人教版八年级语文上册精品导学案-16昆明的雨

16昆明的雨1．了解昆明雨的特点，品味文章的语言。

2．感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。

3．把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。

一、导入新课同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。

那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。

二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．朗读课文，注意语气、声调。

2．思考：本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：不仅是写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物。

写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。

3．上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

明确：都与雨有着联系。

示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。

4．请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。

明确：丰满、饱和、旺盛、柔软……5．探究：可见，作者不仅写了昆明的雨，而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。

那么，作者仅仅只是记叙这些而已吗？请你结合全文说说你的看法。

明确：不只是单纯的记叙描写，在文中，作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托着对昆明的雨的至深想念。

6．请你结合上述探究分析再读课文，为文章划分结构。

明确：全文可划分为五个部分：第一部分(1－2段)：引出“我想念昆明的雨”的话题。

第二部分(3－5段)：写昆明的雨和雨季。

第三部分(6－8段)：写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。

第四部分(9－10段)：写“我”在雨中的生活经历，引发乡愁与诗情。

第五部分(11段)：点题，总结与照应上文。

目标导学二：品味语言，体会情感探究一：本文语言有哪些特点？请你加以分析。

明确：本文语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富有生活气息。

《昆明的雨》教案及导学案教学目标1.通过阅读短文《昆明的雨》，使学生了解昆明的气候特点；2.学会描写雨的形象化手法；3.能够通过阅读理解短文的整体意思并提取中心思想；4.培养学生的观察能力和写作能力。

教学重点1.学会描述雨的形象化语言；2.理解短文的整体意思。

教学难点1.理解短文的中心思想；2.运用形象化语言描写雨。

教学准备课文《昆明的雨》、笔记本、教学PPT等。

教学过程导入（5分钟）教师通过问问题的方式引入课题：“你们有没有去过昆明？昆明是哪里的地方？它的气候怎样？”引导学生思考昆明的气候特点和常有的天气现象。

导学（15分钟）教师带领学生快速阅读课文《昆明的雨》，并鼓励学生独立思考和提问有关课文的问题。

然后教师根据问题逐段讲解课文，帮助学生理解课文的整体意思和中心思想。

创设情境（10分钟）教师通过展示昆明的美丽山水和雨的照片，引导学生感受昆明的美丽和雨的形象。

然后教师提问：“你们觉得课文中描述的雨和现实中的雨有什么不同？”引导学生用形象化的语言描写课文中的雨。

讨论（10分钟）教师组织学生小组讨论，让学生展示他们所写的关于课文中雨的形象化语言，鼓励学生交流和互相学习。

最后，教师引导学生总结表达雨的形象化语言的方法和技巧。

拓展练习（10分钟）教师分发练习题给学生，让学生阅读短文并回答问题。

然后教师带领学生批改答案，并对学生答案中存在的问题进行讲解。

巩固作业（5分钟）教师布置作业，让学生用自己的话写一篇关于昆明的雨的短文，并要求使用形象化的语言描写。

同时，教师要求学生预习下一课的课文。

课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

同时，教师强调下一节课的预习任务和要求。

板书设计2.教学目标：认识昆明的气候特点，学会描写雨的形象化手法，理解短文的整体意思，培养观察能力和写作能力3.教学重难点：学会描述雨的形象化语言，理解短文的中心思想。

一、教学目标：1. 通过阅读《昆明的雨》，了解昆明的历史、文化和地理特点，感受作者对家乡的热爱之情。

2. 学习课文中的优美语句，提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣。

3. 引导学生学会欣赏自然美景，关爱生态环境，培养学生的环保意识。

二、教学重点：1. 理解课文内容，把握昆明的历史、文化和地理特点。

2. 学习课文中的优美语句，提高学生的语文素养。

三、教学难点：1. 理解课文中的专业术语和地名，如“滇池”、“金马碧鸡坊”等。

2. 感悟作者对家乡的热爱之情，培养学生的情感认同。

四、教学准备：1. 教师准备课文《昆明的雨》的PPT或黑板报。

2. 学生预习课文，了解课文大意。

五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师通过展示昆明风景图片或播放昆明美景视频，引导学生关注昆明的自然美景，激发学生学习课文的兴趣。

2. 自主学习，理解课文学生自读课文《昆明的雨》，了解课文大意，理解昆明的历史、文化和地理特点。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 课堂讨论，深入理解教师组织学生进行课堂讨论，引导学生关注课文中的优美语句，分析其表达效果，提高学生的语文素养。

