
一共有 12 根木
头，大象运走了 6 根， 还剩几根？
12-6=6（根）
1.今天你有什么收获？
四、课堂
小结：今天这节课我们学习了十几减 7、6，知
7.和家长交流，
小结，拓 道计算十几减 7、 仍可用想加算减和破十减的方法， 生活中还有哪些类
展 延 伸 。
还知道了根据一道加法算式可以算出两道减法算式 （5 分钟） 的差。
似的数学问题，试着 解答一下。
2.在生活中，还有很多这样的数学问题，希望同
学们善于观察，做个生活的有心人。
十几减 7、6
13 条金鱼，黑的有 7 条， 13 条金鱼，红的有 6 条，
红的有条 。
黑的有□条。
13-7= 13-6= 板书设计
10-7=3 10-6=4 3+3=6
4+3=7
7+6=13 13-7=6 13-6=7
1.14 个小朋友排成一队，小明的前面有 5 个小朋友，小明的后面有多 少个小朋友？
○○○○○●○○○○○○○○ 14-5-1=8（个） 2.
培优作业
15-7=8（只） 15-6=9（只）
通过比较表示“破十法”的两步算式与表示“想加算减法”的一步算名师点睛式和观察“想加算减法”中的两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式，让学生感受“想加算减法”的简捷。
微课设计
教师可围绕“算法多样化”来设计微课。
点。