4. 情感体验，感悟作者热爱之情教师引导学生结合自己的生活经历，谈论对家乡的热爱之情，培养学生的情感认同。

5. 总结拓展，提高认识教师对本节课的内容进行总结，引导学生学会欣赏自然美景，关爱生态环境，培养学生的环保意识。

6. 布置作业，巩固所学教师布置作业，让学生结合课文内容，写一篇关于自己家乡的短文，培养学生的写作能力。

六、教学内容：1. 通过分析课文《昆明的雨》中的具体描绘，理解昆明气候的多样性和独特性。

2. 学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

七、教学重点：1. 分析课文中的描绘，了解昆明气候的多样性和独特性。

2. 识别并学习课文中的比喻、拟人等修辞手法。

八、教学难点：1. 理解课文中的复杂气候现象，如“四季如春”、“雨季和旱季的交替”等。

《昆明的雨》导学案教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中描述的昆明雨的特点和作者的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过朗读、感悟来体会作者的情感。

（3）培养学生的写作能力，学会从生活中发现美、表达美。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对生活的热爱。

（2）培养学生学会发现生活中的美好，学会珍惜和感恩。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）深入理解课文内容，体会作者的情感。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）通过课文理解昆明雨的特点。

（3）体会作者对昆明雨的情感。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放昆明雨的视频，引导学生感受昆明雨的美。

（2）学生分享自己对昆明雨的了解和感受。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过课文注释和工具书，学习生字词。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。

（2）学生分享自己的讨论成果。

4. 课堂练习（1）教师设计有关课文内容的练习题，巩固所学知识。

（2）学生完成练习题，教师批改、反馈。

5. 课堂小结四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，写一篇关于昆明雨的短文。

2. 拓展作业：（1）学生收集其他关于昆明雨的资料，进行阅读分享。

（2）学生观察生活中的雨，发现生活中的美，学会珍惜和感恩。

五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生学习生字词的情况。

3. 学生对课文内容的理解和作者情感的体会。

4. 学生完成课堂练习的情况。

六、教学策略1. 情境教学：通过播放昆明雨的视频，让学生身临其境地感受昆明雨的美，增强学生的学习兴趣。

2. 启发式教学：教师引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神。

《昆明的雨》教案及导学案第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解课文《昆明的雨》的基本内容，把握文章的主旨和情感。

培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。

引导学生欣赏和评价课文中的修辞手法和表达技巧。

1.2 教学内容课文《昆明的雨》的阅读与理解。

分析课文中的修辞手法和表达技巧。

讨论课文中所表达的情感和主题。

1.3 教学方法阅读理解：通过自读和小组讨论，理解课文内容，提高阅读理解能力。

修辞分析：通过例句分析和小组讨论，学习和欣赏课文中的修辞手法。

情感讨论：通过小组讨论和个人反思，理解和表达课文中的情感和主题。

第二章：课文阅读与理解2.1 课文阅读让学生自读课文《昆明的雨》，理解课文的基本内容，注意重要信息和细节。

教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。

2.2 课文理解教师提问，引导学生深入理解课文，思考课文中的深层含义。

第三章：修辞分析3.1 修辞手法介绍教师介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并解释其作用和效果。

学生通过例句分析，学习和欣赏课文中的修辞手法。

3.2 修辞分析学生分组讨论，找出课文中的修辞手法，分析其作用和效果。

教师提问，引导学生深入理解修辞手法在文中的运用和表达效果。

第四章：情感讨论4.1 情感理解学生分组讨论，分析和表达课文中的情感，理解作者的情感态度。

教师提问，引导学生深入理解课文中的情感，思考情感的表达方式。

4.2 个人反思教师批改和反馈，指导学生正确表达自己的情感和思考。

5.2 评价学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

教师进行评价，给予肯定和建议，鼓励学生的进步。

第六章：课堂活动与实践6.1 小组讨论学生分组讨论，就课文《昆明的雨》中的某个问题展开讨论，如：“你认为课文中的昆明雨有哪些特点？”教师指导学生进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。

6.2 实践活动学生进行实践活动，如写一篇以“雨”为主题的短文，或者画一幅描绘雨中昆明的画。

教师批改和反馈，指导学生的写作和绘画技巧。

课题： 16课昆明的雨导学案【学习目标】1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。

2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

3．体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。

【学习重难点】1.了解昆明雨的特点。

2.感悟作者对往昔怀念的感情。

【作者简介】汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。

汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。

读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。

今天就让我们来美美地欣赏吧。

【学习过程】学生自由阅读，在教师的引导下完成下列问题。

【自主学习】1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

青头菌( ) 鲜腴( ) 篱笆( ) 鸡 ( ) 黄焖鸡( ) 扳尖( ) 炽红( ) 缅桂( ) 绿釉( )密匝匝( )2．作者简介汪曾祺(1920—1997)中国当代( ),江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有( )( )等。

【合作探究】在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：1.昆明的雨有怎样的特点？（写出课文中相关的句子）________________________________________________________________2.赏析卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一硕小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。

她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

运用人物的___________、___________描写，生动描写出卖花女孩的___________情态（衬托出昆明雨季的柔美），抒发了作者的________、___________之情。

素养目标1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。

2.理解文中昆明的雨的特点，品味作者清新自然的语言风格。

3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文“形散神聚”的特点。

学法指引如何概括写景散文中景物的特征1.答题思路：分析语境，找准词语，概括要点。

2.答题方法：①用原词概括：提取描写景、物的修饰语(形容词)；利用上下文中作者评价景物特征的词。

②提炼词语概括：根据对语境的理解来概括画面、特定物的特征。

课前预习1．作者简介 汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家，他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

代表作有短篇小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》等。

2．背景简介 汪曾祺在昆明生活了7年，这是他一生中的一个重要时期。

他对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有很深的情结，对那里的一切都充满深情，昆明无异于他的第二故乡。

本文正是作者选取昆明雨季中最有特色的事物，也是最能触动他思绪的事物而写成的一篇散文。

3．完成自学结构图1．根据拼音写出相应的词语。

(1)昆明人家常于门头挂仙人掌一片以bì xié()。

(2)雨季则有青头菌、牛肝菌，味极xiān yú()。

(3)有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替lí bɑ()。

(4)这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，gé diào()比牛肝菌高。

(5)穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时yāo he()一声。

(6)传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，mù nián()投莲花池而死。

(7)四十年后，我还忘不了那天的qínɡ wèi()，写了一首诗。

(8)莲花池外少行人，野店tái hén()一寸深。

(9)mì zā zā()的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。

《昆明的雨》导学案学习目标：知识与技能：1.了解昆明雨的特点，体会作者平淡自然的语言风格。

2.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

情感态度与价值观：体会作者对昆明真切的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。

教学过程：导入：昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大学共同赏读这篇美文。

一、初读感知：1、通读课文，扫清字词障碍。

检测字词掌握情况：乍（）辟（）邪鲜腴（）篱笆（）（）暮（）年密匝匝（）釉（）扳（）尖2、本文题目是“昆明的雨”，作者笔下“昆明的雨”是怎样的？明确：昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛、柔软二、读出景、物、人、事：文章题目是“昆明的雨”，可是对于雨的描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些和“昆明的雨”有什么联系。

明确：写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。

写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。

追问：题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？小组交流后明确：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

明确：都与雨有着联系。

首先，虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上，可是所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；其次，昆明的雨连绵不断，就像作者多年以来对昆明岁月的念念不忘，雨的特点和人的情思，书写对象和表达的情感之间有很多共性，所以作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。

《昆明的雨》导学案教学设计教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《昆明的雨》的背景和作者汪曾祺。

激发学生对昆明及云南雨季的兴趣。

1.2 教学内容：简单介绍昆明及云南的地理位置和气候特点。

介绍作者汪曾祺的生平和创作风格。

1.3 教学活动：教师通过多媒体展示昆明及云南的风景图片，引导学生感受昆明的美丽。

教师简要介绍作者汪曾祺的生平和创作风格，激发学生对作者的好奇心。

第二章：文本分析2.1 教学目标：帮助学生理解文本中的主要内容和情节。

培养学生分析文本结构和修辞手法的能力。

2.2 教学内容：分析文本中的主要情节和人物关系。

探讨文本中的修辞手法和语言特色。

2.3 教学活动：教师引导学生分段阅读文本，概括每一段的主要内容。

教师引导学生分析文本中的修辞手法和语言特色，如比喻、拟人等。

第三章：深入解读3.1 教学目标：帮助学生深入理解文本中的主题和情感。

培养学生对文本的批判性思维能力。

3.2 教学内容：探讨文本中的主题和情感表达。

分析文本中的象征意义和文化背景。

3.3 教学活动：教师引导学生讨论文本中的主题和情感，鼓励学生分享自己的感受和观点。

教师引导学生分析文本中的象征意义和文化背景，如对雨的描写象征着生命的滋润等。

第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。

帮助学生将文本中的情感和主题运用到自己的创作中。

4.2 教学内容：引导学生进行创意写作，如写一段关于雨的描写或分享一次与雨相关的经历。

鼓励学生运用文本中的情感和主题，进行绘画、摄影等艺术创作。

4.3 教学活动：教师提供一些关于雨的图片或情景，引导学生进行创意写作。

教师鼓励学生展示自己的艺术创作，并分享创作背后的思考和感受。

第五章：总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结所学内容和自己的收获。

培养学生对学习的反思和总结能力。

5.2 教学内容：引导学生回顾学习过程和文本内容，总结自己的学习收获。

鼓励学生反思学习中的挑战和成长，并提出改进的建议。